高二语文高效课堂上枢密韩太尉书 (检查(1)
上枢密韩太尉书
〈 宋 清 代 明 汴 上 京 河 圖 榮 的 的 局 街 部 〉 景 繁
轍生十有九年矣。其居家所與游者，不過其 鄰里鄉黨之人，所見不過數百里之間，無高山大 野可登覽以自廣。百氏之書雖無所不讀，然皆古 人之陳跡，不足以激發其志氣。恐遂汩沒，故決 然捨去，求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。 過秦、漢之故都，恣觀終南、嵩、華之高， 北顧黃河之奔流，慨然想見古之豪傑。至京師， 仰觀天子宮闕之壯，與倉廩、府庫、城池、苑囿 之富且大也，而後知天下之巨麗。見翰林歐陽公， 聽其議論之宏辯，觀其容貌之秀偉，與其門人賢 士大夫游，而後知天下之文章聚乎此也。
韓琦
生平簡介 二三事
韓琦，字稚圭，宋相州安陽人。歷開封府推 官、三司度支判官，拜右司諫。時宰相王隨、陳 堯佐，參知政事韓億、石中立在中書罕所建明， 韓琦連疏其過，四人同日罷。 又請停內降、親忠直、遠邪佞，前後七十餘 疏。出任益利路體量安撫使，逐貪殘不職吏，汰 冗役數百，活飢民一百九十萬。寶元三年（ 西 元一○四○年），任陝西安撫使。進樞密直學士， 為經略安撫招討使，與范仲淹等共御西夏。好水 川之戰，部將任福不聽節制，冒險出擊，兵敗身 死，韓琦上章自劾，知秦州。
文學成就
蘇轍的散文 蘇轍的記敘文，不僅記事，而且常借事明理 以抒懷，並能做到事與理渾然一體，緊密結合。 在寫法上，則文勢汪洋，變化多姿。有的由敘事 寫景過渡到明理抒懷，有的借事以見意，理即寓 於敘事之中，有的借對話來明理，筆法靈動，頗 富藝術魅力。如〈黃州快哉亭記〉，開端從黃州 江流的形勢著筆，帶出快哉亭，而後描寫登臨觀 賞之快。
〈二〉好議 唐代文人好論，時時有所發明；宋代文人好 議，總是喋喋不休。議與論的區別在於「論」可 出新；「議」則近乎述而不作。好議，是宋代尺 牘道學氣的一個重要表現手段。 〈三〉言詞豐腴，知見廣博 行文如河倒瀉，有濫情、鋪張之過，使人如 對奇珍的淵藪，難擋誘惑又難以招架，尤其是時 時襯出作為一名讀者的寡學、拙識。不過，被才 與情淹沒的作家，往往成就很糟糕。 節錄自趙樹功《中國尺牘文學史》
《上枢密韩太尉书》教案设计
《上枢密韩太尉书》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.分析文章结构，理解作者的写作意图。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.教学难点：分析文章结构，理解作者的写作意图。
三、教学准备1.课文注释及参考书。
2.多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍作者欧阳修及本文的背景。
2.引导学生关注文章，理解“上枢密韩太尉书”的含义。
二、初读课文1.学生自读课文，理解大致内容。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
三、讲解重点词语和句式1.教师讲解课文中出现的重点词语和句式。
2.学生跟随教师一起朗读，加深理解。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享自己的观点，教师给予点评。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注文章结构。
二、分析文章结构1.教师引导学生分析文章结构，理解作者的写作意图。
2.学生分享自己的分析，教师给予点评。
三、讲解课文内容1.教师详细讲解课文内容，帮助学生理解。
2.学生跟随教师一起分析，提出自己的疑问。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享自己的观点，教师给予点评。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的启示。
二、讲解文章启示1.教师讲解文章中的启示，引导学生思考。
2.学生分享自己的感悟，教师给予点评。
三、课堂练习1.教师布置课堂练习，检查学生对课文的理解。
2.学生完成练习，教师给予点评。
2.学生进行拓展阅读，提高文言文阅读能力。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的文学价值。
二、讲解文章文学价值1.教师讲解文章的文学价值，引导学生欣赏。
2.学生分享自己的感悟，教师给予点评。
三、课堂练习1.教师布置课堂练习，检查学生对课文的理解。
2.学生完成练习，教师给予点评。
2.学生进行拓展阅读，提高文言文阅读能力。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计1.1 背景介绍1.1.1 上枢密韩太尉书是唐代文学家韩愈的一篇辞书，以其豪迈激昂的文风和深刻的思想内容而闻名。
1.1.2 这篇教案旨在通过讲解和分析上枢密韩太尉书，使学生更好地理解其文学价值和历史背景。
1.1.3 通过本教案的学习，学生将能够掌握上枢密韩太尉书的主要内容，提高他们的文学鉴赏能力和历史知识。
二、知识点讲解2.1 上枢密韩太尉书的作者韩愈2.1.1 韩愈是唐代著名的文学家、思想家，被誉为“文起八代之衰”。
2.1.2 韩愈的文学成就主要体现在他的散文创作上，他的作品具有豪迈激昂、条理清晰、观点鲜明的特点。
2.1.3 上枢密韩太尉书是韩愈的代表作之一，以其独特的文学风格和深刻的思想内容而受到后人的赞誉。
三、教学内容3.1 上枢密韩太尉书的主要内容3.1.1 上枢密韩太尉书是韩愈给当时的枢密使韩太尉的一封书信，主要内容包括了对韩太尉的赞美和自己的政治主张。
3.1.2 韩愈在信中赞扬了韩太尉的才能和政绩，表达了自己对他的敬仰之情。
3.1.3 同时，韩愈也借机表达了自己的政治观点，提倡忠诚、正直、廉洁的品质，并呼吁加强中央集权，消除地方割据势力。
四、教学目标4.1 学生能够理解上枢密韩太尉书的主要内容。
4.1.1 学生能够掌握韩愈的生平和文学成就。
4.1.2 学生能够理解上枢密韩太尉书的文学价值和思想内容。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对于韩愈的文学风格和散文特点的理解。
5.1.2 学生对于上枢密韩太尉书中的政治观点和思想内涵的把握。
5.1.3 学生对于古代文学作品的鉴赏能力的培养。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
六、教具与学具准备1.1.1 投影仪和屏幕：用于展示上枢密韩太尉书的文本和相关信息。
1.1.2 笔记本和笔：供学生记录重要信息和课堂讨论。
1.1.3 教学PPT：包含文本内容、作者介绍、教学目标和难点等。
江苏省连云港外国语学校高二语文导学案 散文选读(唐宋八大家、教师版)上枢密韩太尉书
连云港外国语学校高二语文导学案——上枢密韩太尉书命制人：颜庭学审核人：陆洋时间：2015年3月23日【学习目标】1、读：学生熟读课文，并背诵课文第一、二节。
2、说：学生能结合课文下注释和教师指导翻译课文。
3、议：师生共同讨论，理解此封书信是怎样打动韩太尉的。
4、练：向你仰慕的人写一封求见信。
【知识链接】书信的几个部分：称呼、正文、祝颂语、署名、日期【题目解说】此文系苏辙19岁时写给韩琦的信。
枢密韩太尉即韩琦，当时任枢密使（掌管军事大权）。
“太尉”，秦、汉时官名，掌兵权。
枢密使相当于太尉，所以称韩琦为太尉。
【导学问题】二、导学：（一）读课文：1、自读课文：要求：对照注释读课文，借助工具书读准生字的音，不能通读的地方做上记号。
2、交流自读情况：生字读音：辙生好为文动向乎其言而见乎其文嵩、华之高3、教师范读课文。
进一步帮学生为生字正音，排除不能通读的地方。
4、学生自读：要求：结合课文下的注释，读熟课文。
5、指名朗读课文。
6、学生对照注释，进行有感情的朗读课文。
（二）翻译课文：1、质疑：学生问疑不能翻译的句子，然后由学生或教师为问疑学生解疑。
2、指名分节翻译课文。
3、指导学生注意下列词语：一词多义：生：生性、平生。
辙生好为文出生。
辙生十有九年矣见：拜见。
而辙也未之见焉同“现”。
动乎其言而见乎其文然：形容词词尾，……的样子。
故决然舍去连词，但是。
然文不可以学而能虽：虽然虽无所不读即使虽多而何为顾：看、望北顾黄河之奔流回头看顾野有麦场拜访三顾茅庐古今词义：党：古义：五百家为党。
邻里乡党人今义：政党、集团。
向：古义：以前，先前。
向之来今义：方向。
游：古义：交往。
其居家所与游者今义：游览，游泳。
（三）深入理解课文：1、提问：苏辙在文章开篇即提出了“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”的观点，对作者的观点说的明白些就是：文章要有“文气”，写文章的方法不是学会的，写文章的人要善于“养气”。
“文气”是就作品而言，指充盈于作品中的充沛的精神力量；“养气”是就作者而言，指文章作者培养自己的思想内涵和艺术修养。
上枢密韩太尉书【优秀6篇】
上枢密韩太尉书【优秀6篇】上枢密韩太尉书篇一一、文章主旨苏辙直抒己见，通过论述“浩然之气”，指出为文养气的精湛见解，并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文，而并非为干禄求仕，表明了心迹。
二、结构内容全文共四段。
第一段：作者阐述自己的文学见解，鲜明地提出“养气为文”的观点。
第二段：联系个人实际，叙述实践自己文学主张的情况，表明增广阅历可养气的本意。
第三段：表达愿睹韩琦之风采，“闻一言以自壮”的强烈愿望。
第四段：进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”，只是为“益治其文，且学为政”，重申自己“生好为文”的初衷。
三、独到的构思与酣畅的表达苏辙与父苏洵、兄苏轼齐名，号称“三苏”，又同列入“唐宋散文八大家”。
语言酣畅，说理透辟。
写孟子，“观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大”夸张的手法，极尽益文精妙；写自己，“过秦汉之故都，恣现终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。
”排比的手法尽显游历天下之豪放；写欧阳修，“听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。
”鲜明地表达了自己的志趣追求，字里行间跃动着一股勃勃的生气。
写作手法上比较新颖、巧妙。
先离开主旨，纵论其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，笔意才收拢来，扣紧题目，读来不但没有离题万里之感，而且仔细体味，前面所述，正是烘托下文。
特别是第四段，从另一角度申述非求“斗升之禄”，而以“益治其文”为其志，来进一步说明求见韩琦的原因。
这样的文章，在构思上是需要功力的。
四、运用例证表达观点的写法本文虽意在求见，但开头提出作文当有养气之功，“文者气之所形”的论点。
作者认为养气成功，文章就写得好，并举出孟子和太史公两人善于养气为例。
作者又认为，气质的培养，在于游历天下，广交人士。
为了论证论点，作者举出了司马迁游历天下，与燕赵间豪俊交游，故“其文疏荡”的事例，有力地证明了自己的观点。
五、三步法研读课文教学方法建议学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——总结强化三个步骤。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用课文中的表达技巧进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对恩师的敬仰之情，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生学习作者勤奋好学、忠诚敬业的精神品质。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词语的理解和运用。
2. 课文中的句式的理解和运用。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的有关韩愈的文章，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，对不懂的词语和句式进行标记。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的问题，加深对课文内容的理解。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法，帮助学生全面理解课文。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，让学生学会如何运用课文中的表达技巧进行写作。
6. 课堂练习：设置相关的练习题，检验学生对课文内容的理解和运用。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成练习题，巩固课堂所学。
3. 结合课文内容，写一篇关于感恩的文章。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对课文中的修辞手法和表达技巧的运用能力。
（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 评价方法：（1）课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
（2）练习题：通过完成练习题，检验学生对课文知识的掌握情况。
（3）写作：通过学生的写作，评估其对课文表达技巧的运用能力。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过引入与课文相关的故事、背景知识，激发学生的学习兴趣。
高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》课时作业：5.15 上枢密韩太尉书 Word版含解析
第15课上枢密韩太尉书一、基础知识1．下列各句中，加点的词解释有误的一项是()A．气可以养．而致养：培养B．岂尝．执笔学为如此之文哉尝：曾经C．称．其气之小大称：称赞D．太尉苟以为可教而辱．教之辱：屈尊答案 C解析称：与……相称。
2．下列各句中，“之”的意义和用法不同于其他三项的一项是()A．我善养吾浩然之．气B．听其议论之．宏辩C．观其容貌之．秀伟D．蚓无爪牙之．利，筋骨之强答案 A解析A项助词，的。
B、C、D三项定语后置的标志。
3．从词类活用的角度看，下列加点的词不同于其他三句的一项是() A．项伯杀人，臣活．之B．闻．寡人之耳者C．则修文德以来．之D．无高山大野可登览以自广．答案 D解析A项“活”、B项“闻”、C项“来”均为使动用法，D项“广”为形容词作动词。
4．从句式角度看，下列句子不同于其他三项的一项是()A．而辙也未之见焉B．王问：“何以知之？”C．古之人不余欺也D．此则岳阳楼之大观也答案 D解析A、B、C三项宾语前置句。
D项判断句。
二、文本阅读阅读课文选段，完成5～7题。
太尉执事：辙生好为文，思之至深。
以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。
孟子曰：“我善养吾浩然之气。
”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。
太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。
此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中，而溢乎其貌，动乎其言，而见乎其文，而不自知也。
5．对下列句子中加点词的分析，正确的一项是()①气可以养而致．②假舆马者，非利足也，而致．千里③其气充乎．其中，而溢乎其貌④胡为乎．遑遑欲何之A．①②句相同，③④句不同B．①②句不同，③④句相同C．①②句相同，③④句相同D．①②句不同，③④句不同答案 D解析①获得，②达到，③于，④语气词。
6．对下列各句的分析，有误的一项是()A．作者认为写文章最重要的是“气”，这种气必须在家中通过多读书来获得。
《上枢密韩太尉书》《送东阳马生序》教案及练习
《上枢密韩太尉书》《送东阳马生序》教案及练习《上枢密韩太尉书》【教学重点、难点】1. 理解养气与为文的关系。
2. 领略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。
【教学步骤】一. 解题苏辙(1039—1112)，字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。
北宋著名散文家，唐宋八大家之一。
苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。
嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。
苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。
“不复与人相见。
终日默坐，如是者几十年。
”(《宋史·苏辙传》)有《栾城集》传世。
枢密韩太尉，即韩琦。
当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。
当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。
写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道入手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。
文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。
二. 字词汩没恣观宫阙仓廪苑囿翰林恃惮嵩(山)三. 研习课文1. 整体感知，理清课文每一段的主要内容。
第1段主要阐述自己的文学主张。
作者提出“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，明确“气”对于为文的重要性，并以孟子和司马迁为例来佐证。
第2段写实践自己文学主张的情况。
说自己去乡远游，饱览了名山大川、秦汉故都、天子宫阙，顿时眼界大开，尤其提到见到欧阳修后的感慨，自然引出想见韩琦的愿望。
2024年高考语文一轮复习选修(二) 课文7 上枢密韩太尉书
②译文：________________________________________________________________________
③新沐者必弹冠(《屈原列传》)
④临视，则虫集冠上，力叮不释(《促织》)
2.词类活用
例句
活用类型及释义
①入则周公、召公
②出则方叔、召虎
③无高山大野可登览以自广
④闻一言以自壮
⑤不志其大
3.特殊句式
例句
句式特点(请指出标志词)
①听其议论之宏辩
②观其容貌之秀伟
③而辙也未之见焉《上枢密韩太尉书》中，“________________，________________”两句从侧面描写的角度写出了韩太尉的雄才大略，把国家目前内无忧、外无患的局面归功于韩太尉的出色辅佐。
6．翻译画线的句子
①译文：________________________________________________________________________
7．解释加点的词语
①光耀()②壮()③大观()
8．翻译画线的句子
译文：________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
第2段辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广，百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辨，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。①太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，②入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。
《上枢密韩太尉书》课件++2023-2024学年统编版高中语文选修教材增补篇目
过秦、汉之故都，恣（zì）观终南、嵩（sōng） 、华（huà）之高，北 顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓 廪（lǐn） 、府库、城池、苑囿（yòu）之富且大，而后知天下之巨丽。 见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫 游，而后知天下之文章聚乎此也。 恣：尽情、放纵 议论之宏辩：定语后置，宏大雄辩的议论 容貌之秀伟：定语后置，秀美奇伟的容貌
太史公走遍天下，博览四海名山大川，与燕、赵之间的豪士俊杰交游， 所以他的文章疏朗跌宕，颇有奇伟的气概。这两位夫子，难道是曾经 拿着笔学了就写作这样的文章吗？这是因为他们的浩气充满在他们的 胸中，流露到他们的形貌之外，发而为之言语，表现为文章，但自己 并不曾觉察到。
辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人，所见不 过数百里之间，无高山大野可登览以自广。百氏之书，虽无所不读， 然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天 下奇闻壮观，以知天地之广大。 乡党：乡里。 自广：宾语前置，“广自”，开阔自己的心胸。 百氏之书：诸子百家的著作。 汩（gǔ）没：埋没 决然：断然，然，形容词词尾。
辙年少，未能通习吏事。向之来，非有取于斗升之禄。偶然得之，非 其所乐。然幸得赐归待选，使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政。 太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣！ 吏事：做官的业务、事情。 向：先前，以前。 幸：有幸。 优游：从容悠闲的样子。 治：研习。 幸：幸运。
干谒诗作为唐代诗歌中较为可观的客观存在，往往因其内容单调、多 乞怜语而为人所轻。但是，干谒诗中体现出来的文人干谒心态对研究诗 人、诗歌的意义以及干谒诗的写作技巧却是不容忽视的 。
太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以 学宽而厚能宏， 博气 ，可 充以 乎天养地而之致间。，孟子称曰其：气“之我小善大。养吾浩然第一段 之气。”今观其文章， 执事：书信中的敬辞，以示尊重。 生：生性。 形：名作动，显露、表现。 养：修养、培养。 浩然之气：博大而刚正的精神气质，即正气。 称：和……相称。
高二语文高效课堂上枢密韩太尉书(检查(1).doc
高二语文高效课堂资料2016 级一轮复习检测学案《上枢密韩太尉书》学案复习目标：1.梳理文言基础知识（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等）2.积累古代文化常识3.积累相关写作素材【自学质疑】任务一：有声诵读课文，边读边重拾记忆文中已标注的重要文言基础知识。
任务二：浏览课下注释，记忆其中的重点知识解读。
任务三：读一读，记一记，落实这一课《学案导学》“识记”部分。
【训练展示】1.通假字（ 1）动乎其言而见乎其文“现”显露（ 2）辙生十有九年矣“又”2.一词多义（1）过：①所见不过数百里之间超过②过秦、汉之故都经过③则知明而行无过矣过错④闻大王有意督过之责备⑤一日大母过予曰看望（ 2）发：①四夷之所惮不敢发发兵侵犯②目见火举而俱发把箭射出去③涂有饿殍而不知发打开粮仓，赈济百姓④猛将必发于卒伍兴起，产生（ 3）幸：①然幸得赐归待选幸运②太尉苟意为可教而辱教之，又幸矣幸运③而君幸于赵王宠幸④缦立远视，而望幸焉皇帝到某处⑤今事有急，故幸来告良幸亏3.词类活用（1）且夫人之学也，不志其大名词作动词，立志．（2）无高山大野可登览以自广．形容词作动词，开阔胸襟4.古今异义（ 1）故决然舍去离开家乡．．（ 2）且夫人之学也“且夫”连用解释为况且，“人”，一个人．．（ 3）而犹以为未见太尉也以为，把.当做．．（4）然后可以尽天下之大观这样以后．．5.重点词语（1）太尉执事手下办事的人，不直接称呼对方姓名，表示尊重．．（2）气可以养而致修养；得到．．（ 3）我善养吾浩然之气博大而刚正的精神气质，即正气．．．．（4）称其气之小大相当，符合．（ 5）故其文疏荡疏放跌宕．．（ 6）其居家所与游者交往．．（ 7）将以益治其文更加．（ 8）不足以激发其．志气代词，自己的（ 9）恐遂汩没埋没沉沦．．（ 10）慨然想见古之豪杰感慨的样子．．（ 11）然后可以尽天下之大观遍览（ 12）未能通习吏事做官的业务．．（13）向之来，非有取于斗升之禄从前．（ 14）偶然得之，非其．所乐代词，自己的（ 15）使得悠游数年之间安闲，悠闲．6.判断句式（ 1）其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文状语后置句（ 2）而辙未之见焉宾语前置句（ 3）听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟定语后置句7.翻译句子（1）以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。
上枢密韩太尉书 教案教学设计 _0
上枢密韩太尉书教案教学设计27、上枢密韩太尉书苏辙学习重点：1、积累古汉语词语2、了解“养气说”课时安排：三课时第一课时教学步骤:一、关于苏辙苏辙(1039年—1112年)字子由，与其兄苏轼是同榜进士，官至尚书右丞、门下侍郎，一生坎坷，屡遭贬谪，散文成就较高，为“唐宋八大家”之一，著有《栾城集》。
韩琦(1008—1075)字稚圭，相州安阳(今河南安阳)人，北宋著名军事家、政治家。
宋仁宗时任枢密史、宰相，后辅佐英宗、神宗，执政三朝，封魏国公，名望极高。
此文是仁宗嘉佑二年(1057年)苏辙在考中后为了求见韩琦而呈上的一封书信，作者当时年方19岁。
二、范读课文，学生朗读课文，注意有关的生僻词语1、通假字：见——现辨——辩2、太尉：秦汉时全国军事首脑，宋朝的枢密史与太尉相似。
气：气质、精神。
浩然之气：盛大刚直的正气。
汩(gǔ)没：埋没。
惮：畏惧。
三、学生朗读课文并译文第二课时教学步骤：一、学生齐读课文、散读课文二、学生译文就艰难字词句进行讲解。
第三课时教学步骤：一、就课文内容进行点拨这是苏辙写给韩琦的信。
信中除了表示对韩琦仰慕求见的热诚之外，还阐明了养气为文的观点。
文章第一段：开头不同凡响，没有仰慕之类的陈词滥调，先自我介绍，提出了作文与养气的关系。
对如何养气作者举了两例：一个是孟子(内心的品德修养)；一个是司马迁(丰富的外在阅历)。
他们的文章都不是单纯学习所得，而是由于养气所致。
文章第二段：结合自身的经历，阐述作文重在阅历的养气之说。
说自己交游不广，见识有限，缺少生活，再次强调了阅历对养气的重要，由此过渡到离乡赴京，求见贤豪长者奇文壮观，见到欧阳公，听到雄辩之辞等。
由此开始露出上书的目的，写养气、写阅历、写欧阳修都是为了写求见韩琦，写出了求见韩琦的急切心情以及求教之谦忱，对韩琦的推重，是欲结识韩琦，增长自己的见闻，激发自己的壮气。
“尽天下之大观而无憾矣”委婉而又巧妙地表达希望结识韩琦的强烈愿望。
最后作者自明其志向，充分显示了自己的非凡志向，再一次表达了结识韩琦的愿望。
高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》第15课 上枢密韩太尉书 学案 Word版含答案
第15课上枢密韩太尉书目标定位 1.积累古汉语词语。
2.了解“养气说”。
1．背景探寻枢密韩太尉，即韩琦。
当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。
当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。
写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢？聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道入手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅脱俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。
文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。
2．文学常识书，即书信。
(详见第5课)1．给下列加点的字注音①称．其气()②见．乎其文()③汩．没() ④召．虎()⑤恣．观() ⑥肆无忌惮．()⑦仓廪．() ⑧怨谤．()⑨晤．面() ⑩苑囿．()答案①chèn②xiàn③ɡǔ④Shào⑤zì⑥dàn⑦lǐn⑧bànɡ⑨wù⑩yòu2．通假字①动乎其言，而见．乎其文 通________，__________ ②辙生十有．九年矣通________，__________ 答案 ①“现” 表现 ②“又” 表示整数之外再加零数3．一词多义①致⎩⎨⎧ 气可以养而致． 非利足也，而致．千里 致．食客三千人 ②发⎩⎨⎧ 四夷之所惮以不敢发． 期曰暮见火举而俱发． 途有饿莩而不知发．③顾⎩⎨⎧北顾．黄河之奔流 顾．视无可置者 三顾．茅庐 ④虽⎩⎨⎧ 虽．无所不读 虽．多而何为 ⑤然⎩⎨⎧ 故决然．舍去 然．文不可以学而能 答案 ①得到/达到/招来，引来 ②侵扰/把箭射出去/打开③看，望/回头看/拜访 ④虽然/即使 ⑤形容词词尾，“……的样子”/连词，但是4．词类活用①无高山大野，可登览以自广．： ②且夫人之学也，不志．其大： ③然后可以尽．天下之大观而无憾者矣： 答案 ①形容词作动词，扩大心胸。
苏辙《上枢密韩太尉书》的阅读练习及答案
苏辙《上枢密韩太尉书》的阅读练习及答案苏辙《上枢密韩太尉书》的阅读练习及答案《上枢密韩太尉书》太尉执事：辙生好为文，思之至深。
以为文者气之所形；然文不可以学而能，气可以养而致。
孟子曰：“我善养吾浩然之气。
”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。
太史公行天下，周游四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。
此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。
辙生十有九年矣。
其居家所与游者，不过其邻里乡党之人；所见不过数百里之间，无高山大野可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。
恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
过秦汉之故都，恣观终南、嵩、华之高；北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。
至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪府库、城池苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽；见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。
太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎，而辙也未之见焉。
且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。
故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
辙年少，未能通习吏事。
向之来，非有取于斗升之禄。
偶然得之，非其所乐。
然幸得赐归待选，使得优游数年之间，将归益治其文，且学为政。
太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。
1、解释下列句子中划线的词语。
辙生好为文为：（）称其气之小大称：（）故其文疏荡故：（）动乎其言而见乎其文见：（）2、下列句子中划线词语古今意义不相同的一项是[ ]A、气可以养而致B、我善养吾浩然之气C、忠之属也，可以一战D、偶然得之，非其所乐3、下列各组句子中划线词语意义和用法相同的一项是[ ]A、非有取于斗升之禄而辙也未之见焉。
《上枢密韩太尉书》课件++2023-2024学年统编版高中语文选修教材增补篇目
04 讲评 2、文章第一段，作者提出了关于文章写作的一个什么观点?如
何证明他的观点？
作者提出观点是“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可 以养而致”。（阐述自己的文学见解——文气论）认为文章是作者气 质、性格的显现，不培养自己的气质、修养，单去学习写文章，是不 可能有所成就的，而一个人的气质、修养又是靠学习、培养而获得的。
04 讲评
3、文章第二段，作者叙述游历经历，分为几层？写作这部
分内容目的是什?
三个层次，分别为：“辙生十有九年矣……以知天地之广大。/ 过秦汉之故都……而后知天下之文章聚乎此也。/太尉以才略冠天 下……而辙也未之见焉。”
这是紧承第一段进一步阐述自己的观点。文中强调了山川形胜、 奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的重要意义，可以看出， 在上文提到的两种途径——内在修养和外在阅历之间，作者更重视 外在阅历的作用。这就为后文表达自己求见的意图打下了基础。
当然，由于有特定的写作目的，苏辙特别强调了外在阅历的重要。但对 同学们而言，养气的另一条途径“内养”也不可轻视。我们在校学习期间， 定要多读书，多思考，努力丰富自身的内在修养，今后踏上社会才会有更充 足的“底气”。另外，对作者“文不可以学而能”的说法也须全面辨证地看。 对我们学生来说，很大程度上是通过读书、学习获得间接经验的途径来写就 文章的。只要学习得法，并勤于练习，也是可以写出好文章来的。
04 交流与明确
6、结合作者的“文”“气”观，谈谈你自己对“作文”与“养气”
关系的看法。
“气”，可以看作是人生命力量的源泉。用今天的观点看，它可视为人 的气质、修养、精神力量，也可以视为知识、水平的多少和高低。文章的独 特意境和风格，是与作者个人的精神气质、个性修养紧密相联的。而生活是 创作的源泉，只有不断丰富生活阅历，才会陶冶性情，促发创作灵感和生活 激情，这样写出的“文”才会具有自己的个性风格。
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高二语文高效课堂资料
2016级一轮复习检测学案
《上枢密韩太尉书》学案
复习目标：
1.梳理文言基础知识（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等）
2.积累古代文化常识
3.积累相关写作素材
【自学质疑】
任务一：有声诵读课文，边读边重拾记忆文中已标注的重要文言基础知识。
任务二：浏览课下注释，记忆其中的重点知识解读。
任务三：读一读，记一记，落实这一课《学案导学》“识记”部分。
【训练展示】
1.通假字
（1）动乎其言而见乎其文“现”显露
（2）辙生十有九年矣“又”
2.一词多义
（1）过：①所见不过数百里之间超过
②过秦、汉之故都经过
③则知明而行无过矣过错
④闻大王有意督过之责备
⑤一日大母过予曰看望
（2）发：①四夷之所惮不敢发发兵侵犯
②目见火举而俱发把箭射出去
③涂有饿殍而不知发打开粮仓，赈济百姓
④猛将必发于卒伍兴起，产生
（3）幸：①然幸得赐归待选幸运
②太尉苟意为可教而辱教之，又幸矣幸运
③而君幸于赵王宠幸
④缦立远视，而望幸焉皇帝到某处
⑤今事有急，故幸来告良幸亏
3. 词类活用
（1）且夫人之学也，不志．其大名词作动词，立志
（2）无高山大野可登览以自广．形容词作动词，开阔胸襟4.古今异义
（1）故决然舍去
．．离开家乡
（2）且夫人
．．之学也“且夫”连用解释为况且，“人”，一个人
（3）而犹以为
．．未见太尉也以…为，把….当做
（4）然后
．．可以尽天下之大观这样以后
5.重点词语
（1）太尉执事
．．手下办事的人，不直接称呼对方姓名，表示尊重（2）气可以养．而致．修养；得到
（3）我善养吾浩然之气
．．．．博大而刚正的精神气质，即正气（4）称．其气之小大相当，符合
（5）故其文疏荡
．．疏放跌宕
（6）其．居家所与游．者交往
（7）将以益．治其文更加
（8）不足以激发其．志气代词，自己的
（9）恐遂汩没
．．埋没沉沦
（10）慨然
．．想见古之豪杰感慨的样子
（11）然后可以尽天下之大观遍览
（12）未能通习吏事
．．做官的业务
（13）向．之来，非有取于斗升之禄从前
（14）偶然得之，非其．所乐代词，自己的
（15）使得悠．游数年之间安闲，悠闲
6.判断句式
（1）其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文状语后置句
（2）而辙未之见焉宾语前置句
（3）听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟定语后置句
7.翻译句子
（1）以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。
（我）认为文章是一个人气质的外在形态，然而文章不是靠学习就可以写好的，气质却可以通过培养得到。
（2）此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。
这两个人，难道曾经拿着笔学习写作这样的文章就能到如此地步吗？（这是因为）他们的正气在内心充斥而在外貌上流露出来，在他们的言语中表达出来，在他们的文章中显现出来，他们自己却并不曾察觉到。
（3）恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
我担心自己就此埋没沉沦，所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，来知晓天地的广大。
（3）然幸得赐归待选，使得悠游数年之间，将以益治其文，且学为政。
太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。
然而有幸得到恩赐还乡，等待吏部的重新选拔，使我能够得到几年悠闲的时间，将用来更好地研习文章，并且学习从政之道、太尉如果认为我还可以教诲而屈尊教导我的话，那我就更感到幸运了。
8.文学常识
（1）执事：手下办事的人。
这是旧时书信中的敬辞，不直接称呼对方，以示尊重。
（2）邻里乡党：五家为邻，二十五家为里，五百家为里，一万二千五百家为党。
（3）赐归待选：朝廷允许回乡等待朝廷的选拔。
9.课文素材巧应用
苏辙的文气论在我国文学批评史上有一定地位。
本文所说的“气”，大略是指人的胸襟气度、识见情趣、学问阅历等。
作者认为：
（1）“文”不过是“气”的一种表现形式，如果刻意学习写作技法，决然写不出好文章来——为文之前必先养气。
（2）“气可以养而致”，决不是与生俱来，一成不变的。
这些观点阐明了文章风格与人的气质修养之间的关系，文章的语言、技巧必须通过学习才能学会，但文章中所体现出作者的思想、精神、气质则必须通过加强修养而得到，不是学会，强调后天实践的重要性。
写作应用：“学与用”“纸上得来终觉浅”“破万卷书，行万里路”等。