解析语文命题说明.

新课程与高考的吻合程度
作为利害攸关的大规模统一纸笔考试，高考首
先追求的是公平。为了追求公平，高考必须用 统一的尺度去衡量千差万别的考生，必然会在 一定程度上妨碍考生的个性发展。要求高考在 统一测试的同时又能在促进学生个性发展方面 起重要作用很难实现，这是高考固有的局限。 因此，高考只能在自身制度框架允许的范围内 进行一定程度的调整，从而部分地体现普通高 中新课程改革的理念。
新课程的实施是大势所趋， 不容置疑

从2007年起，山东、广东、海南、 宁夏4个省区率先进入新课程高考。 2008年江苏省跟进，2009年又有天 津、福建、安徽、辽宁和浙江5个省 份进入新课程高考。到2012年，全 国所有省市(港、澳、台除外)都将进 入新课程高考。
在鲜花和掌声中走进新课程
新课程改革的教材内容极富生活性和情
话题一：新课程与高考 话题二：聚焦新考纲 话题三：三年回眸与探究 话题四：问题与建议
话题一： 新课程与高考
（备考决策的依据）
新课程改革是我国基础教育发
展史上力度最大、最彻底的一次 课程改革运动，涉及教育教学理 念、课程标准、课程管理、课程 内容及教材等多个方面的变革， 标志着我国基础教育范式的根本 转换。
趣性。 学生从被动学习变成主动地获取知识。 学生学习方式个性化。学生的个性特长 和学习优势得到了充分的发挥。
新课wenku.baidu.com与高考对接

此次课程改革在培养目标、课程内容 等方面进行了重大改革。在培养目标方 面，强调使学生掌握基本知识、基本技 能的同时，应注重学生各种能力及创新 精神的培养;在课程内容方面，课程选择 突出时代性、基础性和选择性。这就要 求高考要在考试目标方面进行相应的改 革，以实现与高中新课程内容的有机衔 接，使考试逐渐从知识立意向能力、素 质立意转化。
备考前的心理准备
不要夸大新高考的改革力度 不要全盘怀疑或否定以往高考辅导
的经验和方法 研究新考纲，熟悉新考卷，在变与 不变中做出相应的调整
话题二
聚焦考纲
一、重视基础，强调探究，体现选择， 关注素养 从总体来看，新课程语文学科高考 说明体现了教育理念上的调整，更加重 视素质教育的要求，突出了多样性、选 择性和探究性的课程设计特点，注重考 查学生观察、发现和解决问题的实际能 力，集中体现在内容、形式和要求方面 发生了较大的变化，从而预示了今后高 考语文的基本走向。（是一个渐变的过 程）
高考对综合素质检测爱莫能助
高考这样的大规模统一纸笔考试有其 自身无法克服的局限。无法解决素质教 育和新课程综合素质评价的问题。 高考确实存在诸多问题有待改善,但在总 体上说,高等学校用统一考试分数选拔人 才与其他标准相比更为科学和公平. 在我 国现实的国情条件下,高考制度依然是相 对客观,公正的高等学校人才选拔制度.

对高考的再认识
高考由中学教学的“指挥棒” 变为新课
程的支持者和配合者。 高考无力检测新课程取得的全部成果。 高考改革历来坚持稳中求变，不会出现 颠覆性变化。 高考无法解决的素质教育和新课程综合 素质评价的问题将通过招生制度的改革 予以解决。
陕西省招生办１２月７日公布了经教育部批复的
解析语文命题说明 把握课改高考精神
安国栋
话语背景： 在新课程背景下，宁夏最早由 国家统一命制高考试题，实施高考 改革。其命题难易度体现了高考与 新课程衔接过程中，强调“能力立 意，问题解决”的主旨。2010年试 题命制的基本思路、题型设置和大 体框架都会以课改高考试卷为样本。 但试题改革仍将不断进行。
２０１０年陕西省普通高校招生考试改革方案。
方案规定，普通高校招生录取坚持公平、 公正、公开、透明的原则，依据考生“3＋ 小综合”考试成绩、结合学业水平考试等 级和综合素质评价结果，综合考核，择优 录取。普通高校招生录取时，陕西省招办 将考生的学业水平考试等级和综合素质评 价结果全部提供给高校，作为高校录取的 重要参考。高校如果对学业水平考试等级 和综合素质评价结果有要求，应在其招生 章程中向社会公布。
（一）试卷整体结构由必考内容和选考内容两 部分组成，其中，必考内容包括现代文阅读、 古诗文阅读、语言文字运用和作文四个板块， 主要基于所有考生的共同基础，即每个接受过 普通高中教育的学生将来作为一个合格公民所 必须具备的基本的语文素养和能力，这部分内 容约125分左右，约占全卷总分的83％。（基 本不变）选考内容主要包括文学类文本阅读和 实用类文本阅读，即任由学生选择其中一类作 答，这部分内容更多着眼于考生的兴趣特长和 发展倾向，集中体现的是学生的个性和潜能， 其分值25分左右，约占全卷总分的17％。（部 分变化）
（三）由于考试理念发生的明显变化，按照语文新课程的重点、 特色和要求，语文试卷有如下变化：一是考试内容主要由阅读 和表达（其中包括语言文字运用和作文）构成，而且各据半壁 江山，并有向表达倾斜的迹象；二是试题分必考和选考两大类， 而且不简单以必考对应必修、以选考对应选修，而是将共同的 内容整合为必考，将差异部分处理为选考，同时又以必考为主 体，三是试卷的布局有较大变化，顺次为现代文阅读、古诗文 阅读、文学类文本以及实用类文本阅读选考和语言文字运用及 写作，考查内容更加明了，逻辑线索也更为清晰；四是就各考 查内容的权重作了重新分配，单纯的知识识记题的比重降低， 而侧重于语文运用和语文素养题的分量有所保留，呈现结论与 呈现过程并重成为今后语文命题改革的主流。当然，作为国家 级的考试命题，为了保证新高考的平稳过渡，试卷在“继往” 方面，主要是古诗文阅读（特别是古诗鉴赏）与以往差异不大， 基本保持了原貌。
（二）在考试的能力要求方面作了一个 补充。以往历年考试大纲将语文能力划 分为识记、理解、分析综合、表达运用、 鉴赏评价五个层级，随着教育的改革发 展，作为一个民族灵魂的创新意识和创 新精神得到了前所未有的重视，因而探 究即被增加为语文高考的第六个能力层 级，这一层级的增加，同时也预示着语 文试题将更具主观、多元和开放的特点， 而且相对而言，语文试卷中因“活”而 难的题将会集中在探究这一层级（即选 考）中出现。