后赤壁赋教案 公开课可用
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法；能够分析文章的结构和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然景物的描绘之美，感受作者内心的孤寂与无奈，理解作者对人生、命运的感慨。
二、教学重点：1. 理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法。
2. 分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。
三、教学难点：1. 理解文言文中的特殊句式和词类活用现象。
2. 深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解《后赤壁赋》的写作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义和用法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 情感体验：引导学生深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 翻译并背诵《后赤壁赋》。
2. 写一篇关于《后赤壁赋》的读后感，不少于300字。
3. 深入研究苏轼的其他作品，了解其文学风格和思想内容。
六、教学评价：1. 学生能够流畅地翻译并背诵《后赤壁赋》。
2. 学生能够理解文言文中的特殊句式和词类活用现象。
3. 学生能够分析文章的结构和表现手法，体会作者对自然景物的描绘之美。
4. 学生能够深入分析作者内心的孤寂与无奈，感受作者对人生、命运的感慨。
七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析文章中的典型例子，加深学生对知识点的理解。
后赤壁赋市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
后赤壁赋教案设计一、教学目标：1. 了解《后赤壁赋》的背景和创作背景；2. 分析诗人在赋中所表达的思想和感情；3. 能够理解赋的艺术特点和结构特点；4. 能够通过赏析和朗读，体会到赋的韵律和美感。
二、教学重点：1. 理解《后赤壁赋》的主要内容和意义；2. 掌握赋的艺术特点和写作方法；3. 能够进行赋的朗读和欣赏。
三、教学难点：1. 分析赋中所表达的思想和情感；2. 理解赋的韵律和韵律运用；3. 练习赋的朗读和欣赏。
四、教学准备：1. 教材：《后赤壁赋》全文；2. 教具：黑板、粉笔、录音机等。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：引入《后赤壁赋》的背景和创作背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读发散：教师进行朗读，让学生感受赋的韵律和美感，为后面的学习做好铺垫。
3. 教师讲解赋的艺术特点和结构特点，并结合示例进行讲解，引导学生进行分析和讨论。
4. 学生讨论赋中所表达的主题和情感，并展示自己的理解和分析。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生对赋的艺术特点和结构特点的理解。
2. 学生朗读赋，并分组进行赋的解读和赏析，让学生通过朗读赋更好地理解诗人的意图和表达。
3. 学生之间展示赋的朗读和解读，其他学生进行评价和意见交流。
4. 教师总结上节课的理解和解读，引导学生加深对赋的理解和欣赏。
第三课时：1. 复习上节课的内容，检查学生对赋的朗读和解读的理解。
2. 教师给予学生一篇其他赋的诗文，让学生进行朗读、解读和欣赏，培养学生的赋的鉴赏能力。
3. 学生分小组进行赋的朗读和解读，并进行展示，其他学生进行评价和意见交流。
4. 教师总结赋的艺术特点和结构特点，引导学生加深对赋的理解和欣赏。
第四课时：1. 复习上节课的内容，检查学生对赋的朗读和解读的理解。
2. 以小组为单位，学生进行赋的创作，让学生体验赋的写作过程和技巧。
3. 学生之间进行赋的交流和修改，进一步提高赋的写作能力。
4. 学生进行赋的朗读和欣赏，进行互评和意见交流。
后赤壁赋教案公开课可用
后赤壁赋教案公开课可用后赤壁赋》教学目标：1、积累相关文言知识。
2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系。
能力目标：1、领悟景物与情理相交融的表达技巧。
2、培养鉴赏古代散文的能力。
情感目标：理解诗人的人生感悟，及其“”外儒内道”的思想。
教学重点、难点：1、本文写景语句的鉴赏2、诗人情感的变化轨迹3、道士化鹤的寓意教学时数：三课时教学准备：1、布置学生复《前赤壁赋》2、制作多媒体课件第一课时一、导入XXX《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。
问XXX功业，黄州惠州儋州。
这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲。
但对文学家的XXX来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的。
贬谪生涯使XXX更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。
XXX对苦难并非麻木不仁，对XXX其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、XXX轻视有限时空和物质环境的超越态度以及以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。
这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而XXX在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。
XXX被贬黄州期间作一词二赋。
前后《赤壁赋》一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问研究《后赤壁赋》。
二、教师检查预卷完成情况，整体感知。
三、请一名学生朗读第一天然段，教师落实第一段字词，翻译。
四、找出该段写景的句子？“霜露既降，XXX尽脱，人影在地，仰见明月”。
A此句描述的是一种怎样的景色，请你用自己的语言描述。
B此句写的季节、对象是什么？（初冬之夜黄坂坡）C为何要写此景色？与夜游赤壁何关？（见此美景，天清气爽，小小的XXX也如此引人入胜，可想像若到那赤壁之下，会有怎样的一番美景。
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够正确朗读、背诵《后赤壁赋》；（3）能够分析、解读《后赤壁赋》的艺术特色和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文中的关键字词和句子；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对人生的思考；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《后赤壁赋》的文意及艺术特色；（2）能够背诵并默写《后赤壁赋》；（3）分析作者的的思想感情。
2. 教学难点：（1）文中某些关键字词和句子的理解；（2）如何把握作者的思想感情；（3）如何评价《后赤壁赋》的艺术价值。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《后赤壁赋》，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解文意，体会文中关键字词的作用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，概括文章主题；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）讲解文中关键字词和句子的含义；（2）分析作者的表达技巧和艺术特色；（3）解读作者的思想感情。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平；（2）让学生进行背诵练习，加深对文意的理解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）激发学生对古典文学的兴趣，鼓励课下自主阅读。
四、课后作业：1. 背诵《后赤壁赋》；3. 选择一篇与《后赤壁赋》风格相近的文学作品，进行阅读和分析，下周分享。
五、教学评价：1. 学生对《后赤壁赋》的文意理解程度；2. 学生对作者思想感情的把握能力；3. 学生的朗读、背诵水平；4. 学生的课后作业完成质量。
《后赤壁赋》教学设计(精选5篇)[修改版]
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第一篇：《后赤壁赋》教学设计逆境中的挣扎——《后赤壁赋》内容解读（教案）一、教学目标1、了解《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。
2、方法与技能：深入文本、联系实际，理解苏轼挣扎的方法及挣扎的结果。
3、情感态度价值观：学习苏轼在挣扎中走向成熟、痛苦与乐观并存的积极态度。
二、教学重难点1、重点：《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。
2、难点：探讨苏轼如何挣扎及挣扎的结果。
三、教学手段本节课采取传统的教学方法，教师主讲，学生通过朗读文本感知、深入阅读文本、回答教师提问、讨论等方法学习。
四、学情了解及前期准备本课属于选修本文言文，学生有一定厌恶心理，提前预习的可能性较小。
针对这种情况，已提前用一节课对文言知识点进行讲解及对课文内容进行疏通，本节课为本课的第二节时。
五、教学设计（一）导入：以问题“苏轼为何钟情于赤壁？”导入教学。
（本部分由教师提问，学生逐层回答，旨在引导学生理解黄州、赤壁之于苏轼的意义，及“赤壁三文”的魅力。
）（二）朗读全文，思考问题：苏轼真的超脱了吗？（本部分由学生朗读之后感知，文章中体现出来的感情。
提问个别学生，读后的感受，引导学生思考上述问题。
）（三）解读内容1、苏轼的思想是矛盾的（本部分由学生列举证据说明苏轼是否忘记了官场上的那些事，而真正投入了山水田园之中；教师加以讲解，列举《东坡志林·雪堂问潘邠老》中的故事作进一步的说明）2、《后赤壁赋》中，苏轼如何挣扎？（本部分由学生阅读文本之后尝试回答，根据学情，学生可能无法答得全面，教师要加以引导，与学生一起讨论。
）3、学生分享缓解痛苦妙招（本部分由教师提出问题：如果遇到困难，精神上感到很痛苦的时候，你会通过什么途径来解决？请个别学生到黑板上写下，并说出此招是否有效。
旨在引导学生结合生活实际来理解苏轼摆脱痛苦的方法是否有效，从而引出下一部分。
）4、挣扎的结果（本部分由教师提出问题：苏轼的方法有没有效果？他得到解脱了吗？然后学生根据课文任选一种方法来评价，写下来。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的文意，把握作者的思想感情。
（2）能够分析文章的结构特点，领略作者的写作技巧。
（3）能够默写《后赤壁赋》中的名句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，培养审美情趣。
（2）体会作者在困境中保持乐观、积极的人生态度。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点1. 理解《后赤壁赋》的文意，把握作者的思想感情。
2. 分析文章的结构特点，领略作者的写作技巧。
3. 默写《后赤壁赋》中的名句。
三、教学难点1. 理解并分析文章中的难点词语和句子。
2. 欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
3. 从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本。
2. 运用案例分析法，讲解文章中的难点词语和句子。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介苏轼的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）要求学生勾画出课文中的难点词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决难点问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 分析与欣赏（1）分析文章的结构特点，领略作者的写作技巧。
（2）欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验（1）感受作者对自然景物的热爱，培养审美情趣。
（2）体会作者在困境中保持乐观、积极的人生态度。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，拓展学习空间。
7. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，加深印象。
后赤壁赋公开课教案完美版
《后赤壁赋》教案一中高中部勇军一、教学目标：1、翻译全文(预习任务)2、学习理解本文借景抒情的表现手法。
3、掌握文中实词和虚词用法；掌握文中文言句式的特点（布置学生自己归纳总结）；4、，分析作者情感线索，把握轼的对人生的感悟：处困境而能超脱。
二、难点重点：1、文言词语和文言句式2、赏析文中写景部分，分析情感。
3．化鹤部分分析。
三、教学方法诵读法、讨论法、分析法、探究法。
四、教学课时一课时教学过程一、引入：：走向成熟林语堂先生写作的《东坡传》，在序言中有这样一段话：“像东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。
对这种人的人品个性做解释，一般而论，总是徒劳无功的。
在一个多才多艺，生活上多彩多姿的人身上，挑选出他若干使人敬爱的特点，倒是轻而易举。
我们未尝不可说，东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文学作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的试验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上坚持己见者，是月下漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
”这样的东坡，鲜活于林语堂笔下，千年以降，尤让人崇慕不已。
看了林语堂的这段话，实在想不起还有更能概括轼传奇人生和其崇高人格的话语。
乌台诗案以及其后的在被贬的生活使轼经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”，900多年前赤壁的山水风月引发了宋代著名作家轼“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的极度自由之感。
今天我们一起来学习作者时隔三月之后重游旧地写下的另一篇美文——《后赤壁赋》。
看一看，这一次作者又会有什么样的感触。
2024年《后赤壁赋》教案
2024年《后赤壁赋》教案2024年《后赤壁赋》教案1知识与技能：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。
过程与方法：诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解__主旨。
情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。
【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。
【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。
【教学过程】第一课时一、导入新课：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。
文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。
”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。
”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。
这节课我们就来感受苏轼在《赤壁赋》中的未尽之意。
二、推进新课：1.介绍作者：心似已灰之木，身如不系之舟。
问余平生功业，黄州惠州儋州。
——《自题金山像》（去世前两个月所写,自嘲政治事业的无成。
但从中可以了解，苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立的.）苏轼:与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
2.写作背景：元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。
出狱后，被贬黄州团练副使。
为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》。
三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。
三、整体感知：1.识读：请学生朗诵课文，辨字形、字音。
2.评读：分角朗读第一段，分组朗诵第二段，全班读第三段，勾疑难，疏通文意，“评点”重点文言字词。
译文：这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。
有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。
这时霜露已经降下，树叶全都脱落。
《后赤壁赋》公开课课件
后赤壁赋 苏轼
整体感知
• 找出文中体现情感的句子， 说说作者的情感变化。
是岁（这一年）十月之望，步（ 出发 ）自雪堂，
将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂（斜坡）。霜 露既（已经 ）降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月。 顾（ 环视）而乐（以…为乐）之，行歌相答。已而 （过一会儿）叹曰：“有 客无酒，有酒无肴，月白风 清，如此良夜 何（把…怎么样）？”客曰：“今者薄 （ 逼近 ）暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之 鲈。顾（可是）安所（什么地方）得酒乎？”归而谋 诸（ 兼词，之于 ）妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久 矣，以待子不时之须（ 需要 ）。”
萧瑟之景 ，悲凉之情Leabharlann 作者的感情？此种感情从何而来？
——悲（ 予亦悄然而悲）
悲又从何而来呢？
①江山不可复识(景物，人生无常，河山疮痍满目） ②盖二客不能从焉（孤独） ③历险景，划然长啸（自然之伟大， 个体之渺小孤单 无助） ④凛乎不可久留（悲伤，恐惧）
苏轼 黄州 赤壁
• 时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我 国文学史上传为美谈。金圣叹《天下才 子必读书》“若无后赋，前赋不明；若 无前赋，后赋无谓。王世贞《前赤壁二 首》“赋是双珠可夜明。” 看来只有两 篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼 当年的所思所想。这节课我们就来感受 苏轼在《赤壁赋》中的未尽之意。
霜露既降 木叶尽脱 人影在地 仰见明月
黄泥坂的初冬月夜，景色清朗，静谧宁馨。寥寥十 六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托 出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很 好的铺垫。
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声， 断岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之 几何（ 多少 ），而江山不可复识矣。予乃摄 （ 提 ）衣而上，履（登、踏）巉岩，披 （拨开 ）蒙茸，踞（蹲，坐）虎豹，登虬龙，攀 栖鹘之危（ 高 ）巢，俯冯夷之幽宫。盖二
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、时代背景及文学地位。
（2）能够把握《后赤壁赋》的主要内容，理解其中的人物形象和故事情节。
（3）能够分析《后赤壁赋》的艺术特色，领会其文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《后赤壁赋》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用分析、综合、比较等方法，探讨《后赤壁赋》的艺术特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对人生的思考，对友情的珍视。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对传统文化的热爱。
（3）引导学生正确面对人生困境，培养乐观的生活态度。
二、教学重点1. 《后赤壁赋》的主要内容及其人物形象。
2. 《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。
三、教学难点1. 《后赤壁赋》中一些生僻词语的理解。
2. 分析《后赤壁赋》的艺术特色，领略其文学价值。
四、教学准备1. 教师准备：《后赤壁赋》原文及其注释、译文。
2. 学生准备：预习《后赤壁赋》，了解作者、时代背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼及其文学地位。
（2）概述《后赤壁赋》的背景及创作动机。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文意。
（2）学生结合注释、译文，掌握文中重点词语的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《后赤壁赋》的人物形象。
（2）分享讨论成果，总结人物形象特点。
4. 课堂讲解（1）讲解《后赤壁赋》的主要内容，重点分析人物形象、情节。
（2）分析《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，分析《后赤壁赋》的艺术特色。
（2）学生结合自己的生活经历，谈谈对《后赤壁赋》情感的理解。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，要求学生深入阅读《后赤壁赋》，体会其文学价值。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
后赤壁赋教案小学
后赤壁赋教案（小学）一、教学目标1. 了解《后赤壁赋》的作者、写作背景和主题；2. 掌握《后赤壁赋》中的词语和句子；3. 能够用自己的语言描述《后赤壁赋》所描绘的场景和氛围。
二、教学重点1. 了解《后赤壁赋》的作者和主题；2. 掌握《后赤壁赋》中的关键词语和句子。
三、教学准备1. 课本《后赤壁赋》；2. PPT演示。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生介绍《后赤壁赋》的背景，引起学生的兴趣。
2. 学习《后赤壁赋》（25分钟）（1）学生阅读《后赤壁赋》。
（2）教师带领学生分析诗歌中的词语，解释其意义。
（3）教师重点讲解《后赤壁赋》中的一些关键句子，帮助学生理解赋诗的主题和情感表达。
（4）学生带着问题阅读《后赤壁赋》。
可以通过提问的方式帮助学生理解文本。
3. 小组合作探讨（20分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一个片段，让学生在小组内合作探讨该片段的主题，情感表达和描绘的场景。
（2）各小组派代表发言，讨论分享各自的探讨结果。
4. 情感认知（10分钟）（1）通过观看相关图片和听音乐等多感官刺激，引发学生对《后赤壁赋》中情感的思考。
例如，播放音乐《赤壁怀古》，展示相应图片等。
（2）让学生表达自己对《后赤壁赋》中情感的理解和感受。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师与学生共同总结《后赤壁赋》的主题和情感表达。
（2）鼓励学生继续阅读相关名篇名著，培养对文学作品的兴趣。
五、巩固与评估1. 小组合作：要求学生根据自己对《后赤壁赋》的理解，绘制或写作一个相关场景的图画或描述，以展示对文章的理解和表达能力。
2. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力和对文本的理解。
六、教学反思本节课通过学习《后赤壁赋》，旨在培养学生的文学修养和对名篇名著的兴趣。
通过观看图片、听音乐等多感官刺激，激发学生对文章情感的认知和理解。
此外，小组合作和展示环节也增加了学生的互动和思辨能力。
通过对学生的观察和评估，可以发现学生对《后赤壁赋》的认识和理解能力。
《赤壁赋》公开课教案(1)
Байду номын сангаас
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
《赤壁赋》是苏轼的一篇散文，它需要学生了解相关的历史背景和文学知识。在课前，教 师可以引导学生回顾三国时期的历史，以及苏轼的生平和文学成就，以帮助学生更好地理 解课文。
学生课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、 讨论等互动环节的表现。
学生对文章思想内涵的理解
评估学生对《赤壁赋》所表达的思想、情感和价 值观的理解程度。
学生作业完成情况
检查学生课后作业的完成度和质量，以评估学生 对课堂内容的掌握情况。
评价方式
01
02
03
04
课堂小测验
在每个阶段的教学结束后，进 行一次小测验，以检验学生对 所学内容的掌握情况。
在线教学平台
利用在线教学平台发布课程资料、作业和讨论主题 ，方便学生随时随地学习。
课堂互动
利用课堂互动软件，进行实时问答、测试和投票， 提高学生的学习参与度和课堂互动性。
学生活动设计
80%
小组讨论
将学生分成小组，针对《赤壁赋 》的主题、意境和艺术手法进行 讨论，并选派代表汇报讨论成果 。
100%
角色扮演
课堂观察
教师在课堂上观察学生的表现 ，包括听讲、笔记、回答问题 等情况，以便了解学生的学习 状态。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，观察 学生在讨论中的表现，了解学 生对课文的理解程度和思考能 力。
作业评阅
认真评阅学生的课后作业，了 解学生对课堂内容的掌握程度 ，并及时给予反馈和建议。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《后赤壁赋》全文；（2）掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱的人生态度；（2）领悟作品中对自然、人生、哲学的思考；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点1. 理解并背诵《后赤壁赋》全文；2. 掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；3. 了解苏轼的生平及其文学成就。
三、教学难点1. 分析苏轼的豪放洒脱的人生态度；2. 领悟作品中对自然、人生、哲学的思考；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容，体会作者情感；2. 合作探讨：分组讨论，深入解读文本，培养学生的批判性思维；3. 案例分析：分析苏轼的生平及其文学成就，让学生感受文学大家的魅力；4. 情感教育：通过作品引导学生树立正确的价值观，追求真善美。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学成就，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读文本，培养学生的批判性思维；4. 案例分析：分析苏轼的生平及其文学成就，让学生感受文学大家的魅力；5. 情感教育：通过作品引导学生树立正确的价值观，追求真善美；7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学内容与安排1. 教学内容：（1）课文朗读与解析；（2）苏轼生平介绍；（3）作品主题探讨；（4）修辞手法分析；（5）课后作业布置。
2. 教学安排：（1）第1-2课时：课文朗读与解析；（2）第3-4课时：苏轼生平介绍；（3）第5-6课时：作品主题探讨；（4）第7-8课时：修辞手法分析；（5）第9-10课时：课后作业布置。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《后赤壁赋》，使学生掌握文言文阅读的基本技巧，理解文中描绘的自然景观和作者的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 掌握文言文的基本阅读方法。
2. 理解文中描绘的景物特点和作者的情感变化。
三、教学难点1. 文言文特殊句式的理解。
2. 文中生僻字词的释义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受文中描绘的景象，体验作者的情感。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《后赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，疏通文意，感知文本。
3. 讲解课文：针对文中重点字词和句式进行讲解，帮助学生理解文本。
4. 合作探讨：分组讨论，分析文中描绘的景物特点和作者情感变化，总结文章主题。
5. 情感体验：让学生发挥想象，置身于文中描绘的景象，感受作者的情感。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点。
7. 课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对文言文阅读技巧和课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其分析和表达能力。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估其对课堂所学知识的掌握。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：审视教学内容是否符合学生需求，是否有必要进行调整。
3. 反思教学过程：总结课堂管理、时间安排等方面的问题，改进教学策略。
八、拓展延伸1. 推荐相关阅读：为学生推荐与《后赤壁赋》相关的文学作品，提高学生的文学素养。
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标1.理解并背诵《后赤壁赋》全文。
2.掌握文中生字词、词义和句式。
3.分析作品的思想内容和艺术特色。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵《后赤壁赋》全文，掌握文中生字词、词义和句式。
2.教学难点：分析作品的思想内容和艺术特色。
三、教学过程（一）导入新课1.通过提问引导学生回顾《赤壁赋》的内容，激发学生对《后赤壁赋》的兴趣。
2.简要介绍《后赤壁赋》的作者、背景及地位。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，理解大意，注意生字词的读音和词义。
2.教师讲解生字词，让学生做好笔记。
3.学生齐读课文，教师纠正发音，指导断句。
（三）课堂讨论1.分析课文结构，概括各段内容。
2.讨论课文中描绘的景色、人物、情感等，深入理解作品的思想内容。
3.分析课文的艺术特色，如比喻、夸张、对偶等修辞手法。
（四）课后作业1.背诵《后赤壁赋》全文。
2.根据课文内容，写一篇200字左右的短文，介绍《后赤壁赋》的景色和情感。
（五）课堂小结2.鼓励学生在课后多读文言文，提高文言文阅读能力。
四、教学细节（一）课文讲解1.讲解课文中描绘的景色，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，让学生感受苏轼的豪迈情怀。
2.讲解课文中的人物，如苏轼、周瑜等，分析他们的性格特点。
3.讲解课文中的情感，如苏轼对赤壁古战场的凭吊、对友人的思念等。
（二）课堂互动1.让学生用自己的语言描述课文中的景色、人物、情感等。
2.鼓励学生发表自己对课文的理解和感受，开展课堂讨论。
（三）课后辅导1.对学生的课后作业进行批改，指出优点和不足，提出改进意见。
2.针对学生的疑问，进行一对一辅导，帮助学生理解课文。
五、教学反思本节课通过引导学生自读、讨论、背诵等方式，使学生较好地掌握了《后赤壁赋》的内容和艺术特色。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，提高了文言文阅读能力。
但在课后作业环节，部分学生未能达到预期效果，需要加强对学生的个别辅导。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握一些文言文词汇和句式，了解苏轼的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，学会欣赏古典文学的魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点：1. 理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重点词汇和句式。
2. 分析苏轼的写作手法及表达技巧，领会文章主旨。
三、教学难点：1. 文言文词汇和句式的理解与运用。
2. 文章深层次含义的把握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文言文内容。
2. 采用案例分析法，分析苏轼的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词句层面的困难。
3. 课堂讲解：讲解重点词汇和句式，分析文章结构，阐述苏轼的写作手法及表达技巧。
4. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析苏轼的写作风格。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，交流对文章主旨的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 单元测试评价：在单元结束后，进行文言文阅读测试，评估学生的学习效果。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣，以及是否能够有效地帮助学生克服学习难点。
教师还应根据学生的反馈，及时调整教学策略。
八、教学拓展为了提高学生的文学素养，可以推荐学生阅读苏轼的其他文学作品，如《前赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《后赤壁赋》；（2）理解《后赤壁赋》的文言文表达和文学特点；（3）分析苏轼的思想感情及其在文中的表现。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《后赤壁赋》的理解和分析能力；（2）学会欣赏文言文的韵律美和意境美，培养文言文阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼面对困境时乐观豁达的人生态度；（2）领会自然景观与人文情怀的完美结合，提升审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《后赤壁赋》；（2）理解文言文的语言特点和表达技巧；（3）分析苏轼的思想感情及其在文中的表现。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解和运用；（2）苏轼思想感情的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平背景及其文学地位；（2）引导学生回顾《赤壁赋》的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《后赤壁赋》，感受文本的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中的实词、虚词含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中苏轼的思想感情变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的难点进行讲解；（2）讲解苏轼的思想感情及其在文中的表现。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译文中重点句子；（2）让学生结合生活体验，谈谈对苏轼人生态度的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏轼的乐观豁达的人生态度和自然景观与人文情怀的完美结合。
四、课后作业1. 熟读并背诵《后赤壁赋》；2. 分析文中苏轼的思想感情变化，写一篇短文；3. 收集有关苏轼的资料，进行阅读分享。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文言文的热爱，培养学生的文学素养。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《后赤壁赋》全文，了解其历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过对比阅读法、情境教学法等方法，引导学生深入理解文本，提升阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的热爱和尊重，增强民族自豪感，培养高雅的情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解并背诵《后赤壁赋》全文，掌握其基本内容和结构。
2. 教学难点：引导学生深入理解文本中的意境描绘和哲理思考，提升阅读理解和鉴赏能力。
三、教学方法：1. 对比阅读法：通过与《前赤壁赋》的对比，帮助学生理解两篇文章的异同，深入领会《后赤壁赋》的意境和哲理。
2. 情境教学法：通过图片、音乐等辅段，营造有利于学生理解的氛围，引导学生身临其境地感受文本描绘的意境。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作意识和沟通能力。
四、教学准备：1. 教师准备：《后赤壁赋》文本，相关的历史文化资料，多媒体教学设备。
2. 学生准备：预习《后赤壁赋》文本，了解其作者苏轼的生平和创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：通过简要介绍苏轼的生平和创作背景，引导学生了解《后赤壁赋》的产生背景。
2. 学生自读：让学生自主阅读《后赤壁赋》，感受文本的意境和情感。
3. 对比阅读：引导学生与《前赤壁赋》进行对比，讨论两篇文章的异同。
4. 讲解分析：教师对《后赤壁赋》进行详细讲解，分析其文本结构、意境描绘和哲理思考。
5. 情境教学：利用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解文本意境。
6. 小组讨论：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
7. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调《后赤壁赋》的主要特点和价值。
六、教学延伸：1. 文化拓展：介绍苏轼的其他文学作品，如诗词、散文等，让学生进一步了解苏轼的创作风格和文学成就。
2. 艺术欣赏：组织学生欣赏《后赤壁赋》相关的书法、绘画等艺术作品，感受其艺术魅力。
后赤壁赋教案
后赤壁赋教案一、教学目标1.了解后赤壁赋的创作背景和作者2.掌握后赤壁赋的基本内容和艺术特点3.分析后赤壁赋的意境和艺术价值4.培养学生的文学鉴赏能力和批评思维二、教学内容1.后赤壁赋的创作背景和作者简介2.后赤壁赋的基本内容和结构3.后赤壁赋的艺术特点与意境4.后赤壁赋的艺术价值和影响三、教学重点1.掌握后赤壁赋的基本内容和结构2.分析后赤壁赋的艺术特点与意境四、教学准备1.教师准备：PPT、答辩稿、相关文献2.学生准备：课本、笔记书写工具五、教学步骤第一步：导入与引导（15分钟）1.教师简要介绍后赤壁赋的创作背景和作者（曹操、陆逊）2.引导学生回答以下问题：–后赤壁赋讲述了什么故事？–后赤壁赋以什么方式展现了文化人的情怀？–后赤壁赋的艺术特点有哪些？第二步：探究与讨论（30分钟）1.教师呈现后赤壁赋的基本内容和结构，引导学生分析赋中的情景、人物等元素。
2.教师带领学生讨论后赤壁赋的艺术特点和意境。
3.学生自主发言，展示个人对后赤壁赋的理解和感悟。
第三步：分析与解读（30分钟）1.教师针对后赤壁赋的艺术特点和意境进行深入解读。
2.教师与学生共同分析后赤壁赋所传达的情感和思想，并探讨其对后世文学的影响和艺术价值。
3.学生提出问题并与教师进行讨论。
第四步：总结与拓展（15分钟）1.教师对本节课所学内容进行总结，强调后赤壁赋的文学价值和艺术魅力。
2.教师为学生提供相关阅读资料和电影资源（如《赤壁》等）。
3.学生根据自己的兴趣，拓展阅读与研究后赤壁赋的相关内容。
六、教学反思本课通过介绍后赤壁赋的创作背景和作者，引导学生分析赋文的基本内容和结构，分析赋文的艺术特点与意境，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
教学过程中，学生能够积极参与讨论，表达自己对后赤壁赋的理解与感悟，但在分析赋文的艺术特点和意境时仍存在一定困难，需要进一步培养学生的文学分析和批评能力。
在今后的教学中，可以加强对文学赏析基本方法和技巧的指导，优化教学设计，提高学生的学习兴趣和参与度。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《后赤壁赋》全文，掌握文中的重点字词和句式结构，了解苏轼的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中使用的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受苏轼在困境中的乐观与豁达，培养学生的品格素质，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《后赤壁赋》的字词句式、艺术手法和主旨大意。
2. 教学难点：文中某些生僻字词的读音和含义，以及苏轼的思想内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及创作背景，激发学生对《后赤壁赋》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词句式的难题，理解文章大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文中的艺术手法，如夸张、比喻、对偶等，分享各自的感悟。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑惑，深入剖析苏轼的思想内涵。
5. 情感体验：引导学生体会苏轼在困境中的乐观与豁达，联系现实生活，培养学生的品格素质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：背诵课文，完成练习题，进一步巩固所学知识。
四、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法，确保教学目标的达成。
针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的语文素养。
五、课后评价：通过课堂表现、作业完成情况和背诵情况，评价学生在《后赤壁赋》学习过程中的表现，鼓励优秀学生，激发全体学生的学习兴趣。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示赤壁的图片和音乐，营造出一个有利于学生沉浸的学习氛围。
2. 比较教学：将《后赤壁赋》与苏轼的其他作品进行比较，帮助学生理解其独特的艺术风格。
3. 互动教学：鼓励学生提问和参与讨论，促进师生之间的互动，提高学生的思考能力。
七、教学方法1. 朗读法：在课堂上引导学生朗读课文，以增强对语言的感知能力和记忆力。
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《后赤壁赋》
教学目标：1、积累相关文言知识。
2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系。
能力目标：1、领悟景物与情理相交融的表达技巧。
2、培养鉴赏古代散文的能力。
情感目标：理解诗人的人生感悟，及其“”外儒内道”的思想。
教学重点、难点：1、本文写景语句的鉴赏
2、诗人情感的变化轨迹
3、道士化鹤的寓意
教学时数：三课时
教学准备：1、布置学生复习《前赤壁赋》
2、制作多媒体课件
第一课时
一、导入
苏轼《自题金山画像》：
心似已灰之木，身如不系之舟。
问余平生功业，黄州惠州儋州。
这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲。
但对文学家的苏轼来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的。
贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。
苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。
这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。
苏轼被贬黄州期间作一词二赋。
前后《赤壁赋》一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习《后赤壁赋》。
二、教师检查预习卷完成情况，整体感知。
三、请一名学生朗读第一自然段，教师落实第一段字词，翻译。
四、找出该段写景的句子？“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月”。
A此句描写的是一种怎样的景色，请你用自己的语言描述。
B此句写的季节、对象是什么？（初冬之夜黄坂坡）
C为何要写此景色？与夜游赤壁何关？（见此美景，天清气爽，小小的黄坂坡也如此引人入胜，可想像若到那赤壁之下，会有怎样的一番美景。
）
五、面对此景作者的心情怎样？（快乐，因为有美景、嘉客、好酒、珍肴，这四美是游赤壁最好的兴致和条件。
）（板书：起雅兴而游乐）
六、再齐读该段。
第二课时
一、全班朗读第一自然段，请一学生朗读第二自然段
二、教师落实第二段字词，翻译。
三、1、诗人说“曾日月之几何，而江山不可复识矣”，七月游赤壁时的景色与现在有何不同，现在的景色给你怎样的感受？
明确：《前赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白
露横江，水光接天”、“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”……描写的是一幅清幽的初秋之景，展现了月色下山水的那份遗世独立的美态。
诗人的心情舒畅飘逸。
《后赤壁赋》中“江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出”全用白描，状景写情，字字如画，景色清冷峭拔。
两者都有对人生短促、年华似水的深重感慨，更有对大自然造物之神奇的惊叹。
诗人由此生发了下小舟、登高山，与大自然和而为一的冲动。
2、本是“山川相僚，郁乎苍苍“，为何时隔三月，作者眼前的景象有如此大的变化呢？
一是季节变化；二点是作者的心理原因：一是为自身的处境而忧愁，苏轼因乌台诗案被贬黄州，时隔两年作者写下了这两篇文章。
黄州并不是世外桃园，苏轼在这里过得并不舒心，日渐衰老，北归渺茫二是为国家命运而担心。
另一方面是为国家，联系当时历史背景，可知，当时宋与西夏交战惨败，全军覆没，死了约60万人，宋神宗也抑郁而死，大宋王朝从此一蹶不振，美好江上，满目凄凉。
所以说到：“江山不可复识时，苏轼的心情也由之前的欢乐变为忧伤。
3、让学生自由读该段，并思考，作者想通过怎样的方式来排谴此时的心情？
明确：登山，融入自然。
但未达到排谴的目的。
4、请在本段中找出有关作者情感变化的词句。
明确：划然长啸、悄然而悲、肃然而恐
5、作者为什么会由“划然长啸”到“悄然而悲”再到“肃然而恐”？这里的情感与《前赤壁赋》有没有相同之处？
明确：作者融入自然后情绪转为激昂，以啸声抒发内心感慨。
同时又因无人相伴，在独自登山过程中震撼于大自然的伟力，深感个体的渺小，与《前赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感受是一样的，因此高昂的情绪陡然低落，转为高处不胜寒的忧惧、伤感。
6、作者为何在登高后又“凛乎其不可留也。
反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉”？明确：作者长啸之后的寂静悲伤，使苏轼不敢久留，重新回到船上，放任一叶扁舟从流飘荡，表现了作者随遇而安的态度，顺乎自然，懂得自我解脱的心理特性。
表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。
苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。
四、、再齐读该段，仔细感受作者心情的变化。
五、小结：诗人在夜游赤壁的过程中，情感经历的变化：
江山不可复识→划然长啸→凛乎不可久留→听其所止而休
情感的变化：乐→悲→平静
（板书：历幽景而恐悲）
第三课时
一、全班朗读课文，教师落实第三自然段字词，翻译。
二、1、本是乘兴而来，理应兴尽而返，如今却是兴味索然，难道真要“醉不成欢惨将别”吗？文章开头两句，承接上文，有两个字既概括了环境，又点明心理特征是哪两个字？
明确；寂寥！
2、本段写了几件事？
明确：1、夜逢孤鹤2、梦会道士
3、“鹤”、“道士”分别有什么特点？
（鹤形貌出众，有高贵幽雅、超凡脱俗、仙风道骨的特征，有高人隐士之风，被视作仙禽和长寿之物。
传说中鹤能翩翩于仙凡之间，不受任何拘束。
传说中修道之人可以化而为鹤。
所以鹤是超然物外，随缘任化的道家精神的象征。
4、苏轼为何会做这个梦呢？
明确：作者对鹤和道士的向往暗示作者在精神上已归于高蹈于世外的道士隐者，自由羽化的仙界。
含蓄表达了他企望超脱尘世，逍遥物外的隐秘心态。
此时孤鹤、道士、作者已经三位一体。
梦是一种追求，但是现实所追求的未必能获得。
“不知其处”表明作者内心面对前途、理想、抱负的迷茫，如同茫茫夜色般无迹可求，以此结尾意味深长。
苏轼常常在儒家的积极入世和道家的消极避世之间徘徊困惑，这种看似矛盾的思想是其复杂感情的真实体现。
三、最后我们再把文章齐读一遍，读的时候注意文体特征以及作者感情的变化。