《大学生心理健康》慕课教学管理办法
大学生心理健康教育-课程标准
《大学生心理健康教育》课程标准课程名称：大学生心理健康教育课程类型： A类课课程属性：公共课课程性质：必修课学分/学时： 2学分/ 32学时适用对象：大学一年级一、制订依据本标准依据高职院校专业人才培养目标与培养规格的要求，结合教思政厅[2011]5号文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》、国发〔2019〕4号文件《国家职业教育改革实施方案》、习近平同志在全国高校思想政治工作会议上重要讲话精神等要求而制定，用于指导《大学生心理健康教育》课程的建设和课程教学。
二、课程定位（一）课程性质《大学生心理健康教育》课程是公共必修课之一。
课程共计32学时，2学分。
（二）课程作用为了培养身心健康、信念坚定、德技并修，能胜任职业岗位的高素质技能型人才，本课程结合高职教育的特点，在学生通用能力、职业能力、职业素质等方面起到明显促进作用。
本课程通过知识传授、心理体验、行为训练，培养并维护学生的心理健康、健全学生的人格，提升学生岗位需要的认识自我、管理自我能力、沟通与合作能力、情绪管理能力、抗压与应对挫折等能力。
三、课程目标四、课程教学单元（项目）及学时安排课程要注重理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。
课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。
教师要尊重学生的主体性，充分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。
其中，理论教学24学时，活动实践8学时。
活动实践课主要针对重点章节在理论讲述的基础上通过体验式活动，让学生进五、课程教学实施条件（一）师资要求教师专业背景与能力要求：主讲教师应为心理学类专业本科以上学历，熟悉心理学、教育学、心理健康等相关知识，具备一定团体辅导与心理咨询经验，具有较强的语言表达能力及职业教学方法的能力，掌握一定的教学方法与教学艺术。
（二）教学硬件设施及配备1.校内实践教学基地2.校外实践教学基地七、课程考核。
齐齐哈尔医学院大学生心理健康教育工作管理办法
齐齐哈尔医学院大学生心理健康教育工作管理办法第一章总则第一条为加强大学生心理健康教育，培养大学生良好的心理素质，促进学院心理健康教育工作的科学化、专业化和规范化，根据教育部办公厅2011年颁布的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》和《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的有关精神，结合我院实际，制定本办法。
第二条大学生心理健康教育是学院思想政治教育工作的重要组成部分，是实施大学生素质教育的重要措施，是促进大学生全面发展、提高人才培养质量的重要途径和手段，全院各有关单位和全体教职员工均应重视并积极支持该项工作。
第三条大学生心理健康教育的主要任务是：根据大学生的心理特点，普及心理保健知识，传授心理调适方法，提高大学生的心理承受能力，有效预防大学生心理问题的发生；对有心理问题的大学生提供心理咨询与辅导，化解大学生的心理困扰；对患有心理疾病的大学生，按照规定的程序及时转介到精神卫生医疗部门进行诊治；对可能发生心理危机行为的大学生，要做好前期识别和及时干预工作，尽一切可能阻止心理危机事件的发生；一旦发生心理危机事件，能够快速做出反应，按照有关心理危机干预预案，做好心理稳定工作。
第四条大学生心理健康教育工作要以心理学、教育学和医学为理论基础，坚持心理健康教育与思想政治教育、团体辅导与个别咨询、课堂教学与课外心理健康教育实践活动、教师教育与自我教育、解决心理问题与解决实际问题相结合的基本原则，培养大学生良好心理品质和健全人格，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心素质协调发展。
第二章组织机构建设第五条将大学生心理健康教育纳入学院人才培养体系，成立齐齐哈尔医学院大学生心理健康教育工作委员会（见附件），由分管学生工作的院领导任主任，成员由学工部、宣传部、团委、教务处、财务处、人事处、保卫处、总务处、精神卫生学院负责人及二级院系书记和附属医院教学院长组成。
工作委员会办公室设在学工部。
大学生心理健康教育中心管理制度
大学生心理健康教育中心管理制度第一章总则第一条为促进大学生心理健康，提高大学生心理素质，建立健康的心理环境，特制定本管理制度。
第二条大学生心理健康教育中心（以下简称“心理中心”）是为大学生提供心理咨询和辅导服务的专门机构，依附于学校，负责开展大学生心理健康教育工作。
第三条心理中心的宗旨是关注大学生的心理健康，促进大学生心理发展，提高大学生的心理素质，预防和处理大学生的心理问题，维护大学生的心理健康权益。
第四条心理中心的任务是组织开展大学生心理健康教育宣传、心理咨询和心理辅导服务，指导学生心理健康教育活动，推进心理健康教育工作。
第五条心理中心的组织机构包括中心主任、副主任及相关工作人员，具体设置由校领导根据学校实际情况确定。
第二章心理咨询服务第六条心理中心将建立一支专业的心理咨询团队，包括心理医生、心理咨询师、社工等，能够为大学生提供全方位、专业化的心理咨询服务。
第七条大学生可以通过电话、预约等方式预约心理咨询师进行面对面或电话咨询。
第八条在心理咨询过程中，心理咨询师应遵守相关的职业道德准则，保护咨询对象的隐私权，不得将咨询信息泄露给第三方。
第九条心理中心将定期组织心理咨询师进行培训，提高他们的咨询水平和专业素养。
第十条心理中心将建立心理咨询服务档案，记录每位咨询对象的基本情况、咨询内容和咨询效果，以便进行后续的跟踪和评估。
第三章心理辅导服务第十一条心理中心将建立心理辅导团队，包括心理辅导员、志愿者等，为有需要的大学生提供心理辅导服务。
第十二条大学生可以通过预约的方式申请心理辅导服务，心理中心将根据学生的具体情况安排心理辅导员进行心理辅导。
第十三条心理辅导员将根据学生的实际情况，采取适当的心理辅导方法，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
第十四条心理中心将定期组织心理辅导员进行培训，提高他们的心理辅导能力和专业素养。
第十五条心理中心将定期组织心理辅导员与学生进行互动交流，及时了解学生的心理需求和心理状态，为学生提供更好的心理辅导服务。
大学心理健康教育规章制度
大学心理健康教育规章制度第一章总则第一条为了加强大学生的心理健康教育，提高大学生的心理素质，促进大学生的全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合我国实际情况，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我国各类高等学校（以下简称高校）的心理健康教育工作。
第三条高校心理健康教育工作的基本任务是普及心理健康知识，提高大学生的心理素质，预防心理问题的发生，促进大学生的全面发展。
第四条高校心理健康教育工作应当遵循以下原则：（一）科学性原则：心理健康教育工作应当基于科学的教育理念和方法，注重实际效果。
（二）预防性原则：心理健康教育工作应当注重预防，及时发现和解决大学生的心理问题。
（三）尊重个性原则：心理健康教育工作应当尊重大学生的个性差异，注重个体发展。
（四）保密原则：心理健康教育工作应当保护大学生的隐私权，对大学生的个人信息严格保密。
第二章组织机构与职责第五条高校应当成立心理健康教育工作领导小组，负责指导、协调和监督学校的心理健康教育工作。
第六条高校应当设立心理健康教育与咨询中心，负责开展心理健康教育、心理咨询、心理测评等工作。
第七条高校应当设立心理健康教育课程教学部门，负责心理健康教育课程的开设和教学。
第八条高校应当设立学生工作部门，负责学生心理健康状况的调查、统计和分析工作。
第九条高校应当设立保卫部门，负责处理与大学生心理健康相关的突发事件。
第三章心理健康教育内容与方法第十条高校应当开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高大学生的心理素质。
第十一条高校应当开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙、心理电影欣赏等，提高大学生的心理健康意识。
第十二条高校应当提供心理咨询服务，帮助大学生解决心理问题，促进大学生的心理健康。
第十三条高校应当开展心理测评工作，了解大学生的心理健康状况，为心理健康教育工作提供依据。
第十四条高校应当开展心理危机干预工作，及时发现和处理大学生的心理危机，保护大学生的生命安全。
大学生心理健康教育(慕课版 第2版)
读书笔记
这本书对青年成长很有价值。 围绕大学生这一年龄阶段可能遇到的心灵困境，展开了方方面面。
目录分析
第二节遗传还是环 境——影响大学生 心理健康的主要因
素
第一节健康从“健 心”开始——大学
生心理健康导论
第三节健心＆健 身——大学生心理
健康的自我保健
思考题
每章小结
推荐资源
第一节我是谁——大 学生自我意识概述
述
第三节孤岛突围— —大学生人际关系
问题及调适
思考题
每章小结
推荐资源
第一节爱情解码—— 大学生恋爱心理概述
第二节爱情的花开花 落——爱情的不同阶
段
第三节夏娃的诱惑— —大学生性心理概述
每章小结
思考题
推荐资源
第一节读懂你的心— —情绪概述
第二节做情绪的主 人——大学生的情绪
管理
第三节幸福的追寻— —积极情绪及养成
每章小结
思考题
推荐资源
01
第一节不能 承受之重— —压力概述
02
第二节生命 的低谷—— 挫折概述
03
第三节逆境 中前行—— 积极应对压 力与挫折
04
每章小结
05
思考题
06
推荐资源
第一节生命的礼赞— —生命及其意义
第二节大学生心理危 机概述
第三节大学生心理危 机的预防与干预
每章小结
思考题
推荐资源
第一节心理咨 1
询不是“变魔 术”——心理 咨询概述
第二节条条大 2
路通罗马—— 心理咨询的常 见理论流派
第三节有了心
3 理问题怎么
办——大学生 如何运用心理 咨询资源
4 第四节灰黑地
心理健康教育大学生慕课
心理健康教育大学生慕课
《心理健康教育大学生慕课》
随着社会的发展，心理健康问题在大学生群体中越来越受关注。
为了帮助大学生更好地了解和处理心理健康问题，许多高校纷纷开设了心理健康教育的慕课，即大规模开放在线课程。
这些慕课以其灵活性和便利性，受到了越来越多大学生的欢迎。
《心理健康教育大学生慕课》通过网络平台向全校学生开放，不受时间和空间的限制，大学生可以随时随地参与学习。
课程内容涵盖了心理健康的基本知识、心理问题的警示和预防、心理压力的管理等方面，帮助大学生建立正确的心理健康观念，提高心理保健的能力。
在课程中，学生可以通过在线视频、课件、互动讨论等多种形式学习知识，并且通过在线测验和作业检测学习效果。
通过这些学习活动，学生可以了解到不同的心理问题，掌握相关的应对和缓解技巧，为自己的心理健康做好预防工作。
除了课程内容的教育外，《心理健康教育大学生慕课》还为学生提供了在线咨询和支持服务。
学生可以通过网络平台与心理健康专家进行交流和咨询，获得更多的个性化帮助和支持。
通过参与《心理健康教育大学生慕课》，大学生们可以更多地了解自己的心理健康状况，掌握相关的知识和技能，提高心理健康意识和素养。
这不仅有助于个人的成长和发展，也有利于整个社会的心理健康水平的提升。
总的来说，《心理健康教育大学生慕课》为大学生提供了一种便捷、有效的学习方式，对于改善大学生的心理健康水平具有重要意义。
希望越来越多的大学生能够参与其中，更好地关爱和呵护自己的心理健康。
大学生心理健康教育(慕课版双色版第2版)-教学大纲.doc
《大学生心理健康教育》教学大纲一、课程简介根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》要求，要在高校健全心理健康教育课程体系，结合实际，把心理健康教育课程纳入学校整体教学计划，规范课程设置，对新生开设心理健康教育公共必修课，大力倡导面向全体学生开设心理健康教育选修和辅修课程，实现大学生心理健康教育全覆盖。
本课程按照《指导纲要》的要求开设大学生心理健康教育必修课，课程内容紧贴大学生生活实际，希望通过案例教学、课堂活动和体验、社会实践等方式提升大学生心理素质。
二、课程目标通过本课程的教学，使学生了解心理健康的有关理论与基本概念，在大学生容易出现困惑的一些主题上，增强自我探索，掌握自我调适的基本方法，培养自我认知能力、人际沟通能力和自我调节能力，切实提升大学生心理素质，促进学生全面发展。
三、教学内容和学时分配（-）第一章大学生心理健康概述学时（3）主要内容：心理健康的的含义、主要影响因素，大学阶段的发展任务和生活适应，身心一体的健康理念、重要性和健心健身的方法。
教学要求：通过对心理健康内涵、重要性等更深入的了解，运用所学的建心、健身方法，促进心理健康。
重点、难点：心理健康的内涵和影响因素，心理健康的自我保健。
（-）第二章大学生健全自我意识塑造学时（3）主要内容：自我意识的概念、内容、结构和发展特点，健全自我意识的标准和健康自我形象的塑造方法，自我意识的偏差和调试方法。
教学要求：了解自我意识及其偏差，学会正确认识自我、积极悦纳自我、有效控制和整合自我。
重点、难点：自我意识的含义和特点，健全自我意识的标准和塑造，理解自我意识的偏差及如何在日常生活中识别（三）第三章大学生人格发展与心理健康学时（3）主要内容：人格的概念、影响因素及主要人格理论，人格测验的方法，人格发展的过程和人格完善的方法。
教学要求：通过概念、影响因素和理论对人格有更深入了解的基础上，掌握从不同角度看待人格的方法，对自己的人格特质有更深的了解，学会完善自我人格。
大学生心理健康教育“慕课”教学模式建设策略研究
【摘要】“慕课”是数字化时代涌现出来的一场基于互联网及移动互联网的全新在线教学课程模式。
“慕课”作为融合了教育信息化和传授优质教育资源的教学方式，为心理健康课程教学带来的不仅仅是对最优质教学资源的分享，同时，也将深刻冲击着传统心理健康教育课教学模式。
本文以大学生心理健康教育“慕课”教学模式建设策略为研究对象，尝试沿着大学生心理健康教育课的课前阶段、课中阶段、课后阶段逻辑脉络，提出构建大学生心理健康教育课的混合式“慕课”教学模式建设策略。
【关键词】慕课；心理健康教育课；教学模式；策略【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2096-3068（2018）04-0067-05大学生心理健康教育“慕课”教学模式建设策略研究牟艳娟，陈丹（桂林理工大学马克思主义学院，广西桂林541006）锦州医科大学学报（社会科学版）第16卷第4期Vol.16No.4【收稿日期】2018-05-17【基金项目】本文系2016年广西高校大学生思想政治教育理论与实践立项研究课题“MOOCS 背景下大学生心理健康教育教学模式研究”（编号：2016LSZ022）的研究成果。
【作者简介】牟艳娟，女，1966年生，辽宁新宾人，教授，法学硕士；陈丹，女，1989年生，吉林白山人，2015级硕士研究生。
“慕课”在中国的发展如破竹之势，高校希望借助“慕课”技术来改变大学生心理健康教育课枯燥无味、孤立无助的课堂境遇。
因此，研究“慕课”作为一种舶来品为高校心理健康教育课的教学模式建设所带来的具有操作性的新思路，显得尤为重要。
一、大学生心理健康教育“慕课”教学模式的建设策略1.课前阶段———创新慕课课程设计内在逻辑。
“慕课”教学模式下创设的心理健康教育在线平台，满足了学生在移动互联网环境下的个性化的学习要求。
但与此同时要特别注意课程的整体性和逻辑性。
第一，合理切割“慕课”短视频的知识模块。
借助于心理在线平台建设的心理健康教育课，教学微视频承载着心理学的相关知识点教学工作。
大学生心理健康教育课MOOC化教学改革
大学生心理健康教育课MOOC化教学改革因为教学资源等因素的限制，目前大学生心理健康教育课课堂教学进入瓶颈。
天津师范大学（以下简称“本校”）尝试采用MOOC模式进行教学改革。
实践表明，新教学模式在节约资源的同时，提高了教学效果，具有很多新的优势。
标签：大学生；心理健康课；MOOC；改革MOOC（massive open online courses）即大型开放式网络课程。
这种形式最显著的特征是依托计算机网络平台，教师与学生可以在不同的时间和空间里实现教学互动。
一、教学改革的原因本校传统心理健康教育课存在两个方面的问题：其一，传统的课程采用课堂教学的形式，由于师资力量有限和教室较少的限制，班级人数全部在150人以上，而且因为大容量的教室有限，上课时间均为9～11节课（晚自习时间）。
这一客观条件限制了许多授课方法的实践效果，对于学生掌握课程内容有一定影响。
其二，受课堂教学所限，对学生学习的考查方式主要是传统的纸笔测试，强调对知识本身的掌握方面。
但是如前文所述，大学生心理健康教育不同于心理学的专业课程，它不是以掌握知识为唯一目的，它以提高学生心理素质为最终目标，而传统的学习和考查方式均不利于最终目标的实现。
随着学生个人电脑的普及和学校机房物理条件的改善，以及MOOC教学理论的发展与成熟，将传统的心理健康教育课堂教学改变为MOOC模式的客观条件已经成熟。
二、教学改革的过程本校心理健康教育中心的教师经过两年时间准备，自主编写了《大学生心理健康教育》的新教材读本，并依托校外的MOOC模式运营公司将教材电子化。
新教学模式于2014年进入实验阶段。
实验对象为2014级本科生，实验组1200人采用MOOC模式学习，对照组340人仍然使用传统的教材进行课堂教学习。
实验教学取得成功后，2015年2月至2016年7月三个学期总数18000人的全校大一新生均正式使用教改后的MOOC学习方式。
三、教學改革的效果与优势教学改革不仅解决了过去传统教学存在的问题，而且还有很多突出优点。
《内蒙古机电职业技术学院大学生心理健康教育工作管理办法》
《内蒙古机电职业技术学院大学生心理健康教育工作管理办法》第一篇：《内蒙古机电职业技术学院大学生心理健康教育工作管理办法》内蒙古机电职业技术学院大学生心理健康教育工作管理办法（修订稿）第一章总则第一条为加强大学生心理健康教育，培养大学生良好的心理素质，促进学院心理健康教育工作的科学化、专业化和规范化，根据教育部办公厅2011年颁布的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅[2011]1号）和《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（教思政厅[2011]5号）等文件的有关精神，结合我院实际，制定本管理办法。
第二条开展大学生心理健康教育工作的指导思想：以中国特色社会主义理论体系为指导，遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，开展心理健康教育，做好心理咨询与辅导，提高大学生心理调节能力，培养大学生良好心理品质，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康协调发展。
第三条开展学生心理健康教育工作的基本原则：1、坚持社会主义方向，以人为本，尊重人才培养的规律，遵循心理学的科学规律，将心理健康教育与思想教育有机结合；2、坚持学习国内外先进知识与弘扬中华优秀传统文化相结合，学习国外先进技术与本土实际相结合，学习、探索与创新相结合；3、坚持普及教育与个别咨询相结合，课堂教育与课外活动相结 1合，教育与自我教育相结合，解决心理问题与解决实际问题相结合。
第四条开展大学生心理健康教育工作的主要内容：1、宣传普及心理健康知识，帮助大学生认识心理健康对成长成才的重要意义；2、掌握增进心理健康的方法和途径，帮助大学生培养良好的心理品质，有效开发心理潜能，培养创新精神；3、解析心理现象，帮助大学生了解常见心理问题产生的主要原因及其表现，以科学的态度对待心理问题；4、传授心理调适方法，帮助大学生消除心理困惑，珍爱生命、关心集体、悦纳自己、善待他人，增强克服困难、承受挫折的能力；5、帮助大学生解决心理问题，积极预防和干预心理危机事件。
大学学生心理健康工作实施办法
大学学生心理健康工作实施办法第一章总则第一条为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》的精神，加强和改进大学学生心理健康工作，规范和提高心理健康普及教育、全员普查、咨询服务、危机预防与干预工作，按照教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，结合学校实际情况，制定本办法。
第二条学生心理健康工作的总体原则1.教育为先，加强心理健康普及教育，坚持课堂教学与第二课堂和社会实践相结合；2.服务为本，开展心理咨询服务，坚持个体咨询与团体辅导相结合；3.预防为主，增强主动预防意识，坚持新生普查与重点人群筛查相结合；4.重点干预，提高危机应对能力，坚持主动干预与危机转介相结合。
第三条学生心理健康工作的主要任务1.普及教育，通过课堂教学、第二课堂和社会实践等载体，积极开展讲课、讲座等活动对全体学生进行心理健康知识和疾病预防知识教育；2.全员普查，通过开展新生普查和重点筛查等工作，确定重点人群；3.咨询服务，通过开展个别面询和团体咨询等活动，缓解学生心理问题；4.危机预警，完善信息报送途径，及时发现高危个体；5.危机干预，果断处理危机，通过控制、转介等措施，降低危机风险。
第二章组织领导与队伍建设第四条组织领导1.学校成立学生心理健康工作委员会，由学校党委和分管学生工作校领导负责，每学期召开工作会议，明确心理健康工作目标，汇报学生心理健康情况，成员包括人事、学管、宣传、财务、教学、后勤、保卫等相关部门；2.学校设立学生心理素质教育中心，挂靠在学生工作处，负责大学生心理健康工作的具体活动，完成心理健康工作委员会制定的工作目标，组织心理健康工作人员开展专业培训，指导心理健康干部队伍开展工作；3.各学管部门成立学生心理健康工作小组，确定心理工作联系人和危机处理联系人，按照危机干预流程及时处置突发事件；4.成立校级学生心理健康协会和学生心理健康兴趣小组，开展心理健康学生活动。
心理健康教育课课程管理
心理健康教育课课程管理心理健康教育课的课程管理1. 设定明确的课程目标：在课程开始前，教师应该明确确定课程的目标，包括学生所要掌握的知识、技能和态度。
课程目标应该可衡量和具体，以便评估学生的学习成果。
2. 制定教学计划：根据课程目标，制定详细的教学计划，确定每个课时的内容、教学方法和教学资源。
教学计划应该具有合理的顺序和时间安排，以便学生逐步掌握和应用所学的知识。
3. 选用适当的教材：根据教学目标和学生的年龄、认知水平，选择适合的教材或教学资源。
教材应该具有简洁明了的内容，能够引导学生主动思考和参与课堂活动。
4. 设计多样化的教学活动：为了提高学生的参与度和学习效果，教师应该设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
这些活动可以帮助学生深入理解和应用所学的知识。
5. 提供实践机会：除了课堂教学，教师还应该为学生提供实践机会，让他们将所学的知识应用到实际生活中。
这可以通过实地考察、社区服务、实习等方式实现，促进学生的积极参与和实践能力的培养。
6. 鼓励反思和互动：在课堂上，教师应该鼓励学生进行反思和互动。
通过提问、讨论、分享等方式，培养学生的批判性思维和沟通能力，促进他们的自我认知和人际交往能力的提升。
7. 定期评估学生学习成果：教师应该定期评估学生的学习成果，以检查教学效果和帮助学生改进学习策略。
评估可以通过作业、考试、项目等形式进行，同时也应该充分关注学生的情绪状态和心理健康状况。
8. 不断改进和更新课程内容：心理健康教育是一个不断发展和更新的领域，教师应该不断改进和更新课程内容，以适应学生的需求和社会的变化。
教师可以通过专业培训、参加学术研讨会等方式，提升自己的专业素养和教学水平。
“大学生心理健康教育”课程MOOC化教学实践分析
“大学生心理健康教育”课程MOOC化教学实践分析“大学生心理健康教育”是高等教育的必修课程，对学生身心健康全面发展具有重要意义。
然而当前高校的心理健康课程教学中依然以传统讲授为主，实践化教学程度不高，教学方式方法更新不及时等问题。
MOOC化教学的出现为大学生心理健康教育课程教学提供了新的教学思路与方法，将MOOC化教学与传统课堂结合起来，加强与国内外知名高校、相对较为成熟的MOOC机构和平台的联系，建设具有自身特色的优势MOOC平台，让MOOC化教学发挥其应有的功能，实现对大学生心理健康教育，乃至基础教育发展的“革命性影响”。
标签：MOOC化教学；心理健康教育；实践心理健康教育是主要研究人的心理在不断变化发展过程中的规律，以及如何提升和引导大学生心理健康发展的课程，同时也是高等教育中最重要的一环。
心理健康教育对提高大学生的心理素质与健康水平，预防和避免因心理因素导致的突发事件具有指导作用。
高校根据2011年国家教育部出台的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的各项要求，結合本校优势和特点，打造优势特色课程体系。
大学生心理健康教育课程的教学改革是高校教师面临的重要研究方向。
传统课堂的“教与学”模式与心理健康教育的初衷相去甚远。
MOOC作为一种新兴开放教育平台，为当前心理健康教育课程的高校教师提供全新视角和有效应用手段，以推动新时代大学生心理健康教育的教学改革进程。
一、传统课堂的困境与现实需要（一）传统课堂背景下教学困境为了深入分析当前突出的教学困境，针对江苏部分高校的在校学生和心理健康教育课程任课教师进行了包括教学内容、教学形式、互动度、讲授占比、多媒体使用情况等五个方面的实地走访和问卷调查。
通过走访和调查发现，当前传统课堂教学突出困境如下：（1）以传统课堂教学为主，方式相对单一。
85%的教师仍然采用传统课堂教学方式，课程大纲由任课教师制订和编写，教师根据教材相关内容整理教学所需材料，完全掌控课堂教学内容。
学生心理健康教育管理制度
学生心理健康教育管理制度一、总则为加强我校学生心理健康教育工作，保障学生身心健康，提高学生心理素质，促进学生全面发展，根据国家相关法律法规和教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》等文件精神，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、组织机构1. 学校成立心理健康教育工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，相关职能部门负责人为成员。
领导小组负责指导、协调和监督学校心理健康教育工作。
2. 设立心理健康教育中心，负责具体组织实施心理健康教育工作。
中心下设心理咨询室、心理测评室、心理档案室等。
3. 各年级、班级设立心理委员，负责收集本班同学心理健康信息，协助心理健康教育中心开展相关工作。
三、教育内容与形式1. 心理健康教育课程：将心理健康教育纳入学校课程体系，设置心理健康必修课和选修课，确保学生在校期间接受系统、全面的心理健康教育。
2. 心理辅导与咨询：开展个体心理咨询、团体辅导、心理讲座等多种形式的心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
3. 心理测评与档案管理：定期开展学生心理测评，建立学生心理档案，为学校心理健康教育工作提供数据支持。
4. 心理教育活动：组织心理健康宣传周、心理健康月等系列活动，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
5. 家庭教育与社区合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生心理健康；与社区合作，开展心理健康教育活动，营造良好的心理健康环境。
四、工作要求1. 加强师资队伍建设：选拔具有心理学专业背景的教师担任心理健康教育课程教师，定期对心理健康教育教师进行培训，提高其专业水平。
2. 完善设施设备：确保心理健康教育中心设施齐全，设备先进，为心理健康教育工作提供良好条件。
3. 建立健全制度：制定心理健康教育工作制度，明确各部门、各岗位的职责，确保心理健康教育工作规范化、制度化。
4. 加强安全管理：建立健全学生心理健康危机干预机制，确保学生心理健康安全。
高校学生心理健康教育管理制度
高校学生心理健康教育管理制度一、前言随着社会的发展和人们生活水平的提高，高等教育已经成为许多人提升自身素质和实现个人发展的重要途径。
然而，高等教育也带来了新的问题，其中之一就是高校学生心理健康问题的日益凸显。
高校学生处于青春期，心理和身体上均处于发育变化之中，学习和生活的压力也越来越大，容易出现抑郁、焦虑、孤独等心理问题。
因此，建立一套完善的高校学生心理健康教育管理制度是非常重要的。
二、高校学生心理健康状况1. 典型病例在高校中，常常出现一些学生由于学业压力过大、人际关系不和谐等原因，导致情绪失控、焦虑症状严重，甚至出现抑郁、自残等情况。
比如某大学一名学生因家庭经济拮据，无法支付学费而产生强烈的焦虑和无助感，最终导致自残行为。
这些病例的出现，提醒我们高校学生心理健康问题亟待解决。
2. 调查结果根据对多所高校学生进行的心理健康调查显示，高校学生心理问题日益严重。
其中，有超过70%的学生经常感到焦虑，近60%的学生有过抑郁情绪，约40%的学生感到孤独。
这些数字表明，高校学生心理健康问题具有普遍性和严重性，必须加以重视。
三、高校学生心理健康教育管理制度的建立1. 制定心理健康教育计划高校应当制定包括心理健康教育目标、内容、方法和措施等的心理健康教育计划，以保障学生的心理健康。
这些计划应当结合学生年龄、性别、专业等实际情况，量身定制，确保针对性和实效性。
2. 建立心理健康教育机构高校应当建立专门的心理健康教育机构，负责学生心理健康教育的组织、实施、监督和评估。
机构应当配备专业的心理健康教育师资，提供咨询、心理测试、心理治疗等服务，帮助学生解决心理问题。
3. 强化心理健康教育宣传高校应当通过多种方式，如讲座、宣传栏、网络平台等，加强心理健康教育的宣传力度，提高学生对心理健康的认识和重视程度。
宣传内容应当包括心理健康知识、心理疾病预防、应对压力的方法等。
4. 开展心理健康教育活动高校应当组织各种形式的心理健康教育活动，如心理沙龙、心理健康周、心理健康讲座等，帮助学生增强自我调节能力、培养积极心态、建立健康人际关系。
高校心理健康管理办法
高校心理健康管理办法一、总则1. 为了加强高校学生心理健康教育工作，提高学生心理健康水平，促进学生全面发展和健康成长，特制定本办法。
2. 本办法适用于本校全体在校学生。
二、心理健康教育目标1. 帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。
2. 帮助学生处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑。
三、心理健康教育内容1. 普及心理健康知识，包括心理健康的标准、心理问题的识别与预防、心理调适的方法等。
2. 开展专题心理健康教育活动，如压力管理、情绪调节、人际交往技巧等。
3. 进行个体心理咨询与辅导，解决学生个性化的心理问题。
四、心理健康教育途径1. 开设心理健康教育课程，纳入学校教学计划。
2. 举办心理健康教育讲座，邀请专家学者进行专题讲解。
3. 利用校园广播、网络、宣传栏等多种渠道宣传心理健康知识。
五、心理健康普查与评估1. 定期组织全校学生进行心理健康普查，建立心理健康档案。
2. 对普查中发现有心理问题倾向的学生进行评估和跟踪。
六、心理咨询与辅导服务1. 设立专门的心理咨询室，配备专业心理咨询师。
2. 保证心理咨询室的开放时间，满足学生咨询需求。
3. 对前来咨询的学生信息严格保密。
七、危机干预机制1. 建立心理危机预警系统，及时发现存在心理危机的学生。
2. 制定心理危机干预预案，对处于危机中的学生进行及时有效的干预。
八、心理健康教育师资队伍建设1. 加强心理健康教育教师的培训与进修，提高其专业素质和业务能力。
2. 鼓励教师参加心理健康教育相关的学术研究和交流活动。
九、心理健康教育工作的组织与管理1. 成立学校心理健康教育工作领导小组，负责统筹规划和协调全校心理健康教育工作。
2. 各学院设立心理健康教育工作小组，负责本学院学生的心理健康教育工作。
十、附则1. 本办法自发布之日起施行。
2. 本办法由学校心理健康教育工作领导小组负责解释。
心理健康教育工作管理办法
心理健康教育工作管理办法
《心理健康教育工作管理办法》
心理健康教育是一项重要的工作，对于保障人们的心理健康具有重要意义。
在进行心理健康教育工作时，需要有一定的管理办法来指导和规范工作的开展。
下面就针对心理健康教育工作的管理办法进行探讨。
首先，心理健康教育工作管理办法应该包括对工作内容的明确和规范。
这包括对心理健康教育的目标、内容、方法和要求等方面进行详细的说明，从而确保工作的开展符合统一的标准和要求。
其次，管理办法应该包括对工作人员的选拔、培训和管理的规定。
心理健康教育工作需要有专业的人员来进行指导和开展，因此对工作人员的选拔和培训非常重要。
同时，还需要对工作人员的日常管理进行规定，确保他们能够高效地完成心理健康教育工作。
此外，管理办法还应包括对心理健康教育工作的监督和评估的规定。
监督和评估是确保工作质量的重要手段，因此需要在管理办法中明确相关的规定和要求，从而能够对工作的开展进行及时的监督和评估，及时发现问题并加以解决。
总之，《心理健康教育工作管理办法》是对心理健康教育工作进行规范和指导的重要文件，对于心理健康教育工作的开展具有重要意义。
希望有关部门在进行心理健康教育工作管理办法
时，能够充分考虑到工作的实际需求和特点，制定出符合实际情况的管理办法，从而更好地推动心理健康教育工作的开展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大学生心理健康》慕课教学管理办法
为了保障《大学生心理健康》慕课教学质量，适时有效地开展全方位、多层次、全链条课程运行质量评估、助教督导、学生学习管理和指导等工作，学生心理健康指导中心特制定如下管理办法。
一、加强组织管理。
成立学生心理健康指导中心《大学生心理健康》慕课质量监控小组。
具体负责落实课程研发、质量提升、助教督导、学生学习指导以及慕课信息收集反馈等工作。
小组成员要全面掌握课程情况，要适时了解指导助教工作，要定期收集和反馈相关信息，要定期组织工作交流和研讨，要通过多种形式加强课程宣传，要定期完善升级课程，要规范课程运行管理。
慕课质量监控小组组长：左振鹏
联络人：汤晓
成员：何思彤、白仲琪、刘凯、金佳
二、建立多向多层适时互通模式。
一是建立中心人员与专家、助教、智慧树网的有效互动平台和渠道，保证信息畅通和共享；二是实施定期检查、不定期抽查助教工作，注重过程指导，实施有效激励；三是通过调查问卷、信息通报、心理百科半月谈、“下校区、走学院”等形式，了解和掌握来自学院、助教、学生等方面的情况，及时进行工作改进。
三、加强工作总结考核和评价。
在每个课程教学周期结束后，中心都要对工作进行总结，对助教的专业知识学习掌握情况、教学职责落实情况进行考核，并将考核结果纳入学院及辅导员考核评价体系。
四、开展慕课质量提升试验项目研究。
组织专人，建立团队，突出主题，开展突击学习与推荐进度学习效果对比试验、集中学习与分散学习效果试验、刷课甄别试验、把部分教学内容引入唐班学生心理品质提升课程体系研究等测试项目。
五、开展“学生最喜欢的5节课”评选活动。
在每个学习单元结束时，组织学生对本单元最喜欢的课程进行投票、填写调查问卷，收集学生的单元反馈信息；并在每轮课程结束时，综合各阶段评价反馈评选出“学生最喜欢的5节课”。
六、助教要强化专业知识学习。
助教要优先学习课程内容，个人学习进度要先于课程标准进度15%，做到及时掌握课程的结构和内容，清楚每节课所包含的知识点、内容时长、课中问题与课后作业的情况，保证每个学习单元结束后，对学生可能遇到的问题和状况有全面的准备。
七、助教要注重工作方式方法。
助教要跟踪了解学生学习情况，定期与不定期进行课程督导。
要指导学生增强自主学习意识，通过集体导学、组建学习小组、组织集中学习、寝室走访、线上讨论、线下座谈、个人约谈、平台信息通报等工作方式，了解学生学习进度和状况，督促指导学生学习。
八、助教要做好慕课信息收集与反馈工作。
要利用每周心理中心人员“下校区、走学院”和开办“心理百科半月谈”等形式，定期反馈学生上课情况和教学实践情况，要通过各种有效方式随时沟通来自学生的意见建议。
九、学生要根据学校课程安排，合理制定学习计划，主动学习，端正态度，认真完成各部分、各环节学习任务，杜绝“代课”、“刷课”、“突击学习”等现象。
一经发现，将给予通报批评乃至纪律处分。
十、《大学生心理健康》慕课是学校面对全体本专科学生开放的一门通识教育限定选修课，从2016级学生开始全面实施，每个学生都要选修。
如果本轮考核未通过，学生将要重修，直至合格。