《上枢密韩太尉书》教案
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《上枢密韩太尉书》是唐代文学家韩愈的一篇求职信，是其代表作之一。
本课通过对该文的阅读与分析，使学生了解韩愈的生平和文学成就，理解求职信的特点和写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解韩愈的生平和文学成就，掌握求职信的基本格式和写作技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的构思、论述方法和语言特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生诚实守信、勇于推荐的品质，激发学生对文学的热爱。
三、教学重点1. 韩愈的生平和文学成就。
2. 求职信的基本格式和写作技巧。
3. 文章的构思、论述方法和语言特点。
四、教学难点1. 韩愈的生平和文学成就的理解。
2. 求职信写作技巧的运用。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对文学的热爱，引导学生了解韩愈的生平和文学成就。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解文章内容，结合课下注释和工具书，解决字词障碍。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，分析文章的构思、论述方法和语言特点，引导学生理解求职信的特点和写作技巧。
4. 课堂讲解详细讲解韩愈的生平和文学成就，分析课文中的重要观点和写作手法，引导学生深入理解文章。
5. 练习写作6. 总结评价对学生的课堂表现和作业完成情况进行总结评价，鼓励学生积极推荐自己，培养诚实守信、勇于推荐的品质。
六、教学评估本节课通过课堂问答、小组讨论和课后作业三种方式进行教学评估。
1. 课堂问答：评估学生对韩愈生平和文学成就的理解，以及对求职信写作技巧的掌握。
2. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度，以及对文章构思、论述方法和语言特点的理解。
3. 课后作业：评估学生对求职信写作技巧的运用，以及诚实守信、勇于推荐的品质。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、设疑，激发学生的思考，提高学生对文章的理解。
2. 小组合作：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《上枢密韩太尉书》教案设计
《上枢密韩太尉书》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.分析文章结构，理解作者的写作意图。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.教学难点：分析文章结构，理解作者的写作意图。
三、教学准备1.课文注释及参考书。
2.多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍作者欧阳修及本文的背景。
2.引导学生关注文章，理解“上枢密韩太尉书”的含义。
二、初读课文1.学生自读课文，理解大致内容。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
三、讲解重点词语和句式1.教师讲解课文中出现的重点词语和句式。
2.学生跟随教师一起朗读，加深理解。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享自己的观点，教师给予点评。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注文章结构。
二、分析文章结构1.教师引导学生分析文章结构，理解作者的写作意图。
2.学生分享自己的分析，教师给予点评。
三、讲解课文内容1.教师详细讲解课文内容，帮助学生理解。
2.学生跟随教师一起分析，提出自己的疑问。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享自己的观点，教师给予点评。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的启示。
二、讲解文章启示1.教师讲解文章中的启示，引导学生思考。
2.学生分享自己的感悟，教师给予点评。
三、课堂练习1.教师布置课堂练习，检查学生对课文的理解。
2.学生完成练习，教师给予点评。
2.学生进行拓展阅读，提高文言文阅读能力。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的文学价值。
二、讲解文章文学价值1.教师讲解文章的文学价值，引导学生欣赏。
2.学生分享自己的感悟，教师给予点评。
三、课堂练习1.教师布置课堂练习，检查学生对课文的理解。
2.学生完成练习，教师给予点评。
2.学生进行拓展阅读，提高文言文阅读能力。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
上枢密韩太尉书（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《上枢密韩太尉书》的背景，掌握课文的基本内容和结构，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习作者积极向上、敢于表达的精神品质，增强文化自信。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。
2. 学习文中的人物形象和作者的情感态度。
三、教学难点1. 理解并翻译课文中的重点句子。
2. 分析作者运用的人物描写手法及其作用。
四、教学过程1. 导入新课：简介《上枢密韩太尉书》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，标出不懂的字词。
3. 讲解课文：讲解课文中的重点字词、句子，分析人物形象和作者情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析课文结构，总结作者写作手法。
5. 情感体验：让学生结合自身经历，谈谈对文中人物精神的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固字词。
2. 分析课文结构，总结作者写作手法。
3. 结合自身经历，写一篇关于“向上精神”的短文。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高学生的古文素养。
六、教学评价1. 评价目标：通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及情感态度等方面的综合评价，了解学生对《上枢密韩太尉书》的理解和掌握程度。
2. 评价方法：采用自评、互评和他评相结合的方式，对学生的学习情况进行多角度的评价。
3. 评价内容：a. 学生对课文内容的理解和分析能力。
b. 学生对作者写作思路和手法的把握。
c. 学生对人物形象的分析和评价。
d. 学生对课文中所体现的向上精神的感悟和表达能力。
七、教学拓展1. 延伸阅读：推荐学生阅读其他有关古代政治家、军事家的文学作品，如《史记》、《资治通鉴》等，以拓宽视野，加深对历史人物的理解。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计1.1 背景介绍1.1.1 上枢密韩太尉书是唐代文学家韩愈的一篇辞书，以其豪迈激昂的文风和深刻的思想内容而闻名。
1.1.2 这篇教案旨在通过讲解和分析上枢密韩太尉书，使学生更好地理解其文学价值和历史背景。
1.1.3 通过本教案的学习，学生将能够掌握上枢密韩太尉书的主要内容，提高他们的文学鉴赏能力和历史知识。
二、知识点讲解2.1 上枢密韩太尉书的作者韩愈2.1.1 韩愈是唐代著名的文学家、思想家，被誉为“文起八代之衰”。
2.1.2 韩愈的文学成就主要体现在他的散文创作上，他的作品具有豪迈激昂、条理清晰、观点鲜明的特点。
2.1.3 上枢密韩太尉书是韩愈的代表作之一，以其独特的文学风格和深刻的思想内容而受到后人的赞誉。
三、教学内容3.1 上枢密韩太尉书的主要内容3.1.1 上枢密韩太尉书是韩愈给当时的枢密使韩太尉的一封书信，主要内容包括了对韩太尉的赞美和自己的政治主张。
3.1.2 韩愈在信中赞扬了韩太尉的才能和政绩，表达了自己对他的敬仰之情。
3.1.3 同时，韩愈也借机表达了自己的政治观点，提倡忠诚、正直、廉洁的品质，并呼吁加强中央集权，消除地方割据势力。
四、教学目标4.1 学生能够理解上枢密韩太尉书的主要内容。
4.1.1 学生能够掌握韩愈的生平和文学成就。
4.1.2 学生能够理解上枢密韩太尉书的文学价值和思想内容。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对于韩愈的文学风格和散文特点的理解。
5.1.2 学生对于上枢密韩太尉书中的政治观点和思想内涵的把握。
5.1.3 学生对于古代文学作品的鉴赏能力的培养。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
六、教具与学具准备1.1.1 投影仪和屏幕：用于展示上枢密韩太尉书的文本和相关信息。
1.1.2 笔记本和笔：供学生记录重要信息和课堂讨论。
1.1.3 教学PPT：包含文本内容、作者介绍、教学目标和难点等。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《上枢密韩太尉书》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解作者欧阳修的生平和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀和对友谊的珍视。
（2）学习作者敢于直言、忠诚正直的品质。
（3）提高学生的人际交往能力和沟通能力。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《上枢密韩太尉书》。
2. 理解文中关键词语和句式的含义。
3. 分析文中使用的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解与应用。
2. 文中修辞手法的识别与分析。
3. 作者情感态度与价值观的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍作者欧阳修的生平和文学成就，激发学生对作者的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意语音语调和停顿。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语、句式和修辞手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法，引导学生理解文意。
5. 情感教育：引导学生感受作者的爱国情怀和对友谊的珍视，学习作者的品质。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。
7. 总结课堂：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《上枢密韩太尉书》。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 写一篇关于作者欧阳修的生平和文学成就的短文。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和合作探讨表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 单元测试评价：进行单元测试，评估学生对整个单元知识的综合运用能力。
七、教学策略：1. 激发兴趣：通过介绍作者的生平和文学成就，激发学生对文言文的学习兴趣。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“上枢密韩太尉书”中的“上”、“枢密”、“韩太尉”等。
（3）了解作者苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品的语言美、意境美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习作者勤奋好学、立志成才的精神品质。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2. 欣赏古典文学作品的语言美、意境美。
三、教学难点1. 课文中的关键词语和句式的理解。
2. 作者的情感态度与价值观的把握。
四、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示苏轼的画像，简介苏轼的生平和创作背景，引导学生了解《上枢密韩太尉书》的写作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，感知文本。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入解读课文内容，理解作者的观点和态度。
4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句式，如“上”、“枢密”、“韩太尉”等，帮助学生理解课文。
5. 欣赏与感悟：引导学生欣赏古典文学作品的语言美、意境美，提高学生的审美情趣。
6. 情感教育：引导学生学习作者勤奋好学、立志成才的精神品质，培养学生的爱国情怀。
7. 课堂小结：8. 课后作业：（1）正确地朗读和背诵课文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的语文素养。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵课文。
2. 学生能够理解课文中的关键词语和句式，如“上枢密韩太尉书”中的“上”、“枢密”、“韩太尉”等。
3. 学生能够阐述作者的观点和态度，以及课文中的情感态度与价值观。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
上枢密韩太尉书（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵本文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解作者的生平和写作背景；（4）分析并欣赏文中运用比喻、排比等修辞手法的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行分析、综合、评价；（3）提高写作能力，尝试仿写或创作类似的文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识；（2）感受作者忠诚、正直、谦逊的品格；（3）激发学生追求真理、崇尚美德的精神风貌。
二、教学重点1. 熟读并背诵本文；2. 理解文中的关键词语和句式；3. 分析作者的写作技巧和表达方式。
三、教学难点1. 文中部分生僻字的读音和含义；2. 句子结构和修辞手法的运用；3. 作者意图和情感的表达。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者欧阳修及其作品《上枢密韩太尉书》；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，查找生僻字的读音和含义；3. 合作探讨：分组讨论，分析文中关键词语、句式和修辞手法，探讨作者的写作意图；4. 课堂讲解：讲解文中的难点和重点，分析作者的写作技巧，引导学生感受作者的忠诚、正直、谦逊品格；5. 情感体验：让学生结合自身经历，谈谈对文中美德的理解和体会；6. 课后作业：布置相关的写作任务，让学生尝试仿写或创作类似的文学作品。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注对文中难点和重点的理解和运用；3. 写作能力：评价学生在写作任务中的表现，关注对文中写作技巧的掌握和运用。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围；2. 互动教学：采用提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维和兴趣；3. 案例分析：选取典型的古代文学作品，让学生对比分析，提高鉴赏能力；4. 启发引导：教师引导学生从不同角度和层面思考问题，培养学生的创新意识；5. 反馈评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主学习，提高学习效果。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《上枢密韩太尉书》全文。
学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等。
学生能够解读文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
通过对比分析，培养学生对不同文体的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解作者的忠诚和爱国情怀，培养学生的爱国情感。
学生能够认识到友谊的重要性，学会珍惜友谊。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《上枢密韩太尉书》全文的理解与背诵。
文中重要词语和句式的理解。
文中修辞手法的分析和欣赏。
2. 教学难点：文言文的理解和翻译。
文中历史背景和文化内涵的解读。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍《上枢密韩太尉书》的背景和作者。
引发学生对友谊和忠诚的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意。
学生查找生词和句子的注释，加深理解。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同翻译和解读课文。
学生通过角色扮演，模拟文中的场景，增强体验。
4. 课堂讲解：教师讲解课文中的难点和重点。
教师引导学生分析并欣赏文中的修辞手法。
5. 课堂练习：学生进行翻译和填空练习，巩固所学知识。
学生进行写作练习，运用文中的表达方式。
6. 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主要内容和思想。
学生进行拓展思考，讨论友情和忠诚在现实生活中的意义。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。
学生小组讨论的活跃程度和合作精神。
2. 作业完成情况：学生作业的完成质量和及时性。
学生作业中的错误更正和反思。
3. 课堂练习结果：学生翻译和填空练习的正确率。
学生写作练习的创意和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《上枢密韩太尉书》全文及注释。
2. 辅助材料：相关的历史背景和文化资料。
3. 多媒体设备：用于展示教材和辅助教学。
4. 教学工具：黑板、粉笔、练习本等。
《上枢密韩太尉书》教学卡片 教案教学设计共3篇
《上枢密韩太尉书》教学卡片教案教学设计共3篇《上枢密韩太尉书》教学卡片教案教学设计1《上枢密韩太尉书》教学卡片教案教学设计《上枢密韩太尉书》是文化大革命时期广为流传的一部书籍，其作者韩总理是一位品德高尚、见义勇为的爱国者。
这部书反映了韩太尉对当时国家形势的深刻认识和坚定的爱国之心，传递了正能量的思想和情感。
在传统文化的教育中，传承韩太尉的思想和精神情感是必要的。
因此，在《上枢密韩太尉书》的教学中，教师应该采用多种教学方法，包括讲授、阅读、讨论、解析等，不断激发学生的思考和参与热情，帮助学生深刻理解并接受韩太尉的爱国思想。
一、教学目标本教学活动的目标主要是：1. 让学生对韩太尉的思想有一定的了解，并了解其主要贡献；2. 帮助学生提高阅读能力和领悟韩太尉的语言风格；3. 培养学生的桃李情怀和爱国精神。
二、教学方法1. 教师引导学生阅读《上枢密韩太尉书》，并进行讨论和解析，帮助学生更好地理解韩太尉的思想和表达方式；2. 教师可以引导学生面对某一主题或问题，对于相关语句在不同文本出现的语境进行比较和解析，并在教学中加以引导学生思考和提问；3. 教师可以采用情景演练、实验演示等方式，帮助学生更好地理解韩太尉的思想和表达方式，下边是实例：（实践教学举例）1. 情景演练学生采取韩太尉的立场，做好角色的刻画，表现出爱国精神。
老师模拟当时的情况，给出情景的刻画，要求学生以韩太尉的视角给出自己的见解，表达自己的思想和情感。
2. 实验演示以韩太尉关于为他人费则自身受益的观点为例，教师可以根据当时经济情况和实际经验，进行循序渐进的演示实验，以帮助学生感受到韩太尉思想主张的古今联系。
三、教学策略1. 让学生对韩太尉的思想有尽可能多的了解，需要采用多种引导和组织方式，比如，引导学生自己去寻找韩太尉留下的足迹，带学生去寻找其文章、日记、诗歌等。
2. 教学中，通过讲解作者的生平、情感和主要遭遇等，让学生更深入理解韩太尉的思想，并直接接触到他的实际生活和情感；3. 培养学生的爱国情感和社会责任感，提高其实践能力，让其认识到爱国行为所赋予的价值和意义，以激发学生成为热爱祖国的好公民的信念。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《上枢密韩太尉书》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、排比、设问、引用等；（3）能够理解并运用文中的成语和典故，如“龙吟虎啸”、“的人口耳目”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的思想感情；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养和表达能力；（3）学会从不同角度和层面解读文本，提高自己的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对恩师的崇敬之情，培养自己的感恩之心；（2）了解古代学子对学业和事业的执着追求，激发自己的奋斗精神；（3）领会友谊、忠诚、担当等传统美德，培养自己的道德品质。
二、教学重点1. 全文背诵《上枢密韩太尉书》；2. 分析并欣赏文中丰富的修辞手法；3. 理解并运用文中的成语和典故。
三、教学难点1. 文中某些生僻字词的理解和运用；2. 文中蕴含的深刻思想和感情的理解；3. 将文中的道德观念和价值观运用到现实生活中。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解稿，对文中的字词、句式、修辞等进行详细解析；2. 准备相关背景资料，帮助学生更好地理解课文；3. 准备练习题和测试题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课，简介课文背景和作者；2. 朗读课文，让学生感受语言美和情感表达；3. 讲解课文，分析字词、句式、修辞等，引导学生深入理解文本；4. 合作探讨，让学生从不同角度和层面解读课文，提高审美鉴赏能力；5. 课堂小结，概括本节课的学习内容和重点；6. 布置作业，要求学生进行全文背诵和相关练习。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态和效果。
2. 作业评估：检查学生提交的作业，包括全文背诵、相关练习等，评估学生的学习效果和掌握程度。
3. 测试评估：定期进行课堂测试，测试学生对课文内容的理解和运用能力，包括成语、典故的运用和文意的理解。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
上枢密韩太尉书（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《上枢密韩太尉书》全文；（2）了解作者欧阳修的生平和文学地位；（3）掌握文言文的基本语法和词汇；（4）提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作技巧和表达手法；（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养；（3）学会提炼文章主旨，提高概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对枢密韩太尉的尊敬和崇敬之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华优秀传统美德；（3）引导学生树立正确的价值观，崇尚高尚的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《上枢密韩太尉书》；（2）理解文章的写作背景和作者的情感态度；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词汇的理解；（2）分析文章的写作技巧和表达手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者欧阳修的生平和文学地位；（2）介绍《上枢密韩太尉书》的写作背景；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生标出文中不理解的词语，课后查找资料；（3）引导学生关注文章的、开头、结尾等关键部分。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作技巧和表达手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 课堂讲解：（1）讲解文言文的基本语法和词汇；（2）分析文章的句式、修辞手法等；（3）解答学生提出的问题，突破教学难点。
5. 课堂练习：（1）要求学生翻译课文，巩固所学知识；（2）选取课后练习题进行训练；（3）教师批改并反馈，及时纠正学生的错误。
四、课后作业1. 熟读并背诵《上枢密韩太尉书》；2. 完成课后练习题；3. 选择一篇古代文学作品进行阅读，下周分享阅读心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，纠正错误；3. 阅读分享：评估学生的阅读理解能力和概括能力；4. 期中期末考试：检验学生的学习成果，对学生的学习情况进行全面评估。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息上枢密韩太尉书教案教学设计学科领域：中国古代文学课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够理解并掌握课文中的重要词语和句式。
2. 学生能够领会课文的主旨，理解作者的观点和态度。
3. 学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 课文阅读：上枢密韩太尉书2. 词语讲解：重点词语和句式的解析3. 课文分析：理解课文主旨和作者观点4. 写作练习：根据课文内容进行写作练习教学步骤：1. 导入：介绍韩太尉的背景和课文的内容，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文的大意。
3. 词语讲解：讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文。
4. 课文分析：引导学生分析课文的主旨和作者的观点，培养学生的批判性思维能力。
5. 写作练习：根据课文内容，学生进行写作练习，巩固所学知识。
教学评价：1. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生的学习效果。
2. 写作练习：评估学生的写作练习，检查学生对课文内容的理解和运用能力。
二、教学设计详细内容第一节：课文阅读与理解教学目标：1. 学生能够理解课文的大意。
2. 学生能够掌握课文中的重要词语和句式。
教学步骤：1. 导入：介绍韩太尉的背景和课文的内容，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文的大意。
3. 词语讲解：讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文。
教学评价：1. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生的学习效果。
第二节：课文分析与讨论教学目标：1. 学生能够理解课文的主旨和作者的观点。
2. 学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
教学步骤：1. 复习回顾：复习上一节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文分析：引导学生分析课文的主旨和作者的观点，培养学生的批判性思维能力。
3. 写作练习：根据课文内容，学生进行写作练习，巩固所学知识。
教学评价：1. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生的学习效果。
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计共3篇上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计1上枢密韩太尉书(教师中心稿) 教案教学设计一、教案设计1. 教学目标（1）知识目标：通过学习和阅读上枢密韩太尉书，了解了古代的官方文书体例和礼节，掌握古代文书的写作方法和技巧，提高学生的文书写作能力。
（2）能力目标：提高学生的阅读理解能力和写作能力，帮助学生更好的进行学术研究和论文写作。
（3）情感目标：培养学生的文化素养和历史意识，加深学生对中华文化的热爱和认识。
2. 教学重点和难点（1）重点：了解上枢密韩太尉书的结构、内容和写作技巧。
（2）难点：理解古代文书体例和礼节。
3. 教学方法（1）讲授法：通过讲述古代文书和礼仪的基本概念和写作方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
（2）问题解决法：通过学生提问并讲解相关问题，帮助学生进一步深入了解和掌握相关知识。
（3）讨论法：通过小组讨论和班级问答游戏等形式，帮助学生加深对相关知识的印象和理解，爱上古代文化。
4. 学习内容（1）了解古代文书体例和礼节。
（2）解析上枢密韩太尉书的结构和内容，学习其写作技巧和方法。
（3）通过创作组合学习，让学生模拟古代文书的写作过程，提高其写作能力。
二、教学设计1. 课前准备（1）教师准备：准备上枢密韩太尉书，查找相关资料，理解古代文书体例和礼节，准备教案。
（2）学生准备：了解学习内容，查找相关资料，准备听课和学习。
2. 教学过程（1）引入老师通过带入一些有趣的文化元素，如诗词歌赋、文言文典故等，让学生们对历史文化产生浓厚的兴趣，引导学生学习文书礼仪的基本知识，预备学生的学习背景。
（2）讲解老师通过讲解古代文书体例和礼节，让学生了解和掌握古代文书的写作方法和技巧。
（3）问题解决和讨论老师带领学生讨论一些历史文化和文书礼仪的常见困惑和问题，并进行探讨和解疑，让学生可以在讨论中更好地理解文化和礼仪。
（4）范例分析老师通过上枢密韩太尉书的范例，讲解古代文书写作的具体步骤和方法。
初中文言文《上枢密韩太尉书》教案（公开课）
初中文言文《上枢密韩太尉书》教案（公开课）《上枢密韩太尉书》教案(公开课)学习目标：一、熟读成诵，体会文章气势。
二、理解苏辙“文不可以学而能，气可以养而致”的观点。
导入：今天，咱们共同探讨苏辙的《上枢密韩太尉书》，众所周知，苏辙有一个才华冠世、绝世无双的兄长苏轼，两人共为唐宋八大家的成员。
试想，如果这两人当中的一个站在我们面前，我们也就只有诚惶诚恐的份了。
如果两人来个珠联璧合，一左一右立于我们面前，那架势，那气象，要多吓人有多吓人。
有例为证：一天，苏轼带着年少的弟弟苏辙游巫山。
山上一位老道听说神童苏轼光临，便想当面考考他。
老道出了个异字同音对：“无山得似巫山好。
”苏轼不假思索，立即对出下联：“何叶能如荷叶圆?”老道连连称好。
谁知，苏辙也不甘示弱，在一旁说：“我也有一联。
何水能如河水清?”苏辙话语一落，老道惊讶得目瞪口呆，连连说道：才子，才子，世间罕见，千古难逢啊!同学们说，谁的对子对得好?对联是悬挂或粘贴在壁间、柱上、门两旁的联语。
又称楹联、对子。
体现中国人民生活情趣的一种独特的文学形式。
其基本特点是对仗工整、平仄相间、节律动人、意境优美。
字数多少无定规。
苏辙略高一筹。
苏辙自有过人之处。
苏辙不仅对子对得好，文章也写得气势磅礴，洒脱自如，别具一格。
《上枢密韩太尉书》便是一例。
教学过程：一、学生出题。
学生讨论、探究二、老师出题。
重点实词：1、辙生好为文。
生：通“性”，生性2、气可以养而致。
致：到达3、天下之所恃以无忧。
恃：依仗，依靠4、将以益治其文。
治：研习重点虚词：之：1、称其气之小大。
2、辙也未之见也。
乎：1、其气充乎其中而溢乎其表。
2、反而登舟，放乎中流。
而：1、气可以养而致。
2、而后知天下之巨丽。
虽：1、百氏之书，虽无所不读---2、不知其大，虽多而何为?翻译:且夫人之学也，不志其大，虽多而何为?翻译应考虑的问题：实词的语境义，虚词的用法，活用现象，通假字，古今意义，倒装句式。
翻译达到的效果：文通字顺，表意完整准确。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的重要词语和句式，掌握其意义。
（3）了解作者的生平背景和写作背景，理解课文的思想内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忠诚正直、敢于直言的品格。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握作者的思想观点。
（2）分析课文中的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识。
（2）作者的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王安石及其生平背景。
（2）介绍课文《上枢密韩太尉书》的写作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言风格。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重要词语、句式和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解课文中的难点知识，如古代文化、作者的人生观和价值观。
（2）分析课文的结构，阐述写作手法和表达技巧。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，分析课文中的实例。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文思想观点的理解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置课后作业，要求学生复习课文，巩固所学。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《上枢密韩太尉书》。
2. 分析课文中的重要词语和句式，总结其意义。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对课文思想观点的理解。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度，包括词语、句式和写作手法。
2. 学生对作者生平背景和写作背景的了解程度。
3. 学生对课文思想观点的理解深度，以及对其人生观和价值观的启示。
4. 学生在课堂讨论和练习中的表现，如合作意识、思考能力和表达能力。
《上枢密韩太尉书》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《上枢密韩太尉书》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用课文中的表达技巧进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对恩师的敬仰之情，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生学习作者勤奋好学、忠诚敬业的精神品质。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词语的理解和运用。
2. 课文中的句式的理解和运用。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的有关韩愈的文章，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，对不懂的词语和句式进行标记。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的问题，加深对课文内容的理解。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法，帮助学生全面理解课文。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，让学生学会如何运用课文中的表达技巧进行写作。
6. 课堂练习：设置相关的练习题，检验学生对课文内容的理解和运用。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成练习题，巩固课堂所学。
3. 结合课文内容，写一篇关于感恩的文章。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对课文中的修辞手法和表达技巧的运用能力。
（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 评价方法：（1）课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
（2）练习题：通过完成练习题，检验学生对课文知识的掌握情况。
（3）写作：通过学生的写作，评估其对课文表达技巧的运用能力。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过引入与课文相关的故事、背景知识，激发学生的学习兴趣。
《上枢密韩太尉书》教案设计
《上枢密韩太尉书》教案设计《上枢密韩太尉书》教案设计一、学习目标1、理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。
2、体会文章跨越时空联想，体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。
3、积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等，掌握虚词“以，而”的作二、资料链接(一)作者简介1、苏辙，字子由，眉州眉山人，晚年自号颍滨遗老。
苏轼之弟，人称“小苏”。
苏辙是散文家，为文以策论见长，在北宋也自成一家，但比不上苏轼的才华横溢。
他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。
著有《欒城集》。
与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏辙博闻强识，勤奋好学，少年时就显露出众的'才华。
嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。
苏辙踏入仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪。
2、枢密韩太尉：枢密韩太尉指韩琦。
韩琦，字稚圭，相州安阳人。
宝元三年1040任陕西安抚使与范仲淹共御西夏有功，被任为枢密副使。
后自请为扬州、并州等知州。
喜祐年间重入政府，擢升为枢密使、宰相，主持全国军政，历任三朝。
他反对王安石变法，与司马光等同为保守派道首领。
封魏国公，蓍有《安阳集》。
(二)文章简析枢密韩太尉，当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。
当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。
写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、阿谀奉承，而是独从作文之道入手，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。
文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论。
《上枢密韩太尉书》教学案
《上枢密韩太尉书》教学案教学目标：1.了解《上枢密韩太尉书》的背景和内容；2.分析《上枢密韩太尉书》的文学特点；3.培养学生的文学欣赏能力和批判思维。
教学重点：1.《上枢密韩太尉书》的背景和内容；2.文学特点及鉴赏。
教学难点：1.分析《上枢密韩太尉书》的文学特点；2.培养学生的文学欣赏能力。
教学方法：1.导入法：通过讲述《上枢密韩太尉书》的背景和内容，引起学生兴趣；2.解释法：对《上枢密韩太尉书》的文学特点进行解释；3.分析法：分析《上枢密韩太尉书》的意义和文化内涵；4.讨论法：展开学生讨论，培养他们的批判思维。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简单介绍《上枢密韩太尉书》的背景和内容，引起学生的兴趣。
二、解释（15分钟）教师解释《上枢密韩太尉书》的文学特点，包括：1.用字精练，思想深刻：《上枢密韩太尉书》以简练的文字表达了丰富的思想内涵，通过深刻的寓意和警示，给人们以启示；2.韵律优美，音韵和谐：《上枢密韩太尉书》运用了丰富的修辞手法，如对仗、押韵等，使整篇文章音韵和谐，富有节奏感；三、分析（20分钟）教师分析《上枢密韩太尉书》的意义和文化内涵，引导学生进行深入的思考和分析。
四、讨论（30分钟）教师组织学生进行讨论，探讨《上枢密韩太尉书》的意义和价值，并引导学生从不同角度进行思考，提出自己的观点。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调《上枢密韩太尉书》的文学特点及其重要性。
六、作业布置（5分钟）要求学生写一篇500字左右的读后感，对《上枢密韩太尉书》的背景、内容和文学特点进行简要总结，并谈谈自己的感受和思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《上枢密韩太尉书》的背景、内容和文学特点有了更深入的了解，并能够从不同角度进行思考和分析。
通过讨论和写读后感，培养了学生的文学欣赏能力和批判思维。
在教学过程中，可以适当增加一些案例和实例的讲解，帮助学生更好地理解和鉴赏。
《上枢密韩太尉书》优秀教学设计
《上枢密韩太尉书》优秀教学设计第一课时一、明确目标1．了解文章写作的时代背景。
2．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。
二、整体感知未仁宗嘉祐二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失，得罪当权者，不能获得理想的官职，便写信给韩琦，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪的“干谒”（求见达官贵人）文字不同，实际上是一篇内容丰富的文学论文。
主要有两方面的内容：首先，具体地说明了“养气”的新涵义，还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明主题。
三、阅读课文范读课文，注意正音、正字。
（字词略）学生跟读课文。
学生对照注释，运用工具书自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。
完成课后练习二。
有感情地朗读课文。
四、总结、扩展布置学生课后进一步朗读课文。
第二课时一、明确目标l．学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。
2．体会文章语言特色，体会苏辙作品的风格，丰富阅历以养气。
二、整体感知这是一篇著名的文论，作者首先具体地说明了“养气”的新涵义，强调了后天的学习和修养。
还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明文题。
三、阅读分析全文以什么为线索？为什么？提示：全文以“气”为线索而展开。
首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。
其次论述增广阅历对养的`作用。
最后点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。
文中“养气”的新涵义是什么？提示：孟子的“知言养气”说，汉魏以来有了新的发展，苏辙在本文中提出了与之不同的观点：“认为文者，气之所形。
然文不可以学而能，气可以养而致。
”强调了后天的学习和修养。
苏辙还论述了怎样“养气”的问题，指出，一方面在于内心的修养，例如孟子善养浩然之气；另方面依靠客观的阅历，例如司马迁的“行天下，览四海”。
把写作同社会和生活联系起来。
作者写文章的目的是什么？通过以上分析，可见文章步步深入，层层展开，有条不紊地阐述了作者为文的主张，篇本点明正题，说出自己求见韩琦的原因，正是为了扩大交游，丰富阅历以养气。
高中语文《上枢密韩太尉书》教案4套附译文qq语文版
《上枢密韩太尉书》教案4套附译文《上枢密韩太尉书》教案1教学目标：1、理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。
2、体会文章跨越时空的联想，体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。
3、积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等，掌握虚词“以，而”的作用。
教学重点：理解“文者气之所形”中“文”、“气”及其两者的关系；学习作者步步推进的议论方法，学习议论和抒怀相结合的写作方法。
教学难点：作者此文为干谒处处自荐，既要表现出自己对巨公硕卿的景仰，又要不卑不亢、袒露自己的胸襟、豪气，其分寸进退的把握确实是非常不易的，讲解讨论时顺注意于此。
作业布置：完成课课练教学过程：简介作者：苏澈(1039-1112)，字子由，眉州眉山人。
苏洵之子，苏轼之弟，人称“小苏”，“唐宋八大家”之一。
简介枢密韩太尉：枢密韩太尉指韩琦。
韩琦(1006-1075)，字稚圭，相州安阳人。
宝元三年1040任陕西安抚使与范仲淹共御西夏有功，被任为枢密副使。
后自请为扬州、并州等知州。
喜祐年间重入政府，擢升为枢密使、宰相，主持全国军政，历任三朝。
他反对王安石变法，与司马光等同为保守派道首领。
封魏国公，蓍有<<安阳集>>。
教读新课：1、解决重点词句(1)、辙生好为文。
生：生性。
辙生十有九年矣。
生：出生。
(2)、气可以养而致。
致：得到。
(3)、充乎天地之间，称其气之小大。
称：(4)、以为文者气之所形。
形(5)、其居家所与游者，不过其邻里乡党之人。
居家：［邻里乡党］古时五家为邻，二十五家为里，五百家为党，一万二“五百家为乡。
一词多义(6)、虽无所不读。
虽虽然虽多而何为？虽，即使。
(7)、故决然舍去然形容词词尾—…·的样子。
然文不可以学而能。
然，连词但是。
(8)、古今词义党古义：古五百家为党不过其邻里乡党之人今义：政党、集团向古义：从前向之来今义：朝向尝古义：曾经岂尝执笔学为如此之文哉今义：游古义：交往其居家所与游者今义：游泳虚词介词凭太尉以才略冠天下连词来闻一言以自壮连词而天下之所恃以无忧倒装句:【未之见】动宾倒装句。
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《上枢密韩太尉书》
教学设想
这是一篇干谒文章。
作者在文中提出了写文章的独到
见解，很有启迪作用。
既要注意字词的学习，积累重点
实词和虚词的用法与意义，又要注意多朗读，把握文章
中的思想感情，特别注意作者所表达的写作观点。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课．
从下面这首朱庆余的干谒诗说起：
闺意献张水部
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?
这是一篇有名的干谒诗，但是也没有明显干谒的痕迹，很有些独到之处。
由此，引出本文的教学。
二、作者介绍、释题
1．介绍作者：
要求学生迅速阅读课文注释①，然后教师补充：
苏辙：宋仁宗嘉枯时进士，累官尚书右丞、门下侍郎。
王安石变法初期，曾被任命为制置三司条例司的“检详
文字”官，参与草拟新法。
因与吕惠卿不合，对“均输法”也有意见，被免官。
他的作品很多，文集名《栾城集》。
他在散文方面的成就不及其父兄，但也有自己的特点，也被列为“唐宋八大家”之一。
2．释题。
这篇文章是一篇干谒文字，写在嘉祐(1057)，作者考中了进士以后，时年19岁。
这篇文章当中虽然也有些浮夸和阿谀的习气，但作者把“百氏之书”看作是“古人之陈迹”，不甘“汩没”，而“求天下奇闻壮观”，则表现出了一些少年锐气。
论文以为“气之所形”，而气则得之于游览名山大川和交游豪俊之士，也有一定的道理。
三、教师范读课文，或者听朗读带
教师范读后，引导学生注意以下字词的读音：
枢密汩没慨然恣观仓廪苑囿宫阙恃以无忧
四、学生自由朗读全文，然后齐读全文
要求学生自由朗读时，注意把字音和节奏读准。
五、学习第1段
1．听朗读带，初步感知第一段的内容。
2．教师讲解其中的重点字词。
执事：供使令的人。
不直接称呼对方，而指对方左右管事的人，表示恭敬。
浩气：博大刚正之气。
太史公：指司马迁。
燕赵间豪俊：根据近人高步瀛注说，当指田仁、董仲舒、徐乐等人。
疏荡：指文章的风格疏畅而又跌宕有势。
其气充乎……而不自知：这是因为他们的浩气充满在
他们的胸中而流露在他们的形貌之外，体现在他们的言
语间而表现在他们的文章中，而他们自己却并没有意识到。
3．思考：在这一段中，作者提出了一个什么观点?
明确：提出了“养气为文”的观点，认为文章是气的
自然表现；只有通过“养气”，内在充实，发为文辞，
才可以达到文章的最高境界。
4．思考：文章引用了孟子的话，并举了太史公的事例，是要说明什么问题?
学生讨论后明确：以孟子和司马迁作为养气为文的典范，指出怎样“养气”的两个方面，即内在修养和外在
阅历。
5．学生自行朗读第1段，要求读得流畅。
六、布置作业。
预习第2、3、4段。
第二课时
教学内容和步骤
一、学习第2段
1．男生齐读第2段。
2．学生结合注释自行翻译第2段。
3．采用师生互问的方法，解决疑难字词。
要求注意以下重点字词：
十有九年：即十九岁，“有”通“又”。
乡党：泛指乡里。
相传周朝的制度以五百家为党，一
万二千五百家为乡。
无高山大野可登览以自广：自广，指开阔自己的胸襟；全句意为：没有高山旷野可供登临观览以开阔自己的胸襟。
恐遂汩没：恐怕因此埋没了自己。
过秦汉之故都：经过了秦、汉的故都。
恣观终南、嵩、华之高：尽情观赏了终南山、嵩山、
华山的高峻。
北顾黄河之奔流：北望黄河的奔腾巨流。
四夷：指四方各少数民族。
而辙也未之见焉：否定句中代词做宾语，宾语前置。
然而我苏辙至今还未曾见到您。
4．思考：这一段主要叙述了自己的生平经历，请简要复述作者的这一段经历。
5．思考：作者叙述这一段经历，目的是要说明什么?
明确：这是承第1段进一步阐述自己的观点。
在内在修养和外在阅历之间，作者更重视外在阅历的作用，强调了山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的意义。
这为后文写自己想求见韩琦打下基础。
6．学生自由朗读这一段。
二、学习第3、4段
1．男生齐声朗读第3、4自然段。
2．采用同学互相发问、师生相互提问的方式，引导注意以下重点字词：
且夫人之学也，不志其大：且夫，句首发语词，可以理解为“况且”；志，有志于。
虽：即使。
光耀：指人的风采。
然后可以尽天下之大观：这样就可以说是饱览了天下的壮观。
向之来：指先前来京城应试。
向，以前。
斗升之禄：指很微薄的俸禄。
待选：等待朝廷选拔。
作者当时已经进士及第，取得做官的资格，还须参加吏部考试，
考中后才能授官。
优游：悠闲。
治：研究。
辱教：屈尊指教。
辱，谦词，承蒙的意思。
幸：幸运。
3．思考：请概括这两段的中心意思。
明确：这两段点明了自己求见韩琦的目的。
4．思考：这本是一篇干谒的文章，看看作者是如何解释自己求见韩琦的目的的?
明确：在这里，作者点明自己求见的目的，与他出仕
一样，是想丰富自己的阅历，“益治为文，且学为政”。
这样说，就巧妙地说明了自己干谒的目的，又不致于落
人俗套。
5．学生熟读第3、4自然段。
三、整体把握，深入理解
1．学生自由朗读全文。
2．思考：在文中，作者提出的最主要的观点是什么?
对这个观点你有过什么体会吗?
明确：提出了“养气为文”的观点，并通篇围绕这个
观点行文，既列举了孟子和司马迁这两个例子，又有自
己的亲身经历为证，使文章观点得到了充分的支持。
3．思考：这篇干谒的文章，脱离了一般的习俗之气，请仔细体会，作者在写法上有什么巧妙之处?
明确：作者很巧妙地从自己作文下笔，在论文中表现
出自己的识见，以赢得对方的称赏。
全文从论文开始，又在论文中结束，一以贯之，纡徐曲折。
在提出了“养气为文”的观点后，作者顺势而下，点明“养气”的方法，这样，后文的求见自然也成为了“养气”的一个目的所在了，避免了直接求官的尴尬。
四、体会文章语言
1．学生选择自己最感兴趣的段落朗读，读中感受：这篇文章的语言有什么特色?
2．指名学生谈谈自己的体会。
教师提示：这篇文章语言铺张扬厉，笔势纵横，体现了苏辙青年时代的朝气和锐气。
注意苏辙写此文时年仅19岁，却已显示出过人的文学才华。
3．学生自由朗读背诵自己最感兴趣的段落。
五、布置作业。