认识负数实习听课记录表1

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《认识负数--认识数轴》课堂实录

《认识负数－－认识数轴》课堂实录师：今天在上课之前呢？首先来检查一下同学们对上节课所学习的内容掌握的怎样？请看题，读题目。

生：1.读数，指出哪些是正数，哪些是负数？师：先找正数有哪些？生：正数有5.6、+9 …师：再来找一找负数有哪些？生：-18、-8.2…师：同学们在找正数和负数的时候漏了一个数0，那么0是正数还是负数呢？生：0既不是正数也不是负数。

师：大家来看第2题。

生：如果+20%表示增加20%，那么-20%表示减少20%。

师：如果用+20%表示增加的， -20%为什么就表示减少的呢？生：正负数是表示两个相反意义的量。

师：同学们真是一个会学会用的孩子，那这节课就让我们继续来学习与正数、负数相关的数学知识吧！师：首先，请同学们来看一副情境图，说一说从图中你获得了什么信息？生：说图片信息，师放学具图师：说的真不错，又完整又清晰。

师：如果老师让你摆出他们两人运动后的情况，你想怎样摆呢？把你的想法和同桌讨论一下。

生：同桌讨论师：哪两位同学愿意到前面来摆一摆他们运动后的情况呢？你能说一说，你为什么要这样摆吗？生1：因为小华向西走了2米，小红向东走了3米，3比2大，所以小红比小华走得远点。

师：我发现你们两人摆的小华和小红在一条直线上，为什么沿着一条直线走？生：因为东和西是两个相反意义的词。

师：好，你们观察的可真细心，思考的很准确，掌声送给他们！师：同学们已经考虑到了他们的距离是不一样的，那么怎样才能将他们与大树的距离表示得更精确呢？师：下面请同学们四人小组先进行讨论：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？然后动手画一画。

开始！生：学生讨论后动手画师：仔细观察这三个同学的作品，这三个同学的作品有什么共同的地方？生：有些同学画的是画，有些写的是字。

（不同的地方）师：在数学中，你觉得师画图能好，还是写字更好呢？生：写字师：我们再来找找共同的地方？什么地方做的是一样的？生：数轴上都用了点师：特别是这棵大树也用了点表示，大树好不好画呀？所以我们简化成一个点。

《认识负数》课堂实录

《认识负数》课堂实录4月27日，我到新昌参加“沃洲之春”教学观摩活动，上虞阳光学校的叶柱老师上了一堂精彩的课〈认识负数〉，现将课堂实录整理如下：一、温度中的“负数”师：老师搜集了我国三个城市某天的最低气温资料，大家想看看吗？（课件）杭州的最低温度是多少？生：3摄氏度生：39摄氏度师：到底是多少？问题出在观察的方式上。

（师介绍温度计两边的刻度摄氏度和华氏）师：我们常用的是摄氏度。

师：我们来到了六朝古都南京最低气温是多少？生：0摄氏度师：北京最低气温是多少？生：零下3摄氏度。

师：你是怎么看的？生：我发现它是在0以下，再数下3格就是零下3摄氏度。

师：北京与杭州的最低气温一样吗？为什么？生：杭州气温是零上3摄氏度，北京是零下3摄氏度。

（板书杭州南京北京的气温）师：你知道数学上是怎样区别零上3摄氏度与零下3摄氏度的吗？（教学认读正3摄氏度负3摄氏度）师：你能用这样的数表示其他城市的气温吗？请你用自己的神态与姿势告诉我已经准备好了（课件展示某城市温度计学生举学具卡片表示）哈尔滨 -14摄氏度漠河 -30摄氏度海口 30 摄氏度这时老师发现有两个同学的答案不同说：“可给我逮到了！”师：+30摄氏度与30摄氏度哪个对？生：这两个都对的。

师：把学具卡片放好，它只是我们的工具。

师：现在我们来做气象纪录员，看谁有快又准确。

（略）二、海拔中的“负数”师：不同地区气温有差别，同一地区一天中的气温也有差别，想了解吗？（课件欣赏吐鲁番盆地的奇特自然现象）师：吐鲁番气温变化是什么原因？是海拔。

（课件出示海拔高度示意图）师：从图中你知道了什么？生：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，吐鲁番盆地海拔低于海平面155米。

师：你能用今天所学的数表示出珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度吗？（同桌商量着互相说。

）师：你还有什么问题？（师补充说明8844.43是最新的测量高度。

）（练习：用正负数表示各地的海拔高度。

）马耳代夫平均海拔比海平面高1米师：平均海拔比海平面高1米是什么意思？师：海拔高于海平面10米有可能吗？（练习：根据海拔高度判断各地高于海平面，还是低于海平面。

认识负数线上教研活动记录

4）大家各抒己见对几位老师的教学设计进行研讨补充完善。
3、针对网期间通过直播课堂实现直观手段融入图片、实物，师生展示等方式，对学生创新思维意识符号感、数感培养策略交流做法经验或思考。
4、讨论下周复课衔接课、练习课内容及方式。
活动效果
大家一直认为几位老师的设计合理，经过讨论稍加修整优化。针对网期间通过直播课堂实现直观手段融入，对学生创新思维意识符号感、数感培养策略等方面意见达成一致。对下周复课衔接课、练习课进行研讨，效果良好。
《认识负数》线上教学集体备课活动记录
学科
数学
年级
四
主持人时间4.7 Nhomakorabea活动内容
集体教研四单元《认识负数》
参加人员
活动记录
1、明确本次研讨活动内容及分工。
2、集体研讨
1）以说课的形式分享《认识负数》第一课时教学设计；
2）老师以说课的形式分享《认识负数》第二课时
教学设计；
3）老师以说课的形式分享《认识负数》第三课时（自主练习）教学设计；

《认识负数》课堂教学实录

第一课时：《认识负数》课堂教学实录师：同学们，今天这节课我们就来认识复数师：那么关于负数的知识，你们又有什么认识呢？你说说看生1：比如说在温度计，冷的时候温度在零下师：听清楚了吗？生：听清楚了师：正确，给他掌声师：如果声音再更大一点的话，更好师：还有没有？对负数的认识，还有没有？请你说生1：我认识的负数前面有个负号师：啊，不错，这个特点都被你抓到了，掌声师：还有没有？师：没有了是吧？那么，我就希望通过这节课的学习，同学们能够明白什么样的数叫做负数与正数，并且，能够怎样读和写负数以及正数，也没有信心？生：有师：还不够自信，有没有信心？生：有师：好的，那我们认识负数呢，首先从我们生活中的相反现象说起，请看师：电梯的上升与下降师：刚好——生：相反师：再看，这是什么生：地图师：对，中国的地图，地理里面的知识也有，你看，我们的河北省与河南省以黄河为界，黄河以北是河北省，黄河以南是河南省，还有我们的山西省和山东省是以泰山为界，泰山以西是山西，泰山以东——生：山东师：对，这是我们方向里面的师：上北下南生：刚好相反师：对，还有生：左西右东，刚好相反师：哎，反应很快，还有，赶紧找一找，这里出现的相反的两个词在哪里师：关于图书馆书的情况，知道的说出来吧生：借出。

还书师：刚好——生：相反师：在来看，禽流感引起的亏顺以及之前我们养鸡产业的盈利，这一对词——生：刚好相反师：刚好相反，是吧，下面，再请同学们观察这两幅图师：请你们说一说他们分别代表哪个季节，请你说生1：春天和冬天师：哪一副是春天生1：上面那一副很多花草的是春天师：讲一下你的理由生1：春天花草刚发芽，冬天是下雪师：有道理吧？生：有师：说出结果，并且说出退出这个结果的道理，这是一种学习数学的好方法师：你看我们的春天。

春暖——生：花开师：阳光明媚，显然，这是春天，第二幅，白雪茫茫生：白雪皑皑师：白雪皑皑，不好意思，说错了，白雪皑皑，对不对，显然是冬天师：现在看，两个温度计，赶紧看，他们分别代表哪个季节的温度师：请你说生1：左边的温度计代表的是春天，右边的代表的是冬天，因为左边的温度计。

《负数的认识》课堂教学实录

《负数的认识》课堂教学实录《《负数的认识》课堂教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容负数的初步认识教学内容：教材P2例1及练习一1~2题。

本节课的内容是在学生学习整数、分数、小数的意义和计算的基础上进行教学的。

本节课的内容是初步认识负数,不仅仅是单纯地认识负数,而是为小升初学习有理数打好基础,初步理解负数是表示和正数意义相反的量。

教学中注意利用教材中的情景,组织学生自主探索,手脑并用,了解数学知识的严谨性及可操作性,培养学生在实践中探求知识的能力。

教学目标1.在原有对数的认识的基础上,初步认识负数,懂得在正数的前面加上“-”就得到一个负数。

2.理解负数表示的意义,以及在实际生活中的运用。

3.引导学生在合作探究、实践活动、手脑并用中体验学习的快乐,培养学生的主动探求知识的意识,培养学生数学情感。

教学重点与难点【重点】初步认识负数。

【难点】负数在实际生活中的运用。

教学准备【教师准备】PPT课件。

【学生准备】气温预报表。

教学过程一、复习准备读出下面各数。

12 8.7 30 54 0学生完成后,说说整数和小数的读法是怎样的,小数和整数的读法有什么不同?预设生1:整数和小数都是从最高位读起。

生2:小数的整数部分和整数的读法相同,小数部分是依次读出各个数位上的数字。

……二、导入新课同学们,我们想知道每天的天气变化的情况怎么办呢?预设生1:可以看天气预报。

生2:可以上网查找天气情况。

(出示教材例1)下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时~2012年1月22日20时)。

师:请同学们观看大屏幕:先想一想通过这些数据你都了解到了什么?预设生1:我知道每个城市的温度都是不一样的。

生2:我知道有的城市最高气温和最低气温都是零下温度。

生3:温度有零上的,也有零下的。

师:这些数据有什么特点呢?预设生:有的数前面有“-”这个符号。

师:今天就和老师认识这些前面加“-”的数。

负数的认识听课记录及评析

负数的认识听课记录及评析在我们学习数学的过程中，负数是一个重要的概念。

负数的出现给数学带来了更多的可能性，也给我们的思维方式带来了一定的挑战。

在一次数学课上，老师详细讲解了负数的概念和运算规则，让我对负数有了更深入的认识。

老师介绍了负数的概念。

负数是比0更小的数，用负号“-”表示。

在数轴上，负数位于0的左边，绝对值越大，数值越小。

例如，-3比-2更小，-5比-4更小。

负数在实际生活中也有很多应用，比如温度的正负，欠债的金额等。

接着，老师讲解了负数的运算规则。

正数和负数相加，要按照数轴上的方向来计算，绝对值较大的数的方向决定了最终结果的方向。

例如，5 + (-3) = 2，因为绝对值较大的数5的方向是正向，所以最终结果的方向也是正向。

而负数之间的相加，只需要将两个负数的绝对值相加，并保持负号不变。

例如，(-5) + (-3) = -8，因为绝对值较大的数是-5，所以最终结果的方向是负向。

在课上，老师还强调了负数在几何图形中的应用。

通过引入负数，我们可以将平面扩展到了四个象限，这样我们可以更好地描述点的位置和方位。

在坐标系中，横坐标表示横向的位移，纵坐标表示纵向的位移，负数表示向相反方向的位移。

这样，我们可以通过坐标系更准确地描述点的位置和运动。

听完课后，我对负数有了更深入的理解。

负数不仅仅是数轴上的一种表示方式，更是一种思维方式的拓展。

通过引入负数，我们可以更好地描述实际生活中的情况，解决一些实际问题。

同时，在数学中，负数也有其特殊的运算规则，我们需要根据绝对值的大小和正负号的情况进行相应的运算。

负数的引入给我们的思维方式带来了一定的挑战。

在刚开始学习负数时，我常常会陷入负数的概念和运算规则中。

有时候，我会忘记负数的特殊性，导致错误的结果。

但是随着学习的深入，我逐渐掌握了负数的运算规则，并能够正确地应用到解决问题中。

总的来说，负数的出现为数学带来了更多的可能性，也为我们的思维方式带来了一定的挑战。

名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录_名师指点

名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录_名师指点名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录一、创设情境，尝试表征，初步认识正数的负数：[方慧记录]1、（1）出示杭州吴山图片：高度74米提问：高74米什么意思？（离海平面距离74米）（2）出示新疆吐鲁番盆地照片：高155米比较：两个地方哪个高？（3）出示海平面示图：吴山位于海平面以上74米，吐鲁番盆地位于海平面以下155米师：原来教师写一个74米，155米能来能把事情表达清楚？你觉得怎样写就能把这两个数量区分清楚了？在本子上写一写。

反馈交流：生1：吴山高于海平面74米，吐鲁番盆地低于海平面155米。

（教师板书并指出这是“文字”的表达方式）生2：吴山+74米吐鲁番盆地—155米师：这样写能看懂吗？（介绍正号、负号并与加、减号进行对比，进而引出正数与负数）（4）提问：海平面的高度是多少米呢？高于海平面的用什么数表示？低于海平面的用什么数表示？（5）（出示）世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度+8844.33米提问：这个正数表示什么？（介绍正数前面的正号可以省略）如果在前面加个负号，这个数表示什么意思？世界上会不会有这么低的地方？（出示）世界最深海沟马里亚纳海沟—11034米：明白这个负数所表示的意思吗？（6）小结：海拔高度中的正数表示什么？负数表示什么？这两个量的意思正好相反。

2、揭题：生活中的负数。

二、丰富情境，理解正数与负数的意义，体会“0”的含义：1、解读“温度”、“盈亏”中的正负数（1）两份资料，同座同学各完成一份。

（2）反馈①温度：一天杭州的最高气温是+6℃，最气温是—2℃。

填一填，再在右面温度计上标出这两个温度+6℃表示（）—2℃表示（）②销售盈亏：便民超市经营情况+300元表示（）—50元表示（）0元表示（）2、提问：在生活中有没有看到过其他的正负数？（教师提示给出四个情境，让学生到情境中找正负数）存折转学电梯抢答比赛3、解读多种正负数的表征形式师：我们古代的劳动人民就在生活中发现了这样表示相反的现象，并尝试着用不同的方式进行表示，下面是三种古人表示正负数的方式，你能看懂吗？（1）用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数；（2）在算筹最后一数上加斜线表示负数，不加表示正数；（3）数前面加箭头，箭头向左表示正数，向右表示负数。

认识负数教研组活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国数学教育改革的不断深入，小学数学教育对学生的数学思维能力提出了更高的要求。

负数的引入是小学数学教育中的一个重要环节，它有助于学生建立完整的数感，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

为了更好地引导学生认识负数，提高数学教学质量，我校数学教研组于近日开展了“认识负数”专题教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对负数教学的理解和认识，明确负数教学的重点和难点。

2. 探讨有效的负数教学方法，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。

三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，教研组长对负数教学进行了专题讲座。

讲座内容主要包括负数的定义、负数的性质、负数的表示方法以及负数的应用等方面。

讲座过程中，教师们认真聆听，积极参与讨论，对负数的认识有了更深入的理解。

2. 课堂教学观摩为了更好地了解负数教学的实际效果，教研组组织了同年级不同班级的负数课堂教学观摩。

观摩课后，教师们进行了深入的交流，对课堂教学中的优点和不足进行了分析。

3. 教学案例分析教研组选取了几个具有代表性的负数教学案例，组织教师们进行讨论和分析。

案例涉及了不同教学情境下的负数教学，如生活中的负数、几何图形中的负数等。

通过案例分析，教师们对负数教学的方法和策略有了更清晰的认识。

4. 教学设计分享教研组要求教师们针对负数教学设计一节课，并在活动中进行分享。

教师们从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行了详细阐述。

在分享过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高。

5. 教学反思活动最后，教师们对负数教学进行了反思。

大家纷纷表示，通过本次教研活动，对负数教学有了更全面的认识，明确了负数教学的重点和难点。

同时，教师们也认识到，在教学过程中，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

四、活动总结本次“认识负数”教研活动取得了圆满成功。

通过讲座、观摩、案例分析和教学设计分享等形式，教师们对负数教学有了更深入的理解，明确了负数教学的重点和难点。

张齐华负数的认识听课笔记

张齐华负数的认识听课笔记4月12日在“名师之路”课堂教学观摩活动中有幸听了一节张齐华老师的课，张老师用他那亲切的语言、丰富的表情、抑扬顿挫的语调以及干净利落的话语为我们展示了一节充分体现以学生为主体的课堂模式。

课的开始，张老师用他那幽默式的语言放松了孩子们的紧张情绪，等孩子们处于自然的状态时，进入他的课堂。

张老师的教学形式丰富，语言精炼，更贴近孩子本身。

《认识负数》这一课时，张老师从学生已有的知识层面入手：在很多孩子的心中，已经有了初步的对负数认识。

张老师用了这句话“猜猜看，什么样的数是正数，什么样的数是负数呢？”唤起了孩子心目中对负数的初步感觉。

通过小组合作大家一起猜，一学生说出：“比0大的数是正数，比0小的数是负数”，张老师很惊讶，还有比0小的数呢？随即追问：“0是什么意思？”一学生说：“0是没有的意思”，奇怪啦，0已经是没有的意思了，还会有比0更小的数吗？通过手中的120元钱，第一次去掉100元，还剩下20元，第二次去掉20元，已经没有了。

这是他问：“我现在就是0了，那什么时候就会比0还要小呢？”一孩子蹦出：“跟别人借”，这时就是比0小了。

对正数，负数有了初步的认识后，张老师通过小组合作后让孩子说出生活中的几个负数，分别贴入可能的圈里后，问在这个过程中，你有什么样的疑惑？充分的让学生思考，让学生提出问题，将课堂的主动权交给孩子。

学生进过一番思考后，出现了以下几种问题：1、为什么负数前面都有“-”？2、12，100前面为什么没有“+”？3、0是什么数？对于每一种问题，解释权又交给了孩子，让孩子团队合作自己解决。

……在孩子充分掌握了正数、负数后，张老师紧接着又联系生活实际，解决生活中我们见到的正数、负数。

整节课听完，我相信孩子们也会有这样的感受，而且对于正数、负数他们会有一个深刻的印象。

“认识负数”教学实录与评析

“认识负数”教学实录与评析[教学内容]课标实验教材《数学》（苏教版）五年级上册。

[教学过程]一、初步认识教学读写方法1．游戏引入。

师：剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。

课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢的结果记在心里。

生玩游戏，教师和其中一生一起玩。

师：请几个同学来说一说输赢情况。

生1：我赢3次，输1次。

生2：我赢4次。

生3：我赢1次，输3次。

生4：我赢2次，输2次。

[评析]本节课从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。

2．初识负数。

师：如果赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢?生1：就在2前面写一个输。

生2：在2前面画一个“×”。

生3：在2前面画一个哭脸。

生4：在2前面加一个“—”。

……师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢?生：用“—”表示。

师：你的想法和科学家一样。

在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢?生1：收入和支出。

生2：转进和转走。

……师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。

课件出示：（1）爸爸这个月收入为1500元，可以记作1500，支出水电费200元，可以记作（）。

（2）粮店运进大米60吨，记作60，运出12吨，记作（）。

3．读负数。

师指着黑板的两组数据：2、1500、60和-2、-200、-12这两组数有什么不同？生：2、1500、60这三个数是我们以前学过的数。

生：-2、-200、-12这三个数前面都有一个减号。

师：“-”在这里可不是减号了，叫负号，那我们把-2、-200、-12就叫做负数。

这个-2就读作“负二”。

生读剩下的两个负数。

师：像2、1500、60就是正数，负数前面有一个“-”，那么正数前面也有个“+”，叫正号。

人们为了简便，正数前面的“+”可以省略不写，这个+2就读作“正二”。

生读后面的两个正数。

《认识负数》课堂实录

《认识负数》课堂实录师：说说生活中你见过负数吗？生说师写四个单位：层、摄氏度，米，元。

生在上面写数形成—1层，—3摄氏度，—250米，—1025元。

师：—1层，另外三个，每个同学感觉有限，四人小组你觉得每个负数表示什么意思。

让同学听明白。

是不是需要用直观图更清楚。

四人团队派一名同学用特别简约示意图将四个负数表示出来。

四人上台画，既有观赏又有不满足的地方四人商量提出修改的地方。

沟通第一副图：地下一层，生：质疑可能地下一层地下二层，要画地面上一楼。

生：要标上刻度。

师：有个长长刻度线。

—叫什么？生：横线是地面，数学课有个零，行走在0上也要一步步走。

师：再来看看—1层，比地面还要低一层，生活中最下的是负几层？看看温度计从数学角度有没有质疑？生：在—3处能更突出。

师：还有价值的地方没有被发觉出来。

生：在0处画长了些师：介绍为什么要画长？生：有道，生说这是界线0上。

师：表示温度时它是分界。

师：温度线没有看到0下写—1、—2、—3上面写1、2、3，下面也是1、2、3哪个才是+1哪个才是—1？师指着那个说虽然写的是1其实表示的是—1。

你是怎么看出来的？生：它在0下。

师随意指一个位置说说它是正数还是负数。

生说。

师：这么快，你死死盯着谁？生：就是0，。

沟通第三幅图生：比海平面低250米。

生：要标出海平面在哪？生：画的`像山脉师：挖下去的地方就是什么？生：海师：假如两山之间没有水呢？就是盆地。

盆地海拔比谁矮？专业点？生：比0矮。

师：0在哪？生添线师：有了0，有了线就能概括250米的意义吗？生：低于海平面250米。

生：还要添个向下的箭头。

师：有没有更清晰？借助图我们就能更快速的判断是正数还是负数了。

生：添画波浪线师：他是想强调0。

都是0，不同的时候，地面也可以看成0。

师：比如温度计在0会怎么样？师：老师银行卡里原来还有1000元，后来买了2张飞机票，就变成—1015元了。

对负数有感觉了吗？想深入吗？师把四个单位擦去师：像减号的线在运算中叫减号，在负数里是负号。

认识负数实习听课记录表1

华氏度=32+摄氏度*1.8
2. 零上温度和零下温度的认识
师：同学们，请看图上的温度计，它上面有两个16℃，它们是一样的吗？
生：不一样。
师：请举手说说你的看法。
生：一个是表示零上16℃，一个是表示零下16℃，所以它们是不一样的。
师：对吗？
生：对。
师：温度计上有一个0，我们以0℃为界线，0以上的数表示零上温度，0以下的数表示零下温度。
把数做了分类：
正整数
正数正负数
正小数
数 0
第1、2、3题。
评价
1.教学思路清晰，重难点突出。
2.知识面广，讲解清楚。结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。
3.学生积极配合老师。让学生自主观察，小组交流，发现比零度还低的气温，用负数来表示，让学生感受到负数的产生。
零上16℃ 记作：+16℃ 读作：正十六摄氏度
零下16℃ 记作：-16℃ 读作：负十六摄氏度
支出500元记作：-500元读作：支出五百元
总结：正数前面的“ +”号可以省略，而负数前面的“-”号不可以省略。
四、巩固练习
做一做第1、2题。（学生先做，教师再讲解。）
五、课堂小结
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。
为了方便，我们就用正数表示零上温度，用负数表示零下温度。
师：0℃是没有温度吗？（学生发言）
3.小结
通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。0既不是正数，也不是负数。
三、生活中的负数（教学例2）

认识负数教研组活动记录

一、活动背景随着数学教育的不断深入，负数的概念在小学数学教学中占据了越来越重要的地位。

为了更好地帮助学生理解和掌握负数，提高教师对负数教学的策略和方法，我校数学教研组于2023年4月15日开展了以“认识负数”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对负数教学的驾驭能力，促进教师专业成长。

二、活动时间2023年4月15日三、活动地点我校数学教研活动室四、活动参与人员数学教研组全体教师五、活动流程1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体教师进行集体备课。

首先，由备课组长介绍本次教研活动的主题和目标，强调负数教学的重要性。

接着，各年级组分别针对本年级的负数教学内容进行讨论，包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等。

2. 课堂观摩集体备课结束后，由一位青年教师进行课堂观摩课展示。

该节课围绕“认识负数”展开，通过创设情境、小组合作、游戏互动等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握负数的概念。

3. 教学研讨课堂观摩课后，全体教师针对观摩课进行教学研讨。

首先，由授课教师对课堂教学进行反思，总结教学过程中的亮点和不足。

随后，其他教师针对观摩课进行点评，提出改进意见和建议。

4. 总结与反馈教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师们在教学中的努力和取得的成果，同时也指出了存在的问题和不足。

最后，对今后的负数教学提出了具体的要求和期望。

六、活动内容1. 教材分析本次教研活动首先对负数相关教材进行了深入分析。

教师们从教材的编写意图、教学内容、教学目标等方面进行了探讨，明确了负数教学的重点和难点。

2. 教学目标通过本次教研活动，教师们明确了负数教学的目标：让学生理解负数的概念，掌握负数的表示方法，能够进行简单的负数运算。

3. 教学重难点教师们认为，负数教学的重难点主要包括：（1）理解负数的概念：帮助学生从正数的认识过渡到负数的认识，理解负数的意义。

（2）负数的表示方法：让学生掌握负数的表示方法，包括正负号、数轴等。

负数教研活动记录

一、活动背景随着数学教育的不断深化，负数作为数学中的重要概念，越来越受到教育者和学生的关注。

为了提高教师对负数的理解和教学能力，我校数学教研组于2022年10月20日组织了一次以“负数教学策略与方法”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，提升教师对负数教学的把握和创新能力。

二、活动目标1. 深入理解负数的概念、性质和应用，提高教师对负数的认识。

2. 探索有效的负数教学策略，提升课堂教学质量。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高负数教学水平。

三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体数学教师进行集体备课。

首先，由经验丰富的教师分享了自己在负数教学中的心得体会，重点讲解了负数的概念、性质以及与正数的区别。

接着，年轻教师针对教学中遇到的问题进行了提问，老教师们耐心解答，共同探讨了负数教学中的难点和易错点。

2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教研组安排了两位教师进行负数教学公开课。

第一位教师以“负数的认识”为主题，通过实物演示、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解负数的概念。

第二位教师则以“负数的加减运算”为主题，通过多媒体课件展示，引导学生掌握负数加减运算的规律。

3. 研讨交流观摩课后，全体教师进行了热烈的研讨交流。

首先，两位授课教师分别对自己的教学设计进行了反思，分享了在教学过程中的成功经验和不足之处。

随后，其他教师针对两位教师的公开课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

在研讨过程中，教师们主要围绕以下几个方面进行了交流：（1）如何帮助学生理解负数的概念？教师们认为，可以通过实物演示、图片展示、生活实例等方式，让学生在直观形象中理解负数的概念。

（2）如何激发学生学习负数的兴趣？教师们提出，可以通过设计富有挑战性的问题、开展小组合作学习、引入趣味数学活动等方法，提高学生的学习兴趣。

（3）如何帮助学生掌握负数的运算规律？教师们认为，可以通过练习题、变式练习、实际问题解决等方式，让学生在反复练习中掌握负数的运算规律。

名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录

名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录名师课堂精彩记录单关于《生活中的负数》听课记录一、创设情境，尝试表征，初步认识正数的负数：[方慧记录]1、（1）出示杭州吴山图片：高度74米提问：高74米什么意思？（离海平面距离74米）（2）出示新疆吐鲁番盆地照片：高155米比较：两个地方哪个高？（3）出示海平面示图：吴山位于海平面以上74米，吐鲁番盆地位于海平面以下155米师：原来教师写一个74米，155米能来能把事情表达清楚？你觉得怎样写就能把这两个数量区分清楚了？在本子上写一写。

反馈交流：生1：吴山高于海平面74米，吐鲁番盆地低于海平面155米。

（教师板书并指出这是“文字”的表达方式）生2：吴山 +74米吐鲁番盆地—155米师：这样写能看懂吗？（介绍正号、负号并与加、减号进行对比，进而引出正数与负数）（4）提问：海平面的高度是多少米呢？高于海平面的用什么数表示？低于海平面的用什么数表示？3、解读多种正负数的表征形式师：我们古代的劳动人民就在生活中发现了这样表示相反的现象，并尝试着用不同的方式进行表示，下面是三种古人表示正负数的方式，你能看懂吗？（1）用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数；（2）在算筹最后一数上加斜线表示负数，不加表示正数；（3）数前面加箭头，箭头向左表示正数，向右表示负数。

4、（1）判断：下面数中哪些是正数？哪些是负数？—9 +3/5 —3.2 20 —1/7 0（说到0时要求学生供助前面的情境进行解释，学生解释后出示温度计与海拔高度两幅示意图，温度计以0度为标准，0度以上用正数表示，0度以下用负数表示；海拔高度以海平面为标准，海平面以上高度用正数表示，海平面以下高度用负数表示。

（2）用集合图将正数、负数分别圈出，0则填在两图之间。

三、结合具体情境拓展认识，深化理解正数与负数的意义：1、比赛用的羽毛球规定了标准质量，4个羽毛球称重并和标准质量比较后，记录为：1号—0.2克 2号 +0.15克 3号 0克 4号—0.1克师：能看懂这几个数所表示的意义吗？3号球真的是0克吗？（与前面温度计、海平面的正负数进行比较）如果羽毛球的标准质量是5克，那么这4个球的质量分别是多少克？2、路线图：世博大道，中国馆居中，新西兰馆在中国馆的西边，沙特馆在中国馆的东边，两馆都与中国馆相距800米。

课堂实录——认识负数（赵震）

课堂实录——认识负数（赵震）
【】执教：北京昌平区昌盛园小学赵震教学内容：北师版四年级上p90—92教学目标：1、教学过程：1、情境引入：记录相反意义的量。

（1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。

关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。

足球比赛转学情况帐目结算上半场四年级三月份下半场五年级四月份（2）汇报：第一种：用文字表示第二种：用笑脸图、哭脸图表示师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？生：要统一。

第三种：用+2、-2表示师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？生：简明、清楚（3）认识正、负数。

师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？生：读加二。

师导读：正二师：像下面的数呢？（负数）板书—2怎么读？生：负二（4）读上面各数，并板书在黑板上。

师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。

抢读。

-100、+6.8、-1.8、36（同时贴于黑板相应位置）师：为了简写可写36。

如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。

负数前的负号可以去掉吗？。

认识负数课堂实录

《负数的认识》课堂实录教师：教学内容：西师版六年级数学上册第七单元负数例1和例2教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。

2、过程与方法：能积极参与数学学习活动，体验数学与生活的密切联系。

经历数学化与符号化的过程，感受负数产生的过程和必要性，体验数学活动的探索与创造。

3、了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

渗透相对与绝对的数学思想。

教学重点难点：负数的意义教学过程：一、导入友好商场在春节前夕运进一批砂糖橘，第一天盈利500元，第二天不赔不赚，第三天亏损了两百元。

请你把这些数据记录下来。

反馈：生：第一天记作：+500，第二天记作：0，第三天记作-200师：请你说说+500，0，-200的意义是什么？为什么盈利500元记作+500，亏损200元记作-200呢？其他同学评价，对于这样的表达有争议吗？还有其他不同的表达方式吗？-200这个数可是一个新朋友，你们知道它叫什么数吗？看来在我们的生活中还存在着“负数”，今天我们就来研究“负数”。

引出负数的产生。

（板书：负数的初步认识）二、探究负数的意义1、关于负数，你们都想学习什么？学生自主提问：[学生可能提出的问题列举：（1）负数表示什么？（2）负数的写法（3）负数的应用（4）负数的大小比较（5）负数的计算（6）负数的分类（7）负数的历史]2、初步感知生活中的负数师：在生活中哪些同学遇见过、听说过负数？请同学们举例说明（学生畅所欲言，举出生活中的负数）师：在表示温度的时候，什么时候用正数表示？什么时候用负数表示？（板书：正数负数零）3、小组内交流课前收集的资料，并说出负数所表示的含议。

4、全班汇报（1）电梯：地面上可以用正数表示，地面下可以用负数表示，谁与谁是相反意义的两个量？（2）存折：存入用正数表示，支出用负数表示（3）海平面：海平面以上用正数表示，海平面以下用负数表示。