初中数学课堂互动教学一些认识
初中数学课堂互动讨论(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂互动讨论第一篇范文：初中数学课堂互动讨论1. 引言在当今的教育环境中，课堂互动讨论作为一种有效的教学方法，已被广泛应用于各个学科的教学过程中。
初中数学作为基础学科之一，更应注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
本文将从实际教学案例出发，详细探讨如何有效地进行初中数学课堂互动讨论。
2. 课堂互动讨论的策略2.1 营造轻松愉快的课堂氛围数学课堂互动讨论的顺利进行，首先需要营造一个轻松愉快的课堂氛围。
教师应以亲切、友好的态度与学生交流，鼓励学生发表自己的观点，充分尊重学生的个性差异。
在课堂上，教师可以采用幽默、生动的语言，以及形象直观的教具，激发学生的学习兴趣。
2.2 设计具有启发性的问题课堂互动讨论的核心是问题。
教师应根据教材内容和学生的实际情况，设计具有启发性、挑战性的问题，引导学生主动思考、探索。
问题应具有一定的开放性，使学生能够从多个角度进行分析，从而促进学生思维的发散。
2.3 组织有效的小组合作小组合作是数学课堂互动讨论的重要形式。
教师应合理划分学习小组，确保每个学生在小组内都有发言的机会。
在小组讨论过程中，教师应关注学生的参与程度，引导小组成员相互尊重、相互支持，培养学生的团队协作精神。
2.4 教师引导与总结在课堂互动讨论过程中，教师应充分发挥引导作用，适时给出建议和指导，帮助学生建立正确的数学观念。
讨论结束后，教师应对学生的发言进行总结，提炼出问题的关键点，使学生对所学知识有更深刻的理解。
3. 教学实践案例以人教版初中数学八年级上册“平行线的性质”一课为例，我们可以进行如下设计：3.1 课堂导入教师通过展示生活中的实际图片，如铁路、街道等，引导学生观察并发现其中的平行线。
进而提出问题：“你能总结出平行线的一些性质吗？”3.2 小组讨论学生分小组进行讨论，教师巡回指导。
讨论问题如下：1.请用你们自己的方式，总结出平行线的性质。
2.你们认为，平行线的性质在实际生活中有哪些应用？3.3 课堂展示各小组派代表进行成果展示，其他同学进行评价、补充。
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略初中数学课堂是学生学习数学知识的重要阵地，而师生互动是课堂教学中不可或缺的一部分。
在实际教学过程中，师生互动存在着一些问题，诸如师生互动不够积极、师生互动内容单一等。
针对这些问题，本文将从师生互动存在的问题和解决策略两方面展开探讨。
一、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题1. 师生互动不够积极在一些数学课堂中，师生互动不够积极是一个比较普遍的现象。
教师往往是主导者，学生则大多处于被动接受状态，缺乏主动提问和交流的意愿。
2. 师生互动内容单一一些教师在进行师生互动时，往往只是传授知识，很少与学生进行深入的思想交流和学习经验分享，导致了师生互动内容的单一化。
3. 师生互动缺乏针对性部分教师在进行师生互动时，缺乏对学生的针对性，不能根据学生的特点和不同的认知水平进行有针对性的师生互动，导致了一些学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
二、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题解决策略1. 提升教师的专业能力针对师生互动不够积极的问题，教师可以提升自身的专业知识和教学能力，培养自己对数学教育的热情和责任感，并倡导积极向上的教学态度，主动与学生进行互动。
2. 创新教学方式教师可以在课堂上运用多种教学手段和方法，如以问题为导向，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增加师生互动的乐趣，丰富教学内容，增加师生互动的多样性。
4. 增加学生参与度教师在课堂上可以采取鼓励学生提问、鼓励学生展示自己的答案、引导学生进行自主学习等方式，增加学生在师生互动中的积极参与度。
教师还可以通过组织一些小型竞赛游戏等方式，增加教学氛围，增强师生互动的互动性和趣味性。
5. 建立和谐的师生关系教师应该注重与学生建立和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，激发学生的求知欲望。
可以通过与学生进行心理沟通，找到学生的内心需求，提高学生对数学课堂的积极性，并促进师生之间的良好互动。
初中数学教学中的课堂互动活动
初中数学教学中的课堂互动活动数学作为一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥乏味。
然而，通过课堂互动活动，可以让学生更加主动参与学习，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
本文将探讨一些在初中数学教学中常用的课堂互动活动。
一、数学游戏数学游戏是一种常见的课堂互动活动，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如，老师可以设计一个数学迷宫游戏，学生需要通过解答数学题目来找到正确的路径。
这样的活动不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能增强他们的合作意识和团队精神。
二、数学竞赛数学竞赛是一种激发学生学习兴趣的有效方式。
在课堂上，老师可以组织小组竞赛，让学生们在限定时间内解答一系列的数学题目。
通过竞赛，学生们能够提高解题速度和准确性，同时也能够培养他们的合作能力和竞争意识。
三、数学实验数学实验是一种将抽象的数学概念与具体的实际问题相结合的教学方法。
例如，老师可以设计一个关于测量的实验活动，让学生们亲自动手测量各种物体的长度、面积和体积。
通过实际操作，学生们能够更加深入地理解数学概念，并且提高他们的观察和实验能力。
四、数学探究数学探究是一种让学生主动探索、发现数学规律的教学方法。
在课堂上，老师可以提出一个开放性的问题，让学生们自由讨论并提出解决方案。
通过探究，学生们能够培养自主学习和解决问题的能力，同时也能够提高他们的思维逻辑和创新能力。
五、数学角色扮演数学角色扮演是一种将数学知识应用到实际情境中的教学方法。
例如，老师可以让学生们扮演商店老板、顾客或者银行家，通过模拟购物、计算找零或者利息计算等活动，让学生们亲身体验数学在日常生活中的应用。
通过角色扮演，学生们能够理解数学的实际意义，增强他们的数学思维和问题解决能力。
总之，课堂互动活动在初中数学教学中起着至关重要的作用。
通过数学游戏、数学竞赛、数学实验、数学探究和数学角色扮演等活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和思维能力。
教师应该积极创造丰富多样的课堂互动活动，使学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
初中数学课堂教学中师生互动有效构建
初中数学课堂教学中师生互动的有效构建摘要：师生互动在数学教学中有着十分重要的意义，是促进课堂教学有效性的重要方面。
仅就初中数学课堂教学中师生互动的有效构建浅谈一些看法。
关键词：师生互动；教学氛围；思考问题；竞赛游戏师生互动是影响课堂教学成功的一个重要方面，课堂是师生互动、共同发展的一个重要平台。
课堂教学中，对于教师来说需要调动学生学习的积极性，及时调整学生的注意力，并对学生知识的掌握程度进行掌握和检查；对于学生来说需要把不懂的问题及时向老师提出来，尽量在课堂上解决疑问。
因此，在课堂教学中不论是教师的教，还是学生的学，都需要师生的共同互动。
然而，在传统的初中数学教学中，教师过于重视学生知识、技能的传授和培养，对教学过程往往采用填鸭式的教学方法，导致学生常常处于被动地学习状态，师生间缺乏平等的对话和交流，十分不利于的学生可持续发展。
可见，教学中，教师必须为学生创设一个良好的教学氛围，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习积极性和主动性，让学生主动参与到师生对话中，加强师生互动。
互动中教师可以及时了解学生的想法和学习状态，从而调整教学方法并加强引导，切实提高数学课堂教学效率。
那么，如何构建有效的师生互动呢？下面就浅谈一下主要的互动方式。
一、构建和谐、轻松的教学氛围和谐、民主、轻松的教学氛围是课堂教学中的一个重要问题。
在实际教学中仍有很多教师忽略了这个问题，为了维护教师的权威，不论是课堂上还是课后经常是比较严肃的，造成学生心理上不敢、不愿意接近教师。
这样使得学生在课堂上即使有疑问也不敢提出来，又何来课堂交流呢？对于知识的学习也是常常处于紧张不安的状态，这自然导致课堂教学效率低下。
因此，我们要为学生构建一个良好的教学氛围，从自身做起，改变教学风格。
初中学生是很容易被吸引的，比如，课堂开始的1～2分钟的时候可以给学生讲一些有教育意义的小笑话，吸引学生的注意力，缓解学生的压力，尤其是他们喜欢一些幽默的语言，教师可以运用一些幽默的语言来讲课，让学生感到轻松，就自然会主动去学习；再次，教学中要保持课堂纪律，但这与幽默的讲课方式不冲突，要让学生既感到轻松，又要遵守课堂纪律，这样才能使课堂教学取得更好的效果。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
探索篇•课改论坛师生互动不仅仅是一种教学形式，更体现了新课改的教学理念和教学原则。
事实研究证明，在初中数学课堂上进行师生互动能激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到数学活动中来，提升老师的授课质量，因此在数学教学中师生间的有效互动，能更好地落实新课改的教学策略，而在数学课堂师生互动的策略是怎样的呢？对此展开详细探讨。
一、开展师生互动，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想学生积极主动地学习数学知识，老师首当其冲的任务就是激发学生的学习兴趣。
因此，老师可以结合本节学习内容，通过课堂上的师生互动激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“一元一次方程”这一内容前，教师应和学生围坐在一起，努力营造互动氛围，进而提出了一个问题情境：“同学们，老师有一门独特法术，能猜到你的年龄，只要把你的年龄乘以20减5再除以8的数告诉我就行，第一个谁先来？”学生听了觉得十分好奇，一下子来了兴趣，全班学生都跃跃欲试，在我把好几个学生的年龄都猜对后他们纷纷问我是怎么做到的，最后我说：“要想知道其中奥秘，就要好好学习本节所讲内容，你们就能解惑了。
”可见，通过师生间的互动，学生对于数学知识的渴望被激发出来了，提升了学习数学的趣味性，进而从心底里爱上学习数学。
二、开展师生互动，提升学生学习数学的能力在初中数学教学课堂上，学生在学习数学知识中难免会出现错误，但是对于老师的数学教学来说其实是一种资源和财富。
因为在师生互动的过程中，学生会通过学习交流、钻研和讨论来发现自己的错误，然后再努力解决问题，进而让学生加深对问题的认识，提高教学效率。
例如，在学习了“有理数”中“绝对值”这一知识点后，为了巩固学生对于绝对值这一知识点的掌握，我就抽出一节课和学生展开互动，对学生提出问题：+10的绝对值是什么？学生不假思索的回答是：|10|，然后我接着提出问题：那么同学们觉得绝对值等于它本身的数是什么数？学生回答是正数，然后我又问：同学们再想想一定是正数吗？学生都坚定不移，认为自己的答案没错。
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略问题一：学生缺乏信心初中生往往对数学感到困惑和失望，缺乏信心。
当面对数学问题时，他们经常会感到沮丧和无助。
解决策略：教师需要重视学生的情感问题，鼓励学生说出自己的担忧和困惑，并提供合适的解决方案。
教师可以采用一些激励性的方法来激发学生的兴趣和学习积极性，比如开展竞赛活动或者提供有趣的数学问题。
问题二：课堂过于讲解在初中数学课堂中，有些老师过于强调讲解，忽略了学生的参与和互动。
这种方式容易让学生感到乏味和无聊。
解决策略：教师需要重视学生的参与，提供多种课堂互动方式。
例如，教师可以通过提供小组讨论、角色扮演和编程等活动来支持学生的参与。
此外，现代技术的使用也可以帮助教师建立具有互动性的教学环境，例如在线协作工具和互动投影幕等。
问题三：学生达成不了成就感在初中阶段，数学的概念和方法变得更加抽象和复杂，学生往往在数学学习中面临挑战。
当学生无法成功解决一个数学问题时，他们会感到沮丧和不满意。
解决策略：老师应该采用奖励和鼓励的方式鼓励学生尝试解决难题，并提供适当的反馈和指导。
教师还可以帮助学生建立自我评价机制，通过鼓励学生在数学学习中克服挑战和取得小成就来提高他们的学习兴趣和自信心。
问题四：学生不主动提问在初中数学课堂中，学生往往不敢主动提问问题。
他们可能害怕被老师和同学笑话，或者学生不知道该如何提问。
解决策略：教师需要创造一个安全和支持性的学习环境，鼓励学生互相支持和尊重。
教师可以通过提供教学资源、在课堂上演示实例等方式来帮助学生更好地了解数学问题。
此外，建立一个允许学生自由提问的氛围也是重要的，这可以通过提供充分的解答时间或者在课堂上加入小组讨论等方式来实现。
总之，在初中数学课堂中，师生互动对于提高学生的学习成绩和帮助学生养成正确的学习习惯和价值观是非常重要的。
通过创造安全和互动的学习环境、提供多样化的学习方式和鼓励学生克服挑战和恢复信心，教师可以与学生建立良好的互动关系，激发学生学习数学的兴趣和学习积极性，帮助学生取得更好的学习成绩。
初中数学教学中的课堂互动方式
初中数学教学中的课堂互动方式随着教育理论的不断发展和教学方法的日新月异，课堂互动已成为现代教育中不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，课堂互动可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习热情，促进知识的灵活运用。
本文将探讨几种适用于初中数学教学的课堂互动方式。
1. 思维导图利用思维导图可以激发学生的思维能力和创造力。
在数学课堂上，老师可以给学生一个主题或问题，然后学生用不同颜色的线条和关键词将自己的思路展示出来。
这不仅可以培养学生的逻辑思维，还能让他们根据个人理解进行发散性的思考。
思维导图可以使学生更好地理解和应用数学知识，同时也帮助他们建立知识之间的联系。
2. 小组合作小组合作是一种常见的互动方式，可以使学生彼此之间进行交流和合作。
在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题或完成任务。
这样做可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们解决问题的能力。
同时，学生在小组中可以共享各自的思路和方法，相互学习，互相促进。
3. 探究式学习探究式学习是一种积极参与和与众不同的学习方式。
在数学课堂上，老师可以提供一些具有挑战性的问题，鼓励学生通过实践探究的方式解决问题。
这样的学习方式可以激发学生的求知欲望，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过实际操作，学生可以更直观地理解数学原理，加深对知识的记忆和理解。
4. 游戏化学习以游戏化学习的形式进行数学教学可以增加学生的参与度和学习动力。
老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
游戏化学习既能够帮助学生巩固知识，又能够激发他们的学习热情。
同时，游戏中的竞争也可以激发学生学习的动力，使他们主动参与到课堂互动中来。
5. 角色扮演通过角色扮演可以培养学生的表达能力和沟通能力。
在数学课堂上，老师可以让学生扮演不同的数学角色，模拟实际生活中的情境。
例如，学生可以扮演数学家、数学教师或数学应用者，通过角色的互动与冲突来学习数学知识。
初中数学教学中的课堂互动及评价
初中数学教学中的课堂互动及评价数学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
在初中数学教学中，课堂互动和评价是促进学生学习的重要手段。
本文将从课堂互动和评价两个方面探讨初中数学教学的有效性。
一、课堂互动课堂互动是指教师与学生之间的交流和互动。
在数学教学中，课堂互动可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，教师可以通过提问的方式与学生进行互动。
提问可以帮助学生思考问题，激发他们的思维能力。
教师可以采用开放性问题，让学生自由发挥，提高学生的创新思维。
同时，教师还可以采用引导性问题，帮助学生理解和掌握知识点。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
其次，教师可以组织学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以互相讨论，共同解决问题。
在小组合作学习中，学生可以相互促进，共同进步。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整小组的组成，让每个学生都能发挥自己的优势。
最后，教师还可以利用多媒体技术进行互动教学。
多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过投影仪、电子白板等设备展示数学问题的解题过程，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
同时，教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络进行交流和合作。
二、评价评价是指对学生学习情况的评估和反馈。
在初中数学教学中，评价应该注重学生的全面发展，既要注重知识的掌握，也要注重学生的思维能力和解决问题的能力。
首先，评价应该注重学生的思维过程。
数学是一门注重思维的学科，评价应该注重学生的思维过程，而不仅仅是结果。
教师可以通过观察学生的解题思路和解题方法，评价学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以采用开放性评价方法，鼓励学生提出自己的解题思路和方法，培养学生的创新精神。
其次，评价应该注重学生的学习兴趣和学习态度。
学生的学习兴趣和学习态度对于学习效果有着重要影响。
教师可以通过观察学生的参与情况和表现，评价学生的学习兴趣和学习态度。
初中数学课堂互动实例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂互动实例在初中数学教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生全面发展的重要手段。
本文将通过实例分析，探讨如何有效地开展初中数学课堂互动，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
一、课堂导入：激发学生兴趣课堂导入是课堂互动的起始环节，教师应注重运用生动有趣的事例或问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“勾股定理”时，教师可以引入“赵爽弦图”，让学生初步感知勾股定理的应用，从而引发学生对勾股定理的好奇心和求知欲。
二、问题探究：培养学生的思维能力问题探究是课堂互动的核心环节，教师应设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动参与思考和讨论。
例如，在教授“平行四边形”时，教师可以提出以下问题：“平行四边形的对角线互相平分吗？为什么？”引导学生通过观察、操作、推理等过程，总结出平行四边形的性质。
三、小组合作：培养学生的合作能力小组合作是课堂互动的重要形式，教师应组织学生进行合理的分组，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的特长。
例如，在教授“概率”时，教师可以让学生分组探讨不同事件的概率问题，通过小组讨论、交流，让学生共同解决问题，提高学生的合作能力。
四、课堂展示：培养学生的表达能力课堂展示是课堂互动的重要组成部分，教师应鼓励学生大胆上台展示自己的成果，提高学生的表达能力。
例如，在教授“几何图形的面积”时，教师可以让学生分组计算不同几何图形的面积，并上台进行讲解和展示，使学生在讲解中加深对知识的理解。
五、总结与反思：提高学生的自我监控能力总结与反思是课堂互动的结束环节，教师应引导学生对所学知识进行总结，提高学生的自我监控能力。
例如，在教授“一次函数”时，教师可以让学生总结一次函数的性质和图像特点，并通过对比、归纳等方式，使学生对一次函数有更深刻的认识。
六、课后作业：巩固所学知识课后作业是课堂互动的延伸环节，教师应布置具有针对性和实践性的作业，巩固学生所学知识。
例如，在教授“平方根”时，教师可以布置一道寻找生活中平方根应用的作业，让学生在实践中感受平方根的作用。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
2、学生参与度不高：受到课堂氛围、教师教学方式等多种因素的影响，有 些学生在英语课堂中参与度不高，导致师生互动的效果不佳。
四、提高初中英语课堂教学中师 生互动效果的策略方法
针对当前存在的问题，提出以下提高初中英语课堂教学中师生互动效果的策 略方法：
1、教师改变教育观念：教师应树立以学生为中心的教学观念，学生的需求 和兴趣，以激发学生学习英语的热情。
谈如何实现初中数学课堂教学 中的师生互动
目录
01 一、营造和谐的课堂 氛围
02
二、创设生动的教学 情境
03
三、组织有效的课堂 讨论
04
四、注重激励性评价 机制
05 参考内容
在当今的初中数学教学中，师生互动已经成为了一种重要的教学理念和方法。 它强调的是师生之间的相互交流、相互影响、相互促进，从而达到提高教学效果 的目的。本次演示将从以下几个方面，谈谈如何实现初中数学课堂教学中的师生 互动。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
2、鼓励学生参与：教师应创造机会让学生参与到课堂教学中，比如通过小 组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和合作意识。
3、创新教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、任务型 教学等，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
4、建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通和交流，建立平等、和 谐的师生关系，为良好的师生互动奠定基础。
初中数学课堂中互动式教学
浅析初中数学课堂中的互动式教学【摘要】在新课程改革的背景下，改革的目的就是要实现一种创新型的教学模式，彻底转变教师的教学观念和学生的学习方式。
而互动式教学的本质就在于加强教师与学生之间的互动交流，活跃课堂气氛，丰富课堂教学的内容，从而提高课堂教学的效率。
【关键词】初中数学互动式方法一、现阶段初中数学课堂互动式教学中存在的问题1.教师在设计问题时没有方向性在新课程改革的引导下，初中数学教师基本上实现了互动式教学，在课堂上能够提出许多开放式的问题，做到与学生进行互动。
然而很多数学教师对互动式教学的含义理解却存在偏差，在课堂上所提的问题没有一定的针对性，范围过于宽泛，缺乏一定的目的性。
虽然活跃了课堂教学的氛围，提高了学生学习的兴趣，但是这种表面的互动交流与互动式教学有着质的区别，根本无法实现互动式教学的目标。
2.提问过于频繁，处于“满堂问”的状态在一些初中数学教师看来，互动式教学就是要在课堂上多提问题，调动学生的积极性，营造活跃的课堂氛围。
所以，在课堂上有些教师就大量地提出各种问题，甚至有些数学教师完全是以提问的方式让学生回答，没有对课本内容进行解读，从而使学生感到不知所措，就使学生很难掌握课堂教学的主次，分不清教学的重点，达不到预期的教学效果。
二、改进初中数学互动式教学的方法1.以日常生活为基础，设计有效的问题知识源于生活，不能脱离生活而单独存在。
将数学教学融入到实际的生活中，不仅能够使学生认识到数学对日常生活的重要意义，而且还能够使学生将所学的数学知识融入到实践中去，进一步地提高学生对数学学习的兴趣。
与此同时，教师在数学课堂教学中还应当提出有效的问题。
爱因斯坦曾经说：“提出问题比解决问题更重要，解决问题只是数学中的一种技能，而提出新的、有意义的问题，则是以全新的角度去思考旧的问题，需要无限的想象力与创造力。
”所以，在初中数学课堂的互动式教学中，教师应提出一些能够为学生留下更多想象空间的问题。
例如，在学习“立体图形”这一节中，教师可以让学生以生活为基础，想象一下在日常生活中的立体图形，就可以提问学生：“在我们日常生活中，同学们都见过哪些立体的图形？长方体的图形有哪些？正方体的图形都有哪些？”因此在提出问题后，学生就会充分发地发挥自己思维，积极地想象都见到过哪些立体图形。
初中数学互动课堂教学活动浅谈
①作 者 简 介 ： 李建 刚（ ９ １ ： ， 肃 省 徽 县 第 四 中学 ， 专 学 历 。 事 初 中数 学教 育 ３ 年 ， １ ６ ～） 男 甘 大 从 ０ 中学 一 级 教 师 ， 线 教 师 ， 一 曾指 导 学 生 多次 获得 国家 数学 竞赛 奖励 。
的 目的 。
关 键 词 ： 计 互 动 实 施 设 中图分 类号 ： ３２ Ｇ６
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ８ ｂ一０ ３ ０ １ ３ ５ ２ １ ０ （） １ － １ ６ ７ ０ ４
的 时 候 ， 师 可 以 给 学 生 各 种 不 同 的 平 而 教 学 生 作 为 教 学 活 动 的 主 体 ， 有 极 强 具 图形 模 板 ， 学 生 拿 量 角 器 先 逐 一 测 量 图 的 主 观 性 ， 师 不 可 能 保 证 课 堂 进 行 的 活 让 教 形 各 个 内 角 角 度 再 求 和 ， 学 生 先 自 己 琢 动适 应 所 有 学 生 。 么 ， 师在 实 施 活 动 时 让 那 教 磨 其 中 的 规 律 ， 行 这 样 的 活 动还 可 以 让 不 应 该 一 成 不 变 ， 是 应 根 据 课 堂 内 容 进 进 而 保 学生在公式讲解之后进行检验。 总之 ， 设计 行 相 应 地 改 变 ， 证 活 动 被 大 部 分 学 生 接 还 其 的 活 动 必 须 是 与 本 次 课 堂 所 讲 授 的 内 容 相 受 ， 要 尽 量 照 顾 个 别 不 适 应 的 学 生 。 关的活 动。 次 ， 能 每 堂 课 都 进 行 一 样 的 活 动 ， 根 据 不 应 ２． 互 动课 堂 活动 的 设计 应 将 学 生 已有 知 课 堂 的 教 学 要 求 开 展 不 同 的 活 动 。 上两 ２ 以 识 和 将 要 学 习 的 新 知 识 衔 接 起 来 点 就 要 求 教 师 在 授 课 之 前 做 好 充 分 的 准 教 学 活 动 是 由 易 入 难 ， 对 刚 进 入 初 备 ， 适 应 课 堂 教 学 的 变 化 。 面 以 中 的 学 生 ， 师应 该 尽 量 先 用 学 生 已经 学 ３． 互动 课 堂活 动 实施 要把 握 好 “ ” 教 ３ 度 问题 的 能 力 。 过 的 方 式 来 解 决 数 学 问题 ， 此 过 程 中 启 在 进行 互动 课堂 活动 是为 了活跃 课堂 ， 本 文 根 据 笔 者 多 年 的 初 中 教 学 经 验 ， 发 他们 学 习运 用 新 的 方法 解 决 问题 。 如 ， 但是 ， 例 如果 气 氛 过 于轻 松 的 话 不 仅 不 能起 谈 谈 对 初 中互 动 数 学 课 堂 教 学 活 动 设 计 的 在 学 习 一 元 方 程 的 时 候 ， 以 先 用 小 学 的 到 激 发 学 生 积 极 思 考 、 动 参 与 的 作 用 ， 可 主 反 几点 心 得 。 方 法 进 行 综 合 运 算 ， 给 学 生 讲 授 用 方 程 而 会 使 学 生 处 于 过 于 轻 松 的 精 神 状 态 中 ， 再 的 方法 求解 ， 后 将 两 种 方 法 进 行 对 比 ， 最 使 将 主 要 精 力 放 在 活 动 本 身 ， 忽 略 了 活 动 而 １教 师转 变传统观念 学生理 解方程求解 问题的思路 。 过 程 中应 和 课 堂 教 授 内 容 有 关 的 方 面 。 教 师 应 改 变 观 念 ， 晰 地 意 识 到 一 个 ２． 互 动 课 堂活 动 设计 应尽 量建 立 于现 实 清 ３ 真 正 优 秀 的 学 生 应 该 是 一 个 能 独 立 思 考 的 生 活 相 关 的 情 境 ４ 互 动 课 堂 活 动 效 果 反 馈 人 。 不 仅 是 当今 社 会 发 展 的 需 要 ， 是 教 这 也 越 是 能 与 现 实 生 活 相 关 的 互 动 课 堂 活 既 然教 学本 身就是 一个 互动 的过程 ， 育 的 目 的 。 师 不 应 该 再 把 自 己等 同 于 园 动 ， 是 能 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 他 们 能 更 主 那 么 教 师就 应 该 经 常 和 学 生 进 行 交 流 ， 教 越 使 观 丁 ， 师与 园丁 的不 同之 处 在 于 ： 丁面 对 动 地 参 与 学 习。 如 在 讲 解 直 线 、 线 和 线 察 他 们 对 互 动 课 堂 活 动 的 反 应 ， 教 园 例 射 确认 这 些 的 是 可 以 根 据 自 己 的 意 愿 修 剪 的 花 草 树 段 的 区 别 时 ， 以 告 诉 学 生 们 把 高 速 公 路 活 动 是 否 在 活 跃 课 堂 气 氛 的 同 时 ， 学 生 可 对 木 ； 教 师 面 对 的 则 是 活 生 生 的 、 性 鲜 明 看 作 直 线 ， 手 电筒 发 出 的 光 看 作 射 线 ， 而 个 把 而 知 识 的 理 解 上 起 到 了 积 极 的 作 用 、 否激 能 的人 。 师 的 职 责 不 是 修 剪 他 们 ， 是 引导 把 一 根 棍 子 看 作 线 段 ， 样 ， 生 们 就 更 容 发 他 们 对 课 堂 教 授 内 容 进 行 深 入 思 考 ， 教 而 这 学 并 他们 形 成 自己的 思 维 方 式 ， 会 观 察 事 物 、 易 理 解 这 三者 之 间的 区 别 。 学 在此 基础 上不断地改 进活动 的时间 、 活动 发现 问题 ， 人 与 鱼 不 如 授 人 与 渔 。 师 应 ２． 互 动课 堂 设计 应 是 能够 刺 激 学生 进 一 的形 式 等 等 。 授 教 ４ 把 自己 的工 作 看成 一 种 人 与 人 之 间 互 动 的 步 思 考 的 活 动 交际 活 动 ， 多 的 不 是 具 体 知 识 的 教 授 ， 更 而 互 动 课 堂 活 动 应 该 是 启 发 式 的 ， 师 ５结 语 教 应 该 是 思 想 上 的 交 流 、 感 上 的 相 通 。 师 的 讲 解 只是 一 个 引 子 ， 多 的 空 间 应 该 留 情 教 更 互 动 课 堂 活 动 不 仅 能 够 活 跃 课 堂 气 要 热 爱 自 己的 职 业 ， 学 科 和 学 生 教 学 工 给 学 生 自己进 行 思考 。 如 在 上述 例 子 中 ， 氛 ， 可 以 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 教 学 内 容 、 对 例 还 作充 满热情 。 在 教 师 给 学 生 们 举 例 之 后 ， 师应 该 请 一 激 发 他 们 对 课 堂 教 学 内容 进 行 独 立 的 的思 教 些学生 来举例 ， 激他们进一 步地思考 。 刺 考 ， 其 是 初 中 教 师 ， 对 刚 刚进 入 中 学 的 尤 面 ２ 精 心 设 计 互 动 课 堂 活 动 学 生 ， 塑性 极 强 、 知 识 的 需 求较 多 ， 可 对 更 初 中 数 学 教 师 要 根 据 学 生 主 体 的 特 殊 ３ 互 动 课 堂 活 动 实 施 应 精 心 设 计 、 施 课 堂 教学 活动 ， 实 以达 到更 性， 对课 堂教 学 活 动进 行精 心 设 计 ， 在保 证 ３． １时 间安 排 好的教学 效果 。 可以将 教学内 容讲授给学 生的基础 之上 ， 课 堂 时 间 是 有 限 的 ， 何 利 用 课 堂４５ 如 留出 时 间 让 学 生 参 与 到 多 种 多样 的 课 堂 互 分 钟 的 时 间达 到 最 好 的 教 学 效 果 呢 ？ 于 参考 文 献 对 动 活 动 当 中 ， 得 学 生 对 课 堂 讲 学 内 容 进 刚 刚进 入 初 中 的 学 生 来 说 ， ５ 钟 都 集 中 【］曾 新 吾 ． 中 数 学 教 学 要 “ 生 为 本 ” 使 ４分 １ 初 以 行深 入 思 考 ， 养 他 们 的 创 新 思 维 能 力 。 培 互 精 力 听 课 是 很 难 的 ， 怎 么 解 决 这 个 问 题 要 ［］考 试 周刊 ， ０ ９ ３ ） ８ ． Ｊ． ２ ０ （３： ８ 动课堂活动设 计应遵循 以下原则 。 呢 ？ 师 上 课 之 前 对 即 将 教 授 的 课 程 进 行 【】朱 伟 琴 ． 中数 学 教 学 语 言 运 用 三 原 则 教 ２ 初 ２． 互动 课 堂活 动 内容 设 计 应紧 紧 围绕 教 精 心 准 备 ， 重 点 内 容进 行 浓 缩 ， 课 的 时 １ 将 授 ［】江 西 教 育 科研 ， ０ ７ ７ ： １ ． Ｊ． ２ ０ （） １ ８ 学 内 容 和 教 学 目的 候 利 用 ２０ 钟 左 右 将 重 点 内 容 进 行 讲 解 ， ［］赵 毅 ． 谈 初 中 数 学 教 学 的 几 种 导 入 法 分 ３ 浅 这 是 设 计 课 堂 教 学 活 动 的 基 本 原 则 。 剩 余 的 时 间 留给 学 生 进 行 讨 论 或 练 习 ， 这 ［】读 与 写杂 志 ， ０ ９ ６ ： ２ ． Ｊ． ２ ０ （ ） １ ０ 教 学 活 动 并 不 是 无 意 识 地 娱 乐 活 动 ， 是 样 ， 证 学 生 在 前 半 节 课 的 时 候 可 以 集 中 而 保 目的性 极 强 的 活 动 ， 动 的 目的 在 于 使 学 精 力 听 课 ， 余 的 时 间 就 进 行 一些 类 似 于 活 剩 生 掌 握 课 堂 教 学 的 内 容 以 达 到 教 学 目的 。 讨 论 的 活动 来 掌 握 课 堂 讲 授 的 重 点 内 容 。 例 如 ， 学 习平 面 图形 的 内 角 和 计 算 公 式 ３ ２ 互 动课 堂活 动 实施 要灵 活 变通 在 ．
浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法杨波四川省广安市广安区穿石镇广罗小学校 （四川省广安市 638000）摘 要：随着新课改的推进和深化，新时期的教学模式发生了很大的变化，这种变化打破了传统教学的束缚，在初中数学教学中，教师单位时间内传授的有效信息量与教学质量密切相关。
其中，师生的互动更是关系到学生的学习积极性和效率。
本文就主要以初中阶段的数学课堂教学为切入点，探究实现师生互动的方法。
关键词：初中数学 课堂教学 师生互动在新课改背景下，我国的初中阶段教学教育发生了一定的变化，并且随着改革程度的不断深化，教育的水平也在不断上升。
但由于初中阶段的数学课程对于部分学生而言相对较难，且使用的教学方法较为落后，进而影响了教学的效率。
因此，在教学中要注意加强师生间的互动，拉近师生关系，提高学生的教学参与度。
1 师生互动在初中数学课堂教学中的重要性1.1 有助于调动学生积极性，更新教学观念在新课改后的初中数学教学中，良好的师生互动是提高学生课堂参与效率，激发学生学习积极性和热情的重要方式，对提升初中数学教学的效率有着重要的帮助。
同时随着新时期各种教学方式的有效应用和教学模式的不断完善，更新传统的教学理念，不断改变以往的知识传授方式，对推进教学改革有着很大的帮助。
另外，在现代化教育中，初中阶段的数学课堂教学更加重视数学技巧教授，打破了传统固化的教学模式，提高了师生的互动效率，既有助于培养学生的学习兴趣，又有助于创新与完善数学课堂教学方式。
1.2 提高了数学课堂教学的质量新课程改革后，情景教学模式被广泛应用到数学教学中，这一教学模式的有效应用，在为学生营造良好学习氛围和学习环境的同时，还提高了教师的授课水平和学生的学习效率。
而师生互动作为情景教学模式中不可缺少的一部分，可以在情景教学中加强教学对学生心理和性格的了解程度，便于教师针对学生的个性进行情景教学模式设置，可以帮助学生有效的融入到教学情境中，不仅提高了教学的质量，而且还有助于发挥学生的创新性和主动性。
浅析初中数学课堂互动教学模式的构建
浅析初中数学课堂互动教学模式的构建初中数学是一门非常重要的学科，它需要让学生更好地掌握基本概念和方法，以便更好地应对未来学习和生活中的挑战。
而针对这门学科的教学，传统的教学模式已经逐渐被互动式教学模式所取代。
在互动教学模式中，教师与学生之间的互动更加频繁和自然，这有助于使学生更好地理解和应用数学知识。
为了更好地实现初中数学课堂互动教学模式的构建，有以下几个方面需要考虑和注意：1. 合理利用教学软件和器材在互动教学模式下，教学软件和器材可以为教学增添新的元素，对于学生的学习体验起到很大的帮助作用。
教师应该在选择这些软件和器材的时候，充分考虑到课程内容和学生的实际需求，避免过于冗杂或是过于简单的教学工具。
2. 倡导多元化的交互方式在互动教学模式下，教师可以采用多种不同的交互方式，这有助于提高学生们的兴趣和参与度。
例如项目式学习、小组讨论、角色扮演等，都是非常有趣和有启发性的互动方式，可以让学生更好地理解和运用新的数学知识。
3. 注重个性化学习互动教学模式下，教师应该注重个性化教学的实践，充分发挥学生在学习过程中的自主性和创造力，给予他们充分的支持和配合。
例如，教师可以提供不同的教学材料和方式，以满足不同学生的学习需求，让学生在轻松愉悦的氛围中自由学习。
4. 利用角色扮演和游戏化元素在互动教学模式下，教师可以利用角色扮演和游戏化元素，来让学生更好地理解和运用数学知识。
例如，可以设置仿真场景，让学生扮演不同的角色，运用数学知识来解决具体问题，增加趣味性和互动性。
5. 强调反馈和评估的重要性在互动教学模式下，教师应该注重对学生的反馈和评估，在教学过程中及时了解学生的实际情况和需求，并根据反馈结果进行相应的调整和优化。
这有助于让教学更加适用和合理，提高学生的学习效果和满意度。
最后，要想构建一个成功的初中数学课堂互动教学模式，教师还需保持不断学习的态度，不断尝试和创新，从而打造一个更加富有活力和创造力的教学环境。
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授，忽略了学生和老师之间的沟通方面，对于师生之间的互动学习加以了重视。
有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养，自主学习能力的提高，提高学生的综合能力水平，对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决，因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流，不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础。
标签：初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。
初中数学要注重教与学的合作学习方式，积极培养学生的逻辑推理能力，促进学生的学习效率。
初中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。
通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。
一、师生之间建立平等的关系首先，尊重是一个建立人际关系的前提，也是做人最基本的道德标准。
老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解，从而和学生建立一个平等的沟通关系。
大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式，忽略了学生的个人自主能力和思考时间。
因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系，积极引导学生自主的参与到学习中来，从而有和老师互动的兴趣，构建一个轻松和谐的学习氛围，更能有效的提高课堂的学习效率和质量。
可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。
二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中，了解学生的兴趣和爱好，关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。
让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师，而是一个可以倾诉问题的朋友。
初中数学互动式课堂教学法探析
数学学 习活 动的过程进行 经历。在 当前 ， 越来越多 的教师在课
堂教学实践 中开始接受 ， 并且逐步应用这样 的理念。可是 ， 有不 少 的教 师又开始 陷入 了一种过程教学 。因此 ， 要让学生不 断对 相应的数学 知识进行 充分感悟 。如在学习“ 轴对称 图形 ” 时． 要
来 。互动 的目的是为了让 学生 的思维得到更好的发展 。课堂上
同桌 间进行合作 ． 每人 选一种颜 色小球 ． 两人 之间 轮流着从 口
袋里摸 出小球 ，将球摸 出之后放 回去再摸 ，每人摸 球十次 ， 最 这个三角形画好 ， 难度是 比较大的。同桌间采取两种方式 ， 一个 后， 谁摸到 自己选择球 的次数多谁就获胜 。之后 ， 教师可以向学 学生用小棒很轻松地摆 出了三角形 ， 另一个同学用 圆规却不 能 生提 问， 都是摸球十次 ， 为什么出现红球的次数较 多。对于这样 较好地画 出来。这时 ， 教师不要一下子将方法讲 出来 ． 引导学 生
的互 动是思维 的互 动 ，并不能 因为动手实践让 思维能力降低 。
如在学 习“ 一元一次不等式 ” 的时 ， 第－ －４ ， 节就是生活 中的不等
进行 充分 的感悟 。有不少 的图 式。 在学习时 ， 要 同生活紧密联 系结合起来 。 具体 的数学教学活 让 学生 在学 习各种 图形的时候 ，
法有所 冲突， 让 自己的想法得到 纠正 和完 善。从 而使数学知识 效果 ， 是不可能 的。互 动教 学是要顺着学生的思维进行 ， 同时又 规律进一步得到揭示 ， 让学生的思维 向纵深方 向发展。如在学 高于学生 的。 在新课程改革的背景下 ， 倡导互动生成 的课堂。只 习 “ 认识 三角形 ” 时， 如 果 已知 三边 长 度 ， 要 用 圆 规 画一 个 三 角
浅析初中数学课堂互动教学模式
浅析初中数学课堂互动教学模式
初中数学课堂互动教学模式是一种教学方法，通过学生与教师之间的互动，激发学生
的学习积极性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在这个教学模式中，学生不再是
被动的接受者，而是参与到教学过程中，通过互动和合作，主动地思考和解决问题。
其次，初中数学课堂互动教学模式注重培养学生的合作精神。
在这种教学模式中，学
生不仅仅是个体，更是一个团队的一部分。
学生可以在小组或整个班级中进行互动和合作，共同解决问题。
例如，教师可以让学生在小组中讨论一个问题，每个小组都有机会发表自
己的意见，并与其他小组进行交流和讨论。
通过合作，学生可以相互学习，互相补充，培
养学生的团队合作能力和沟通能力。
再次，初中数学课堂互动教学模式注重培养学生的实践能力。
在这种教学模式中，学
生不仅仅是被动地听课和理解概念，更重要的是学会如何将所学的知识应用到实际中。
例如，教师可以设计一些数学实践活动，让学生在实践中应用所学知识。
通过实践，学生可
以更好地理解数学知识的实际应用，并培养学生的实践能力和创新能力。
总之，初中数学课堂互动教学模式是一种注重激发学生思维能力、培养学生合作精神、培养学生实践能力和培养学生自主学习能力的教学方法。
通过这种教学模式，可以更好地
调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，也可以培养学生的综合
能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
初中数学教学中的课堂互动策略
初中数学教学中的课堂互动策略数学教学是培养学生逻辑思维和分析问题的能力的重要环节。
然而，传统的数学课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识。
为了提高学生的参与度和学习效果，教师需要运用一系列互动策略来激发学生的学习兴趣和思考能力。
本文将介绍几种在初中数学课堂中常用的有效互动策略。
1. 提问策略提问是课堂互动的核心环节之一。
在数学教学中，教师可以提出开放式问题或者引导性问题，让学生思考和推理。
通过提问，教师可以了解学生的思维过程，引导学生发现问题的本质，培养学生的解决问题的能力。
同时，学生在回答问题的过程中也能够加深对知识点的理解和记忆。
2. 小组合作小组合作是促进学生之间交流和合作的有效策略。
教师可以将学生分成小组，要求他们在小组内讨论和解决问题。
这种合作的形式可以促进学生间的互相学习和支持，培养他们的合作能力和团队精神。
同时，小组合作还可以增加学生之间的互动，让学生更加积极主动地参与到课堂中。
3. 角色扮演角色扮演是一种寓教于乐的互动策略。
教师可以给学生分配不同的数学角色，例如问题解决者、证明者、讲解者等。
学生通过扮演不同的角色，可以深入理解数学概念和方法，并通过角色扮演的形式向其他同学讲解和演示。
这种互动方式既培养了学生的表达能力，又增强了他们对数学的理解和记忆。
4. 案例分析案例分析是让学生通过研究实际问题和情境来学习数学知识的策略。
教师可以给学生提供一些实际生活中的案例，引导他们分析问题和运用数学知识进行解决。
通过案例分析，学生可以将抽象的数学知识应用于实际问题中，提高他们的问题解决能力和创新思维。
5. 游戏和竞赛游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和积极性的有效策略。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在玩耍中学习。
通过游戏的形式，学生可以体验到数学的乐趣，同时培养逻辑思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力，提高他们在数学中的表现。
综上所述，初中数学教学中的课堂互动策略对于提高学生的学习效果和参与度起着重要作用。
初中数学课堂教学互动方式探究
初中数学课堂教学互动方式探究导语：数学教学是一门理科的教学内容，也是一个需要培养学生逻辑思维能力的学科。
而在课堂教学中，互动方式对学生的学习效果起到了至关重要的作用。
在初中数学课堂教学中，合理运用互动方式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与意识，提高学生的学习效果。
本文将从小组合作互动、师生问答互动和探究式互动三个方面探讨初中数学课堂教学互动方式的应用。
一、小组合作互动在初中数学课堂教学中，小组合作互动是一种有效的教学方式。
小组合作互动可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的归属感和合作意识。
教师可以将学生分成几个小组，让每个小组完成一道数学问题。
在组内，学生们可以互相合作，讨论解题思路和方法，共同完成问题。
教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生们思考解题思路和方法，并及时给予指导和反馈。
在小组合作过程中，学生们可以相互交流、思考问题，互相学习和借鉴，提高学习效果。
二、师生问答互动师生问答互动是课堂教学中常见的一种互动方式。
通过师生问答互动，教师可以了解学生的学习情况，激发学生的思考和讨论，提高学生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以提出问题，鼓励学生思考并积极回答问题。
教师可以多次循环提问，引导学生逐步深入思考，并及时给予鼓励和肯定。
教师还可以通过让学生互相提问和回答问题的方式，增强学生的互动交流和思维能力。
三、探究式互动探究式互动是一种重视学生主动参与和实践探索的教学方式。
通过探究式互动，学生可以主动思考问题、探索答案，提高学习兴趣和学习能力。
在数学课堂教学中，教师可以提出一个问题，引导学生思考和实践探索。
学生可以通过观察、实验和分析等方式，找出问题的规律和解决方法。
在探究过程中，教师可以提供必要的指导和启发，让学生主动参与到问题解决中。
探究式互动可以培养学生的观察、实验和分析能力，激发学生的思维和创造力。
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初中数学课堂互动教学的一些认识
摘要：现代中学生思维活跃、知识面较广，对于生活、学习中问题的认识常处于萌芽状态，思维潜力尚待开发。
由于缺乏自学能力，自主归纳、分析问题能力较差，不能运用所学知识解决生活、学习中的实际问题。
为此，笔者认为，对于初中数学来说，互动式课堂教学模式可以大大提高学生学习的积极性。
关键词：数学课堂；互动教学；认识
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-0095
随着《数学课程标准》不断的实施，传统的以教师为中心和以教材为中心的教学模式已经不符合时代的要求。
构建与新课程相适应的课堂教学模式成为大势所趋。
本文从互动式教学模式入手，结合初中数学课堂教学实践来探讨互动式教学模式。
互动式教学模式是指教师的指导作用和学生的自主学习有机地
结合起来，使学生的学习由单纯的记忆，模仿和训练转变成为自主、交流和探究等形式，从而使学生的个性得到张扬。
借鉴相关理论和研究成果，笔者将互动式数学课堂教学策略描述为：在数学教学领域中，师生、生生之间进行交往与沟通，让教学因素之间相互作用和转化，形成整体、多维、动态的交互教学活动。
该策略充分体现了教学的理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念。
从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”的模式转化，被策略重新定位了师生关系，抛弃了教师的绝对权威地位。
代之以平等、共同提
高的态度，实施民主化课堂教学，以互动的教学设计，尊重学生的个性化，激活学生的主体意识。
在互动式教学模式的教学过程中，教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，同时还要处理好传授知识与培养能力的关系，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在教学过程中，教师应设计好有利于学生个性发展和能力培养的课堂教学结构，引导学生主动参与教学活动，激发他们的学习积极性，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。
一、设计互动情境，调动学生的学习兴趣
首先，教师应改变教学观念、树立创新意识。
在课堂教学中，教师就根据教材的内容，运用生活中的数学问题或学生身边的数学故事，以恰当的方式设计成“互动式”教学活动情境或者素材，创造性地呈现于课堂上，达到共识、共享、共进。
这样做不仅能营造融洽、和谐、民主的课堂氛围，使学生积极主动地参与教学活动，而且能有效地调动学生积极的学习兴趣和动机，从而实现教学相长。
其次，教师要钻研业务，不断提高教育教学的基本功。
教师要利用业余时间通过自学、培训等学他人之长，提高自身的业务水平，拓宽思路、开阔视野。
教学中突出以学生为中心，为学生提供更完善、更具现代意识、更富有人性化的教育，为学生的终身学习服务。
二、设计互动问题，激发学生的求知欲望
教学过程中要使学生发现“问题”、带着“问题”去学习。
在课
堂教学中，教师应重视设计互动的问题、让学生在教师的引导下进行思考、分析，并相互展开讨论、交流切磋，从中了解知识的发生、发展的过程，更好地获得知识，提高能力。
教师教学观念的新了，教师的知识储备足了，就能在有限的时间内把学科知识教给学生，就能更好地完成互动式教学。
互动式模式中通过师生交流与沟通，把动态的教学过程变成教与学统一的交互影响和交互活动的过程。
在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用形成的师生互动、生生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的和谐交互，以产生教学共鸣，达到教学效果最优化的一个教学模式。
互动式教学，较全面地启动了教师和学生的思维，可以提高学生的学习兴趣，是提高课堂教学质量的有效方法。
双向互动课堂上学生是主体，教师是主导。
只有保证了学生的主体地位，学生才能积极地参与到课堂教学中，提高学习效率。
如通过小组活动实现互动式教学。
小组互动环节即在本小组学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。
小组成员由几个程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组还可重新组合。
在课堂上，学生先通过听小组成员对所学知识的分析，并给予评价，然后针对内容中的定义、定理或题目内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对所学内容的处理。
小组长把本组成员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。
最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决。
在这个过程中，教师
要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题。
三、设计互动实验，培养学生的探索精神
学生是学习的主人，在教学活动中，我们应努力做到放手让学生自己发现问题、自己探究规律、自己归纳结论、自己探索创造。
教学中，教师给学生创设积极的探究情景，学生们热情高、乐于动手、动脑，他们在渴望获得解决问题的过程中会去积极实践，在实践中探究，在探究中改进，在改进中创新，实现探究向创新能力的发展，提高了学生综合素质的能力，为教学服务于现实生活搭建了一个良好的平台。
学生是学习的主体，教学过程中学生的主体不应再是服从，而是如何调动个性化的学习方式，教学原则的研究趋向于与学习策略的研究相结合，充分发挥学生的学习主体的作用，提倡学生的独立探索。
学生通过主动探究去获得知识，发展能力。
动手实验是学生学习数学的重要方式、数学实验可以帮助学生从本质上去理解数学、在实验中从多方面、多角度去联想，思考、探索、掌握数学知识，在教学过程中，教师通过创设互动实验，鼓励学生大胆尝试、积极参与、使不同基础的学生在互动实验过程中都有所收获，对知识的掌握更深刻。
参考文献：
[1] 朱慕菊.走进新课程与课堂实施者对话[m].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2] 柳菊兴.数学课程标准教师读本[m].武汉：华中师范大学出
版社，2002.。