2018年《小学数学课程标准》习题
小学数学课程标准复习题
小学数学课程标准复习题小学数学课程标准复题1.填空：1.学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
2.先进的教育理念是九年义务教育数学课程标准的核心。
3.解决问题的起点是现实生活情境，问题由自己提出，方法由自己选择。
在解决问题的过程中，积累的是生活的经验、与人相处的策略和解决问题的一般能力。
4.数学活动是支撑数学课程目标体系的最佳支点。
5.内容标准是数学课程目标的进一步具体化。
6.内容标准应指关于内容研究的指标。
7.《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个研究领域。
课程内容的研究，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
8.有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践和自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式。
9.改变课程内容难、窄、旧的现状，建设浅、宽、新的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
10.从“标准”的角度分析“内容标准”，可发现以下特点：基础性、层次性、发展性、开放性。
11.统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
12.在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，建立初步的空间观念。
13.课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容（如位置与变换），数与代数的有关内容等。
14.数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。
应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
15.对数学研究评价要关注学生研究的结果，更要关注他们的研究过程。
要关注学生数学研究的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
虞城县2018年中小学教师专业标准小学数学测评试题及答案
虞城县2018年中小学教师专业标准测评试题及答案《小学数学》本试卷共100题，均为单项选择题，每小题1分，共计100分一、通识部分，共20题1、教育部正式公布《教师专业标准》的时间是( D )A.2011年9月10日B.2012年9月10日C.2011年9月14日D.2012年9月14日2、教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据是（ C ）A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中小学教师专业标准》D.《国家教育改革和发展纲要》3、我国在新世纪谋求国家富强和民族振兴的重要战略是( C )A.发展经济B.科技创新C.科教兴国D.素质教育4、关于我国的教育方针,下列说法不正确的一项是( A )A.教直必须坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导B.教育必须为社会主义现代化建设服务C.教育必须与生产劳动相结合D.教育必须培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人5、我国教育方针的基本精神是( A )A.全面发展B.集体教育C.选拔人才D.品德教育6、“只有通过教育,人才能成为一个人”的本质涵义是(D )A.没有教有,人就不能实现其生物学的发展规律B.没有教育,人就不能形成其个体的经验C.没有教育,人就不能很好地继承前代优秀的文化传统D.没有教育,人就不能成为社会需要的人7、教育要应控制在( B )的程度上,才能促进儿童更好的发展。
A.对儿童来说感觉很容易B.对儿童来说有难度但努力能达到C.对儿童来说感觉很难D.对儿童来说没有特定要求8、“三人行,必有我师焉。
择其善者面从之,其不善者而改之”出自我国古代教有家( A )A.孔子B.孟子C.荀子D.老子9、孔子说过:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。
”这一句话的描述主要体现教师应( D )A.关注每一个学生B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的道德生活和人格养D.注重培养学生的学习兴趣和特长10、倡导“千教万教,教人求真:千学万学,学做真人”的著名教育家是( C)A.胡适B.蔡元培C.陶行知D.梁启超11、最早提出教学过程思想即学、思、行统一的观点的教育家是(A)A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.苏格拉底12、下列对我国基础教育课程改革总体目标的解说,正确的一项是( A)A.全面贯初党的教育方针,全面推进素质教育B.体现课程内容的现代化C.重建新的课程结构D.但导全面和谐发展的教育13、贯“以人为本”的教育理念首先应该做到( B )。
2020年最新《小学数学新课程标准》
2020年最新《小学数学新课程标准》2020年最新《小学数学新课程标准》(2018版)试题总结一、填空1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。
10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题)1、新课程的核心理念是（ C ）A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )A. 知识与技能B. 过程与方法C. 教师成长D. 情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是( D )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。
2020年最新《小学数学新课程标准》
2020年最新《小学数学新课程标准》(2018版)试题总结一、填空1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。
10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题)1、新课程的核心理念是（ C ）A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )A. 知识与技能B. 过程与方法C. 教师成长D. 情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是( D )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。
2018小学数学教师考试新课程标准测试卷试题及答案解析
范文模范指导参照小学数学新课标测试题及答案一、选择题（一）、单项选择１、数学授课是数学活动的授课，是师生之间、学生之间（ 3 ）的过程。
① 交往互动② 共同发展③交往互动与共同发展２、教师要积极利用各种授课资源，创办性地使用教材，学会（2）。
① 教教材② 用教材教３、算法多样化属于学生集体，（2）每名学生把各种算法都学会。
① 要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）① 联系生活学数学②培育学习数学的爱好③所有为了每一位学生的发展５、依照《数学课程标准》的理念，解决问题的授课要贯穿于数学课程的所有内容中，不再单独出现（ 3 ）的授课。
① 看法②计算③应用题６、“三维目标”是指知识与技术、（ 2 ）、感神态度与价值观。
① 数学思虑② 过程与方法③ 解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感觉）、体验（领悟）、研究”等刻画数学活动水平的（ 1）的动词。
① 过程性目标②知识技术目标８、成立成长记录是学生张开（3）的一个重要方式，它能够反响出学生发展与进步的历程。
① 自我谈论② 相互谈论③多样谈论９、学生的数学学习活动应该是一个生动爽朗的、主动的和（2）的过程。
① 单一②富饶个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）① 用数学学习②用所学数学知识解决问题③认识生活数学１１、以下现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪 B 、明天有人走路 C 、每天都有人出生 D 、地球每天都在转动１ 2 、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个 B ）四个 C ）五个 D ）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和授课理论 B 、认真备课，认真上课C、经常撰写教育授课论文 D 、以研究者的眼光批阅和解析授课理论与授课实践中的各种问题，对自己的行为进行反思１４、新课程标准全查问虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个 B ）三个 C ）四个 D ）五个１５、以下说法不正确的选项是（D）A）《标准》其实不规定内容的表现序次和形式B）《标准》提议以“问题情境——成立模型——讲解、应用与拓展” 的基本模式表现知识内容C）《标准》努力表现义务教育的普及性、基础性和发展性D） 1999 年全国教育工作会议后，拟定了中小学各学科的“授课大纲” ，以逐渐取代原来的“课程标学习资料整理范文模范指导参照（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出表现（ACD ），使数学教育面向全体学生。
小学数学新课程标准测试题及答案2
小学数学新课程标准测试题及答案21、数学课程标准第二学段对“数与代数”的具体要求是什么？1．数的认识（1）在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。
（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。
（3）会比较小数、分数和百分数的大小。
（4）在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
（5）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
（6）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。
（7）在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2，3，5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
（8）在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。
（9）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。
2．数的运算（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。
（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（4）探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。
（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
（9）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。
2018版小学数学新课程标准考试试卷
《數學課程標准》考核試卷參考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、數學是研究（數量關系）和（空間形式）の科學。
2、數學是人類文化の重要組成部分，（數學素養）是現代社會每一個公民所必備の基本素養。
3、數學課程能使學生掌握必備の基礎知識和基本技能，培養學生の（抽象思維和推理能力），培養學生の（創新意識和實踐能力），促進學生在情感、態度與價值觀等方面の發展。
4、數學課程應致力於實現義務教育階段の培養目標，面向全體學生，適應學生個體發展の需要，使得：（人人都能獲得良好の數學教育），（不同の人在數學上得到不同の發展。
）5、《數學課程標准》明確了義務教育階段數學課程の總目標，並從知識技能、（數學思考）、（問題解決）和情感態度四方面具體闡述。
力求通過數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須の數學の（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）。
體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間の聯系，運用（數學の思維方式）進行思考，增強（發現和提出問題）の能力、（分析和解決問題）の能力。
6、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發展の過程。
有效の數學教學活動是教師教與學生學の統一，應體現（“以人為本”）の理念，促進學生の全面發展。
7、《數學課程標准》中所說の“數學の基本思想”主要指：數學（抽象）の思想、數學（推理）の思想、數學建模の思想。
學生在積極參與教學活動の過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。
8、創新意識の培養是現代數學教育の基本任務，應體現在數學教與學の過程之中。
學生自己（發現和提出問題）是創新の基礎；（獨立思考、學會思考）是創新の核心；歸納概括得到（猜想和規律），並加以驗證，是創新の重要方法。
9、統計與概率主要研究現實生活中の（數據）和客觀世界中の（隨機現象）。
10、數學教學過程中恰當の使用（數學課程資源），將在很大程度上提高學生從事數學活動の水平和教師從事教學活動の質量。
小学数学课程标准试卷
【小学数学】课程标准（2022年版）试卷小学《义务教育数学课程标准》（2022年版）试卷一、填空。
（50分）1.数学是研究（）和（）的科学。
2.小学数学核心素养具有（）、（）和（），在不同阶段具有不同表现。
3.（）是现代社会每一个公民应当具备的基本素养，数学教育承载着落实（）根本任务，实施素质教育的功能。
4.小学数学教学评价不仅要关注学生数学（），还要关注学生数学（），激励学生学习，改进教师教学。
5.量感主要是指对事物的（）及（）的直观感知。
6.义务教育数学课程具有（）、（）和（）。
7.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（）；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取（）的方式。
8.促进信息技术与数学课程（），合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。
9.改变过于注重以（）为单位的教学设计，推进（）教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
10.义务教育阶段，数学眼光主要表现为（）、（）与（）。
（）、11.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括（）和（）两个主题。
12.（）的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成，教学目标的设定要体现（）和（）。
13.学生的学习应是一个主动的过程，（）、独立思考、（）、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。
14.改变单一讲授式教学方式，注重（）、（）、（）、（）等，探索大单元教学，积极开展（）和（）等综合性教学活动。
15.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（）与（）的关系；重视数学内容的直观表述，处理好（）与（）的关系；重视学生直接经验的形成，处理好（）与（）的关系。
16.图形与几何在小学阶段包括（）和（）两个主题。
学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。
17.发挥评价的（）作用，坚持以评促学；以评促教。
小学数学新课程标准简答题
小学数学新课程标准简答题一、数学的“四基”、“四能”指的是什么？答：四基是指：基础知识、基本技能、基本方法、基本活动经验；四能是指：发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力。
二、义务教育小学数学的核心理念是什么？答：义务教育阶段小学数学的核心理念是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
三、义务教育阶段的数学是一门怎样的课程？答：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
四、教师的“组织”作用主要体现在哪两个方面？答：教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
五、教师的“引导”作用主要体现哪些方面？答：教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
2018小学数学新课程标准试题合集及答案(最新修正版)
2018小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
2018小学数学新课程标准测试题及答案
2018小学数学新课程标准测试题及答案1、数学研究的主要方式应由单纯的背诵、模仿和应用转变为探究、思考与实践创新；2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：整体性、发展性、适应性、灵活性。
3、内容标准是数学课程目标的进一步细化。
4、内容标准应指关于学生数学知识、能力、思想品质和实践能力等方面的指标。
5、与现行教材中主要采取的“定义——定理——例题——题”的形式不同，《标准》提倡以“概念——方法——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
6、新课程的“三维”课程目标是指知识与技能、情感态度与价值观、研究方法与能力。
7、改变课程内容难、繁、杂的现状，建设浅、易、简的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、“数据统计活动初步对数据的收集、整理和分析过程有所体验。
9、数学课程的总体目标包括数学知识、数学能力、数学思想方法和数学文化素养。
10、综合实践活动的四大领域包括科学技术、社会实践、文化艺术和信息技术教育和劳动与技术教育。
11、“实践与综合应用”在第一学段以数的认识为主题，在第二学段以运算和应用为主题。
12、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的几何图形和变换，感受空间关系、图形变化和对称性，建立初步的空间想象能力。
14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有更加系统和完整，内容的研究要求方面有更加明确和具体，内容的结构组合方面有更加合理和科学，内容的表现形式方面有更加多样和灵活。
15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的性质、变换及其变化，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
16、数学是人们对自然现象和社会现象进行定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
17、为了体现义务教育的普及性、平等性和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、认知、行为和一般能力的发展。
小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》试题及答案
1、新课程的“三维”课程目标是指知识与技能/过程与方法/情感态度与价值观.2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性普及性发展性5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面/持续/和谐地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践/自主探索/合作交流是学生学习数学的重要方式。
7、《数学课程标准》安排了数与代数/空间与图形统/计与概率/实践与综合运用等四个学习领域。
8、课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识/基本技能/基本思想/基本活动经验发展，发展运用数学知识与方法“四能”即发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。
1、新课程的核心理念是（一切为了每一位学生的发展）2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（过程与方法）3、下列对“教学”的描述正确的是（教学的本质是交往互动）4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（交往互动与共同发展）过程。
5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（用教材教）。
6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的（过程性目标）的动词。
7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（内容密切联系生活）8、新课程倡导的学生观不包括（学生是自主的人）9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（认知内驱力）10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（及时复习）1.学生的数学学习活动应是一个（生动活泼的/主动的/富于个性）的过程。
2018小学数学新课程标准试题合集及答案
2018小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
2018年《小学数学课程标准》习题
9.?数学课程标准?中所说的“数学的根本思想〞主要指：数学〔抽象〕的思想、数学〔推理〕的思想、数学建模的思想.学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想.10 . 创新意识的培养是现代数学教育的根本任务,应体现在数学教与学的过程之中.学生自己〔发现和提出问题〕是创新的根底；〔独立思考,学会思考〕是创新的核心；归纳概括得到〔猜测和规律〕,并加以验证,是创新的重要方法.11 .统计与概率主要研究现实生活中的〔数据〕和客观世界中的〔随机现象〕.12 .数学教学过程中恰当的使用〔数学课程资源〕,将在很大程度上提升学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量.13?•标准?中所提出的“四基〞是指〔：根底知识〕、〔根本技能〕、〔根本思想〕、〔根本活动经验〕.14. 初步形成数感和〔空间观念〕,感受符号和〔几何直观〕的作用.是第二学段数学思考的目标之一.15. 学生的数学学习内容应当是〔现实〕的、〔有意义〕的、〔富有挑战性〕的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.16. 数学课程能使学生掌握必备的根底知识和根本技能,培养学生的〔创新意识〕,培养学生的〔实践水平〕,促进学生在情感、态度与价值观等方面的开展.17. 义务教育阶段的数学课程,其根本出发点是促进学生〔全面〕、〔持续〕、〔和谐〕地开展.18. 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,〔动手操作〕、〔自主探索〕与〔合作交流〕是学生学习数学的重要方式.19. 学生是数学学习的主人,教师是数学学习的〔组织者〕、〔引导者〕与〔合作者〕.20. 学生的数学学习内容应当是〔现实的〕、〔有意义的〕、〔富有挑战性〕,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.21. 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的〔过程和结果〕,激励学生学习和改良教学.应建立〔目标多元〕、〔方法多样〕的评价体系.22. 义务教育阶段的数学课程具有公共根底的地位,要着眼于学生整体素质的提升,促进学生〔全面〕、〔持续〕、〔和谐〕开展.23. 义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述：〔知识技能〕、〔数学思考〕、〔问题解决〕、〔情感态度〕.24. 在“图形与几何〞的教学中,应帮助学生建立〔空间观念〕,注重培养学生的〔几何直观〕与〔推理水平〕.25. 在“统计与概率〞的教学中,应帮助学生逐渐建立起来〔数据分析〕观念,了解〔随机现象〕.26. ?标准?中所提出的“四能〞是指：〔发现〕和〔提出问题〕的水平、〔分析〕和〔解决问题〕的水平.27. 教师教学应该以学生的〔认知开展水平〕和〔已有的经验〕为根底,面向全体学生,注重〔启发式〕和〔因材施教.28. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.〔认真听讲〕、〔积极思考〕、〔动手实践〕、〔自主探索〕、〔合作交流等,都是学习数学的重要方式.二、选择题1 .教师教学应该面向全体学生,注重〔C〕,提供充分的数学活动的时机.A、探究式B、自主式 C.启发式D、合作式〔B 〕统计与概率、综合与实践等四个方面的内2.?数学课程标准?安排了数与代数、容.A、空间图形B、图形与几何C、几何与直观D、图形与直观3. 推理一般包括〔C 〕.A 、逻辑推理和类比推理B.、逻辑推理和演绎推理C 、合情推理和演绎推理D 、合情推理 和逻辑推理4.“综合与实践〞的教学活动应当保证每学期至少〔A 〕次. A > — B 、二C 、三D 、四5. 在第一学段计 算技能评价要求中,两位数乘两位数笔算的速度要求 〔B 〕. A 、3-4题份 B > 1-2题份 C 、2- 3题/分 D 、8・10题份在第二学段知 识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程,熟悉万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解〔C 〕的意义. A 、分数 B 、小数 C 、负数 D 、万以上的数9. 在设计一些新知识的学习活动时,教材可以展现〔C 〕的过程. A 、“问题情境-建立模型--求解验证〞 B 、“经历收集数据一查阅资料--独立思C 、“知识背景一知识形成■揭示联系〞D 、“合作交流-实践检验一推理论证〞10. 〔 D 〕能向学生提供并展示多种类型的资料,包括文字、声音、图像等,并能灵活选择与呈现.A 、文本资源B 、社会教育资源C 、生成性资源D 、信息技术 11.新课程的核心理念是〔C 〕. A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣6.7 .在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成〔D 有据等良好品质. A 、克服困难 B 、解决问题C 、相信自己 8 . 从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征的特征,从具体情境中识别或者举例说明对象.〕、勇于质疑、言必D 、乐于思考 〔B 〕的含义是 A 、理解 B 、了解 C 、掌握 D 、经历C.一切为了每一位学生的开展12?・数学课程标准?中使用了“了解、理解、掌握〞等刻画数学活动水平〔〕的动词.“经历、体验、探索〞等刻画数学活动水平〔A 〕的动词.A.过程性目标B.知识技能目标C.结果性目标13.评价要关注学习的结果,也要关注学习的〔C 〕.A、成绩B、目的C、过程14、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间〔C 〕过程.A.交往互动B.共同开展C.交往互动与共同开展15 .各科新教材中最一致、最突出的一一个特点就是〔C 〕.A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想16、新课程倡导的学生观不包括〔B 〕.A.学生是开展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人17. 最可靠、最持久的推动力是〔A在学习活动中最稳定、〕0A.认知内驱力B.学习动机C.自我提升内驱力D.附属内驱力18.遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该〔A〕.A.及时复习B.及时休息C.过度复习三、简做题.1、简述应用意识的含义一方面,面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.①在实际情境中发现问题和提出问题的意识；②主动应用数学知识解决问题的意识.另一方面,熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用.①学生对生活中的数学现象具有一定的敏感性,熟悉到生活中处处有数学,数学就在我们身边；②指对数学有一种正确的观念,学习者在学习的过程中熟悉到,数学是有用的.2、简述行为动词“探索〞的根本含义独立或与他人合作参与特定的数学活动,理解或提出问题,寻求解决问题的思路,发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系,获得一定的理性熟悉.3、简述培养数据分析观念应包括哪些内容：了解在现实生活中有许多问题应领先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择适宜的方法；通过数据分析体验随机性, 一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律.4、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系要重视过程,处理好过程与结果的关系；重视直观,处理好直观与抽象的关系；重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系5、简述在教与学的活动中,教师的引导作用如何表达教师的“引导〞作用主要表达在：通过恰当的问题,或者准确、清楚、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提升教学活动的针对性和有效性.6、简述?标准?中总体目标四个方面的关系通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提升教学活动的针对性和有效性.通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提升教学活动的针对性和有效性.7、学生的数感主要表现在哪些方面理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果, 并对结果的合理性做出解释.8、在学生的学习活动中,教师的“组织〞作用主要表达在哪些方面主要表达在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案.2、在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂气氛,形成有效的学习活动.9、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系,如何使学生成为学习的主体好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一.一方面,学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥；好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一.一方面,学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥；10、与现行教材中主要采取的“定义一一定理〔公式〕例题一一习题〞的形式不同,?标准?提倡以什么样的根本模式呈现知识内容11.谈谈你在数学课堂教学中,对学生小组合作学习交流的体会,并举例说明.四、论述题1、小学测试就应这样,重点不在于“考〞而在于“试〞,不应成为甄别与选拔的“考具〞,而应成为鼓励与进步的“试纸〞.“考〞,有上对下的压力,学生无选择, 更多地是被动与紧张；“试〞,有下对上的努力,学生有选择,更多是主动和快乐.对这种观点,你认同吗谈谈你的想法.2、说说你对义务教育数学课程总体目标的根本熟悉.3.新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象.具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生忽然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来,作为教师你将如何对待学生插嘴4、结合自己的教学实践,简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学.五、教学案例〔略〕。
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小学数学课程标准复习资料一、填空1.数学是研究（现实世界中的数量关系）和（空间形式）的科学。
2.数学是人类文化的重要组成部分， (数学素养)是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( 组织者) 、(引导者)与(合作者) 。
4.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有( 基础性)、(普及性) 和(发展性 )。
5.学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
除（接受学习）外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。
6.《数学课程标准》安排了 ( 数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率) 、(实践与综合应用) 等四个学习领域。
7.“综合实践”是一类以（问题）为载体、（师生共同参与）的学习活动，是帮助学生积累（数学活动经验）、培养学生（应用意识）与（创新意识）的重要途径。
8.教学活动是师生 (积极参与)，(交往互动)、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现(以人为本 )的理念，促进学生的全面发展。
9.《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指 : 数学 (抽象)的思想、数学 (推理)的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
10.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己 ( 发现和提出问题 ) 是创新的基础 ; ( 独立思考，学会思考 )是创新的核心 ; 归纳概括得到 ( 猜想和规律)，并加以验证，是创新的重要方法。
111.统计与概率主要研究现实生活中的 ( 数据 ) 和客观世界中的 ( 随机现象 ) 。
12.数学教学过程中恰当的使用 ( 数学课程资源 ) ，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
13. 《标准》中所提出的“四基”是指: （基础知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）。
14. 初步形成数感和（空间观念），感受符号和（几何直观）的作用。
是第二学段数学思考的目标之一。
15. 学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、（富有挑战性）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
16. 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的(创新意识) ，培养学生的( 实践能力) ，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
17. 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生(全面)、(持续)、（和谐)地发展。
18.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， ( 动手操作 ) 、( 自主探索 ) 与( 合作交流 ) 是学生学习数学的重要方式。
19.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 ( 组织者 ) 、 ( 引导者 )与(合作者)。
20.学生的数学学习内容应当是 ( 现实的 ) 、 ( 有意义的 ) 、( 富有挑战性 ) ，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
21. 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教学。
应建立（目标多元）、（方法多样）的评价体系。
22.义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生（全面）、（持续）、（和谐）发展。
23.义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述 :（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。
224. 在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力）。
25. 在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（数据分析）观念，了解（随机现象）。
26.《标准》中所提出的“四能”是指 : （发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。
27. 教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教。
28.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
（认真听讲）、（积极思考）、（动手实践）、（自主探索）、（合作交流等，都是学习数学的重要方式。
二、选择题1.教师教学应该面向全体学生，注重 ( C ) ，提供充分的数学活动的机会。
A、探究式B、自主式 C.启发式D、合作式2.《数学课程标准》安排了数与代数、 ( B ) 统计与概率、综合与实践等四个方面的内容。
A、空间图形B、图形与几何C、几何与直观D、图形与直观3.推理一般包括 ( C )。
A、逻辑推理和类比推理 B.、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理D、合情推理和逻辑推理4.“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少 ( A )次。
A、一B、二C、三D、四5.在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求( B ) 。
A、3-4 题/分B、1-2题/分C、2-3题/分D、8-10题/分6. 在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数 ; 理解分数、小数、百分数的意义; 了解 ( C )的意义。
A、分数B、小数C、负数D、万以上的数7.在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成( D )、勇于质疑、言必有据等良好品质。
3A、克服困难B、解决问题C、相信自己D、乐于思考8.( B )的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征; 根据对象的特征，从具休情境中辨认或者举例说明对象。
A、理解B、了解C、掌握D、经历9. 在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现( C)的过程。
A、“问题情境 - 建立模型 -- 求解验证” B 、“经历收集数据一查阅资料-- 独立思考”C、“知识背景一知识形成 - 揭示联系” D 、“合作交流 - 实践检验一推理论证”10.( D ) 能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。
A、文本资源B、社会教育资源C、生成性资源D、信息技术11.新课程的核心理念是 ( C )。
A. 联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展12.《数学课程标准》中使用了“了解、理解、掌握” 等刻画数学活动水平（）的动词。
“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平（A）的动词。
A. 过程性目标B.知识技能目标C.结果性目标13.评价要关注学习的结果，也要关注学习的 ( C )。
A、成绩B、目的C、过程14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间( C )过程。
A. 交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展15 .各科新教材中最一致、最突出的一一个特点就是( C )。
A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调 STS课程设计思想16、新课程倡导的学生观不包括 ( B )。
A. 学生是发展的人B.学生是自主的人C. 学生是独特的人D.学生是独立的人17.在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是 ( A ) 。
A. 认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力418.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该 ( A )。
A. 及时复习B.及时休息C.过度复习三、简答题。
1、简述应用意识的含义 ?一方面 ,面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.①在实际情境中发现问题和提出问题的意识；②主动应用数学知识解决问题的意识.另一方面 ,认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用.①学生对生活中的数学现象具有一定的敏感性,认识到生活中处处有数学,数学就在我们身边；②指对数学有一种正确的观念,学习者在学习的过程中认识到,数学是有用的.2、简述行为动词“探索”的基本含义独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。
3、简述培养数据分析观念应包括哪些内容：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
4、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系?要重视过程，处理好过程与结果的关系；重视直观，处理好直观与抽象的关系；重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系5、简述在教与学的活动中，教师的引导作用如何体现?5教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
6、简述《标准》中总体目标四个方面的关系?通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
7、学生的数感主要表现在哪些方面理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
8、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面?主要体现在： 1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。
2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
9、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体?好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；好的教学活动，应是学生6主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；10、与现行教材中主要采取的“定义一一定理( 公式 ) 一一例题一一习题”的形式不同，《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容?11.谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明。