浅谈职业高中的课堂教学
浅谈职业高中政治课的课堂导入
动 全 国的石 家庄 “ 质婴儿奶 粉 ” 案 ， 出经 济法一 章中关 于 劣 一 引 《 强质量监 督 ， 加 保证产品质量》 一节 ， 通过讲解 ， 同学们深刻理解 了“ 质量 是企业 的生命 ， 加强对产品质量的监督与管理 ， 明确产 品
质量责 任 ， 依法保 护消费者 的合 法权益 ， 是建立统一 、 公平 、 有序 的社会 主义市场经济体 制的必然要求 ” 这一 主题 ， 既达到 了教学 目的， 提高了同学们分析 问题 ， 又 解决问题的能力 。
良好 的基 础 。 导入的方法 要根据教 学的 内容 和任务 、 学生的年龄 特征 、 和
以旧引新导入法主要 是根据知识之间的逻辑 联系 ， 找准新 旧 知识的联接点 ， 以旧引新 ， 这样可以温故而知新。例如 ， 在哲学基 础课 中， 在上完第 一章和第二章 内容前 ， 笔者设计 了这样 的导入 语： 第一章讲 的是哲学 的基 本问题 ， 回答 ｔ 是什么 ” ｒ¨界“ 的问题 ， 即世界的本质是物质 ， 物质 足不依赖 于人 的意识又能为意识所反 映的客观实在 ， 意识对物质 具有能动 的反作川 第二章讲物质世 ． 界 的状 态“ 怎么样 ” 的问题 ， 即物质世 址 遍 联 系和变化 发展 的， 而事物变化发展的原闪和动力是 物 内部 的矛盾 。这一基本 原理要求我们必须坚持一 从 实际 发 ， 实事求是 ， 用联 系 、 发展 和矛盾的观点看问题 ， 婴真正做到达一点 ， 而 必须投 身社会 实践 ， 在 实 践 中 形 成认 识 ， 展 认 识 ， 高认 识 事物 的 能 力 ， 用 真 理 性 发 提 并 的 认 识 指 导 实 践 ， 到 活 动 的预 期 目的 。那 么 什 么 是 实 践 呢 ？ 相 达 信 同学们学 习 了第 章 就能找到答案 。温故而知新 导入 法体现 了 知 识 的 系 统 性 和 连 续 性 ，使 旧 知 识 得 到 复 习 和 巩 固 ， 为 学 习 ， 又 新知识作好铺 垫 ， 同时在复 习过 程中通过巧妙设 疑 ， 而激发学 从 生思维的积极性。
浅谈如何提高职业高中英语课堂教学效果
备好每一节课是上好每一节澡 的关键 。首先 ，要了解课堂上要 讲 解的内容 。每一单元都安排有课文 、词汇 、注释 、练习等几个 部分。 那么课堂上应该怎样合理安排这几个 部分 ，令 学生及时掌握该堂 课所 学的基本语言知识 ，就成为了培养学生 的语 言运 用能力的重要环节 。 词汇作为学好英语的首要组成部分必 要认 真予以考虑 。究竟生词单 独 讲解效果好 ，还是放在课文里 ｉ 井解效果好 ？这要视生词多少而 定。如 果生词太 多 ，备课时就要将生 词分类 ，确定 哪些 词单列出来放在课文 外讲 比较好 ，哪些词 最好放在 课文 里结合 课文讲 。根据 职 中生的特 点 ，这样做可以避免两种不 良境况 ：一是教 师一讲到单词便开始一个 词一个词地讲下去 ，使学生感到乏味 ，思 想不集中 ，影响学 习效果 ； 二是教师把大量的单词放在课文里讲 ，容 易使课文 中断太多 ，讲课文 便成了讲单词 ，打破了课文讲解 的整体性 。而将 过多的单词适 当地 分 开讲 ，就能够使学生在课堂上较轻 松地掌握 每一课所学的单词 以及 在 课文里出现的语言点 。课前 备课还要 考虑到如何处理好课文 、单 词和 练习的关系 ，既要使每堂课的教学保持联 系性 和统一性 ，又要弄清楚 哪些内容是一堂课的重点和难点 以及在 课堂 上应该采取什么方 法才 能 使学生及时掌握所学的 语言知识等 等。只有这样 ，才能在课堂 上取 得 比较明显 的教学效果。
３ 综 合 运 用 多种 教 学 技 巧 ，培 养 学 生 语 言综 合 运用 能 力
积极性 。
在 “ 写”方面 ，教师 可 以结 合分 析 课文 来 讲解英语 的读 写技 读 巧 。每讲完一 篇课文 ， 师可以对课文 中出现 的语言点加以总结和举 教
例 ，使学生加 深印象 ，增 强对英文文章 的理解 。然后 ，再结合课后练
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
相较于普通高中，中职学生更倾向于实用的知识和技能，对于抽象的数学理论缺乏兴趣。
学生在学习数学时可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。
2. 数学教学内容脱离实际
传统的中职数学教学内容以理论知识为主，忽视了把数学知识与实际工作相结合，缺乏对学生实际应用能力的培养。
3. 缺乏与专业结合的数学教学
中职学生所学专业各不相同，而数学教学内容往往是统一的，缺乏与专业教学相结合的特色化教学。
4. 数学教学方法不够多样化
传统的数学教学方法单一，缺乏针对中职学生特点的多样化教学方法，无法满足学生的个性化学习需求。
5. 学生数学基础薄弱
一些中职学生在入学时数学基础薄弱，缺乏对数学的兴趣与掌握。
二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
针对中职学生学习特点，可以通过生动形象的实例引入数学知识，结合实际工作和生活中的问题进行数学教学，激发学生学习兴趣。
3. 专业化教学
针对不同专业的学生，可以设置针对性的数学教学内容，使数学教学更具有针对性和实用性，培养学生对数学的实际需求。
4. 多样化教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲解、实践操作、案例分析等，满足中职学生不同学习需求，提高教学效果。
5. 强化基础知识巩固
针对数学基础薄弱的学生，可以设置专门的基础课程，强化基础知识的巩固，确保学生掌握数学的基础。
中职数学教学在面临一些问题的也有着相应的应对对策。
通过针对中职学生的学习特点和实际需求，优化数学教学内容和方法，能够提高数学教学的质量，增强学生的学习兴趣，为他们的职业发展打下良好的数学基础。
职业高中数学课堂教学之我见
浅谈职业高中数学课堂教学之我见摘要职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是面临的现状。
因此，在教学过程中要从学生的实际情况出发，分层次教学，让每个学生在课堂上都有展示自己的机会，增强学生的学习自信心，同时让学生能充分发挥他们的积极性。
关键词职业高中数学教学目前，从职中招生来看，大多数是没有考上普通高中的初中生，学生基础差，思想素质也不高，而且学生又是抱着不同的想法来校就读的：有的升学无望，想靠一技之长求职业，有的想混张文凭，更有的家长认为子女还小，送到职中由学校管，以免在社会上学坏。
这就势必使很多学生重视专业课，而轻视文化基础课，对数学产生厌学情绪。
面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，就成为一项艰巨的任务。
下面就此谈点浅见。
一、注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。
因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
二、尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚韧不拔锲而不舍的精神。
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：在现代职业学校教育改革中，数学教学是培养和创造学生思维的一种教育，提高对数学教学特有作用的重视是完善和发展现代职校素质教育的重要方面。
在目前教育改革现状的基础之上，针对数学教学改革的课题和模式，进一步分析了提高职业高中数学课堂教学有效性的必要性、重要意义以及可行措施，以期为职业高中数学教育教研提供理论上的构建和帮助。
关键词：职高；数学；教学；措施；目前，对于广大职业高中生而言，数学已经不再是一门陌生的初学者的课程。
经过初中阶段的数学学习和了解，相信学生对数学知识都具有了一定的知识建构和理论模型的领会。
因此，在高中继续学习数学这一学科的时候，很大程度上要求学生能够将对初中数学的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的逻辑思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生，不断深化对数学更高层次的认识，逐步领会更多的数学知识，培养学生的逻辑思维和数学实践能力。
同时，也是提高课堂数学教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。
一、提高职业高中数学教学的必要性和重要意义新课程改革下从不断变化的教学模式的实际需要出发，结合各学科教学的发展实际经验，对教师和学生都提出了更高、更全面的学习要求，一方面，改变了传统教学课堂中教师主体、只注重单向灌输式的机械教学模式，拓展了数学教学中综合性探讨式的互动学习模式；另一方面，新课改大大增强了学生对数学学科的实践和理解能力，使其了解到不同知识之间的贯通性和协作性，培养学生之间互动学习的氛围，是一项牵涉面较宽的系统教学工程。
因此，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高教师的综合教学能力、培养学生是现代数学教学体系创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的课题。
应当引起足够重视，这不仅是体现现代化教育改革的步伐和精神，还是加强职业高中数学教育贯彻和落实的关键。
对职业高中语文教学的几点思考
（ 三 ）教学模式分析 计算机组装与维护 是实践性很强 的课程 ，只 有多上机、多实践才 能真 正 掌握所学知识 因此，传 统的理论与上机 ｌ ：ｌ 的教学模式 已经不能满足现 在 教学的要求。在教学过程 中，教师要采用理实一体化模式 ，在实践过程中强化 学 生 对 基础 知识 的理 解 。
对 口就 业 率 最低 的 专业 之一 。 二、高职计算机组装 与维护教学现状分析 （ 一 ）学生素质参差不齐
近年 来，随着生源 的萎缩 ，高职 院校学生 的整体素质 明显滑坡。很多 学 生学 习缺少主动性 ，自学能力较差 ，自我约束能力较弱；但 同时，他们又精力 充沛 ，乐于接受新鲜事物 ，富于创新精神。面对教学对象的变化 ，如何上好每
一
堂课 ，是摆在每一位教学一线教师面前的难题 。 （ 二 ）教学 内容更新不及时 信 息技术飞速发展 ，计算机 知识的更新速度 是其他课程所不能 比拟 的。
因此，计算机 组装 与维护 的授课 内容要求体现时代性，与计算机技术的发展相 致。但是，很 多高职 院校采用 的教材 ，往往落后于计算机技术的发展，使得
浅析高职计算机组装与维护课程教学改革探索
四 川省广 元广播 电视 大学 王 锌
摘 薹 ：计算机组装与维护课程 是高职院校计算机专业学生的一门重要 专业课。本文从教学对 象、教 学内容、教学模 式、考核方式等四个方面，对计算机组 装与维护教学现状进行了分析 ，提 出了 自己在教 学过程 中的一些探索，指 出高职院校 的计算机 组装 与维护课程应适应现在 高职学生的就业现状 。在分析 学情的基 础之上，对教 学内容 、教学模式和考核方式进行 改革 ，以适应社 会不断发展 的要求。 关键诩：高职教育 计算机组装与维护 教 学改革
［ ４ ］ 谭 炳菊 ． 计算机 组装与维护教 学改革探讨 【 Ｊ 】 ．辽宁教 育行政学院学
浅谈职业高中数学教学
智 慧的大门。如 ， 在教学《 勾股定理》 ， 时 首先 问两直角边 的平方和
如 ， 出“ 提 如何估计一个池塘 中有多少鱼 ？” 这一问题时， 通过
等于斜边 ， 为什么？然后我就让学生把我 准备好 的一些 图片进行 教师 的引导 ， 师生共同释疑后 ， 学生们对概率 的意义及其应用就达 动手拼 图 ， 拼图过程 中 ， 在 学生们 自然会展开 思考 ， 热烈讨论 ， 兴 到 了更深层次的理解 。 教学 的过程 ， 既是学生的认识过程 ， 又是学生
在教学 中要精心设 疑 ， 用学生 的好奇 心 、 胜心 而激发他 们的 新 知识 ， 利 好 因而在教 学过程 中 ， 教师应 根据学生 的认识规 律灵 活地
求知欲 。如 ， 在教学《 合并 同类项 》 ， 时 我让学生观察字母及其指数 运用各 种教法 ， 断地“ 疑 、 不 设 激疑 、 质疑 ” 就能大大 地提高课 堂 ，
新． 哥 ・ ｉ ｉ 中学 晕
２１ ０ ２年 ４月 ８日
谈和 ．数 学教粤 咋的 １ ， 疑
文摩 成 康
著名教育家陶行知所说 ：发明千千万 ， 点是一 问。” “ 起 其意思 生都积极参与 了教学 的全过程。 就是开始读书学 习的时候 ， 一定要能 发现问题 ， 提出疑 问， 并在学 习 中解决 问题 ， 这才是真正长进 了。根据 自己多年 的教学探索与 “ ” 疑 这个字展开教学 ， 才会收到 良好的教学效果 。
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职业 高中的学生数学基础 差不齐 ，
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的学生得 到照顾 ， 带动后进生 。 １
堑望 ： 主堂
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浅谈职高体育课堂教学
的习惯 ， 才能树立终身体育的意识 。
能将之与“ 贴膏药” 、 “ 编鱼网” 等游 戏相 教学形 式以集体教学 、 分段教学 、 循环 职 业 学 校 的 学 生 多数 文 化 基 础 不 结合 ，就会使学生在愉 快的心情 巾锻 教学 、 提示教学 、 电化 教学 、 分组 考核 、 小组创编队形 ， 以及理论 敦学等多样化 的教 学 形 式 。 教 师要 有 意 识 地 组织 多样
浅 谈职 高体育课堂教学
重庆 市永 川职 业教 育 中心 蒋晓玲
体育《 课程标 准》 明确 指出， “ 在体 择了掷沙包和跳绳做我校 的校本教材 ， 究 ，在 自主学习中培养独立思考能力 ，
育教 学中， 重视学生的运动兴趣是实现 让每位学 生都会 ， 跳绳 ， 并通过一个循 探究学 习中培养解决 问题能力 ， 合作学
体育与健康课 程 目标 和价 值的有效保 环 ， 便学生基本掌握了田径 ， 蓝、 排球等 习中提高合作交流的能力 。 体育教学方 证。” 学生对体育课是否感兴趣很大程 基本技术 ，运动能力有 了很大的提 高。 法层 出不 穷 ， 有情 景教学法 、 愉快教学 度上取决于体育课 的教学效果。 这就要 体育 课堂组织具有很强 的灵活性。 实际 法 、 游戏竞赛法 、 动机迁移法 、 成功教
学 生 的情 感 。 课 程设 置应 由单 一 的 普通 在 自卑心理 ， 人生态 度 比较消极 ， 少数 让学生 自主学 习教 师应在教 学中把集 教学课 向选项课 、 专项提高课 、 保健体
学生 由于受社会不 良风气影响 ， 形成 了 体教 学 、 个－ 另 ｌ 】 辅导 、 运动竞赛和体育游 育课等多样化的方 向发展。 未来的体育 些 不 良的 价 值 取 向 ， 因此 ， 职 业 学 校 戏有机结合起来 ， 将从“ 以运动技术为中心” 向 通过运动竞赛和游戏 教 学内容 ， 的学生 给学校的老 师和学生管理工 作 增强 学生 的集 体荣 誉感和进取 向上精 “ 以体育 方法 、 体育动机 、 体育活动 、 体
浅谈如何提高职业高中的教学质量
严 旭 升
（ 贺州 市八 步 区农 业机械 学校
摘
５２ ０ ） ４ ８ ０
要 职 业 高 中是 农机 校 的长训 项 目之 一 ，如 何提 高职 业 为 中的教 学质量 ．本 文从 提 高教 师
素 质 、转 变教 学念 、分析 学 员特 点、提 高各 课 质量 、提 高授课 水 平和 实 习指 导 水平 ，注重毕 业 生的 跟 踪 管理等 方 面进行 了探 索 。
培养成为合格 的应用型人才 。 １ ． ３增强实践指导能力。教 师 不仅 要 有 一定 的 理论 水 平 ， 还必须 具有 实验设计 、实 习指 导和 实践操 作能力 ，使学员在 学 好 理 论 的 同 时 ， 能够 理 论 与 生产 实践相 结合 ，与 经济发展 相 结合 ，学 以致用 ，切实提 高 学员解决实际问题的能力 １ ． 立创 新 意 识 。江 泽 民 ４树 曾说 ： “ 新是一个 民族进 步 创
都 比较 低 。近年 来 ，农机 校 的 职业 高中是在 重点高 中、普通 高 中和 普通 中专 录取之后 才开 始录取 的 ，而有些则是 没有经 过中考直接录取 的，相对而言， 学员素 质 自然 就低 所 以，教 师在 授 课 时要 抓 住这 一 特 点 ， 由浅 到深、具体 到抽象 ，做到 比喻形象 ，触类旁通。 ２２学 员对 专 业课 和 实 习课 ．
⑩
维普资讯
较 感兴趣 。职 业 高 中 （ 中专） 的学员都是想 来学校 学一 门技 术、一 门手 工艺 的 ，而对 于一 些文化谦 则感到 枯燥无 味 。为 此 授课 时 ，实行 有针对 性教
即对 教 材 深 钻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细 研 。 嚼 烂 化
１ ． ５掌握 现 代 科技 信 息 。 当
浅谈职业高中语文课堂教学改革
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ． ａ ｒ ｃ ｈ
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课岁 ｛ Ｉ 语 文
பைடு நூலகம்浅谈职业 高中语文课 堂教 学改革
周建江
（ 江 苏省 响 水县职 业教 育 中心校 ，江苏 盐城 ２ ２ ４ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】在职业高 中阶段 ，学校一般 比较重视专业知识 的学习和专业技能的培养 ，但是也不能忽视公共基础课程的学习，语文也不 能例 外 ，而 目前语 文 的学 习现状 是 不容 乐观的 ，针 对这样 的情况 ，要 想有 所改观 ，就 得进 行一 系列 的改 革。 【 关键词 】职业高中；语文教学；教 学改革 【 中图分类号 】Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
也就 在教 学设 备 与教学 资 源方 面 明显地 欠缺 。在有 的职 业类 的高 中 中， 甚 至没 有 图书馆供 大 家使 用 ， 也 没有像 样 的 自习室供大 家看 书 ， 而这 两者 对于 语 文这 门学 科来说 意义 是 十分 重大 的。像 教 室里 面没
浅谈中职语文教学现状分析及对策
浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。
但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。
一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。
进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。
学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。
2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。
对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。
中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。
因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。
而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。
3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。
中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。
为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。
这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。
但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。
浅谈如何提高职业高中数学课堂教学的生动性
一
俗话 说 “ 的开始 是成 功 的一 半 ” 。在课 堂教 学 之前 ，导人 一 好 些 与课 程有 关 的话 题 ，引起 学 生 的注 意 ，产 生 共 鸣。 例如 ，一 位教
重新对数学课 堂教 学做 新的认识 师 在讲 解棱 锥 的 时候 ，利用 多 媒体 ，让 学 生先 观看 了一 些 现实 生活 对 一 门 学 科 的 认 识 ，决 定 了 领 导 、老 师 、 学 生 如何 对 待这 门 中的 一 些 棱锥 或 近似 棱 锥 的 图片 ，比 如金 字 塔 ，一 些 教 堂 的塔 顶 课 ，也 决 定 了教 师如 何来 教 授这 门课 ，学 生 如何 来 学 习这 门课 程 。 等 ，一 些 简单 的 图片抓 住 了学 生 的眼球 ，激 发 了他 们想 了解 棱锥 的 因此 ，有 必要 对数 学 教学 的 地位 和作 用进 行 新 的认识 。 由于职业 高 兴趣 ，对 于后 面 的教学 有极 大 帮助 。 由此可 见 ，良好 的导入 是一 门 中的学 生基 础 差 ，底 子薄 ，甚至 很多 学生 对 于学 习这 门基础 课一 点 艺术 ，是提 高教 学质 量 的有效 手段 。 兴 趣 也 没 有 。 同 时 ，有 些 学 校 重 视 专 业 课 程 的 建 设 ，文化 课 的 比 ２ 结合 专业 ，开展 课 堂教 学 ．
许 多 职 业 学 校 的 数 学 教 师 都会 研 究 大 纲 ，熟 悉 教 材 ，分 析 学 生 ，学 习先进 的教学 方法 ，但 是 上课 的效 果却 不 尽如 人意 ，一 方 面 说 ，这些 现 象一 直 以来 都 困扰 着广 大 职业 学校 的文 化课 老 师 。其 中 学生 的基 础差 ，另一 方面 课 堂 的教学 缺乏 生 动性 、趣 味性 ，让 学 生
浅谈职业高中语文教学的实用性
入情 ”和 文章产 生情感 的共鸣 ． ， 在潜移 默化 中加强 了爱岗敬 业、 诚 实 守信 、 团结合作 、 无私奉献 的职业道 德教育 。 通过 教育 。 生形 使学 成 良好的职 业道德 品质 ， 促进智 育的发展提 高。 以此
ｌ 文 育Ｉ － 关 注】 语 教 ．【
浅 谈职业高 中语文教学 的实用性
江苏 职高学 生普遍学 习基础差 ， 没有 良好 的学 习习惯。 职高语 文教
材 陈 旧， 教学 内容疏 离学生 生活 ， 专业联 系不 紧密 ， 有兼顾 到 和 没
盐城
●胡
萍
让 学生 多临摹字 帖。 字写好是 件不容 易的事 ， 要长期不 懈的努 把 需 力 ， 以， 所 写字教学 要贯穿语 文教学 的始终 。我 让学生 每天坚 持练 字， 等到 学生读完三 年职高 时 ， 他们 的书写能力 都发生 了根本 性的 变化 。事 实也证 明， 学生很喜 欢“ 写字 ”因 为这 是他们 力所能 及的 。 事 ，而且经 过一段 时间的练 习 ，他们可 以一点点 地看 到自 己的进
思想、 感情 、 图 。 中涉及声音 的表达技 巧 ， 的心 理素 质和思 维 意 其 说
可持续发展的十分重要的手段。教师以课堂为主阵地 ， 指导精读 ，
循 序渐进地 教给他们 一些有规 律性 的学 习方 法 ，以期学 生能融 会
素质。 以及态 势和一般 技巧等 。 还要 多进行一 些模拟训练 ， 如应聘 、
突 出听 说能力 的训 练和培 养
听、 、 、 说 读 写是语文 的几项基本 能力 。 从近 几年职校 毕业生 的
就业情 况来看 ， 能说会 写的毕业生 普遍容 易找到 工作 。 高生毕 业 职
职高数学教学浅谈
如： 一元 二 次不等 式和 一元 一次 不等 式 ；任意 角的 三角 函数 与锐
角 的 角函数 ； 体 几何 中线线 、线面 、面面平 行 和垂直 与平 面 立 几何 中 的线 线平 行 和垂直 ； 面角 和平 面几 何 中的角 ； 析几 何 二 解 中 的直线方 程 与代数 中的一次 函数 ； 物线 和二 次 函数等 等 ，其 抛 中有 的是高 中的新 内容 ， 的是初 中的 旧知 识 。因此 在教 学 中不 有 但要 注意对 初 中有关 知识 的复 习 ， 而且 更应 注意 讲清 新 旧知识 的
施 教 ，有 的放矢 。学校教 学 主管部 门在 开学 初应 针对 各个 专业 、 各个班 级按 市 场要求 、 生实 际等 相关 要求 制订 教学 计划 ，明确 学
各 班级 、各 学生 的教 学要 求 。对于 一般 学生 ，学会 计算 的方 法 ， 会 运用 计算 工具 ， 解决 应用 问题 就很好 了。经过 一 至两年 的训 能
趣 ， 给教 学带来 了一定 的难 度 ，面对 如 此现状 ，职 中数学 教师 这 应该 走 一条 什么样 的道 路 ？ 结合 本人 多年 的职 中数 学教 学 实践 ， 针对 目前 职 中数学教 学
其次 ， 业学 校 的数 学教 材 内容要 符合 学生 的实 际和 社会需 职
求 的实 际 ， 化知 识体 系 的完整 ，淡化 逻辑结 构 的严 密 ，删减 繁 淡 琐运算 ，扩 大数学 知识 面 ，加 强数 学方 法 的教 育 ， 意增 加数学 有
为度 。
众 所周 知 ，进入 职 中的学 生成 绩普 遍不 好 。他们 在学 习 、思 想 、 为习惯 等方 面存 在较 大 的缺 陷 ，职业高 中与 普通 高 中在数 行 学课 教 学 中有很 大的 区别 。数 学课在 普通 高 中作为 一 门主科 ， 学 生 基础 较好 ，学 习兴趣 浓 。而 职业 高 中数 学课 作 为一 门工具 课 ， 是 为专 业课 服务 的 ， 生数 学 基础差 ， 部分 学生 对数 学毫 无兴 学 大
浅谈如何提高职业高中语文教学质量
语 文教学面临的问题 ，根据 问题提 出了一些解 决的措施 。
１ ． 全 面地 重视 语 文教 学 ，培养 学 生浓 厚 的学 习语 文 的 兴趣 。首 先 学 校 与 教师 应 该 充 分地 认 识 语 文 教 学 的 重 要 性 ，并让 学生 了解这 种重
【 教学 交 流
浅谈如何提 高职业高 中语文教 学质量
◇ 吉林 省长岭县职业教育 中心／ 闫玉侠
【 摘要 】语文教 学一直是 高中教 学 中的重点 内容，职业 高中 点话题 之一 ，也 是语 文教 学工 作 的难 点。笔 者根 据 自身 的 当然也是这样 ，语文 一直是最基础 最重要的 学科之 一 ，学好 经验 以及理 解 ，将提 高语 文教 学质量 的措施 分为 了 以下几 语 文课程是 高中生必须做到 的。随着社会 的发展 ，语文教 学 点：
月需 要达 到 的 目标 是记住 所有 的 古诗词 ，那 么下 一阶 段 的
学 生接受 知识 的程 度 ，也没 有考虑 学 生是 否愿 意去 学习 。
甚 至有些 时候 ，学 生根 本没 有听 老师 到底 在讲 些什 么 ，而 教师 也 没有注 意到 这一 点 ，还是 在一 味地 传授 知识 。这种 教 学模式 带来 的后 果就 是学 生没 有学 到任 何有 用的 知识 ， 教师 只是 在 自费力 气 。要想 提 高语文 教学质 量 ，这 是要解
２ ． 创新 语文 课 堂教 学模 式 。前面 提 到 了传 统 的教学 模 式 已经 不 能满 足 学 生 的 需要 了 ，教 师 必 须创 立 新 的 教 学 模 式 。教师可 以在课 堂中选 择一 名 “ 小教 师 ” ，让 这位 同 学ｆ ｌ己选 择教 学 内容 ，进行 课堂 教学 ，其 他 的 同学认 真听 讲 ，以此轮 回 ，每位 同学 都有 得到 “ 小 教师 ” 的机会 。这 种 教 学模式 可 以训练 学生 的胆 量 ，也可 以巩 固学 生学会 的
浅谈职业高中的语文教学
动性 ， 锻炼学生的表达能力， 语言文字的写作能力等 发挥学生在课 堂上 的主动性 ， 这一点职业高 中的语 文教师相对要 比普通高 中的语文教师做 的好一点 ， 因为 职业高 中语文教学 中并不是很强调知识性 ， 以教师课 所 上可 以为学生多留些 时间 ， 以结合教学进度安排一些 可 “ 辩论” 演讲 ”招聘 ”应聘” 至“ “ “ “ 甚 讲故事” 等活动 ， 让学 生用多种形式锻炼语言表达能力。 职业高 中的语 文课 面对 的中职学 生是 接受完学校 教育后要走 上工作 岗位的群体 ， 以教师在上语文课时 所 要注重 实用 性 ， 要与学生 的专业结合起来 ， 化学生学 催 习的兴奋点 ， 点燃学生的学习兴趣 。 在上语文课时 ， 可以 多涉及一些他们所 学专业的 内容 ， 例如 ， 在所 有职业 现 高 中语文课 中都要涉及应用文的学 习， 以可以借学 习 所 应用文的机会大量介人专业 内容 ， 就让他们针对本专业 去写 ， 比如 “ 职信 ” 函” 会议纪要 ” 求 “ “ 甚至 “ 海报 ” ， 等 都 可 以让学生结合本专业去尝试 写一写 ， 真正把语文 的工 具性 落到实处 。 综 上所 述 ， 职业教育作 为一种 教育形式 ， 济建 在经
一
式教学仍在上演 ，许 多语 文教 师太强调语文课 的知识 性， 以知识为 中心 、 以教师为 中心 、 以课本为 中心 ， 以老 师的教替代学生 的学 ， 忽视 了学生的主体地位 ， 成 了 造
大批 中职学生 的厌学甚至辍学 。
般来说 ， 中职类学 生中考语文成绩要 比普通高 中 的学生差一些 ， 的甚 至要差很 多 ， 有 相当一部分学 生不 喜欢初中的语文课 ， 以我们每一个从事职业高 中语文 所 教学的教师 ， 都该好好反思 一下 ： 如何看待我们 的语 文 课， 如何让我们 的学生喜欢语 文课 ， 真正提高学生 的兴 趣， 在这个基础上 ， 更好地 发挥语 文 的工具性作用 。我 觉得 ， 每一个职业 高中语文教师 ， 在上第一节课的时候 ， 都很有必要做一下调查 ， 了解学生语 文素质状况 。然后 再根据 了解到的情况制定教学计划 ， 先从提高学生的语 文学 习兴趣开始 ， 然后再逐渐过渡到语文教学的各个 方 面， 让语文课程 真正地走进每一名学生 的心 中。 二 、 的教材 是上好一 门课的基础 ， 好 认真选择适 用
职业高中语文教学有效性
浅谈职业高中语文教学的有效性教育是培养人的一种社会活动，语文教育也不例外。
如何构建有效的理想的语文课堂教学，怎样打造为学生打好文化底子以及充满诗意、智慧、灵动、使学生有精神享受的课堂，是一个亟待解决的问题。
针对职业高中学生语文基础比较薄弱、运用能力比较差、自我约束力散漫这一现状，在语文教学中如何吸引学生，如何引导学生提高学习兴趣，达到有效学习的目的，是课堂教学中首先要解决的问题，也是每一个职高语文教师所应该追求的。
在教学中，我大胆尝试，结合我校学生的实际情况刻苦探索，总结出一些粗浅的做法，现归纳如下。
一、教学行为的转变教师真正由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
从根本上改变这种状况：本来书上明明写着的知识点，教师唯恐学生不知道，不厌其烦地讲解。
如果既讲得多，又不得要领，课堂就变成了教师不顾对象喋喋不休的自我倾吐的场所，学生没有了思考的空间和说话的权利，剩下的只有被动地接受，学生在生活中运用语文知识的能力很自然的就被忽视了。
二、教师要解放思想，调动广大学生的积极性这一过程中教师要做到“放权”。
把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。
可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从学会到会学，最后达到好学的美好境界。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式我根据学生身心发展和语文学习的特点，了解学生的生活经验，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在指导、讨论、思考方面都分层要求，把语文学习与生活紧密结合在一起，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
从学习资源的开发与配置到学习结果评价的过程，都表现为小组内的交流、研讨，它不仅有利于学生掌握学习的方法，更有利于培养学生的合作意识、口语交际能力、探究能力。
浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策
浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策中等职业教育是指在初中或高中毕业后进行的三年或四年的职业教育，是培养技术技能和实践能力的重要途径之一。
然而，目前中等职业教育仍面临着一些问题，如职业定位不清、师资短缺、教育质量不高等。
本文在分析这些问题的基础上，提出相应的对策，以期改进中等职业教育的质量。
问题一：职业定位不清在中等职业教育中，许多学生指望通过学习技术技能来获得工作机会，却往往忽略了自己的兴趣、特长和职业定位。
这种情况导致很多学生毕业后难以找到适合自己的工作，也影响了中等职业教育的质量。
对策一：职业导向教育为了提高中等职业教育的质量，应该在课程中增加职业导向教育。
职业导向教育不仅帮助学生了解不同职业的工作性质、需求和前景，还可以帮助他们认识自己的兴趣、特长和优势，从而更好地定位自己的职业方向。
建立职业导向教育的体系，不仅有利于优化中等职业教育的课程设置和教学方法，也有助于提高学生就业的质量和效益。
问题二：师资短缺与高等院校相比，中等职业学校的师资力量普遍薄弱。
许多教师缺乏职业经验，对实际教学情况不熟悉，导致教育质量不高。
对策二：教师培养和管理为了提高中等职业教育的质量，应该重视中等职业教育教师的培养和管理。
一方面，应该加强教师岗前培训，提高教师的职业素养和实践能力；另一方面，应该加强教师的日常教学管理，确保教学质量，并对表现出色的教师进行激励和奖励，以提高教师的工作积极性和创造性。
问题三：教育质量不高中等职业教育是培养职业人才和技术技能的重要途径，但许多中等职业学校仍存在教育质量不高的问题。
这可能与考试压力过大、制度不完善、教学内容过时等因素有关。
对策三：鼓励创新教学为了提高中等职业教育的质量，应该鼓励创新教学。
创新教学不仅能够增强学生的兴趣和动力，还能提高课堂效率和教学成果。
建立灵活的教学管理机制，允许教师根据实际情况进行创新教学尝试，从而不断改进教学方法和教育质量。
总之，中等职业教育面临的问题是多方面的，但只有借助各方力量的积极支持和努力，才能提高中等职业教育的质量和效益。
浅谈如何搞好职业高中的数学教学
（ 冀州市职教 中心 ）
巧 设 悬 念 展 现 课 堂 魅 力
江苏 张家港 ●赵 卓
些 实际 生活 中的许 多 问题 ，从而 激发 学 生 在 进 行收 发邮件 的教 学过 程 中 ，教 师可 以
的 求知情 趣 ， 高学 生 的创造 力 和积极 性 。 展 示 一些 邮箱 名字 ，让学 生们 辨 认哪些 是 提
发 式教 学 ” 注 重知 识 的发 生过 程 ． 。 设计 更 多的应 用 性题 目， 使
就会 有 效调 动 学生 的认 知 感官 主动 地参 与 学 习。数 学教 学 中 。 利用
多媒体 教学 可 以使 枯燥 而 又抽 象 的数 学知识 变 得 生动 而又 具体 ， 具 有很 强 的真 实 感 和表现 力 。 而使 学生 在愉 悦 的状 态下 主动 地 获取 从 知识 。 为学 习的 主体 。 成 第二 ， 采用 层次 教学 。
总 之 。 高 数学 教学 必须 以学生 的社 会 需求 为导 向 ， 之 职 使 体 的情况 。因此 ， 师要 根据 教学 大纲 和教 材的 要求 ， 考虑 学生 更 接近 社会 实 际 ， 教 充分 贴近 学生 所从 事 岗位 的需 要 ， 适应 市场 经济
一 间 存 在 的 差异 性 。 行 区别 化 的 设计 和 教 学 ， 不 同层 次 的学 生 提 进 为
Ｉ 课堂感悟Ｉ 【 点】 焦
浅 谈如 何搞 好职 业 高 中的数 学教 学
河北 冀州 ● 张 秀芝 了解 ， 班级 学 生分 为若 干个 基 础不 一 的学 习小 组 。 教 学 目 将 从
标 、 堂教 学 、 业 布置 、 学评 价等 方 面进 行差 异化 对待 。 课 作 教 实
、 ． 。、
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浅谈职业高中的课堂教学
职业学校主要是让学生掌握相关的基础知识和专业知识，具有本专业的基本技能,在劳务市场上找到一份合适的工作，其实质是就业教育。
然而，由于我国职业学校存在有对口升学，一部分学生想通过该条途径进入大学。
这样既要发展职业教育，引导就业，又不可避免学生的升学问题，这是摆在广大教师面前的一个尖锐矛盾。
职业学校的学生大多数是经过中考后层层选拔而剩下的。
这些学生基础知识薄弱，认识能力差，思维呆板，缺乏联想并且情绪低落，缺乏学习的热情、兴趣和恒心。
针对这种现状，因材施教一直是喊得很时髦的口号。
然而不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。
本人是一名数学教师，在教学中采取如下方法：
一、引导学生，增强信心
由于部分学生在初中时缺乏良好的学习习惯，不能认真听课，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记。
对基础知识掌握欠佳，从而导致解题时思维不清，不敢去请教，怕被别人认为自己“笨”，产生自卑心理。
针对这些学生，教师应耐心细致地疏导，帮助他们分析学习困难的原因，激发他们学习数学的自信心。
给予他们肯定和鼓励，促使他们对数学产生兴趣。
让他们在数学学习上取得一定的成功，使他们感到自己能学好数学。
二、因材施教，因人而异
在同一个教室里，一部分学生为了就业，另一部分学生为了升学。
在这种情况下，教师必须对每个学生现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
教师在备课时应根据学生的实际情况进行备课，在备课过程中，对于不同学生分别提出不同的要求，这样在实际教学中才能真正做到有的放矢。
哪些内容对所有同学是必须掌握的，哪些内容只作了解的，在作业中也可以有不同的要求。
限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同要求的学生分开上课。
因此，课堂教学如何进行便是一个问题。
比如，在高一《三角函数》一章中，用正弦定理、余弦定理解三角形在高中阶段是个重要内容，要求学生必须掌握。
在这节内容中，对于那些不打算升学，将来就业的学生来说，只要能够理解正弦定理、余弦定理，并能简单利用公式应用就可以了。
当然也可以鼓励他们进一步深入理解，激发他们的兴趣。
而对于打算升学的学生而言，这节内容是高考常考的知识点，不仅要深刻理解这两个定理，还应能够灵活应运，解决问题。
因此，对他们的要求较高，必须进行强化训练。
对不同的学生提出不同的要求，这样能够让每个学生在课堂上学有所获，兼顾了不同的学生，使他们在课堂上听得懂，作业会做，在学习上形成一种良性循环。
三、勤于练习、及时反馈
由于学生基础较差，再加上初中时一些不良的学习习惯，从而使他们上课时不能长时间持续听课，有意注意时间较短。
教师在上课时为了防止学生注意力的分散，可以在课堂中时常提问、练习，调节学生的注意力，同时也调动了他们的积极性。
另外，由于长期以来受各种消极因素的影响，学生在数学学习中往往需要多次反复练习才能掌握。
通过反复练习能够将学生情况快速反馈于老师，教师根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。
这样，既避免了教师上课的盲目性，又提高了课堂教学效果。
在大力发展职业教育的今天，职业学校的教师所面对的不仅是学生基础差，而且存在有不同目标的学生，如何让每位学生都能对学习产生兴趣，增强信心，是对每位教师的一个挑战。
(作者单位:239400安徽省明光职高)。