强化技能化学微格教学2
教师教育课堂教学技能训练系列教材《化学微格教学》
教师教育课堂教学技能训练系列教材《化学微格教学》
佚名
【期刊名称】《化学教育》
【年(卷),期】2009(30)3
【摘要】本教材由福建师范大学化学与材料学院化学教学论教研室编写，胡志刚教授主编，厦门大学出版社出版。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【关键词】化学教学论;微格教学;技能训练;课堂教学;教师教育;教材;大学化学;厦门大学
【正文语种】中文
【中图分类】O6-4;G652
【相关文献】
1.中小学教师继续教育电视教材的设计--兼议》中小学英语教师教学技能训练》系列电视教材的实践 [J], 曹卫真
2.演示技能训练中存在的问题及对策探究——以宁夏大学2015级化学师范生化学微格教学演示技能训练为例 [J], 马志坚; 杨文远; 陈伟
3.运用微格教学训练师范生化学课堂教学技能的实践 [J], 郑文治;齐艳娟;张艳芳
4.微格训练:教师继续教育的必修课——对于教师职业技能微格训练课题研究的再思考 [J], 胡伯坚
5.课堂教学技能训练与微格教学——兼谈音乐课堂微格教学的理论与实践 [J], 郁正民
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化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性和作用。
2. 培养学生提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 引导学生通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和作用2. 化学提问的类型和技巧3. 化学提问的实践操作三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
2. 实践法：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考化学提问的重要性。
2. 讲解：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
3. 实践：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生能够理解化学提问的定义和作用。
2. 学生能够提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 学生能够通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 实验室、实验器材等实践资源。
七、教学时间45分钟八、教学难点1. 化学提问的类型和技巧。
2. 学生进行化学提问的实践操作。
九、教学准备1. 准备教案、PPT、教材等教学资料。
2. 准备实验室、实验器材等实践资源。
十、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并给予及时的指导和反馈。
要关注学生的学习情况，调整教学方法和进度，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 组织学生进行化学提问比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 邀请化学专家或学者进行讲座，分享他们的化学提问经验和心得。
七、教学作业1. 让学生结合所学内容，设计一份化学提问方案，包括提问类型、技巧等。
2. 让学生回家后，与家人或朋友分享化学提问的重要性和技巧，提高他们的化学素养。
八、教学评估1. 通过学生的化学提问方案和实践活动，评估他们对于化学提问的理解和掌握程度。
2. 通过学生的分享和反馈，评估他们对于化学提问的认同度和应用能力。
九、教学更新1. 随着化学知识的更新和发展，及时调整和更新教案内容，确保教学的时效性。
初中化学板书技能微格教案
初中化学板书技能微格教案
课题：化学技能微格教学
主备教师：XXX
教学目标：
1.了解化学技能微格的概念和作用；
2.掌握常见的化学操作技能；
3.培养学生的实验观察与实验记录能力。
教学重点：
1.化学技能微格的概念；
2.常见的化学操作技能；
3.实验观察与记录能力的培养。
教学难点：
1.化学技能微格的运用；
2.实验观察与记录的技巧。
教学准备：
1.化学技能微格教学PPT；
2.化学实验器材和药品；
3.实验操作步骤和观察记录表。
教学过程：
一、导入新知（5分钟）
通过展示化学技能微格的概念和作用，引导学生对化学技能微格的重要性进行思考。
二、自主探究（15分钟）
1.请学生分组进行化学实验操作，练习常见的化学技能，如称量物质、滴加溶液等；
2.指导学生观察实验现象，记录实验结果。
三、梳理总结（10分钟）
1.让学生分享实验操作技能的体会和发现；
2.总结本节课学习的化学操作技能和实验观察要点。
四、课堂练习（10分钟）
布置课堂练习，巩固学生对化学技能微格的掌握。
五、课后作业（5分钟）
布置课后作业，要求学生利用化学技能微格记录日常生活中的化学实验操作。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了化学技能微格的作用和重要性，掌握了常见的化学操作技能，并培养了实验观察与记录能力。
在今后的教学中，将继续引导学生运用化学技能微格，提高实验操作技能和实验观察记录能力。
高中导入技能微格教案化学
高中导入技能微格教案化学
导入环节：化学世界中的微格结构
目标：了解化学世界中微格结构的重要性，引导学生对微观世界的思考和探索。
1. 引入话题：老师将展示一张水晶结构的图片，并向学生提出问题：“你们有没有想过，为什么不同的物质会表现出不同的性质？这与物质的微观结构有什么关系？”引起学生的思考和好奇心。
2. 学生思考分享：让学生自由讨论并分享自己的看法，激发学生的兴趣和想象力。
3. 导入知识：引导学生认识到微观结构对物质性质的影响，介绍微格结构的概念和意义。
4. 实验展示：老师可以进行一次简单的实验，比如溶解晶体实验，让学生亲身经历微观结构对性质的影响。
5. 总结导向：通过实验展示和讨论，引导学生深入理解微格结构对物质性质的影响，为后续学习奠定基础。
通过这样的导入环节，学生将更好地理解化学世界中微格结构的重要性，激发他们对化学学科的兴趣和探索欲望。
初中化学微格教案模板
初中化学微格教案模板
一、教案标题：初中化学微格教学
二、教学目标：
1. 了解微格的概念和特点；
2. 掌握微格的应用方法和实验操作技巧；
3. 能够运用微格进行化学实验和研究。
三、教学重点：
1. 微格的定义和分类；
2. 微格的应用领域和实验方法；
3. 微格在化学实验中的作用和意义。
四、教学内容：
1. 微格的概念和特点；
2. 微格的分类和结构；
3. 微格的应用方法和实验操作技巧；
4. 微格在化学实验中的作用和意义。
五、教学过程：
1. 导入：介绍微格的概念和特点；
2. 探究：让学生观察微格的结构和分类；
3. 实验：指导学生进行微格的应用实验；
4. 总结：总结微格在化学实验中的作用和意义。
六、教学方式：实验教学结合，让学生动手操作和实践。
七、教学资源：微格实验仪器和化学试剂。
八、评价方法：实验报告和实验结果的分析评价。
九、作业：要求学生根据实验结果撰写实验报告。
十、教学反思：教学过程中出现的问题和解决方法的反思。
《化学微格教学》课程教学大纲
《微格教学》课程教学大纲课程编码： 30524007 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《微格教学》是高能师范院校化学专业的专业必修课。
【教学目的】本课程的教学目的是为了高等院校教育专业化学学生了解中学化学课堂教学技能的内容，在教学中的作用，技能的分类，培训方法。
进而，提高化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学课堂教学的工作能力。
【教学任务】培训学生课堂教学的各项技能，使其具备基本的教学、教研能力，成为比较有市场竞争能力、有持续发展潜能的优秀化学教师。
【教学内容】微格教学的形成与发展，微格教学的研究对象与作用，教学技能的形成与发展，教学技能的分类，微格教学的设计与教案编写，微格教学的评价，课堂教学的基本技能，微格教学实践训练。
【教学原则和方法】教学原则：注重基础性、综合性原则，突出学生自主性，应用性及教学的示范性原则。
教学方法：采取讨论式的探究式教学方法。
一学生基本技能训练为主。
【先修课程要求】《化学教学论》、《教育学》【教材与主要参考书】教材：林维秋《微格教学教程》哈尔滨地图出版社，2003年参考书：马宏佳《化学教学论》南京师范大学出版社，2000年陈旭远《课程与教学论》东北师范大学出版社，1996年西南师院化学系编写《中学化学教学法》高等教育出版社，1997年大纲内容第一部分微格教学的基础理论第一章微格教学的概述【教学目的和要求】教学目的：介绍微格教学目的、任务、教学方法和相应的概念。
教学要求：使学生掌握微格教学的设课目的、微格教学的研究对象和研究方法。
了解微格教学的产生与发展过程以及微格教学的作用。
【内容提要】第一节微格教学的概念第二节微格教学的产生与发展第三节微格教学的基本理论第四节微格教学的研究对象第五节微格教学的研究方法第六节微格教学的作用【教学重点与难点问题】教学重点：微格教学的研究方法。
教学难点：微格教学的研究方法。
【复习思考题】1．学习微格教学的意义有哪些？2．微格教学的研究的内容与方法是什么？第二章教学技能概论【教学目的和要求】教学目的：向学生讲授教学技能的有关概念，教学技能的形成与发展规律教学要求：使学生了解教学技能的形成发展过程和教学技能的应用原则。
微格教室学习总结
学习总结微格课说来也就上了一个学期，时间也不算不长，但是总体感觉受益还是很多的。
1、关于语言的技能：在上微格课之前，表述时的语言总是比较平缓，没有起伏，不容易引起小学生听课的欲望。
例如“2”总会读作“两”，在数学中正确的读法应该是“二”。
由于微格教学用录像真实而准确记录了教学的全过程，自己很直接的发现在讲课过程中存在的一些小动作和口头禅，这样对改善在教课过程中的整体形象具有很好的效果。
再加上我们在微格课室中，对着摄像头的讲授课程，也可以让自己注意到在讲授课程时的脸部表情及肢体动作，让自己能在讲授时可以更加得体大方。
提高了教学的普通话水平，在平时的微格训练当中，在小组成员的提醒和指点下，自己的普通话水平有了不错的提高，特别是一些发音的错误和不足，自己有意识得注意了这些发音问题。
我也在平时应多听、多读一些朗读材料，从中来校正自己发音中的错误和不足，因此自己的普通话水平有了不错的进步。
2、关于板书技能：板书技能的培养是一个长期的训练过程，由于以前缺乏这样的训练，因此在上微格课之前，在板书写的字体并不好看，并且对板书的内容安排也缺乏思考，写上去的看起来很乱。
但是，经过一个学期的训练，我可以根据自己教学的需要进行相关内容进行较为合理的板书设计。
但尽管如此，我的粉笔字，字体还是不够美观，希望以后通过练习逐步做到笔画规范、结构合理、布局得体、速度适宜，对板书的设计方面，也需要根据老师和课本的一些方法和建议，好好思考教学内容，设计好自己的板书。
3、关于演示技能：在微格教学训练中，我虽然有认真准备教具，但是在实验演示中，往往出现对演示内容的要求不够准确、规范，因此会使实验效果不明显，例如：在实际例题中，把具体数字带入字母中计算时，小红的年龄+30岁=爸爸的年龄用a来表示小红的年龄爸爸的年龄：a+30当我问a=20时，爸爸的年龄为几？学生们都能很快的回答出答案：50当我问a=100时，爸爸的年龄为几？学生也会轻易的回答出答案：130他们都忽略了a的取值范围。
说课技能——化学微格教学
说课技能——化学微格教学学科：化学执教者：刘美蓉⽇期：2016-5-4 指导⽼师：胡志刚说课课题：江苏教育出版社必修⼀专题⼆第⼆单元第2课时碳酸钠的性质与应⽤说课内容如下：⼤家好，我今天说课的内容是苏教版、化学1、专题⼆、第⼆单元、第2课时碳酸钠的性质与应⽤。
我将从以下四个⽅⾯展开：说教材，说教法，说学法，说教学程序。
本节课选⾃《从海⽔中获得的化学物质》这⼀专题，这⼀专题的内容分成了两个单元。
学⽣通过第⼀单元的学习，已经了解到从海⽔中可以获得活泼⾮⾦属氯、溴、碘，并且学习了相关性质；之后学习了第⼆单元第1课时⾦属钠的性质与应⽤。
在此基础上，展开本节课内容的学习。
本节课内容可以说是对该专题内容的⼀个完善。
⽽且，这两个单元学习的是典型的活泼⾮⾦属元素及典型的活泼⾦属元素，为《化学2》元素周期表的相关知识打下⼀定的基础。
另外，钠的化合物的反应⼤多都是在溶液中进⾏的，其本质是离⼦反应，这就为接下去离⼦反应的学习做了铺垫。
课程标准对本节课知识的要求是：根据⽣产、⽣活中的实例或通过实验探究，了解碳酸钠的主要性质，能列举重要应⽤。
根据该课程标准我设置了以下三维⽬标。
⾸先是知识与技能⽅⾯，因为课标要求了解碳酸钠的性质，所以，我希望学⽣学习了本节课内容之后，知道碳酸钠、碳酸氢钠的性质，掌握两者之间的转换及鉴别；另外，因为课标要求能列举重要应⽤，所以第2点⽬标是了解碳酸钠的⼯业制法及应⽤。
对于过程与⽅法⽅⾯，因为我打算让学⽣分⼩组进⾏实验，探究碳酸钠、碳酸氢钠的性质，所以我希望学⽣在这个探究过程中，学习科学探究的⽅法，提⾼科学探究的能⼒。
另外，因为本节课探究了碳酸钠和碳酸氢钠两种物质的性质，我希望学⽣能够对这些性质进⾏归纳，然后进⾏类⽐，梳理知识，更好的掌握本节课内容，在这个过程中，学会归纳、类⽐。
关于情感态度与价值观⽅⾯，导课部分我会向学⽣简单介绍下侯德榜创⽴侯⽒制碱法的过程，我希望学⽣能在听故事的过程中，体会到科学探究的艰⾟与喜悦：过程是艰⾟的，取得的成果是让⼈喜悦的。
化学导课技能微格教学教案
导课方法
教师的教学行为（提问、讲解等内容）
教师应用的教学技能
学生的学习行为
需准备的教学媒体
以旧引新导入法
同学们我们上节课学习了氧气的物理性质，大家还记得有哪些物理性质吗？那让老师带着你们来复习一下。氧气的颜色（无色），气味（无味），状态（气体），密度比空气（大）而且不易溶于水。那么今天我们就来学习一下氧气的另外一个性质—化学性质。
姓 名： 王源飞（82）时 间：2015年3月20日
导课方法
教师的教学行为（提问、讲解等内容）
教师应用的教学技能
学生的学习行为
需准备的教学媒体
经验导入法
假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。 在生产生活中氧气却有着广泛的用途，如图片：动植物的呼吸、航天飞船上天、急救医疗、潜水、金属的切割。氧气能供给呼吸，那氧气除了这个性质，还有什么其他性质呢？今天我们就来系统的学习氧气的性质。
离子反应及其发生的条件导课方法教师的教学行为提问讲解等内容教师应用的教学技能学生的学习行为需准备的教学媒体故事导入法三国时期诸葛亮在七擒孟获的过程中蜀军由于误饮哑泉水个个不能言语生命危在旦夕巧遇老叟指点迷津饮用万安溪安乐泉水终于转危为安渡过难关
中学化学微格教学教案
系 别：化材学院学 科：初三化学
训练目标：导课技能课 题：氧气的性质
提问
激起兴趣，回答
学科：高一化学（必修一） 课题:离子反应及其发生的条件
化学板书技能微格市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
化学板书技能微格教案一、教案背景化学是一门实践性很强的科学学科，学习化学需要通过观察实验现象、分析实验结果以及理解化学概念和原理等一系列活动来提高学生的实践能力和动手能力。
而设计合适的教学方法和教学工具对于学生的学习效果和学习兴趣的培养具有重要的作用。
本教案旨在通过引入化学板书技能微格教学法，提供一种有效的学习和教授化学的方法，帮助学生掌握化学板书技能，提高他们的学习成效。
二、教学目标1.了解化学板书技能微格教学法的基本原理和方法；2.掌握使用微格教学法进行化学板书的技巧；3.提高学生的学习兴趣和学习主动性；4.培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、教学内容1.微格教学法的概念和原理微格教学法是一种通过将知识点分解成小单元，以微格形式进行板书展示和讲解的方法。
通过将概念、公式、实验步骤等信息以统一的格式呈现在白板上，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，并提高学生的学习效果。
2.微格教学法的应用在化学教学中，可以将微格教学法应用于以下方面：（1）概念讲解：将复杂的化学概念分解成小单元，以微格形式展示，帮助学生逐步理解；（2）公式推导：以微格形式呈现化学公式的推导过程，帮助学生理解公式的含义和应用；（3）实验指导：将实验步骤、药品用量等信息以微格形式展示，帮助学生更好地进行实验操作。
四、教学步骤1.导入通过提问或展示实验现象等方式引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
2.讲解微格教学法的基本原理和方法简要介绍微格教学法的概念和优势，并展示几个微格教学法的例子，帮助学生理解微格教学法的基本原理和方法。
3.实践操作组织学生进行实践操作，要求他们根据所学的化学概念、公式或实验步骤等内容，以微格形式展示在白板上。
教师可以提供相关的教学材料和参考答案，引导学生正确进行微格板书。
4.小组合作将学生分成小组，让他们相互检查和评估自己和小组成员的微格板书，鼓励学生提出改进意见和建议，促进彼此之间的学习和合作。
5.总结反思指导学生对于微格教学法的优势和不足进行总结和反思，鼓励他们就学习效果和学习体验进行分享和讨论。
强化技能化学微格教学2
标志强化
语言强化
动作强化
3Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-
黑板挂图
们已经初步的了解了氧化还原反应方程式的配平，并学习了简单的配平方法，在今后我们还会学习其它的配平方法，希望大家能够保持好今天的学习状态，学习以后的课程，现在下课。
C（0）+HN（+5）O3=N（+4）O2+C（+4）O2+H2O
第二步，找出价态变化规律，
C化合价升高4价
N原子化合价降低1价
第三步，使化合价升高降低的总数相等，找出他们的最小公倍数，此公倍数是4
现在我们是他们总数相等
也就是失电子乘以4，得电子乘以1
第四步，用观察的方法粗略的将方程式配平
C+4HNO3=4NO2+CO2+2H2O
认真听讲认真做好笔记2min板书chno3no2co2h2o大家看这是一道c与hno3反应的方程式在遇到一道氧化还原反应式时我们第一步便是找出氧化剂还原剂并标出化合价在这个方程中c化合价由0价升高到4价是还原剂hno3中的n原子由5价降低到4价为氧化剂现在我们标出他们的价态c0hn5o3n4o2c4o2h2o第二步找出价态变化规律c化合价升高4价n原子化合价降低1价第三步使化合价升高降低的总数相等找出他们的最小公倍数此公倍数是4现在我们是他们总数相等也就是失电子乘以4得电子乘以1第四步用观察的方法粗略的将方程式配平c4hno34no2co22h2o第五步对方程式再检查看方程式是否正确配平气体沉淀符号是否标上单键是否该为等号c4hno34no2co22h2o标志强化使学生引起注意语言强化
巩固回忆引起学生的注意
高中化学微格教学教案模板
高中化学微格教学教案模板课程名称：化学教学内容：化学微格教学适用对象：高中生教学目标：1. 了解化学微格的定义和作用。
2. 掌握使用化学微格进行实验和测量的方法。
3. 熟悉化学微格的常见实验操作和注意事项。
4. 提高学生对化学实验的兴趣和热情。
教学步骤：1. 引入：介绍化学微格的概念和作用，引发学生对化学微格的兴趣。
2. 理论学习：讲解化学微格的种类和用途，让学生了解化学微格的重要性。
3. 实验演示：进行化学微格的实验演示，展示使用化学微格进行实验和测量的过程。
4. 实验操作：指导学生使用化学微格进行实验操作，让他们亲自动手进行实验。
5. 总结与评价：总结本节课的内容，鼓励学生对化学微格进行评价和反思。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对化学微格的理解和实践能力。
教学资源：1. 化学微格实验器材。
2. 化学微格实验教材和参考书籍。
3. 化学微格实验视频和动画。
教学评估：1. 观察学生的实验操作技能和态度。
2. 针对学生的实验表现，提出建议和改进方案。
3. 通过课堂讨论和互动，检测学生对化学微格的理解和运用能力。
教学反思：1. 根据学生反馈和实际教学情况，调整教学方法和内容。
2. 总结本节课的教学经验，为今后的化学微格教学提供借鉴。
教学实施：本教案适用于高中化学课程中对化学微格的教学。
通过引入、理论学习、实验演示、实验操作、总结评价和课后作业等步骤，引导学生深入了解化学微格的作用和使用方法，激发其对化学实验的兴趣和热情。
通过评估和反思，不断优化化学微格教学，提升学生的化学实验技能和知识水平。
化学微格教学讲课教案
微格教学教案（10分钟）
设计者：李静教学对象：中学生科目：初中化学课题：化学式
教学目标知识与技能
1、学习化学式的定义
2、了解化学式的含义
过程与方法
1. 运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、
2. 培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力。
情感态度与价值观
（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性
（2）培养严谨务实的科学作风。
时间分配教师的教学行为（提问、讲解
等内容）
教师应用的
教学技能
学生的学
习行为
需准备的
教学媒体
2min
复习什么叫元素？用什么来
表示？元素符号的含义是什
么？
引导和提问
积极思
考，回答
讲解：元素是具有相同核电荷
数的同一类原子的总称
用元素符号表示
含义是既可表示一种元素，又
可表示该元素的一个原子
回忆，思
考，回答
PPT 板书：课题四化学式PPT
1min
化学式的定义讲解思考，讨
论
PPT
板书：化学式的定义：用元
素符号表示物质组成的式子。
确认，讲解
2min
化学式的含义讲解回想，思
考
PPT
板书：
化学式的含义：宏观：（1）表
示一种物质（2）表示该物质
的元素组成
微观：（1）表示该物质的一
个分子
（2）表示该物质一个分子的
板书，讲解PPT
构成。
5min
有关化学式含义的习题，帮助
学生巩固这节课的知识。
讲解思考，回答。
化学微格教学提问技能教案高中
化学微格教学提问技能教案高中教学目标：1. 学生能够掌握化学微格提问的基本方法和技巧。
2. 学生能够运用化学微格提问技能进行思维拓展和问题解决。
3. 学生能够在学习和考试中更好地应用化学微格提问技能。
教学内容：1. 化学微格提问的概念和作用。
2. 化学微格提问的基本方法和示例。
3. 化学微格提问技能在解决问题中的应用。
教学过程：1.引入教师引导学生回顾化学微格提问的概念，并讲述其重要性和作用。
2.讲解教师详细讲解化学微格提问的基本方法和示例，包括如何选择问题、如何构思提问、如何利用微格图进行提问等。
3.练习教师进行练习环节，让学生分组进行化学微格提问的练习，引导学生运用所学技能进行提问和解答。
4.讨论教师带领学生进行讨论，分享各自的提问经验和技巧，并探讨提问中遇到的难点和解决方法。
5.应用教师要求学生在实际学习和考试中运用化学微格提问技能，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
6.总结教师对本节课的内容进行总结，强调化学微格提问技能的重要性和实用性，鼓励学生在学习中不断提升和应用这一技能。
作业布置：1. 练习化学微格提问技能，每天提出至少一个问题并尝试解答。
2. 思考如何在学习和考试中运用化学微格提问技能，为下节课做准备。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学微格提问技能有了更深入的了解，掌握了基本的提问方法和技巧。
在今后的学习和考试中，学生能够更好地应用这一技能，提高学习效率和解决问题的能力。
同时，本节课的教学也让学生意识到了提问的重要性，培养了他们的思维能力和逻辑思维能力。
化学微格教案提问技能
化学微格教案提问技能教案标题：化学微格教案提问技能教案目标：1. 帮助学生掌握在化学学习中运用微格教学法的提问技巧。
2. 培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学重点：1. 理解微格教学法的基本原理和特点。
2. 掌握不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
3. 运用提问技巧引导学生思考和分析化学问题。
教学准备：1. 教师准备化学微格教学法的相关教学材料。
2. 学生准备化学课本和笔记。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师简要介绍微格教学法的概念和作用。
2. 引导学生回顾之前学过的化学知识，并提出一个与本节课相关的问题。
步骤二：讲解微格教学法的提问技巧（10分钟）1. 教师向学生介绍不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
2. 分别给出每种提问技巧的定义和示例，让学生理解其用途和特点。
步骤三：示范提问技巧（15分钟）1. 教师选择一个化学概念或问题，通过提问技巧向学生展示如何引导学生思考和分析。
2. 教师可以使用不同类型的提问技巧，让学生逐步深入理解和应用化学知识。
步骤四：学生实践（20分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个化学问题或概念进行讨论。
2. 学生运用所学的提问技巧，互相提问和回答问题，共同探讨和解决化学问题。
步骤五：总结和评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的提问技巧，并与学生一起讨论其应用价值。
2. 教师给予学生反馈和评价，鼓励学生继续运用提问技巧来提高化学学习效果。
教学延伸：1. 学生可以在课后练习中继续应用提问技巧，加深对化学知识的理解和应用。
2. 学生可以尝试设计自己的提问技巧，并与同学分享和交流。
教学资源：1. 化学微格教学法相关教学材料。
2. 化学课本和笔记。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评价其提问和回答问题的能力。
2. 学生完成课后练习，教师对学生的作业进行评价和反馈。
高中化学微格教学技能训练课程教学反思
高中化学微格教学技能训练课程教学反思微格教学法是国际公认的提高教学技能的科学培训方法。
采用微格教学法，注重在青年教师培训中加强教学技能培训，提高青年教师的教学水平，对于高中师资队伍的整体建设将起到重要的推动作用。
2010年11月，我校建成录播型微格教学系统，使用该系统我们在微格上同课异构课和校级公共课。
我觉得不论是自己上还是其它教师上，每一次微格教学之后，自己对教学方法与技能上的理解与感悟都有多了一些。
一、使用微格教学系统的优点1.录播型微格训练能够很及时得到相应的反馈信息。
录播型微格教学利用了现代视听设备作为记录手段，真实而准确记录了教学的全过程。
这样，对执教者而言，在讲课完毕后，所接收到的反馈信息有来自于听课、评课教师的，也有来自于听课学生的，更为重要的是由于执教者能全面观看本人上课的全过程，我们可以及时看到来自于自己的教学信息，所以说微格教学训练的反馈是及时而全面的。
2.录播型微格训练中的角色转换。
在上校级公开课及同课异构课时，听课、评课教师从授课者转为评议者，授课者转为听课、评课教师。
从授课者转为评议者，这种角色转换多元化的训练方式，自己既可以在里面拿到他人对自己讲课的建议，也在评论他人的教学时，反思自己的教学上存在的问题和可以改进的地方。
3.微格训练可以对教学技能单一集中性训练。
微格教学是将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能，如导入技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等等。
使每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和评价。
因此，这样有利于自己找到自己在教学当中优势的一面和欠缺的一面，很容易反映自己在教学中存在的问题。
二、我在录播微格教学训练中取得的一些进步1.使用录播型微格教学训练，提高了教学的普通话水平。
在平时的微格训练当中，自己的普通话水平有了不错的提高，特别是一些发音的错误和不足，自己有意识地注意了这些发音问题。
我也在平时应多听、多读一些朗读材料，从中来校正自己发音中的错误和不足，因此自己的普通话水平有了很大的进步。
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训练技能：强化反馈技能时间：10分钟
教学目标：1.掌握氧化还原反应方程式的配平
2.熟练运用标志强化、动作强化、语言强化、活动强化。
时间分配
教师教学行为
体现教学技能
学生行为
教学媒体
1min
[讲解]同学们我们在初中时，便已经学习了化学方程式及其配平，明白化学反应要遵循质量守恒定律，那么氧化还原反应是否也遵循这一定律呢？除此之外还遵循什么定律，如何正确配平，这便是今天我们所要学习的内容，氧化还原反应方程式的配平
巩固回忆引起学生的注意
认真听课，回忆以学的知识
无
1min
[讲解]我们都知道氧化还原反应方程是在高中所接触最多的一种，因此大家要学习并掌握它。
在本节课开始之前我曾问到氧化还原放映方程是否遵循质量守恒定律，除此之外它还遵循什么定律，有谁能够结合以学的知识做以回答（张学亮）
[评价]回答的非常正确看来对以学的知识掌握的不错
第五步，对方程式再检查，看方程式是否正确配平，气体沉淀符号是否标上，单键是否该为等号
C+4HNO3=4NO2↑+CO2↑+2H2O
标志
强化，使学生引起注意，语言强化。
思考问题，解决问题
黑板
挂图
3min
[讲解]大家都听明白了吗？很好，现在就有我和大家一起配平这道方程式
Cu+HNO3—Cu（NO3）2+NO+H2O
[讲解]我们在遇到一道方程式前第一步该做什么？（XX）
[板书]Cu（0）+HN（+5）O3—Cu（+2）（NO3）2+N（+2）O+H2O
[讲解很好，第一步标出化合价之后，第二步有该做什么？
[讲解]很正确，找出价态变化规律之后我们第三步有该做什么呢？（XX）
很好那么你能不能上来将这道方程式配平呢？下面的同学自己练习配平。
[板书]一标、二找、三定、四配、五查。
[讲解]所谓一标，便是标出氧化剂还原剂的化合价，二找，便是找出化合价的升降规律，三定，便是算出化合价升降最小公倍数，四配，则是配系数，五查，则是对方程进行再检查看是否准确配平，气体沉淀符号是否标上，现在我们就按照这五步学习今天的氧化还原方程式的配平。
语言
强化，
标志
C（0）+HN（+5）O3=N（+4）O2+C（+4）O2+H2O
第二步，找出价态变化规律，
C化合价升高4价
N原子化合价降低1价
第三步，使化合价升高降低的总数相等，找出他们的最小公倍数，此公倍数是4
现在我们是他们总数相等
也就是失电子乘以4，得电子乘以1
第四步，用观察的方法粗略的将方程式配平
C+4HNO3=4NO2+CO2+2H2O
[讲解]大家看李同学配平的对不对，是不是正确的啊
标志强化
语言强化
动作强化
3Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-
黑板挂图பைடு நூலகம்
0.5min
[讲解]非常好，通过今天的学习，我们已经初步的了解了氧化还原反应方程式的配平，并学习了简单的配平方法，在今后我们还会学习其它的配平方法，希望大家能够保持好今天的学习状态，学习以后的课程，现在下课。
语言强化，达到引起思考，并强化注意，引起学习的兴趣
思考问题联系相关知识，进行复习
（XX）质量守恒定律，得失电子守恒定律，电荷守恒定律
无
1.5min
[讲解]氧化还原放映配平遵循的定律也就是配平依据“三守恒”得失电子守恒、质量守恒、电荷守恒。
[板书]一、配平依据“三守恒”
[讲解]今天我们要学习得失电子守恒法配平简单的氧化还原反应方程式，那么配平方法是什么？我们总结了五点：一标、二找、三定、四配、五查。
语言强化
动作强化
标志强化
使学生在练习回答问题中，学习知识
增加学生的学习兴趣
（XX）找出氧化剂和还原剂，并标出价态
（全体）找出价态的变化规律
（XX）3Cu+8HNO3—3Cu（NO3）2+2NO+4H2O
黑板
1min
[讲解]看来掌握的不是很好现在我在叫几位同学上来做几道练习强化巩固一下（李艳霞）下面的同学也做一下。
[讲解]现在大家一起看冉同学配平的这道方程式是否正确
[讲解]不正确，看来大家都观察的很仔细，都有那些问题？
[讲解]所以说在配平一道方程式的时候不能只配平他的系数，还有再检查，看气体沉淀符号是否标上，单键是否该为等号，所以说大家以后都要注意了
[板书]3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O
强化，
动作
强化。
认真听讲，认真做好笔记
2min
[板书]C+HNO3—NO2+CO2+H2O
大家看这是一道C与HNO3反应的方程式在遇到一道氧化还原反应式时，我们第一步，便是找出氧化剂还原剂，并标出化合价在这个方程中，C化合价由0价升高到+4价是还原剂，HNO3中的N原子由+5价降低到+4价为氧化剂，现在我们标出他们的价态