赤壁赋(微课课件)

‚客曰：‚‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非 曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪， 郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆 州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空， 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在 哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿， 驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 ‛
悲英雄：人生无常
对 比
悲自己：庸碌无为
寄蜉蝣于天地，渺沧海之粟。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 知不可乎骤得，托遗响于悲风。
悲人生：渺小短暂
悲理想：难以实现。
小结
英雄：人生无常。 诗人之悲 自己：庸碌无为 人生：渺小、短暂。 理想：难以实现。
悲凉
三、探究“诗人之喜”：
哲理：
不必悲叹人生无常，哀叹 人生短暂,羡慕长江无穷。因 为变与不变是相对的，人和万 物一样，个体与群体，运动与 静止，有限与无限、短暂与永 恒，都是是相对的。要辩证地 看待，换个角度看问题，或许 会产生不一样的看法。
二、清风与明月的哲理：
“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫 取。唯江上之清风与山间之明月···”如何理解，体现 了诗人怎样的心境？
（所见）景美-----清风、明月、白露、澄江 （所为）事雅-----饮酒、诵诗、纵舟 （所感）境美-----凭虚御风、羽化登仙
境界：舒畅飘逸、超然物外
心境----听任自然、 洒脱不羁、乐观旷达
二、品味“诗人之悲”:
有感情地诵读课文第三段，用笔划出本段表 现客人悲伤的语句。 思考并讨论客人之悲是由哪些人事引发的？ 诗人的心境是怎样的？（小组讨论，代表发言）
苏 轼
赤 壁 赋
陕州中学
王润亮
教学目标：
分析诗人的情感变化过程，体 悟诗人的心境。
【整体感知】 请同学们浏览全文，画出文中表明人物情感 变化的句子。(学生回答，教师归纳)
明确：
1.于是饮酒乐甚，扣舷而歌之 乐 2.苏子愀然，正襟危坐而问客曰 愀然 悲 3.知不可乎骤得，托遗响于悲风 喜 4.客喜而笑
诗人寄语：
不以物喜，不以己悲，超然物外，笑看生活百态。 人生有荣辱祸福，有顺逆成败，但无论坦途坎坷， 生活中总有属于我们的一米阳光。而属于自己的， 我们应当用心去呵护，努力去经营，去欣赏，去 享受，去实现我们生命的价值，让历史铭记那段 属于你的激情燃烧的岁月。
万物皆有主，属于自己的自然就会得到， 不该属于自己的不可强求。要学会放弃，看淡得 失，超然物外，而已经拥有的美好，要倍加珍惜。
水与月： 诗人之喜
辩证看待事物 释然
清风与明月：看淡得失，超然物外
苏轼一生，历尽艰难坎坷，一贬再贬， 处处磨难，步步艰辛，但无论地处多么偏 僻，官职多么卑微，遇人多么奸邪，他都 淡然处之，凡他所到，处处生春，步步莲 花：访察民情，移风易俗，放粮赠药，兴 办教育，兴修水利，发展经济——亲情， 友情，事业，百姓，凡是他拥有的，就是 美丽的。只要眼睛看到了，就把它看作美 景；只要耳朵听到了，就把它当作音乐去 尽情享受，乐在其中，并且努力经营，用 心呵护。
自读第四段，画出第4段中议论说理的句子， 分析诗人是如何说服客走出思想困境的？ 这又展现了诗人怎样的心境？ （小组讨论，组长展讲答案）
一、水与月的哲理：
水 变 不变 逝者如斯 未尝往也 月 盈虚如彼 卒莫消长 人 个体死亡 代代相承
从‚变‛的角度看人生：人时时刻刻在变化，悲欢离合，生老病死， 正如月圆月缺，江水流逝，一代一代湮没于历史的长河。 从‚不变‛角度看人生：人类在繁衍生息，可以世代相承；我们的 生命虽然流逝，但我们精神和功业可以永存。
情感变化：乐-----悲-----喜
【思考探究】 诗人因何而乐，又为何转悲，最终 又因何而转喜？ 在这样的情感变化过程中，诗人的 心境又是怎样的？
一、体味“诗人之乐”：
齐读第一段，然后画出作者诗人描写自己所见、所为、 所感的句子， 思考：诗人向我们展示了怎样的境界？ 体现了作者怎样的心境？(联系背景)
小结：
诗人的情感变化及心境：
景美-----清风、明月、白露、澄江 事雅-----饮酒、诵诗、纵舟 境美-----凭虚御风、羽化登仙
乐
洒脱
悲
英雄：人生无常 自己：庸碌无为 人生：渺小、短暂 理想：难以实现
水与月： 辩证看待事物
悲凉
喜
释然
清风与明月：看淡得失，超然物外
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诗人心得：
面对名利得失和困境，不必为一时的失意而 耿耿于怀,得不到的要淡然。大自然是无穷宝藏， 可以成为人们的精神寄托，寄情山水不失为智者。