(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
部编人教版语文七年级下册 第10课《老王》教案3
《老王》教案教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
教学进程一、新课导入二、学生发言预测（一）局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：‘我送先生看病不要钱。
’”这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。
”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。
”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
”表现了什么？11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13、怎样理解“我害怕的糊涂了”14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
人教部编版七年级语文下册第10课《老王》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重身边的劳动者。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，课文中的语言特色和修辞手法是一个教学难点。虽然我通过举例和讲解，试图让学生理解并学会运用这些手法，但实际效果可能并不理想。在以后的教学中，我可以尝试让学生多进行写作练习，让他们在实践中掌握这些技巧。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多设计一些贴近学生生活、富有启发性的讨论主题，激发他们的兴趣和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、语言特色和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“如何关爱身边的普通人”。
2.实验操作：为了加深对课文语言特色的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中出现的修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和基本情节。课文通过描写老王的生活片段，展现了普通劳动者的辛勤与善良。这是对我们理解和尊重劳动人民的一种重要启示。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的具体描写，如老王的工作、生活状态，以及他与作者之间的互动，理解这些细节如何塑造老王的形象。
编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案
举例解释：
-作者对老王的情感并非直接表达，而是蕴含在细腻的描写中，学生需要通过教师的引导和深入讨论来体会这种情感。
-对比修辞手法在课文中的运用往往较为含蓄，学生可能难以直观把握，教师需通过具体例句的分析，帮助学生理解其作用和效果。
-课文的结构安排对于初中生来说可能具有一定的挑战性，教师需要通过图示、案例分析等形式，让学生直观感受到结构对于文章整体效果的重要性，并尝试在写作中模仿应用。
另外，小组讨论的环节中，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在下次讨论前，先给学生一些准备时间，让他们收集资料或思考自己的观点，这样有助于他们在讨论中更加积极主动。
在实践活动方面，写作练习的反馈显示，学生们在运用对比修辞手法时，有些仍然停留在表面描述，缺乏深度。我计划在今后的教学中，增加一些针对性的指导和反馈，帮助学生深入挖掘人物形象和情感，使他们的写作更加生动和有感染力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比修辞在日常写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析其在写作中的作用，并解决问题。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生们对于本节课的学习重点和难点的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我考虑在课后提供一些额外的学习资源，如相关的阅读材料和练习题，让有能力的学生可以进一步拓展学习，而基础薄弱的学生也能够通过额外的练习巩固知识。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
人教版语文七年级下册(2017部编版)第10课《老王》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《老王》这篇课文的学习，使学生能够感受作者杨绛的文字魅力，理解并体会作品中的人物情感，培养审美情趣；强化思维品质，通过分析课文内容，启发学生思考人与人之间的关系，提高思辨能力；锻炼文化认同感，让学生了解普通人物的伟大，尊重并关爱他人，培养良好的社会主义核心价值观；加强语言表达能力，通过课堂讨论与写作练习，提升学生的口头与书面表达能力，使之更好地运用祖国语言文字。这些目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中人物描写的基本方法。人物描写是通过对人物的外貌、行为、语言、心理等方面的刻画，来展现其性格特点和社会地位。它对于表现作品主题、深化情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了人物描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解人物性格。
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案，主要包括以下内容：课文《老王》的阅读与理解，学习作者杨绛通过对老王这位普通人的描写，表达出对他命运的同情和关爱；分析课文中的人物形象、环境描写、情节结构等，深入理解作者的创作意图；掌握本课重点词汇、短语和句型；通过课堂讨论与写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力。教学内容紧密围绕教材，确保与七年级学生的知识深度相符合，注重实用性和教学实际。
其次，人物描写方法的讲授。在讲解课文时，我尝试通过举例分析，让学生们了解作者如何通过对老王的描写来展现其性格特点。从学生的课堂反馈来看，这种方法教学效果较好，但仍有个别学生对此掌握不够熟练。我考虑在接下来的课程中，加大练习力度，让学生在实际操作中更好地掌握人物描写方法。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 10 老王 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《老王》教案钟燕如教学目标：知识目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；揣摩“镶嵌”、“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象能力目标：领会作者的思想感情，提高学生的口语表达能力以及对生活和社会的思考能力。
情感目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。
教学重点：反复品读并揣摩老王这个人物形象。
教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心。
学情分析：七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《老王》这篇课文中，学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。
根据新课标要求，我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。
我希望通过《老王》这篇课文的学习引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
教学过程：一、创设情境，激情导入二、复习三、新授学生研读8—22自然段1、在这些事件中，作者为什么详写病中送物？2、画出文中描写老王的肖像、动作、语言等句子读一读并体会其表达作用。
3、怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？4、杨绛为老王做了什么，让老王用尽生命的力量来关心回报5、作者自称是幸运的，她真的幸运吗？她幸运在哪里？6、杨绛一家对老王也不错，那么“愧怍”从何而来？为什么会感到“愧怍”？三、小结四、拓展延伸关注生活中的“老王”五、作业你的生活周围有没有像老王这样的人？他们的生活是怎么样的，他们是怎么样看待自己和对待别人的,别人是怎样对待他们的？通过观察，写一篇小作文。
六、板书设计职业生活介绍基本情况身体缺陷苦居住条件老王送冰费用减半呼吁关怀不幸者“我”与老王的交往送病人免费帮助善送油送蛋知恩图报老王去世，我感到愧怍。
【部编版】七年级下册语文：10老王教案
10老王配套教课设计教课目的：知识与技术：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情 ,提升学生的口头表达能力。
过程与方法：学习自主、合作、研究的学习方式。
感情态度与价值观：培育爱心、善心、怜悯心，品尝作品中的仁爱精神教课要点：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情。
教课难点：领悟从文章语言及人物刻画中浸显出的爱的广博。
教法学法：勾勒圈点法，标注法、朗诵法、议论法教课课时：2 课时教课过程：第一课时一、导入仿句爱是什么爱是一缕阳光 ,让你的心灵即便在严寒的冬季也能感觉如春的暖和爱是 _________________二、简介作者杨绛：1911年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
有名学者钱钟书的夫人。
原籍江苏无锡， 1911年 7 月 17日生于北京。
1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书成婚，是年夏天与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋归国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将喝茶》、《我们仨》、长篇小说《沐浴》等，译有《堂吉诃德》等。
三、检查预习扫清文字阻碍：伛 y ǔ攥zuàn惶huáng恐荒僻pì塌tā败撤消dì骷kū髅lóu眼翳yì滞 zh ì笨愧kuì怍zuò四、朗诵课文，整体感知老王的职业：三轮车夫；老王的身体健康：一只眼，另一不过田螺眼；老王的家庭环境：住在败落的大院，塌败的小屋.由此看来，老王是个不幸/凄苦的人。
老王拥有什么质量？老实老实、心地和善、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。
作者对老王态度如何？关怀、爱惜、尊敬五、研文1-4 自然段（第一部分）我常坐老王的三。
他蹬，我坐，一路上我着。
第一段好！言意！你从一段能感觉到什么信息？1.老王的：蹬三的。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 10 老王 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
第10课《老王》平远镇田心民族学校：张仕武【学习目标】1、掌握本课的生字词。
2、把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3、体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学习重点】把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学法指导】1、请同学们首先认真阅读课文，了解作者及写作背景。
2、这是一篇写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的描写入手，可以用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3、散文学习重在对语言的品味。
语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章有关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
【学习过程】一、走进作家作品1．在中国学问渊博人格高尚的女士才被尊称为“先生”，杨绛就是其中一位，让我们多方搜集资料，进一步了解杨绛先生其人其文吧。
《老王》的作者是杨绛，她的丈夫钱钟书是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《围城》。
2、写作背景：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……3、本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
《老王》教学设计此篇课文主要教学重点应放在对人物形象的分析上，还有一个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语言赏析方面做文章，进而体会老王和作者的善良，解读“我”对老王的态度变化，理解作者的自我批判精神。
【知识与能力目标】1. 通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象；2. 结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；3. 探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
【过程与方法目标】1、整体把握课文内容，整体贯穿全文的线索和段落的有序安排；2、以善良体察善良，感受人物思想感情；3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
【情感态度价值观目标】1、培养学生的爱心、同情心；2、正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
【教学重点】通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象。
【教学难点】探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教师备课阅读推荐：一篇文章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）一本书——《我们仨》几篇散文——《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》……学生的学习准备：1.朗读与默读课文2.要点梳理“老王的经历”“老王的身体状况”“老王的居住环境”……3.思考：作者与老王交往的几件事，看出老王是一个怎样的人。
第一课时一、导入新课同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟人,因为他们做出了非凡的成就;我们关注家人,因为我们彼此血浓于水。
然而,生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着一颗金子般的心。
今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》,来共同关注这类常常被忽视的普通人。
二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)杨绛(1911—2016),钱锺书夫人,原名杨季康,江苏无锡人,作家、翻译家。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 10 老王 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《老王》教学设计一教学目标1 知识与能力：深入理解课文内容，理解老王的“善”与“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2 过程与方法：学会从用词、修辞、描写等角度品味文章语言，揣摩作者情感。
3 情感态度与价值观：体会人与人之间的关爱，学会同情弱者。
二教学过程（一）导入师：《老王》是一篇情感真挚的现代写人散文，读这类文章，不仅仅要关注文章所写的那个人，还要关注文章中的“我”，也就是作者。
通过上节课的学习，我们已经对老王其人其事有了了解。
这节课，我们就来关注文章中的“我”，也就是作者杨绛是怎样一个人，以及她是如何通过这篇文章表达她的情感的。
（二）精读赏析1 提出问题师：说到情感，老师想问大家，你们认为全文最直接表达作者情感的一句话是什么？生：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：作者杨绛为什么会产生“愧怍”之情？这种愧怍之情在文中是从一而终的吗？如果不是，作者的情感经历了哪些变化？你又是从哪些地方读出了作者的情感的呢？下面，请同学们围绕这个问题进行自主批注。
2 自主批注生自主批注文章，师巡视指导。
3 师生交流例1：文章第2段对老王境况的描写“有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息······”标点的使用，突出了老王境况的悲惨。
表达了作者的同情。
例2：文章第5段“我们当然不要他减半收费”。
“当然”副词词性，表示肯定，表达对老王的感激。
例3：文章第6段“我代他请了假，烦老王送他上医院”，“烦”，劳烦意思，表达了作者对老王的尊敬。
例4：文章第8段描写老王送香油鸡蛋片段，尤其值得关注。
“镶嵌”通常形容没有生命的物体，写出了老王此时已经没有生命活力，与“死灰”相呼应。
：例5：文章第11段“强笑”，强（读三声），勉强的意思。
作者当时被吓到了，作出勉强的笑。
（提示学生辨析多音字的依据是字义）例6：文章第14段“既然······就······”委婉语气，作者怕老王不好意思，希望他体面地收钱。
七年级语文下册 10《老王》10教案(人教部编版)
10 《老王》教学设计【教学目标】知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课。
1、检查预习:正音释词惶．恐 huáng 惊慌害怕荒僻．pì荒凉偏僻塌．败 tā塌陷破败取缔．dì明令取消或禁止凑．合 còu 将就伛偻．．yǔlǚ弯腰曲背眼翳． yì眼病骷髅．．kūlou 干枯无肉的死人骨骼强．笑 qiǎng 强颜欢笑滞．笨zhì呆滞笨拙愧怍． zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单2、诗歌导入人力车夫文 / 雪山白莲两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。
3、写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、整体感知课文思考：老王是一个怎样的人呢？（一）走近老王1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
人教版七年级下册语文(2016部编版)第10课《老王》教案
在本次《老王》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于导入新课的部分，我通过提问方式试图激发学生的兴趣，但从学生的反应来看，可能问题设置得还不够贴近他们的生活实际，导致部分学生参与度不高。在今后的教学中，我需要更巧妙地设计问题，使其更具针对性和吸引力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对课文中的描写手法掌握程度不一。在讲解过程中，我尽力通过举例和比较来帮助学生理解，但可能由于时间关系，部分学生还未完全消化吸收。针对这一点，我考虑在接下来的教学中，适当放慢讲解速度，给予学生更多思考和理解的空间。
-词语理解与运用：掌握课文中的生字词，如“尴尬”、“凄凉”等，并学会在实际语境中运用。
-文章主题把握：理解课文《老王》所表达的人文关怀和尊重生命的主题。
-描写手法分析：分析课文中对老王的外貌、语言、动作等描写手法，体会作者如何通过细节刻画人物形象。
-重点句子理解：如“他的一生，就像是一部长篇小说”，理解句子含义，体会作者对老王的深厚情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《老王》所表达的人文关怀和尊重生命的主题，以及如何通过描写手法来感受人物形象。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过帮助别人或得到别人帮助的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与人之间关爱与尊重的奥秘。
人教(部编版)语文七年级下册第10课《老王》教案
c.体会作者对老王的关爱和尊重，培养学生的爱心和关爱他人的品质。
d.掌握生字词，积累语言表达，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对文中人物形象的理解与分析能力，通过解读《老王》一文，使学生能够深入体会普通人的情感世界，增强对生活的感悟。
在讲授课程时，我尽量以生动的语言和丰富的表情去诠释文中的人物，让学生能够更加直观地感受到作者的情感态度。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能够更好地投入到文本中，理解作者想要表达的思想。
1.加强对学生写作技巧的指导，让他们在分析人物形象时能够更加得心应手。
2.多设计一些与实际生活相结合的实践活动，引导学生关注和关爱身边的人。
-举例：通过角色扮演，让学生模拟文中老王与作者的对话，增强对文中人物情感的理解。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生独立思考，对文中人物进行客观评价，培养学生批判性思维。
-举例：针对文中作者对老王的关爱，可以引导学生思考在现实生活中如何关心他人，如何正确对待身边的劳动者。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到在分析课文的过程中，部分学生对文中一些具体描绘手法还不太理解，例如如何通过细腻的描绘来表现人物特点。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生进行写作技巧的引导和训练。
此外，在小组讨论环节，学生们对于如何尊重和关爱普通劳动者的主题表现得有些拘谨。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者在生活中缺乏关注。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些与生活密切相关的实践活动，引导学生从现实生活中体会到关爱他人的重要性。
人教（部编版）语文七年级下册第10课《老王》教案
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第10课《老王》教案
在实践活动中，学生们的分组讨论和角色扮演活动开展得非常顺利。他们能够结合自己的生活经验，提出很多有关关爱他人的实际例子。然而，我也发现有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在后续的教学中注意引导，鼓励每一位同学积极参与。
（3）分析文章结构：理解作者如何通过记叙、描写、抒情等手法组织文章，表达对老王的敬意。
举例：分析课文中的时间、空间顺序，以及人物、事件、情感之间的关系。
（4）人物刻画方法：学习作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
举例：挑选课文中的具体描述，让学生模仿、创作，学会运用到自己的写作中。
2.教学难点
7.拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2.培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
（1）对课文深层情感的理解：学生需要深入体会作者对老王的关爱、尊重和同情，理解这种情感背后的道德观念。
举例：教师引导学生从自己的生活经验出发，讨论如何关爱他人，联系课文内容加深理解。
（2）文章主题的提炼：提炼出文章所表达的人生道理，如尊重他人、珍惜友情等。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度看待问题，逐步提炼出文章主题。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案《老王》教学设计教材分析：杨绛的《老王》是一篇写人记事的散文，在内容理解基础上引导学生学会选择切入点和关键点阅读散文。
一是要在特定的背景中解读老王善良不幸的基础上，更为深入地解读他的内心对温暖亲情需要；二是要理解作者杨绛内心的“愧怍”，分析作者与老王的隔膜中理解知识分子反思自我的可贵，人与人之间人道主义和精神平等之可贵。
学情分析：通过平时的观察、了解得知，八年级的学生思维活跃，对语文写人叙事的较感兴趣，有较积极的表现欲，愿意分享和表达自己的观点。
对记叙文的知识积累有一定的了解，但语言表达能力还有待锻炼提高，且阅历较浅，思想活跃、好冲动、有叛逆性，像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的，需要教师加以引导。
教学理念：根据所教授的学生的学情及其认知规律，本课教学主要以关键语句、词语概括主要内容——分析细节描写悟读人物内心——解读“我”和老王之间的距离的教学思路引导学生理解课文深刻内涵，并在这一过程中掌握阅读写人叙事性散文的阅读方法。
教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时数：1教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。
而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人，他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就，他们的生活艰难，不被人重视，却有着一颗金子般的心。
人教部编版七年级下第三单元第10课《老王》教案
课题：老王课时： 1一、教学内容分析《老王》这篇课文是人教部编版七年级下第三单元的一篇课文，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
二、教学目标知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
（3）把握老王人物形象的刻画。
情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
三、学习者特征分析我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。
让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
四、教学策略选择与设计《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。
因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
具体学法如下：1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。
2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。
4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。
人教部编版七年级语文下册《老王》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册《老王》教案，本章节主要内容包括：
1.文章的背景及作者介绍，理解作者与老王的关系，体会作者对老王的关爱与尊重。
2.词语学习：掌握并运用文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等。
3.句子分析：分析并理解文章中具有表现力的句子，如“他也许是从小营养不良，所以长不高”，体会句子背后的深刻含义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇文章的主题、重要句子和结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱与尊重他人的理解。我希望大家能够将这些理念融入到日常生活中，并在与他人交往时展现出来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《老王》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们从不同角度理解和体验文章中所传递的关爱与尊重。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题和背景。文章讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的友情，展现了人性中的关爱与尊重。这是我们在人际交往中非常重要的一种品质。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。文章通过作者与老王的交往，展示了如何在生活中关爱和尊重他人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对老王形象塑造的重要句子和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
5.情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生关爱他人、尊重普通人的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语的理解与运用：文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等，需学生准确理解其在文中的含义，并能运用到实际语境中。
人教版七年级下册(部编版)第10课《老王》教案
2、探究老王之“善”：
（1）朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：
①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质（为人）如何？
通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道，有善心，关心人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴善良的。
学习目标
1、理解、积累字词。
2、整体把握课文内容，感知人物形象。
3、以善良体察善良，感受作者和人物思想感情，正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
4、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
学习重点
理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
教பைடு நூலகம்方法
1.朗读点拨法。
《老王》教学设计
教学构思
这篇散文记述了老王艰辛的生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、知恩图报的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和关爱之情。学习时，先熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
（1）老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（按照课文顺序概括回答）
总是照顾他的生意，坐他的车；作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
《老王》教学设计【教材分析】《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
【学情分析】这篇课文的教学对象为七年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
【教学目标】（一）知识和能力：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
（二）过程和方法：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
（三）情感态度和价值观：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
【重点难点】教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
【课时安排】１课时.【教学流程】一、情境导入“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、走近作者杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
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《老王》教学设计教材分析本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题因而处理教材时我将“爱的教育”作为目的培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求。
教学目标【知识与能力目标】正确、流利有感情的朗读课文，能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
【过程与方法目标】全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
【情感态度价值观目标】关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重难点【教学重点】能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
【教学难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
课前准备布置学生查找作者张中行的资料，有关叶圣陶的资料。
教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，你们知道什么是车夫？你知道什么是黄包车夫吗？1、车夫：指以推车、拉车、赶车等为职业的人。
2、黄包车：一种用人力拖拉的双轮客运工具，又称人力车，约1870年创制。
1873年，法国人米拉看到黄包车便利，拟从日本购进，并向法租界公董局呈报一份计划，要求“在两租界设立手拉小车客运服务机构”，并申请十年专利经营。
后经法租界公董局与公共租界工部局协商，同意由两局发放人力车执照，并批准路程价格。
次年1月，黄包车从日本输入上海。
因从日本输入，故当时沪人又称之为东洋车。
二、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、介绍作者作者生平杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），原名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、翻译家和外国文学研究家。
2、主要作品散文《干校六记》《我们仨》，译作《堂吉诃德》，小说《洗澡》，剧本《称心如意》，《记钱钟书与〈围城〉》3、相关人物钱钟书（1910-1998）江苏无锡人，字默存，中国现代作家、文学研究家，代表作品《围城》。
钱钟书曾称杨绛是“最贤的妻，最才的女”。
4、背景透视五七干校：是指“文化大革命”期间，为了贯彻毛泽东《五七指示》和让干部接受贫下中农再教育，将党政机关干部、科技人员和大专院校教师等下放到农村，进行劳动的场所。
5、读准下面重点词语的字音：杨绛(jiàng) 荒僻(pì) 镶嵌(qiàn) 滞(zhì)笨翳(yì) 骷髅(kū lóu) 攥(zuàn)着愧怍(kuì zu ò)4、理解下面词语的意思：惶恐: 惊慌害怕。
取缔: 明令取消、关闭或禁止。
滞笨: 呆滞笨拙。
愧怍: 惭愧。
伛偻: 腰背弯曲。
失群落伍: 因跟不上时代而感到孤单。
三、认真倾听，体会作者的感情1、请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
注意事项：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
2、我会梳理。
根据预习和你的理解复述课文并梳理文章结构。
复述课文：以作者、老王或者第三人称的语气复述文章相关情节。
（1）“图”说老王老王的生活状况如何？表现在哪些方面？根据你的理解给老王制作一张身份信息卡。
（2）梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。
第一部分（1—4）：多角度展现老王孤苦寒微的生活状态。
第二部分（5—7）：回忆与老王交往的三个片段。
第二部分（8—22）：老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
四、学会略读，把握主要内容同学们，请大家放慢速度，再读课文，思考、讨论下面的问题：1、老王的生活状况如何，表现在哪些地方？苦——穷苦卑微、凄凉艰难（1）靠一辆破旧的三轮车活命。
（2）打了一辈子光棍，孤苦伶仃（3）眼睛不好，瞎了一只眼（4）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋（5）“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
2、文章记叙了老王与作者一家交往过程中的哪几件事？表现了老王怎样的性格？你能看出这些片段是按什么顺序来写的吗？第一件事：送冰(冰大价等，费用减半) 。
------- 老实厚道不贪钱财第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）。
-------帮助别人不图回报第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）。
-------体贴顾客无微不至第四件事：送鸡蛋、香油（不要钱，送我们）。
-------懂得感恩知恩图报时间顺序。
3、老王为何还做“车费减半”等“亏本生意”？作者一家的善良表现在哪里？事出反常必有因。
老王是“单干户”，常有“失群落伍的惶恐”，本身已经生活艰难，为何还做“车费减半”等“亏本生意”？（1）生活上：照顾和帮助。
A．别的乘客不愿坐他的车，“我”却常坐。
B．送冰时“不要减半收费”。
C．“我”女儿给老王吃鱼肝油，治好了老王的夜盲症。
D．询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。
（2）情感上：尊重和关怀。
A．他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
（闲聊）B．见到他僵直的样子“我”依然强笑，想话题交流。
（3）其他人对老王态度：不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
老王：杨先生一家对我这么好，为他们家蹬车送冰，不仅是一单生意，还是一份交情。
我要对这家人多出力，少收钱。
简单直接、实实在在的表达我的谢意。
五、仔细品读，品析人物放慢阅读速度，细读课文，边读边思考，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，并画出疑难的地方，然后回答下面的问题：1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分揣摩探讨。
我们知道，对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些？明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等肖像描写：（1）画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。
①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（2）那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
明确：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。
动作神态描写：（1）他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
（2）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。
语言描写：（1）我不吃。
（2）我不是要钱。
真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。
底层人物的典型。
临死前还惦记着杨绛一家人。
心理描写：（文中没有直接体现，但已经隐藏）2、那么老王临死之前还要送作者一家人鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢？明确：像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。
老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。
人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。
对于老王而言，是极其重大的满足。
在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。
因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。
六、精读熟思，合作探究同学们，文中有哪些句子简洁明了的体现了文章的主旨的重要语句，找出来读一读品一品，谈谈你的看法。
1、怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话？明确：（1）如果从物质层面与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。
（2）和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。
他想表达的是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不长了的时候，这简直可以看作是他平生最大的心愿了。
但‘我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的心意，没把老王当作平等的朋友相待，想到这些感到十分后悔，也为自己这么多年以后才明白。
（3）从出身、学识、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位，是知识分子的俯视，所以愧怍，杨绛觉得自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以愧怍。
2、文章为什么要这样结构故事，这种形散神凝的结构安排对你的写作有何启示？明确：文章开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的：一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果。
收入少当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他人好，一个片段写文革时，他的生活越来越困难。
最后一个片断是在离世前一天晚上的事，最能见出老王心地的善良，因此详写。
七、课堂小结学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。
让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。
八、布置作业作业：写一篇读《老王》的读书笔记，试着从主题思想和艺术构思等方面入手品析文章，字数不少于400字，要有具体的例子体现。
板书设计老王贫苦善良淳朴真诚相互关心的事愧怍杨绛一家人。