全脑优势理论
全脑优势
Understanding Whole Brain Model Concepts
理解全脑模型的概念
大脑模式 智慧的（Intellectual）
左上限பைடு நூலகம்右上限
唯物 就事论事
逻辑 分析 基于事实 量化 有组织 按部就班 事先规划 仔细周密
全局 直觉 锐意 冒险
唯心 直觉、经验
人际 基于感觉 动觉 感情丰富
左下限
右下限
边缘模式 本能的（Instinctual）
Understanding Whole Brain Model Concepts
理解全脑模型的概念
考虑…我们的四个不同自我
左上限
分析 量化 逻辑 批判 现实 喜欢数据 有金钱概念 知道事物运作原理 采取预防措施 制定程序 完成任务 可靠 有组织 整洁,守时 细致周到 有计划 高瞻远瞩 设想 推断/推测 冒险 冲动 打破规则 喜欢惊喜 好奇/好玩 对他人敏感 喜欢教导别人 接触广泛 支持性 富有表现力 情绪化 喜欢滔滔不绝 感觉
右上限
左下限
右下限
全脑优势的外化表现－正向
批判式分析 实事求是－没有废话 技术精确 逻辑严密、承前启后 基于数据事实的图表 简单、清晰、准确的信息 坚守底线、目标明确 善读技术文件 详述时间－行动计划 仔细、详尽、引证 循规蹈矩 按部就班 白纸黑字 预防与应变计划 不跑题 细节最少 重整体 一心多用、跳跃思维 直觉力强（对于情势） 融会合成 – 全景图 想象力强 与长期策略一致 开放式、非正式谈话 肢体语言、语音语调丰富 健谈 知道对对方的影响 理解对方的感受 聆听和理解全部 开诚布公 无所保留
全脑优势的外化表现－负向
数字机器 权力饥渴 工于心计 冷若冰霜 冷血，不懂得关心别人 公事公办 没有感情 挑刺、吹毛求疵 缺乏想象力 单线思考 保守 因循守旧 墨守成规 乏味
为什么说全脑教育是最科学的教育？优势在哪里？
为什么说全脑教育是最科学的教育？优势在哪里？首先让我们看看当今社会的现状：从家庭的角度：现在有相当一部分父母对孩子智力培养的做法还停留在尽早教他们说话、写字、计算等方面，但是有着清醒认知、定位的父母则更愿意和和原先的培养内容相比，更为全面，越来越侧重对于儿童全面素养的培养。
从社会的角度：人们过分地看重读、写、算、分析推理和逻辑推理，导致了左脑在习惯上占有主要的地位，而右脑被置于从属的境地，似乎可有可无。
甚至那些善于使用右脑的孩子还被错误地认为是能力不强、智力落后，因为当代的智力测验也侧重于左脑的机能。
从学校的角度：我们现如今的教育体制及教学过程均趋向于开发左脑，使孩子们右脑功能中的创造、创新等一系列强大的智慧能量闲置，失掉了在人生竞技场中出奇制胜的利器，而这也正是中国孩子学不好英语、“高分低能”的原因，更是中国人一直没能圆诺贝尔奖之梦的关键所在。
从周围人包括我自己用脑现状来看：左脑和右脑的记忆能力是1：100万。
根据斯佩里的理论分析一下我们自己的成长经历，你就会发现，我们中的绝大多数，其实都是左脑活动占优势的人。
大脑的研究告诉我们——卡尔维诺美国心理学家奥斯丁在斯佩里之后接下来的研究发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大脑的总能力和总效应增加5倍甚至10倍。
由此看来全脑教育势在必行：当今世界教育倡导创新思维能力的培养，而创新思维并不是一种单一的思维形式，它是多元思维的优化和整合，在大脑各部分左脑和右脑、上脑和下脑的功能的优化和整合。
而全脑教育正是通过促进上脑和下脑，左脑和右脑的互补，有效结合才是一种科学教育。
进行过全脑潜能开发课的孩子，具有很多优势：1.专注力更好：右脑激活成功的孩子，能够拥有良好的视觉与听觉专注力，孩子的注意力广度与深度都会得到很大的提升。
这样孩子便能将注意力更加集中，更容易集中，做什么都很很容易专心、聚精会神，不开小差。
2.观察力敏锐：上过全脑潜能课的孩子，有较强的观察能力，观察事物非常细致、也很精确，能够迅速抓住生活中的细节，积累大量的生活素材并且能够灵活运用。
全脑优势HBDI(学员版)
四象限说明-A
典型职业： 律师、工程师、银行家、医生、化学家、 技术人员
四象限说明-B
这一象限的秩序，主要在实行和程序的层面。对这象限 有强烈偏好的人，天生就爱组织，很可靠，效率高，有 秩序，有纪律。做事时往往要先分先后；再以有系统、 有次序的方式，按部就班去处理，而且一定会完成。因 为，你的时间管理非常有效率。这象限的人很注重逻辑 的限度，讲究方法，非常注意细节。这象限的特长在作 业规划以及方案、计划的实施，管理和维护之类的工作， 同样可以处理好。有B象限的偏好，表示你不喜欢混乱、 繁杂，也颇有能力在混乱、繁杂中理出头绪，也颇以为 乐。这象限的特色是审慎、控制、内敛。程序和精确是 最高指导原则，也觉得不按规矩来便会危及整个作业。B 象限偏内向者表现为自制，一直在做事，通常不太张扬， 偏外向者支配欲强，善于组织人、事。
四象限说明-A
这一象限的人，喜欢作有组织、有系统的知识处理工作。 你若是属于这一象限，你解决问题的时候，很可能是以 步骤井然的方式，着重以事实、数字、统计，以及其它 具体可见的事务为基础来进行。你可能喜欢举资料或先 例为证，来支持你的结论你可能喜欢化繁为简，在混沌 中理出头绪，把冗赘化作效能。你评估想法的方法是这 样的：所作的决定或是判断会加上说明。这象限的作风 讲究逻辑、分析、理性；适合做可行性研究、批判式评 估，以及任何需要严谨、专注探索的工作。你处理财务、 明确、数字性、技术事务，便是用这象限的模式。A象限 偏内向者表现为安静、严肃和非常专注，偏外向者好辩、 通常都很有趣，动机强。
四大模式
左脑模式（A+B象限）：左半脑的脑皮层和边缘 系统组合，喜欢精确高效的做事程序，偏向务 实、纪律和秩序坦然的作风和序列式思考，看 人看事很实际，运用逻辑并以事实为基准。偏 好准确、控制、评量、数字。
什么是多元智力理论多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳
创建和谐社会需要多元人才观，多元智能理论倡导学生的和谐发展，作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件，使每个学生都能成才。
无论是苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论，赞科夫的一般发展理论，还是时下我国的教育方针，其中所指的“全面发展”是指生理素质、心理素质、专业素质的全面和谐发展，即良好的基本素质(生理、心理素质)加专业素质，而不是指所有学科都精通的万事通。
经济增长方式的转变对学校在校生提出了更为全面的要求：要把学做人和学技能结合起来，促进人的全面发展。
充分认识新形势下如何进一步促进学生全面发展，成为职校落实科学发展发展观的内在要求。
1 多元智能理论美国哈佛大学教授霍华德．力口德纳在《心智的结构一-一书中提出多元智能理论。
加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。
该理论经不断充实完善，按加德纳的说法，每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。
包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4）自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。
根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差，因此学校里不存在所谓的“差生”，只是由于单一评价标准才出现了这一错误的名词。
该理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。
社会对人才类型的需要是多样化的，智商低的人不一定笨，每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势。
只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的，接受挑战并感到幸福。
如男高音歌唱家戴玉强没考上大学，却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名。
因此，多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发展人才，培养人才。
全脑课的概念
全脑课的概念全脑课是一种综合性的教育理念和教育方法，旨在促进学生全方位、多元化的发展和能力提升。
全脑课注重培养学生的综合智力、创新思维和解决问题能力，使学生能够有效地应对未来社会和职业的挑战。
全脑课的核心理念是“全面培养”。
它认为，每个人都具备多重智能，包括逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、人际智能、情绪智能等不同类型的智能。
传统教育往往只强调语言和逻辑智能的培养，而忽视了其他智能的发展。
全脑课通过多种教学方法和活动，旨在全面培养学生的各种智能，从而使他们在不同领域和情境下都能够发挥出自己的优势。
全脑课的教学方法多样且富有创意。
它注重培养学生的学习主动性和创造力，并采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
全脑课强调探究式学习和跨学科学习，通过课堂讨论、小组合作、实验探究等方式，激发学生思维的活跃性和创造性。
此外，全脑课还注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实地考察、实际操作等方式，使学生能够将理论知识应用于实际问题中。
全脑课还强调培养学生的综合能力。
它不仅注重学生的学科知识，还注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力、解决问题能力等社会交往和生活中的重要能力。
全脑课通过项目学习、角色扮演、讲座报告等方式，将知识与技能的学习与实践相结合，使学生能够全面发展并具备应对现实挑战的能力。
全脑课的目标是培养学生的个性特长和自主发展。
它关注学生个体的差异和优势，并通过个性化的教学方式来满足每个学生的发展需求。
全脑课注重培养学生的自主学习能力和自主思考能力，通过鼓励学生的独立思考和自主创新，培养他们的学习兴趣和学习动力。
全脑课还强调教师的引导和指导作用，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
总之，全脑课是一种多元化、综合性的教育理念和教育方法，旨在培养学生的全面能力和个性特长。
它通过培养学生综合智力、创新思维和解决问题能力，使学生能够全面发展并应对未来的挑战。
全脑课注重培养学生的学习主动性和创造力，通过多种教学方法和活动激发学生的学习兴趣和学习动力。
全脑优势(非常重要)
A BCD工程师 股票经纪人 财务主管技术经理 研究科学家创业家艺术家音乐家 娱乐艺人记录员 咨询顾问 士官长 社会工作者护理长 教师房地产 全脑优势【美】奈德·赫曼（Ned Herrmann ）著第1部分 全脑概念第1章组织原则—人脑的四大象限模型A 象限的分析家：逻辑思维、分析事实、数字处理B 象限的组织家：规划途径、组织事务、仔细检查C 象限的交际家：擅长人际关系、直觉力强、表达力强D 象限的梦想家：富于想象力、偏向大图像思维、善于抽析概念图赫曼的全脑模型第2章 大脑优势和思维偏好之间的关联A 象限的风格是偏重逻辑、分析，通常还坚守底线，鲜少有做出退让的。
B 象限的风格特点，是非常仔细，有条理、实在、务实，绝不会模棱两可、暧昧不清。
C 象限的风格特点为喜欢与人分享，重视团体，将人当成最重要的资产。
D 象限的风格特点是直觉力强，全局视野，锐意进取，敢于冒险。
第3章 从全脑测量思维形态我们人生在世，是不是就走在一条遗传设定的道路上，怎么走全由我们的基因和染色体做主呢？答案是——不是，但——。
我相信，人类应该是先天（Nature ）和后天（Nurture ）两者共同的产物。
CEO 、营销、运营经理、创业家、销售、战略师工作表家居表第4章你的大脑如何同别人的大脑交流企业一般都是集合式全脑由大脑产生偏好，由偏好产生兴趣，最后导致特长产生。
第5章依循全脑模型找出大脑优势特质由思维偏好产生兴趣，由兴趣产生动机去学习，由学习练就特长，由特长赋予一个人条件，能做惬意又充分发挥特长的工作。
工作场所里的优势迹象A的桌子干净整洁，所以属于B象限，具有条理，遵循秩序。
B的桌子又脏又乱，所以属于B象限的相反象限D，做事情依照直觉。
第二部分全脑型组织三人组成的客服部A 奔驰D宝马B丰田C福特四大品牌汽车所属的爱车人士之图A财经广告D度假广告B保安系统C医疗保健广告广告迎合每一象限偏好的广告1、全脑式营销、销售和广告2、为全脑世界制造全脑产品所谓方便使用者的产品，是由使用者的大脑优势来决定。
什么是全脑模型
全脑模型（Whole Brain Model）全脑模型（Whole Brain Model）是由70年代，担任GE管理发展中心主任的奈德·赫曼(Ned Herrmann)博士，对自己集音乐家、艺术家、科学家的兴趣感到好奇。
因而投入大脑思维偏好的研究，在1976年经由德州大学以脑电仪证明HBDI 理论的成立。
是一种被用来分析个人和组织的思维方式的方法。
人们有差别明显的方法来认知吸收信息，做出决定和解决问题。
一旦一个人了解了他自己的思维风格方式，那么用来提高交流，领导能力，组织能力，处理问题能力，决策能力和其他个人和人与人之间的发展的方面的大门就敞开了。
全脑模型是一个智力模型，描述思维方式。
就目前来说，有满足我们大多数人和看上去对我们很自然在我们的生活里的思维方式。
这些思维方式能够改变，经常作为显著的情绪经历，生活变迁和其他重要见识的结果，思维方式描述了一个模式，我们更喜欢关注的和我们不喜欢关注的模式。
思维方式能同我们的技巧或者我们工作行动的内容所区别，取决于形势。
当我们思考或者用同我们的习惯不一样方式来行事的时候，即使我们有卓越的技巧，我们也更可能发现有点不习惯，更耗费我们的精力。
1970年，赫曼任职GE的管理发展培训经理。
主要工作就是为GE的主管群设计培训项目、增加及维持高生产力、以及激发他们的创造力。
因为赫曼自己的多元发展，他开始透过科学方法展开对大脑的研究。
1978年，在GE的支持下，他发展出HBDI问卷（Herrmann Brain Dominance Instrument），用以测评人的大脑思维偏好。
并且很快的发展出全球至今仍沿用的全脑模型(Whole Brain Thinking)。
1976年，奈德·赫曼就大脑是创造力的来源进行了研究。
在那个时候，他从大脑研究先锋罗杰•斯佩里（Roger Sperry），保罗•麦克莱恩（Paul Maclean），约瑟夫•伯根（Joseph Bogen）和迈克尔•葛萨纳嘉（Michael Gazzanaga）那了解了很多。
全脑优势理论
对立象限者） 不专注、冲动、莽撞、缺乏时间意识 含糊、天马行空
对 立 象 限 ： 对 立 ， 对 立
AC
技能 组织，执行，精确性，行政管理， 运营规划，实务的任务，完成 风格 小心的、循规蹈矩、程序性，可依赖、 可预测，遵守纪律、细节、“做事的人” 可能呈现出来的是 （特别是来自 控制、挑剔、摆谱、墨守成规、枯燥无味
音乐
象征 直觉 （对人）
内涵解析——C象限：个人化
此象限的强烈偏好显示在自然地对他人的需求、情绪、 态度、氛围、能量等的敏觉上。这个象限偏好的人，通常受 需要人际关系加上对他人具感受力及容易自我表达的任务吸 引。特质可能包括善于察言观色的优质人际关系技能、易于 沟通、经常性的教学/培训辅导或是领导团队的能力。“感官 的直觉力”比较突出，偏好直觉和预感，通过这些特质也会 为自己赢得信用。精神/心灵的觉察力，以及音乐方面的兴趣， 多半是C象限的特征。这象限的人重感情、高度敏感。你属于 哪个群组？
HBDI简介
HBDI是一项生理工具，基于脑神经科学发展而来，反映了人的思
维、决策模式。依其理论，每个人的大脑均包含了ABCD四个象限，每
个象限代表不同的思维方式，而各人在各象限得分各不相同，得分越 高，其思维在该部分就越偏好，表现于外是为人处事时的习惯、风格、 反应顺序不同，由于人与人之间这种思维方式的差异，导致交往沟通 中往往出现困难、矛盾。而通过HBDI充分了解自己和他人之后，首先 会清晰自己的优劣势，从而扬长避短，自信地做自己，而非人云亦云 随波逐流；其次会增强对他人的包容度，同时明白面对和自己不同类 思维的人相处时，尽量使用对方的思维偏好去沟通，所谓换位思考， 会收获事半功倍的效果；此外，在团队合作中，了解各成员的特点， 可有效协调团队，化解冲突，达成共同目标。
全脑优势(非常重要)
A BCD工程师 股票经纪人 财务主管技术经理 研究科学家创业家艺术家音乐家 娱乐艺人记录员 咨询顾问 士官长 社会工作者护理长 教师房地产 全脑优势【美】奈德·赫曼（Ned Herrmann ）著第1部分 全脑概念第1章组织原则—人脑的四大象限模型A 象限的分析家：逻辑思维、分析事实、数字处理B 象限的组织家：规划途径、组织事务、仔细检查C 象限的交际家：擅长人际关系、直觉力强、表达力强D 象限的梦想家：富于想象力、偏向大图像思维、善于抽析概念图赫曼的全脑模型第2章 大脑优势和思维偏好之间的关联A 象限的风格是偏重逻辑、分析，通常还坚守底线，鲜少有做出退让的。
B 象限的风格特点，是非常仔细，有条理、实在、务实，绝不会模棱两可、暧昧不清。
C 象限的风格特点为喜欢与人分享，重视团体，将人当成最重要的资产。
D 象限的风格特点是直觉力强，全局视野，锐意进取，敢于冒险。
第3章 从全脑测量思维形态我们人生在世，是不是就走在一条遗传设定的道路上，怎么走全由我们的基因和染色体做主呢？答案是——不是，但——。
我相信，人类应该是先天（Nature ）和后天（Nurture ）两者共同的产物。
CEO 、营销、运营经理、创业家、销售、战略师工作表家居表第4章你的大脑如何同别人的大脑交流企业一般都是集合式全脑由大脑产生偏好，由偏好产生兴趣，最后导致特长产生。
第5章依循全脑模型找出大脑优势特质由思维偏好产生兴趣，由兴趣产生动机去学习，由学习练就特长，由特长赋予一个人条件，能做惬意又充分发挥特长的工作。
工作场所里的优势迹象A的桌子干净整洁，所以属于B象限，具有条理，遵循秩序。
B的桌子又脏又乱，所以属于B象限的相反象限D，做事情依照直觉。
第二部分全脑型组织三人组成的客服部A 奔驰D宝马B丰田C福特四大品牌汽车所属的爱车人士之图A财经广告D度假广告B保安系统C医疗保健广告广告迎合每一象限偏好的广告1、全脑式营销、销售和广告2、为全脑世界制造全脑产品所谓方便使用者的产品，是由使用者的大脑优势来决定。
全脑教育介绍文案
全脑教育介绍文案一、全脑教育：重新定义学习方式全脑教育，顾名思义，是一种全方位开发人脑潜能的教育理念。
在教育过程中，全脑教育注重引导学生通过多感官、多角度的方式进行学习，以激发全脑的协同作用，提升学习效果。
全脑教育不仅关注知识的灌输，更重视培养学生的思维能力、创新能力、情感智慧等综合能力，旨在培养出具备全面素质的人才。
二、全脑教育的核心理念全脑教育的核心理念在于“全”，即全方位、全脑的开发。
传统教育往往过于注重知识的记忆和应试技巧的训练，而忽视了对学生思维能力和创造力的培养。
全脑教育理念则强调教育的全面性，提倡运用多样化的教学手段，如音乐、绘画、运动等，来刺激学生左右脑的发展，从而实现全脑的平衡发展。
三、全脑教育的方法与实践在全脑教育的实践中，教学方法多种多样。
其中包括基于项目的合作学习、情境教学、多元智能教学法等。
这些方法鼓励学生积极参与，通过自主学习和协作学习，培养学生的问题解决能力、沟通能力和团队协作精神。
此外，全脑教育还注重个性化教学，尊重学生的个性特点和需求，因材施教，以激发学生的学习兴趣和潜能。
四、全脑教育的优势与挑战全脑教育的优势在于其注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
通过全脑教育，学生不仅能够获得扎实的知识基础，还能提升自己的思维能力、创造力、情感智慧等综合能力。
这有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地应对挑战，发挥自己的潜力。
然而，全脑教育也面临着一些挑战。
首先，全脑教育需要教师具备较高的专业素养和教育经验，以应对不同学生的需求和挑战。
其次，全脑教育的实施需要相应的硬件和软件支持，如多样化的教学设备和教学资源。
此外，如何将全脑教育的理念与传统教育相结合，也是一项具有挑战性的任务。
五、全脑教育的未来展望随着科技的不断发展和社会对人才需求的不断变化，全脑教育在未来将具有更广阔的发展前景。
首先，随着神经科学和心理学研究的深入，人们对大脑的认知将更加全面和深入，这将为全脑教育的理论和实践提供更加科学和有力的支持。
HBDI-全脑优势测评
HBDI-全脑优势测评说明：HBDI全脑优势思维模型是由美国的奈德·赫曼博士于1976年创立，赫曼博士几经探索，他终于发现了大脑是创造力的源头，也是学习的中枢器官。
由此，他创造了全脑优势的概念和HBDI这个独特的应用工具。
通过生活线索来发现思维偏好，全脑概念及其工具已在全球获得广泛的应用和认同，已超过1000万的企业成功人士参与测评和培训，不断真正了解自己，迈向事业高峰。
【测评评析】：HBDI全脑优势思维测评通过生活线索来发现思维偏好，左上脑注重结果导向、左下脑注重次序和控制、右下脑注重合作和感受，右上脑注重全局和创新，巧妙地运用个人“思维偏好”，让你知道你擅长些什么，不擅长些什么，让弱势变为优势。
引导语：HBDI全脑优势测评巧妙地运用个人“思维偏好”，让你知道你擅长些什么，不擅长些什么。
让弱势变为优势，它是比EQ更high的新观念管理工具。
测评是为了更好的了解自己，改变从探索自己开始！温馨提示：请在下列题目中选择两个您的方式。
你喜欢的家具类型：□1.有质感□2.具收纳性□3.温馨舒适□4.新潮，多样，新奇□5.有特色□6.善于利用空间的设计□7.暖色调，有感觉□8.后现代主义，艺术造型你看的书籍是：□1.专业书籍□2.管理类书籍□3.励志（人生光明）□4.科幻小说□5.政治传记□6.百科全书□7.言情小说□8.五花八门，各类型皆有你常听的音乐：□1.交响乐□2.老歌□3.抒情歌□4.POP MUSIC（流行歌）□5.古典有固定□6.精选集□7.热门音乐□8.爵士乐，电子乐你的文件摆放：□1.简单明了□2.整齐，干净，有条有理□3.尚可，干净但不整齐□4.乱，杂乱不整齐□5.统计资料，报表多□6.会分类，分门别类□7.乱中有序□8.一片凌乱，非常具有自我风格你最常光顾的餐厅：□1.健康，营养□2.能省则省，便宜□3.气氛好，餐厅美，主题餐厅□4.想吃就吃，什么都吃□5.五星级饭店□6.路边摊□7.与朋友一起用餐，无所谓□8.新奇，有特色新鲜感的餐厅你的说话方式：□1.锐利简洁，口头禅“我认为”□2.有条理，“你应该”□3.感性，“我希望”□4.喜欢流行语，“我想”□5.分/例统计数字，用数字估证□6.计划的步骤□7.善用柔性的形容词，亲切，感性□8.言不及意，跳跃性思考旅游目的地：□1.香港□2.西安□3.桂林□4.Tibet□5.纽约□6.希腊□7.法国□8.亚马逊你喜欢的电影：□1.纪实片□2.历史片□3.言情片□4.科幻片□5.麻雀变凤凰□6.音乐之声□7.人鬼情未了□8.指环王在每个选择中选出的两个数字，分别将出现的次数加总，填入图中的四条指向ABCD脑的线上，把ABCD 相邻各点连起来分析结合上面两个图，画出象限，不再做其他解释。
全脑优势_HBDI_测试
全脑优势 HBDI 测试（全脑优势策略模式简易练习）：请从下列每个问题中选出两种您的方式，经由您的生活线索中来发现思维偏好：1、你喜欢的家具类型：2、你看的书籍是：□1.有质感□1.专业书籍□2.具收纳性□2.管理类书籍□3.温馨舒适□3.励志（人生光明）□4.新潮，多样，新奇□4.科幻小说□5.有特色□5.政-治传记□6.善于利用空间的设计□6.百科全书□7.暖色调，有感觉□7.言情小说□8.后现代主义，艺术造型□8.五花八门，各类型皆有3、你常听的音乐：4、你的文件摆放：□1.交响乐□1.简单明了□2.老歌□2.整齐，干净，有条有理□3.抒情歌□3.尚可，干净但不整齐□4.POP MUSIC（流行歌）□4.乱，杂乱不整齐□5.古典有固定□5.统计资料，报表多□6.精选集□6.会分类，分门别类□7.热门音乐□7.乱中有序□8.爵士乐，电子乐□8.一片凌乱，非常具有自我风格5、你最常光顾的餐厅：6、你的说话方式：□1.健康，营养□1.锐利简洁，口头禅“我认为”□2.能省则省，便宜□2.有条理，“你应该”□3.气氛好，餐厅美，主题餐厅□3.感性，“我希望”□4.想吃就吃，什么都吃□4.喜欢流行语，“我想”□5.五星级饭店□5.分例/统计数字，用数字估证□6.路边摊□6.计划的步骤□7.与朋友一起用餐，无所谓□7.善用柔性的形容词，亲切，感性□8.新奇，有特色新鲜感的餐厅□8.言不及意，跳跃性思考7、旅游目的地：8、你喜欢的电影：□1.香港□1.纪实片□2.西安□2.历史片□3.桂林□3.言情片□4.西藏□4.科幻片□5.纽约□5.麻雀变凤凰□6.希腊□6.音乐之声□7.法国□7.人鬼情未了□8.亚马逊□8.指环王根据您在每项选择的两个数字，分别将累积出现的次数加总，填入图中的四个象限中。
各象限所填数字为：A：1，5 B：2，6 C：3，7 D：4，8HBDI全脑优势各个象限所代表的含义：●左上的A象限代表大脑的运作，因此选择天蓝色作为这象限的代表色。
《全脑优势》知识分享
Mammalian Brain or Limbic System
爬虫脑
Reptilian Brain
人类 大脑
理 性
情 绪 本 能
奈德·赫曼
全 脑 思 维 测 试 （ HBDI ） 由
奈德·赫曼博士在1976年发明， 至今在： 自我认知与职业选择、人才 测评和选拔、上下级沟通与 协作、团队组建和发展、高 层领导力等领域有着广泛应 用。
3
分钟时间内完成。
我们常给不同人的不同评价
喜欢 喜欢挑战自我潜能，做事敢为人先，突破自我极限，在他人挑战自己实力时， 挑战 表现出果敢和直接的行动风格，大胆应对。（典型人物：篮球之王-乔丹）
追求 竞争
不甘心自己落后于他人，喜欢胜人一筹，非常享受在获胜之时的满足感，在 工作中表现出：争先恐后，争强好胜，据理力争，当仁不让。（典型人物： 乒乓冠军-邓亚萍）
4、冒险新奇 8、追求创新 12、想象丰富 16、商业敏感 20、风趣幽默 24、关注全局 28、奇思妙想 32、关注长远
在1分钟内选择 20 个最像你的选项
1、喜欢挑战 5、追求竞争 9、完美主义 13、目标明确 17、结果导向 21、善于分析 25、关注数据 29、挑剔批评
2、严谨细致 6、遵守秩序 10、做事条理 14、关注细节 18、善于计划 22、严格执行 26、控制过程 30、守时准时
能力和人际交往技巧者优先考虑； 6、英语4-6级者优先； 7、熟练运用计算机及办公软件； 8、年龄21至45岁，性别不限。
. 5
.
5
1号
2号
1
1
3号
审计助理
1
1
2
2
3
4
5
.
全脑教育知识点总结
全脑教育知识点总结全脑教育的核心理念是多元智能理论，该理论由美国学者霍华德·加德纳提出，认为人类的智能不是单一的，而是由多种独立的智能组成，包括逻辑数学智能、语言智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能、自我智能和自然观察智能等。
全脑教育强调教育要尊重学生的多元智能差异，通过多种教学手段和方法，激发学生的各种智能，帮助他们充分发挥潜能。
一、全脑教育的原理1、整合左右脑功能：全脑教育认为，人的左右脑功能不同，左脑主要负责逻辑思维和语言能力，右脑主要负责空间想象和综合感知能力。
因此，在教育过程中，应该整合左右脑功能，促进学生全面发展。
2、激发学习兴趣：全脑教育强调激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段和方法，让学生在学习中感到快乐和满足，从而更加积极主动地参与学习。
3、注重个性化发展：全脑教育认为，每个学生都有自己独特的智能结构和发展特点，教育应该尊重学生的个性，注重个性化的教学和评价，促进学生全面发展。
4、提高学习效果：全脑教育强调提高学习效果，通过多种教学方法和手段，增强学生的学习动力和学习能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、全脑教育的教学方法1、多元教学法：全脑教育提倡采用多元教学法，通过讲解、实践、讨论、游戏、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
2、体验教学法：全脑教育强调采用体验教学法，让学生通过亲身实践和体验，感知和认识世界，增强他们的知识结构和认知能力。
3、趣味教学法：全脑教育倡导趣味教学法，通过趣味化的教学设计和活动组织，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
4、整合教学法：全脑教育主张整合教学法，将课程内容与生活实际和社会问题相结合，促进学科之间的互相联系，培养学生的综合能力和创新精神。
5、创新教学法：全脑教育鼓励采用创新教学法，通过项目式学习、探究式学习、讨论式学习等方式，激发学生的思维和想象，培养他们的创新精神和实践能力。
三、全脑教育的实施策略1、建立良好的学习氛围：学校和教师应该为学生营造积极向上的学习氛围，倡导学习的乐趣和意义，让学生在健康、快乐的环境中成长。
生全脑计划的理论和实践
生全脑计划的理论和实践生全脑计划是指通过多种维度的体验式学习，实现个人全脑能力的提升和发展。
这一计划最早由美国加州理工学院教授麦克·麦彭大卫·在奥文等人提出，并得到了众多教育专家、学生、家长和社会关注者的积极响应。
那么生全脑计划的理论是什么呢？基于生全脑计划的宗旨，其理论主要包括以下几个方面。
1. 稳定状态理论稳定状态理论认为，大脑的认知和心理状态是一种动态平衡状态，与个体的情绪、注意力、自我控制等因素密切相关。
因此，生全脑计划强调，只有通过身心认知和锻炼，才能实现大脑状态的长期稳定。
2. 四维发展理论四维发展理论包括身体维度、情感维度、思维维度和社交维度，是指这四个方面无一疏漏，才能达到身体、情感、思维和社交的全面发展。
在生全脑计划中，师生会对这四个维度进行全面的体验式学习，促进人的全面发展。
3. 体验教育理论体验教育理论是指在学习过程中，将学科知识与实践体验结合，通过实践和探究来激发学生的兴趣、发展其能力和个性，进而促进整体的身心发展。
生全脑计划也顺应了这一理论，将知识与实践相结合，通过探索和实践来丰富学习模式，提高学习效果。
生全脑计划的理论有了明确的指导，其实践也非常重要。
在实践过程中，生全脑计划需要遵循以下几个方面。
1. 合理选用方法生全脑计划不是采用任何一种方法、任何一种技巧，也不强求单一的维度训练，而是考虑到个体的特殊情况和维度，选用合理的方法。
生全脑计划里采用了很多不同的方法，比如说交互式学习、角色扮演、案例分析、自主学习等等，每个人都可以根据自己的特点有针对性地进行学习。
2. 融合教学模式生全脑计划主张将“教学”和“学习”有机融合，教师和学生之间核心的互动是“合作式学习”。
即，学生和老师在课堂上能有更多的互动形式，如小组讨论、学习互助、知识分享等，为生全脑计划的有效实践提供了保障。
3. 跨学科融合生全脑计划强调不同学科之间的融合，促进学科的交叉与融合。
不仅可以形成“语文、数学、外语、物理、生物等学科知识和技能的交融”，更能够开拓学生的思路、提高综合素质。
全脑开发理论
全脑开发理论全脑开发是指利用各种开发大脑的工具，同时开发理性的左脑和感性的右脑，全方位开发大脑的潜能。
是指根据全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合起来，用特别的教材和教具及教学体系对儿童、学生五感、六超能力和八大智能的个性化训练，全面激发左右脑潜能，开发全脑，学会使用全脑思维和学习，有效提升学生的 IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。
塑造每个人特别是儿童的完整性，促进每个人认识、情感、社会性、身体、道德、个性、意志、兴趣、态度、价值观、观念等综合的全面性的和谐的发展。
全脑开发涵盖了三个层次，包括“IQ脑”、“EQ脑”以及“MQ脑”。
IQ （智商）IQ脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。
EQ （情商）EQ脑主要掌控人的情绪及个性。
一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。
MQ （道德智商）MQ脑主导一个人的人格。
MQ的内容包括了体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、合作、负责、勇敢、和平、忠心、礼貌、独立、幽默等各种美德，所以称之为道德智商。
人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣。
根据全脑开发理论，一个人改变习惯分为强制、不自觉、自觉三个阶段，只要坚持到最后，建成良好的习惯是不成问题的。
用到学习上，刚开始运用右脑思维和记忆觉得不大习惯，渐渐就会好转的，爱因斯坦说：“我思考问题时不是用语言进行思考，而是用活动的、跳跃的形象进行思考”。
意义自从1981年美国斯佩里博士通过割裂脑实验，证实大脑不对称性的“左右脑分工理论”而获得了诺贝尔医学生理奖后，各国都在研究和探索脑开发，并获得了惊人的成就。
我国的脑研究是20世纪80年代末才开始的，基本上处于起步阶段，与发达国家相比有很大的差距，最近几年有了很大的进步。
科学家们预言，脑科学将在21世纪自然科学中占据特别重要的地位。
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HBDI全脑思维形态体系
认知与实用
A
D
务 实 与 讲 理
善分析 实事求是 注重逻辑 善批判
直觉（对事） 善整合 善融会贯通 好比喻 统观全局 创新、想象 情感丰富 善处人际关系 善表达沟通 重感受/触觉 音乐的
按部就班 保守节制 善于组织 善于计划 注重细节
唯 心 与 直 觉
B
本能与直觉
C
四大象限内涵解析
解决 问题
用实用的方法解决问题
“我”的生活、学习、工作
A
建立模型 美化家庭 电脑游戏
善用工具 硬件技术 关键重点 掌握底线 分开处理 解析细节 公平分析
B
旅行 钓鱼 露营 吸引观众的体育运动 高尔夫球 阅读 建立习惯 纪律与次序 严于律己 参考书籍 安全操作
C
阅读 听音乐 旅行 步行 放松
D
户外活动 实验性的 艺术的 摄影 带一点危险的活动
适合职业——C象限
心理学
心理学家 职涯辅导员
教学
教师 大学教授
旅游
航服员 导游 接待员 翻译 旅游信息 中心经理
公关人员 人力资源 新闻
记者 校稿员 设计师 培训师 HR经理
音乐家
医学
社会工作者
社会-文化领导 教育家 家庭辅导员
儿科护士 营养学家 护士 助产士 语言治疗师
内涵解析——D象限：策略
家具
音乐
抒情歌曲 热门音乐 爱情音乐 人际关系类 人生励志类 心理、沟通类 散文小品 言情小说
书籍
财经、统计类 专业书籍 政治传记
“我”的生活线索
A
普通 整齐 分门别类 简单明了 统计资料丰富 报表多 实惠 健康、营养 物超所值 有排场、格调 讲究品位
B
整齐 干净 有条有理 分门别类
C
Just so so 干净但不整齐 乱中有序 报表、杂志 吃饭对象 吃饭环境 乱吃但只吃喜欢的 烛光晚餐 与朋友大餐 气氛好 主题餐厅 感性 “我希望” 感情充沛的 弹性大 善用柔性形容词 亲切
技能 客户关系、教学/培训、 沟通、预测需求、团队意识 风格 关爱、友善、善于社交、同理心、人道主义的 情感丰富 可能呈现出来的是 对立象限者） 过于敏感、不够专业、多愁善感、太多话
BD
B
C
典型图形——1.单一优势图形
顾名思义，这类人只偏好四大象限中的某一个象限。 单一优势的好处是当事人在生活里比较不会有内心的 冲突。他的感知和决策过程较为可测，容易协调一致与舒 适。单一优势的人习惯以一套前后一致的角度观察世界。 他的外在生活却未必那么和谐。因为世界包含其他图 形的人。他们所观察的世界和他自己不一样。生活若要减 少摩擦，需要有能力用别人观察世界的眼光看待事情。这 对单一优势的人，会比较困难，除非他们工作或生活的环 境是（1）由和他有类似优势的人主宰的，或是（2）对不 同优势的人，大家能够彼此体谅、尊重与欣赏。
典型图形——2.双重优势图形
思维偏好不仅会以四象限来展现，也会以四大模式结合心智运作方 式，亦即每两个紧邻的象限作衡量。 • 上脑模式(A+D)——从认知的角度思考人和事。偏向认知和知性，喜 欢用抽象、概念化的模式思考。通常比较会保持距离，不会投入自 己的承诺，行动前会先思考。
•
下脑模式(B+C)——从互动的角度考虑人和事。偏向踏实、本质的情 感交流；偏向感性、直觉和诉求具体的方法。会投入情感，马上参 与其中，出于直觉或对构架的需要，会参与细节或要把事情办好。
以下内容是对四大象限的详细解析，每个象限又分 为不同群组，你可能偏好某一象限的多个群组，也可能 只偏好某一群组，这也说明了为什么拥有相同象限偏好 的两个人，仍会有差别。
内涵解析——A象限：分析
睿智的 思考
逻辑 分析 问题解决 测试和证明 知道如何办事
事实 批判 理性 现实 严谨的思考 认识事物的本质
A 内向 安静 严肃 非常专注 好辩 灵活 动机强 B 自制 一直不停在做事 较为低调 C 善于通过写作或非口 语方式表达自我 默默关怀他人 健谈 喜欢召集人们在一起 分享 D 沉浸在自我的世界 做“自己的事” 独行侠 点子层出不穷 喜爱和别人进行实 验（想法等） 独行侠
外向
擅支配 人与事的组织者
“我”的生活、学习、工作
技术
财务 数据 量化 数学 知道钱的重要
内涵解析——A象限：分析
该象限偏爱认知和理性诉求。当使用这种思考类型，在 解决问题方面，比较偏好逻辑思维的、就事论事、数据、统 计和其他有形的方式。这象限会偏好言之有据或有先例可循 的结论。这象限偏好化繁为简，从朦胧、混沌中理出头绪。 把繁琐转化为效能的诉求方式。在此象限的人善于批判、评 估想法，决策与判断依A象限的解释与佐证。这象限的风格是 逻辑的、分析和理性的；参与可行性研究、善批判性的评估， 任何任务都要求要经过严谨、专注的研究。财务、数学和技 术性事务隶属本模式。虽是同一象限，一人可能偏好理性的、 逻辑思维的；另一人却偏好数据和量化的。你的偏好属于哪 个群组？
适合职业——B象限
保险
保险经纪人
文秘 秘书 助理
安保 消防员 警察 探长
主管 公务员 税务审查员 行政人员 工厂检验员 项目经理
会计 合伙会计师 簿记员 企业经理 经济学家
内涵解析——C象限：个人化
精神/ 心灵
写作 阅读者
爱说话者 教学/培训 沟通者 表达 感情丰富 情绪 感觉
人际关系 友善 直觉（对人） 对人敏觉 人际取向 支持 感同身受
内涵解析——B象限：组织
稳健 传统 控制 优势 保管
演说者 阅读者
有组织的 规划 行政管理 预防性的 整洁的
细节 线性的 次序的 按部就班 程序的
准时 组织 可靠
执行 完成事情
内涵解析——B象限：组织
该象限的偏好建构在务实和程序两个层面。对此象限有 强烈偏好的人，天生倾向组织、可靠的、效率的、有序的和 纪律的。行事时往往区分先后，再以有系统、次序的方式， 按部就班的处理而且一定要大功告成。时间也能有效的管理。 这象限的人注重后勤的制约以及用方法及关注细节。本象限 长于运营规划与方案的落实。同时在管理和维护之类的工作 上也能处理的井井有条。B象限虽然不喜欢混沌与复杂，却也 有办法满意地通过次序的梳理而由该情境中脱困。这象限的 特色是审慎、控制和稳健的，涵盖个人的安全护卫及对他人 时限的考量。你属于哪个群组？
HBDI简介
HBDI是一项生理工具，基于脑神经科学发展而来，反映了人的思
维、决策模式。依其理论，每个人的大脑均包含了ABCD四个象限，每
个象限代表不同的思维方式，而各人在各象限得分各不相同，得分越 高，其思维在该部分就越偏好，表现于外是为人处事时的习惯、风格、 反应顺序不同，由于人与人之间这种思维方式的差异，导致交往沟通 中往往出现困难、矛盾。而通过HBDI充分了解自己和他人之后，首先 会清晰自己的优劣势，从而扬长避短，自信地做自己，而非人云亦云 随波逐流；其次会增强对他人的包容度，同时明白面对和自己不同类 思维的人相处时，尽量使用对方的思维偏好去沟通，所谓换位思考， 会收获事半功倍的效果；此外，在团队合作中，了解各成员的特点， 可有效协调团队，化解冲突，达成共同目标。
原创 想象 创新 创意 好奇 艺术
犯规 冒险 爱玩/顽皮 原创
整合 统合创新 全局/整体 概念化 比喻
直觉（对事） 策略 预测 想象力
艺术 空间 视觉
直觉 （对事/ 解决方案）
同步 冲动 爱惊喜/出奇制胜
内涵解析——D象限：策略
若有D偏好，往往会同步处理多种心智输入，很快就能建 立其间的关系，也能舒适地接受抽象的概念。 解决问题时，会先综览全局、同步评估问题的各个层面， 通过心智拼图，然后以同步或瞬间的顿悟或融会贯通而非审 慎研究的方式导出结论。这种运作方式，从知识面可以称为 直觉法。偏好本象限的人喜欢水平思考，特别容易激发想象 力、新颖的原创思路及创新。 因此，该象限的人可能会被形容是创意过程催化者。策 略思考是D象限之长。你若为本象限偏好者，就会偏爱正面积 极的变化，敢于探索、冒险与实验。这象限优势者，经常在 碰到新想法、新可能、新变化、怪点子、看似不平凡的问题 之类的刺激下，特别容易兴奋，也能轻易掌握问题的症结。 你属于哪个群组？
象限特征总结
A
技能 分析、评估、资格、专业技术、 财务、可行性研究、批判性评估 风格 理性、行事彻底、精确、逻辑、权威 可能呈现出来的是
D
技能 创新、愿景、水平思考、统合创新、 全局/整体和策略思考、变革催化者 风格 探索、想象力、冒险、实验、艺术 可能呈现出来的是
（特别是来自 无法变通的、无情、冷血、斤斤计较、 短视思考、事事讲究“证据/说明”
兴趣
经常 被描 述为
个人成长 人性价值 投身参与 互动交流 团队合作 家庭和谐
革新 勇于突破 大格局的 玩弄点子
经营 特色
服务 市场 追求成果 管理 对人有良好的判断力、 对经济环境有纵横开 非成功不可 明智圆融的组织能力 影响力和支配力 阔的观察能力 分析式思考 社会责任 抽象概念的整合能力
“我”的生活线索
适合职业——D象限
营销
研究 产品经理
创意
编剧 时装设计师
艺术 画家 雕刻家 音乐家 摄影师
四个不同的“我”
A
分析 实事求是 注重逻辑 善批判 现实 技术 有金钱观念 知道如何做事 量化/喜欢计算 防微杜渐 建立程序 能完成任务 组织能力强 可靠 整洁 守时 善于计划 善于推理 爱冒险/爱玩 爱想象/愿景 激动急躁 爱打破常规/开放 爱惊奇/好奇心重 随机应变 审美/艺术 及时 对人敏感 爱教导他人 爱身体触摸 支持他人 善于表达 情感丰富 爱说话 感觉敏锐
适合职业——A象限
财务
交易员 银行家 股票交易员 金融工作者
军事
地图/海图制图员 地理学家 勘察员