二十世纪位最著名的心理学家PPT课件
20世纪科学巨匠爱因斯坦 PPT
第20课 20世纪科学巨匠爱因斯坦
课程标准 了解爱因斯坦成长历程及主要科学成就，认识他在社
——摘编自钮卫星《从光线弯曲的验证历史 看广义相对论的正确性问题》
材料二 在一片“牛顿被推翻了”的叫喊声中，爱因斯坦说： “可是人们不要以为，牛顿的伟大工作能被这一理论或者 任何别的理论代替。他伟大而明晰的观念，作为自然哲学 领域里整个近代概念结构的基础，将永远保持它独特的意 义。”
——摘自《巨人百传丛书——爱因斯坦》 材料三 爱因斯坦等人建议造原子弹是出于止战救世之社 会责任心，战后反对核军备竞赛也是出于保卫和平的社会 责任心。这里的问题出在科学成果一旦付诸应用，就不再 是科学家所能控制的了。爱因斯坦一心想抢在希特勒之前 造出原子弹，使世界免于浩劫，未曾料到战后核军备竞赛 竟将世界推向毁灭的边缘。
2．呼吁和平 20世纪50年代，针对“冷战”加剧的情况，爱因斯坦与英国 哲学家罗素联合发表《_罗__素__—爱因斯坦宣言》，反对 _核__战__争__，吁吁世界和平。 爱因斯坦的反战言行，说明了他反对侵略战 争、热爱和平、关心全人类命运的高贵品质。
三、爱好音乐的人
对物质生活要求很低，为人善良、纯朴、谦逊。除了是一 名杰出的科学家，爱因斯坦还是一位音乐爱好者和优秀的 小提琴手。 四、科学巨匠的遗言
请回答： (1)依据材料一指出罗伊尔得出结论的主要方法是什么？ 他的结论证实了什么？ (2)为什么人们认为“牛顿的伟大工作”会被相对论代替？ 根据材料二中爱因斯坦的回答谈谈相对论与牛顿经典力学 的关系。 (3)材料三中爱因斯坦建议制造原子弹和战后反对核军备 竞赛的共同目的是什么？
20世纪最著名的100位心理学家
,01 斯金纳Skinner 02皮亚杰Piaget03弗洛伊德Freud04班杜拉Bandura05费斯汀格Festinger 06罗杰斯Rogers07 斯坎特Schachter08 米勒N E Miller09 桑代克Thorndike10马斯洛Maslow11奥尔波特Allport12埃里克森Erikson13艾森克Eysenck14詹姆斯James15麦克兰德McClelland 16卡特尔Cattell17 华生Watson18 勒温Lewin19海布Hebb20 米勒Miller21赫尔Hull22 凯根Kagan23荣格Jung24巴甫洛夫Pavlovian 25米歇尔Mischel26 哈洛Harlow27吉尔福特Guilford28布鲁纳Bruner29希尔加德Hilgard30科尔伯格Kohlberg 31塞利格曼Seligman 32奈瑟尔Neisser33 坎贝尔Campbell34 布朗Brown扎荣茨Zajonc 托尔文Tulving 西蒙Simon 乔姆斯基Chomsky 琼斯 Jones 奥斯古德Osgood 阿希 Asch 鲍尔 Bower 凯利 Kelley斯伯里 Sperry托尔曼 Tolman 米尔格兰姆 Milgram 智森 Jensen克隆巴赫Cronbach 波尔比Bowlby 科勒K?hler 51韦克斯勒 Wechsler 史蒂文斯 Stevens 沃尔普 Wolpe 布鲁德本特 Broadbent 谢巴德 Shepard 波斯纳 Posner 纽康姆 Newcomb 洛夫特斯Loftus 埃克曼 Ekman 斯腾伯格Sternberg 莱士利 L ashley 斯宾塞Spence 多奇 Deutsch 罗特 Rotter 洛伦兹 Lorenz安德武德 Underwood 阿德勒 Adler路特 Rutter鲁利亚 Luria迈克比 Maccoby普洛闵 Plomin霍尔 Hall推孟 Terman吉布森 Gibson弥尔 Meehl伯考维茨 Berkowitz埃斯塔 Estes阿伦森 Aronson詹尼斯 Janis 35 3637383940 41 4243 44 45 46 47 48 49 50 52 5354555657 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 7071727374757677787980拉扎勒斯81坎农82爱德华斯83维果斯基84罗森塔尔85洛奇赤86加西亚87吉布森88鲁姆哈特89塞斯顿90沃什博恩91武德沃斯92波林93杜威94特沃斯基95冯特96威特金97安斯沃斯98莫瑞尔99安娜Lazarus Cannon Edwards Vygotsky Rosenthal Rokeach Garcia Gibson Rumelhart Thurstone Washburn Woodworth Boring Dewey Tversky Wundt Witkin Ainsworth Mowrer Anna Freud。
20世纪最著名的100位心理学家(完整版)
20世纪最著名的100位心理学家/psy/Psychologists.htm01B.F. Skinner Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02 Jean Piaget Piagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03 Sigmund Freud Freudian西格蒙德·弗洛伊德（1856-1939），奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04 Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05 Leon Festinger Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
20世纪最著名的100位心理学家
20世纪最著名的100位心理学家Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02 Piagetian瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03 Freudian，奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04 Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05 Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。
他提出的认知失调理论有很大影响。
1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。
06 Rogerian therapy卡尔·罗杰斯（1902-1987）美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
20世纪最著名的100位心理学家
20世纪最著名的100位心理学家美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（2002年第6卷第2期）刊登了一项最新的调查研究结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。
这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标：1、在专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员，请他们列出本世纪最著名的心理学家。
还有三个定性的指标：1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。
即使采用了上述多种衡量标准来综合评价心理学家，也难免有一些著名人物被遗漏。
正如调查研究的主持人西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的：艾宾浩斯(Hermann Fbbinghaus)――对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人，就未被列入。
因此研究者只列出了该评比结果中的前99名，而将第100名空了下来。
这样，人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来。
01 斯金纳| Skinner, B. F.Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02 让.皮亚杰| Jane piagetPiagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
20世纪的科学伟人爱因斯坦(共30张PPT)
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3．20世纪初，爱因斯坦相对论的提出是物理学的一场 变革。因为它 …………
A．否定了经典力学体系 B．打破了绝对时空观 C. 彻底解决了19世纪以来物理学面临的危机 D. 标志着对物质世界的认识开始进入微观粒子世界
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不修边幅的社会活动家 社会和平的坚定捍卫者
1、一战时:在反战宣言书上签字
2、一战后:积极致力于恢复各国人民的相互谅解
3、二战时:建议美国抢在德国之前研制原子弹， 但痛心用原子弹轰炸日本
4、二战后:致力于防止核战争，领导组织“原子 科学家非常委员会”，倡议科学家用自己的言行 维护世界和平。
第 广义相对论：
二
提出:1916 年，发表了《广义相对论的基础》。
章 基本原理： 等效原理 和 广义相对性 。
意义：广义相对论改变 人们对宇宙的认识 ；
伟
在它的指引下，宇宙演化的观测研究及
大
理论探讨前所未有地蓬勃开展起来。
成
就
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——20世纪的科学伟人爱因斯坦
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“爱因斯坦”无处不在
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联合国大会将2005年确定为“国际物理年”， 这是联合国首次为一个学科确定的全球规模的纪 念活动。
20世纪的科学伟人爱因斯坦ppt 人教课标版
英国现代派诗人J.C．Squire对蒲伯的上 述两句诗做出了回应：
此情形并未能持久， 魔鬼喝道：“嗬！让 ？ 世界又变得难以捉摸。
问世！”
1
照片里的他
故事里的他 四岁多还不会说 话，家里人担心 他是个低能儿。 行为迟钝，他说 话所用的 时间比 起别的孩子要多 得多。
15
怀念伟人
我们全都获益不浅， 全世界都感谢他的教诲； 那专属他个人的东西， 早已传遍广大人群。 他像行将陨灭的彗星， 光华四射， 把无限的光芒同他的光 芒永相结合
16
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。
20世纪著名教育心理学家
1、威廉·詹姆斯William James （1842年-1910年），美国本土第一位哲学家和心理学家，也是教育学家，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，也是美国最早的实验心理学家之一。
1875年，建立美国第一个心理学实验室。
1904年当选为美国心理学会主席，1906年当选为国家科学院院士。
2006年，詹姆斯被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一（第62位）。
2、阿尔弗雷德·比奈Binet.Alfred（1857年-1911年），法国实验心理学家，智力测验的创始人。
1905年他与T.西蒙一同创造了测量智力的方法，编成了《比奈-西蒙量表》。
1908年发表量表的修订本，1911年发表量表的第二次修订本，适用年龄3～18岁。
不久，比奈-西蒙的智力量表就被移植到许多国家，而他们首先使用的―心理年龄‖和―年龄量表‖，也就成为广泛应用的术语。
著作有《智力的实验研究》、《推理心理学》等。
3、约翰·杜威John Dewey（1859年-1952年)：美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。
近代美国教育思想家、实用主义哲学家，恐怕没有一个能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实施，有其深远的影响及无与伦比的贡献。
杜威不仅是二十世纪中的一位哲学家，教育家，心理学家，而且在美国国内，也是一位积极推动社会改革，倡言民主政治理想的所谓自由主义派人士，同时也是一位致力于民本主义教育思想的实践者。
他的思想，不仅形成了美国继实用主义之后而起的实验主义（Experimentalism）哲学体系，而且也是间接影响到新教育──所谓进步主义教育──实施与理论的一位教育哲学家。
由于他毕生从事著作、教学，受业学生分居世界各地，故其影响是他人所不能匹敌的。
他的门徒胡适，是中国二十世纪上半叶的著名学者和新文化运动的一员健将。
20世纪最著名的心理学家
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20世纪最有影响力的100位心理学家
前几年美国心理学会评选出了20世纪最有影响力的100位心理学家前五十位01B.F. SkinnerSkinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02Jean PiagetPiagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03Sigmund FreudFreudian西格蒙德·弗洛伊德（1856-1939），奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉 1925--，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05Leon FestingerFestinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
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双生子宇航难题
（1）
（2）
？
（3）
（4）
6
1919年5月，英 国派出了两支远征 队分赴非洲和南美 两地观察日全食， 经过认真的研究得 出最后的结论是： 星光在太阳附近的 确发生了一点七秒 的偏转。
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1、爱因斯坦的科学发现
成就 内容 影响
狭义相对论
相对性 光速不变原理
近代物理学领域 的一次伟大革命
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怀念伟人
我们全都获益不浅， 全世界都感谢他的教诲； 那专属他个人的东西， 早已传遍广大人群。 他像行将陨灭的彗星， 光华四射， 把无限的光芒同他的光 芒永相结合
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66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 —— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 —— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。 得快
心理学家的PPT
请观看小情景剧之 ----一个厕所引发的故事 一个厕所引发的故事
。
领衔主演： 领衔主演：绳华 ，锋涛 友情出演：燕飞，飞燕， 友情出演：燕飞，飞燕，晶倩
怎么能这 样呢…… 样呢……
哼！把你 揍得扁扁 的！！！
做梦中
……
绳华的第一梦
郁 闷 的 绳 华
绳华第二梦
厕所问题终 于解决了 ！！！
勒温的心理学场论体系始于“生活空间” 生活空间” 生活空间 这个概念，他将影响个人某时某地行为的所 有因素总和，称为生活空间 生活空间（life space）。 生活空间 他将生活空间内的因素，视为个人觉知的心 理事件，而心理事件又可分为三类 ：
• 内在的（如饥饿） • 外在的（如食物） • 回想的（如幼年经验）
只有个人能觉知的心理事件才构成他生活 空间的要素。 空间的要素。
他对每一区域内心理事件的性质用引据值 他对每一区域内心理事件的性质用引据值 valence）称之， （valence）称之，并冠以数学上的正或负 符号， 符号，意指心理事件之合于个人需求者带 正引拒值， 有正引拒值，而不合于个人需求者则带有 负引拒值。 负引拒值。 像此种生活空间内心理事件因个人需求 不同而使之带有方向性的吸引力或排斥力的 向量（ 现象，即称为向量 vector）。 现象，即称为向量（vector）。
在第二次世界大战期间。 在第二次世界大战期间。当时美国 政府鼓励公众食用动物内脏， 政府鼓励公众食用动物内脏，勒温 带领学生对这一宣传活动进行研究 后发现： 后发现：家庭主妇对不受欢迎的食 扮演着犹如守门人的角色。 守门人的角色 物，扮演着犹如守门人的角色。除 非家庭主妇决定将动物内脏推销给 她的家人，否则， 她的家人，否则，她的先生和孩子 是不可能吃到的。 是不可能吃到的。
著名心理学家PPT课件
No.9 桑代克 (E. Thorndike, 1874-1949)
2020/2/20
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1974年当选为美国心理学会 主席，1980年获美国心理学 会颁发的杰出科学贡献奖。
美国心理学家，社会学习理论 的创始人。
认为来源于直接经验的一切学 习现象实际上都可以依赖观察 学习而发生，其中替代性强化 是影响学习的一个重要因素。
创制了研究动物学习活动的仪器―― 斯金纳箱。
No.1 斯金纳 (B. F. Skinner, 1904-1990)
2020/2/20
10
1912年当选为美国心理学 会主席，1917年当选为国 家科学院院士。
美国心理学家，动物心理学 的开创者，心理学联结主义 的建立者和教育心理学体系 的创始人。
No.7 沙赫特 (S. Schachter, 1922-1997)
2020/2/20
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1959年获美国心理学会颁发的杰 出科学贡献奖，1972年当选为国 家科学院院士。
美国社会心理学家。主要研究人 的期望、抱负和决策，并用实验 方法研究偏见、社会影响等社会 心理学问题。
提出影响很大的认知失调理论。
深受进化论以及复演论的影响。把达尔 文关于“进化（evolution）”的生物学 观点引入心理学领域，并扩展为心理学 的复演说（theory of psychological recapitulation）。
复演说认为：游戏是远古时代人类祖先 的生活特征在儿童身上的重演。
2
1958年当选为国家科学院 院士，1959年获美国心理 学会颁发的杰出科学贡献 奖，1961年当选为美国心 理学会主席。
部状态所造成的，人的行为现象至少必须由他自身所体验到。
20世纪的科学伟人爱因斯坦ppt 人教课标版
谁得益？
核能利用了这样一个物理现象：当铀原子发 生裂变时，总质量的微量损失可以转变成能 量，其依据正是著名等式E=mc2 。如今，核 能为英国提供了25%的电力；
太阳能电池、防盗报警器和照相机的测光表 者是以光电效应为基础的； 全球定位系统之所以能将物体的位置精确到 米，正是根据爱因斯坦的相对论对地球卫星 发生的信号进行了修正；……
促进了人们对宇宙的 认识及观测研究和理 论探讨
等效原理 广义相对论 广义相对性
光具有波粒两象 光量子假说 性
解释了光电效应 推动了量子力学 的发展
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为什么爱因斯坦能有这伟大的发现？
这个专利局的小公务员，推着一部婴儿车， 在伯尔尼的马路上散步。他迈着庄重的步 子，每走十几步就站住，从上衣口袋里拿 出纸片和铅笔，写下几行数字和公式，低 头看一眼恬睡的儿子，抬头看一下钟楼上 的那座大钟，又向前走去。
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（1879——1955）
视野开阔的思想宽银幕
第一组
1、积极、自主地学习，对一个人的成长是十分有利的。 2、君子之学必好问。学习应该勤学好问、好独立思考。
第二组
1、人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命 的意义。
２、一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和 行动对增进人类利益有多大作用。
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怀念伟人
我们全都获益不浅， 全世界都感谢他的教诲； 那专属他个人的东西， 早已传遍广大人群。 他像行将陨灭的彗星， 光华四射， 把无限的光芒同他的光 芒永相结合
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布鲁纳PPT课件
• 4、强化原则。为了提高学习的效率，学习者 必须获得反馈，直到学习结果如何。这种反馈 对学生的学习起着强化作用。因此，教学规定 适当的强化时间和步调是学习成功的重要 一 环。除了强化时间的安排以外，要想强化有用， 反馈必须被学生所理解。同时布鲁纳也认为， 教学是一种暂时状态，其目的是促进学生的自 我学习，学习者不能老是依赖教师的强化，必 须逐渐地形成自我矫正的能力。
• 如1二战后的世界背景是什么 • 2资本主义世界经济形成的重要事件有哪些 • 3 怎样评价资本主义世界经济的形成。
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• 其次，教师结合教学目标呈现基本情景 （包括本节内的重要知识点与知识点间 的关系），并借助生生讨论、师生讨论 引导学生完善框架式结构知识网络图。 此步骤中的关键是老师要不断给予学生 反馈，根据教学目标引导学生进行完善 的框架建构。
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二布鲁纳学习理论的基本观点
• 1）儿童认知发展
• 2）发现学习法 • 3）结构化教学
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1儿童认知发展
• 布鲁纳认为儿童的认知发展可以分为三 个时期分别为表演式再现表象期、映像 式再现表象期和象征式再现表象期，它 们对应的表征形式分别为
动作表征
映像表征
符号表征
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• 表演式再现表象期的儿童主要是借助于动作去 学习。它是以学会作出某种反应和形成习惯的 动作为基础的。
•
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2019/10/18
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• （二）局限性
• 1．布鲁纳的学习理论特别强调学生对概念和 原理的学习，并且对人工概念的形成做了比较 严格的实验研究。但是，布鲁纳却没有从事原 理学习的实验研究；直至今日，原理学习的实 验研究仍然是一片空白。这不能不说是一项缺 憾的事情。
• 2. 布鲁纳提出"编码系统"可以产生出新的创 造性信息，这是符合实际的。但是，对新信息 产生的心理机制却没有进行深入地探讨和研究。 这使得我们对学生创造件的培养仍然是无所适 从，成为可信而不知如何使之然的事情。 3．布鲁纳过于强调学生的发现学习。但是， 发现学习确有费时费力的缺陷。而且，完全独 立的发现学习实际上也是不存在的。
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NO.15 David C.McClellend
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2021/3/7
NO.3 Sigmund Freud
S.弗洛伊德(1856～ 1939)，奥地利心理学家、 精神分析学派的创始人。 作为20世纪最重要的社 会思潮和学术流派之一， 弗洛伊德的精神分析理 论对心理学、教育学、 哲学、人类学、文学艺 术、伦理学等领域都产 生了重大影响。
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2021/3/7
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2021/3/7
NO.12 Erik H Erikson
艾里克森(1902～ 1994)，美国神经病学 家，著名的发展心理学 家和精神分析学家。他 提出人格的社会心理发 展理论，把心理的发展 划分为八个阶段，指出 每一阶段的特殊社会心 理任务；并认为每一阶 段都有一个特殊矛盾， 矛盾的顺利解决是人格 健康发展的前提。
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2021/3/7
NO.5 Leon Festinger
费斯汀格(1919～ 1989)，美国社会心理学 家。主要研究人的期望、 抱负和决策，并用实验 方法研究偏见、社会影 响等社会心理学问题。 他提出的认知失调理论 有很大影响。1959年获 美国心理学会颁发的杰 出科学贡献奖，1972年 当选为国家科学院院士。
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2021/3/7
NO.13 hans J.Eysenck
艾森克(1916-1997)，美 国心理学家，主要从事人格、 智力、行为遗传学和行为理 论等方面的研究。他主张从 自然科学的角度看待心理学， 把人看作一个生物性和社会 性的有机体。在人格问题研 究中，艾森克用因素分析法 提出了神经质、内倾性―外 倾性以及精神质三维特征的 理论。
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2021/3/7
NO.14 William James
詹姆斯(1842～ 1910)，美国心理学家 和哲学家，美国机能主 义心理学和实用主义哲 学的先驱，美国心理学 会的创始人之一。1875 年，建立美国第一个心 理学实验室。1904年当 选为美国心理学会主席， 1906年当选为国家科学 院院士。
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2021/3/7
NO.11 Gordon W.Allport
奥尔波特(1897～ 1967)，美国人格心理 学家，实验社会心理 学之父，“社会促 进”(Social facilitation)概念的 提出者，美国人本主 义心理学家的代表人 物之一。1939年当选 为美国心理学会主席， 1964年获美国心理学 会颁发的杰出科学贡 献奖。
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2021/3/7
NO.2 Jean Piaget
皮亚杰(1896～1980)，瑞士 心理学家，提出了发生认识 论。他通过儿童心理学把生 物学与认识论、逻辑学沟通 结合起来，从而将传统的认 识论改造成为一门实证的实 验科学。曾任瑞士心理学会 主席、法语国家心理联合会 主席和第十四届国际心理科 学联盟主席。1966年当选为 国家科学院院士，1969年获 美国心理学会颁发的杰出科 学贡献奖。
NO.4 Albert Bandura
班都拉(1925～ )， 美国心理学家，社会学 习理论的创始人。他认 为来源于直接经验的一 切学习现象实际上都可 以依赖观察学习而发生， 其中替代性强化是影响 学习的一个重要因素。 1974年当选为美国心理 学会主席，1980年获美 国心理学会颁发的杰出 科学贡献奖。
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2021/3/7
NO.8 Neal ler
N.米勒(1909～ 2002)，美国心理学 家，生物反馈学说的 创始人。1958年当选 为国家科学院院士， 1959年获美国心理学 会颁发的杰出科学贡 献奖，1961年当选为 美国心理学会主席。
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2021/3/7
NO.9 Edward Thorndike
➢ 2、是否是国家科学院院士；
➢ 3、是否曾被授予美国心பைடு நூலகம்学会颁发的杰出科学贡献奖 或当选为美国心理学会主席。
2021/3/7
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2021/3/7
NO.1 B.F.Skinner
斯金纳(1904～1990)， 美国行为主义心理学家， 新行为主义的代表人物， 操作性条件反射理论的奠 基者。他创制了研究动物 学习活动的仪器――斯金 纳箱。1950年当选为国家 科学院院士，1958年获美 国心理学会颁发的杰出科 学贡献奖，1968年获美国 总统颁发的最高科学荣誉 ―国家科学奖。
二十世纪100位最著名的
心理学家
张振新敬制
2021/3/7
1
入选标准
▪ 三个定量指标：
➢ 1、在专业期刊中被引用的频率；
➢ 2、在普通心理学课本中被引述的频率；
➢ 3、问卷反馈的结果。（该问卷被发送给1725名美国 心理学会的会员，请他们列出本世纪最著名的心理学 家。）
▪ 三个定性指标：
➢ 1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语， 比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金 纳(Skinner box)等；
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2021/3/7
NO.7 Stanley Schachter
斯坎特(1922～1997)， 美国社会心理学家，主 要的研究兴趣是上瘾和 情绪。他认为人类的情 绪体验是人的生理状态 和对这一状态的认知解 释共同作用的结果。 1969年获美国心理学会 颁发的杰出科学贡献奖， 1983年当选为国家科学 院院士。
桑代克(1874～
1949)，美国心理学家， 动物心理学的开创者， 心理学联结主义的建立 者和教育心理学体系的 创始人。他提出了一系 列学习的定律，包括练 习律和效果律等。1912 年当选为美国心理学会 主席，1917年当选为国 家科学院院士。
11
2021/3/7
NO.10 A.H.Maslow
马斯洛(1908～ 1970)，美国社会心理 学家，人格理论家， 人本主义心理学的主 要发起者。马斯洛对 人的动机持整体的看 法，他的动机理论被 称为“需要层次论”。 1968年当选为美国心 理学会主席。
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2021/3/7
NO.6 Carl R.Rogers
罗杰斯(1902～1987)， 美国心理学家，人本主 义心理学的主要代表人 物之一。从事心理咨询 和治疗的实践与研究， 并因“以当事人为中心” 的心理治疗方法而驰名。 1947年当选为美国心理 学会主席，1956年获美 国心理学会颁发的杰出 科学贡献奖。