中学数学教学中现代化教学手段的研究

中学数学教学中现代化教学手段的研究

摘要：现代数学教育改革必须是在现代教育技术理论的指导下才得以实现。数学作为一门最古老的学科，它的教育受着传统教育的影响。至今还有很多人认为“一支粉笔加一块黑板”，这就是数学课堂。而随着现代教育手段的引入，给传统的数学教育带来了巨大的冲击，它具有可操作性、可交互性、可选择性以及个性化的优势。

关键词：中学数学现代化教学手段应用原则

在科学快速发展的今天，现代化教学手段的发展已经给学校教育展现出辉煌的前景。计算机辅助教育成为现代化教学的重要手段，并且在教育领域中显示出它的强大优势。数学作为中学学科中一门极为重要的基础学科，应该引进现代的教学手段以更好地进行数学知识的传承，只有这样才有可能使数学教学出现显著的效果。因此，本文有必要就现代化教学手段在中学数学课程中的应用原则和作用进行简要分析，为中学教师的教学提供一定的指导。

1 现代化教学手段的概述

近年来，教学手段逐渐成为教学论中一个相对独立的范畴，并在教育实践中发挥着巨大的作用。教学手段成为了教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体和设备。最早的教学手段就是人自身的活动，主要通过语言、表情，动作，形体等进行。随着工业革命的发展，各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来。如教学的幻灯

机、录音机、多媒体等。

现代化教学手段的出现，是教学活动的革命。许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实。如，通过录音、电视和电影可以看到和听到在自然状态下看不到、听不到的图像和声音。现代化教学手段的运用，提高了教学活动的效率，扩展了教学活动在时空上的界限，将教学活动带进了一个新的阶段口。1980年以后，算机辅助教育研究成果开始出现。在原教育部和香港华夏基金会资助下，六个城市的七所中学开始计算机选修课程。从此，我国计算机教育开始步入快速发展的道路。我国的计算机辅助教学作为一种教学手段已普及到各所学校中，并发挥着重大作用。

2 中学数学教学中现代化教学手段的作用

2.1 激发学生学习数学的兴趣

目前，许多中学生觉得数学生枯燥无味，很难学。现在学习数学的目的只是把它作为升学的必考课程，把它当作一种难度很人而且不得不作的任务来完成的。兴趣是学生在学习活动中的强大动力，是最好的老师。激发学生学习数学的兴趣，是数学教学活动取得成功的根本保障。如果教师能在讲授知识的同时将相关的多媒体课件穿插在数学课堂教学中，学生必然会为数学之美、数学之用所吸引，也必然会爱上数学、进而学好数学的。

2.2 呈现过程，突出重点、难点。

数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究和创新的过程。教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，而现代化的教学手段，即多媒体教学可以为教学提供强大的情境资源，注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，帮助学生理解数学概念的本质特征，形成新的认知结构。多媒体动画在演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样加深了学生对数学认识的掌握。

2.3 充分运用现代技术教育手段有利于培养学生的空间想象能力

在数学课中，空间想象能力的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用，为数学老师解决这一难题提供了最好的机会。在中学数学教学中可以利用网络优势，改变以往传统的教学模式，使无形变为有形。传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些软件制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的目的。

2.4 充分运用现代技术教育手段培养学生的创新能力。

学校教育是知识创新，传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。数学教育是创新教育的主阵地，在数学教学中开

展创新教育的实验具有重要意义。创新源自于探索，探索更是创新的过程。实践表明，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，会有效地开启学生的思维，培养学生的创新精神。

3 中学数学教学中现代化教学手段应用的原则

3.1 学生主体性原则和交互性原则

多媒体教学毕竟是“辅助教学”，不要忽视学生的主体地位。教师在课堂上要给学生更多的观察机会、联想的空间、思考的时间和发言的权利，帮助学生增强和发展其主体性和主动性。同时，运用计算机进行辅助中学数学教学时必须具有交互性，它包含二方面的含义：第一，往运多媒体教学手段时，师生之间的情感交流务必要坚持。课堂教学是一种复杂的话动，教师在在讲解过程中要进行提问、启发，同时还有教师的表情、语调、手势等都在向学生传递着信息。学生通过听、看、学、想、问、答等来同教师进知识特别是情感的交流。因此，在计算机进行辅助数学教学时，师生交流必须坚持、强化，不要让计算机完全代替。第二，多媒体课件要注意设计好学生与计算机之间的对话，使课件具有较强的互动性。例如，用多媒体讲解一元一次方程的解时，单独用幻灯呈现解的过程是不合理的，如果能将二者有机的结合起来效果会更好些。

3.2 实效性原则

多媒体作为现代化的教学手段拥有诸多优势，但过分依赖现代教育手段，追求规范化、单一化的教学模式，势必导致忽视学生人文素质的培养，影响教学的实际功效和长远目标的实现。因此，在教学中应既发挥计算机的优势，又发挥教师的主导作用。一定要针对教学内容、教学对象、教学时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用多媒体教学。如，可以利用黑板讲清的内容，就没有必小题大做去制作多媒体课件。多种媒体的选择要根据教学的实际需要来确定，一味地增加各种感官刺激的画面，有时反而会课堂上热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空。

3.3 实践性原则和批判性原则

多媒体教学手段为数学教学提供的学习环境，有利于学生数学学习。这种学习又给学生提供了更多的活动的机会，让学生能有更多的时间自己的亲身实践。因此信息技术的使用是有利于学生亲身实践的，有利于学习方式的变革。与此同时，多媒体教学手段的使用有力的支持了数学教学，但是各种技术手段都还有各自的缺点和不足。因此，教师在利用现代化的教学手段时不能过分依赖多媒体网络呈现的信息，还要以批判的眼光看待。在教学中应当考虑到现代化教学手段的特性，选择合适的手段，以促进学生更好的学习。

参考文献

[1] 孙晓天.数学课程发展的国际视野[M].北京高等教育出