《上枢密韩太尉书》教案

《上枢密韩太尉书》

教学设想

这是一篇干谒文章。作者在文中提出了写文章的独到

见解，很有启迪作用。既要注意字词的学习，积累重点

实词和虚词的用法与意义，又要注意多朗读，把握文章

中的思想感情，特别注意作者所表达的写作观点。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课．

从下面这首朱庆余的干谒诗说起：

闺意献张水部

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?

这是一篇有名的干谒诗，但是也没有明显干谒的痕迹，很有些独到之处。由此，引出本文的教学。

二、作者介绍、释题

1．介绍作者：

要求学生迅速阅读课文注释①，然后教师补充：

苏辙：宋仁宗嘉枯时进士，累官尚书右丞、门下侍郎。王安石变法初期，曾被任命为制置三司条例司的“检详

文字”官，参与草拟新法。因与吕惠卿不合，对“均输法”也有意见，被免官。他的作品很多，文集名《栾城集》。他在散文方面的成就不及其父兄，但也有自己的特点，也被列为“唐宋八大家”之一。

2．释题。

这篇文章是一篇干谒文字，写在嘉祐(1057)，作者考中了进士以后，时年19岁。这篇文章当中虽然也有些浮夸和阿谀的习气，但作者把“百氏之书”看作是“古人之陈迹”，不甘“汩没”，而“求天下奇闻壮观”，则表现出了一些少年锐气。论文以为“气之所形”，而气则得之于游览名山大川和交游豪俊之士，也有一定的道理。

三、教师范读课文，或者听朗读带

教师范读后，引导学生注意以下字词的读音：

枢密汩没慨然恣观仓廪苑囿宫阙恃以无忧

四、学生自由朗读全文，然后齐读全文

要求学生自由朗读时，注意把字音和节奏读准。

五、学习第1段

1．听朗读带，初步感知第一段的内容。

2．教师讲解其中的重点字词。

执事：供使令的人。不直接称呼对方，而指对方左右管事的人，表示恭敬。

浩气：博大刚正之气。

太史公：指司马迁。

燕赵间豪俊：根据近人高步瀛注说，当指田仁、董仲舒、徐乐等人。

疏荡：指文章的风格疏畅而又跌宕有势。

其气充乎……而不自知：这是因为他们的浩气充满在

他们的胸中而流露在他们的形貌之外，体现在他们的言

语间而表现在他们的文章中，而他们自己却并没有意识到。

3．思考：在这一段中，作者提出了一个什么观点?

明确：提出了“养气为文”的观点，认为文章是气的

自然表现；只有通过“养气”，内在充实，发为文辞，

才可以达到文章的最高境界。

4．思考：文章引用了孟子的话，并举了太史公的事例，是要说明什么问题?

学生讨论后明确：以孟子和司马迁作为养气为文的典范，指出怎样“养气”的两个方面，即内在修养和外在

阅历。

5．学生自行朗读第1段，要求读得流畅。

六、布置作业。

预习第2、3、4段。

第二课时

教学内容和步骤

一、学习第2段

1．男生齐读第2段。

2．学生结合注释自行翻译第2段。

3．采用师生互问的方法，解决疑难字词。

要求注意以下重点字词：

十有九年：即十九岁，“有”通“又”。

乡党：泛指乡里。相传周朝的制度以五百家为党，一

万二千五百家为乡。

无高山大野可登览以自广：自广，指开阔自己的胸襟；全句意为：没有高山旷野可供登临观览以开阔自己的胸襟。

恐遂汩没：恐怕因此埋没了自己。

过秦汉之故都：经过了秦、汉的故都。

恣观终南、嵩、华之高：尽情观赏了终南山、嵩山、

华山的高峻。

北顾黄河之奔流：北望黄河的奔腾巨流。

四夷：指四方各少数民族。

而辙也未之见焉：否定句中代词做宾语，宾语前置。

然而我苏辙至今还未曾见到您。

4．思考：这一段主要叙述了自己的生平经历，请简要复述作者的这一段经历。

5．思考：作者叙述这一段经历，目的是要说明什么?

明确：这是承第1段进一步阐述自己的观点。在内在修养和外在阅历之间，作者更重视外在阅历的作用，强调了山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的意义。这为后文写自己想求见韩琦打下基础。

6．学生自由朗读这一段。

二、学习第3、4段

1．男生齐声朗读第3、4自然段。

2．采用同学互相发问、师生相互提问的方式，引导注意以下重点字词：

且夫人之学也，不志其大：且夫，句首发语词，可以理解为“况且”；志，有志于。

虽：即使。

光耀：指人的风采。

然后可以尽天下之大观：这样就可以说是饱览了天下的壮观。

向之来：指先前来京城应试。向，以前。

斗升之禄：指很微薄的俸禄。

待选：等待朝廷选拔。作者当时已经进士及第，取得做官的资格，还须参加吏部考试，

考中后才能授官。

优游：悠闲。

治：研究。

辱教：屈尊指教。辱，谦词，承蒙的意思。

幸：幸运。

3．思考：请概括这两段的中心意思。

明确：这两段点明了自己求见韩琦的目的。

4．思考：这本是一篇干谒的文章，看看作者是如何解释自己求见韩琦的目的的?

明确：在这里，作者点明自己求见的目的，与他出仕

一样，是想丰富自己的阅历，“益治为文，且学为政”。这样说，就巧妙地说明了自己干谒的目的，又不致于落

人俗套。

5．学生熟读第3、4自然段。

三、整体把握，深入理解

1．学生自由朗读全文。

2．思考：在文中，作者提出的最主要的观点是什么?

对这个观点你有过什么体会吗?

明确：提出了“养气为文”的观点，并通篇围绕这个

观点行文，既列举了孟子和司马迁这两个例子，又有自

己的亲身经历为证，使文章观点得到了充分的支持。

3．思考：这篇干谒的文章，脱离了一般的习俗之气，请仔细体会，作者在写法上有什么巧妙之处?

明确：作者很巧妙地从自己作文下笔，在论文中表现