《雨说》教学设计的

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《雨说》教案

《雨说》教案精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第七册第三单元《大自然的诗歌》章节，详细内容为郑愁予的《雨说》。

通过本诗的学习，让学生感受诗人对大自然的赞美，领悟诗歌的意境美和语言美。

二、教学目标1. 知识与技能：了解郑愁予的生平及创作背景，理解并掌握诗中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的意象、节奏和韵律，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生积极向上的生活态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 教学重点：正确朗读诗歌，掌握诗中的生字词，欣赏诗歌的意境美。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、字典、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示雨的图片，让学生描述雨的特点，引出课题《雨说》。

2. 初读课文：学生自读诗歌，教师指导并纠正生字词的发音，如“祈愿”、“莅临”等。

3. 精讲课文：分析诗歌的意象，如“雨”、“春天”等，引导学生体会诗人对大自然的热爱；讲解诗歌的节奏和韵律，培养学生的诗歌鉴赏能力。

4. 情感体验：学生分组讨论，分享自己在大自然中的美好体验，激发学生对大自然的热爱。

六、板书设计1. 课题：《雨说》2. 诗人：郑愁予3. 诗歌意象：雨、春天4. 诗歌鉴赏：节奏、韵律七、作业设计1. 作业题目：根据诗歌内容，写一篇关于“雨”的作文。

2. 答案示例：雨，滋润万物，带给大地生机与活力。

它如同大自然的精灵，悄然而至，为我们带来无尽的惊喜。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生在实践中体验大自然的美，提高了学生对诗歌的鉴赏能力。

但在课堂讨论环节，部分学生的发言时间较短，今后应增加学生的课堂参与度。

2. 拓展延伸：推荐阅读郑愁予的其他诗作，如《错误》、《水调歌头》等，进一步了解诗人的创作风格，提升学生的文学素养。

《雨说》教案教学设计

《雨说》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。

（3）了解诗歌背景，理解诗人对生活、大自然的热爱和对儿童的关爱。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的主题和意境。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活、大自然的热爱，培养学生热爱生活、珍惜大自然的情感。

（2）体会诗人对儿童的关爱，教育学生互相尊重、互相帮助。

二、教学重点：1. 诗歌《雨说》的朗读和背诵。

2. 诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。

3. 诗歌背景的了解，以及对诗人情感的把握。

三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和描绘。

2. 诗歌深层含义的挖掘和分析。

3. 学生文学鉴赏能力的培养。

四、教学准备：1. 教师准备诗歌《雨说》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和文具。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放诗歌《雨说》的朗读录音，引导学生进入诗歌情境。

（2）学生分享对雨的感悟和记忆，引出本课主题。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌《雨说》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）学生通过注释和查阅资料，了解诗歌的背景，分析诗歌的意象和修辞手法。

3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题和深层含义。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂展示（1）学生选择自己喜欢的方式，展示对诗歌的理解和感悟。

（2）教师点评学生的展示，给予鼓励和指导。

5. 诗歌拓展（1）教师推荐类似的诗歌，引导学生进行拓展阅读。

（2）学生分享自己的阅读感悟，进行交流和讨论。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《雨说》的主题和情感。

7. 作业布置（1）学生回家后，抄写诗歌《雨说》并背诵。

（2）写一篇关于诗歌《雨说》的读后感，谈谈自己的感悟和体会。

《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇

《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景《雨说》是人教版九年级必修中的一篇课文，本文主要是通过描绘小说中人物的人生经历和成长历程，引导学生认识到人生的苦难与挫折、成长与坚韧，从而践行人生中的规律和价值观。

二、教学目标1. 通过对课文的学习，让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。

2. 通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 通过课堂讨论和学习分享，让学生了解到人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。

4. 通过评估和反思，让学生对所学习的内容有所认识和反思，提高学生对人生的认识和理解。

三、教学重点和难点重点：让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。

难点：让学生了解人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。

四、教学方法教师通过讲解、课堂讨论、问题导学、反思等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。

五、教学内容1. 预习步骤（1）导入教师通过引导学生回顾上节课的内容，激活学生的学习兴趣和记忆情绪。

教师可以提问如下问题：你们还记得上节课我们学习了什么吗？你们对上节课讨论的什么问题有疑惑和思考？（2）预习过程教师通过课前的预习，激发学生的前瞻思维和好奇心。

教师可以通过课前阅读，让学生对课文了解更深入；通过提供阅读导图，让学生形成初步的思维框架；通过提供问题导引，让学生形成预习策略和思考模式。

2. 正式教学（1）读课文教师通过逐段阅读，让学生全面、系统地理解课文。

教师可以引导学生注意词语、句子的理解及语境的分析。

（2）学习重点难点教师根据教学目标，结合课文内容和学生实际，对重点和难点进行讲解和解释。

教师可以采用板书和多媒体展示等方式，帮助学生理解。

（3）课堂讨论教师以问题为导向，引导学生针对课文内容进行讨论。

教师可以引导学生就人物性格、人生经历、道德观念等方面展开讨论。

雨说优秀教案优秀6篇

雨说优秀教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于郑愁予《雨说》教学教案

关于郑愁予《雨说》教学教案1.关于郑愁予《雨说》教学教案篇1教学目标：知识与技能——了解诗歌内容，体会修辞方法的作用过程与方法——朗读法情感态度与价值观——体会诗人乐观的人生态度教学重点：诵读教学难点：体会感情第一课时：1、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。

听完歌曲，老师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。

可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。

2、有感情地朗读这首诗。

（1）鼠标点击读一读、写一写田圃寒浅留滞喑哑洗礼襁褓温声细语禁锢（2）点击典型例读老师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调例段如下：第一样事，我要教你们/勇敢地笑呀君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了（3）喜悦、轻快地朗读这首诗1生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；2生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；3各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）4推选班内最优胜者，领读全诗；5生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）第二课时（一）上节课同学们都有感情地朗读这首诗，同学们再速读一遍全诗，思考以下几个问题：（点击思考题）1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。

点击明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。

雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去。

九(上)2《雨说》教学设计与说课稿(共5篇)

《雨说》教学设计与说课稿《雨说》教学设计1教学目标：知识与能力：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。

过程与方法：合作探究，自主阅读。

情感态度与价值观：1、启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2、进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。

教学重点：1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。

2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

教学方法：诵读、联想、赏析、探究教学时间：1课时教学内容与过程：一、导入雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它：好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------（学生背诵补充）这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。

二、作者及写作背景1、郑愁予，原名郑文韬。

代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

现旅居美国。

2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。

经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。

三、学生自由诵读诗歌，初步感知1、教师设问，引导学生触摸诗篇（1）你遇到哪些生字词？出示课件，解决字词圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）喑哑（）（）襁褓（）（）（2）你是用怎样的语调读诗的，为什么这样读？指名学生读诗自由发挥2、下面我们一起走进声音的世界，用心聆听春雨的脚步。

课件播放朗读。

3、以第一段和七、八段为例指导朗读。

四、探究理解诗歌1、诗中“雨”都说了些什么？（每一段写了什么）学生归纳，教师补充第1段：雨前的大地，一派萧条，大地失去生机，小溪没有活力。

《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇

《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)1《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)导言《雨说》是一首蕴含深刻哲理的诗歌，通过雨水，表达出人生的沉浮、喜悦、追求和矛盾。

本篇文章将介绍针对人教版九年级上册的《雨说》教学设计，包括教学目标、教学难点、教学方法、课堂练习及评价方式。

一、教学目标1.了解诗歌的形式及特点；2.理解并感悟诗歌的内涵和表达意义；3.掌握诗歌的意境和意象；4.能够理解并运用修辞手法；5.提高语言表达和写作能力。

二、教学难点1.理解诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法；2.掌握细致入微的诗歌分析方法；3.能够独立思考并感悟诗歌内涵。

三、教学方法1.导入：通过图片、视频引导学生对雨的感性认识，激发学生探究雨与人生的关系的兴趣。

2.呈现：投影或手写诗歌，并解释诗歌的含义和背景。

3.分析：引导学生逐字解析诗歌，并针对诗歌中的隐喻、比喻、抒情手法等进行分析和解读，帮助学生理解诗歌意义和修辞手法。

4.感悟：鼓励学生发表对诗歌的感悟、体会和理解，让学生理性思考诗歌的内涵和表达方式。

5.运用：组织学生模仿创作、朗读、写作等活动，帮助学生巩固所学内容，提高语言表达和写作能力。

四、课堂练习1.诗歌分析：给学生分发《雨说》的分析题目，让学生逐步分析诗歌，从形式到内容，逐步提高对诗歌的理解和掌握。

2.诗歌创作：给学生提供一些写作主题，让学生自由创作与《雨说》相关的诗歌，从而发掘学生的文学素养和想象力。

3.口头表达：让学生组成小组，进行诗歌的朗诵、解读和感悟，提高口头表达和思维能力。

五、评价方式1.课堂表现：教师根据学生的发言、思考、参与等情况进行综合评价，包括内容丰富、思路清晰、语言表达等方面。

2.诗歌写作：教师根据学生的创作质量及表达能力进行打分，主要包括文学素养、创新能力、语言表达等方面。

3.阶段性测试：将该诗歌作为阶段性测试内容，考察学生对诗歌的理解和运用能力。

六、总结通过本篇文章的介绍，我们可以看到，《雨说》教学涉及诗歌形式与特点、内涵分析、修辞手法运用、创作和表达等多个方面。

《雨说》教学设计(优秀8篇)

《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

2、学习诗的语言特色。

【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。

【教育目标】热爱生活，乐观向上。

【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

【教学媒体】录音机。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入与作者简介自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

作者，中国台湾诗人，80年代曾被选为中国台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、中国台湾的高中课本里都选有他的诗。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。

2节：雨轻轻地来了。

3节：希望孩子们不要拒绝。

4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。

5节：请孩子们跟它去迎接春天。

6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

7、8节：教孩子们勇敢地笑。

9节：交代最终的归宿。

三、问题研究分小组讨论：1、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。

2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。

3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。

2、读写生字词。

【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。

雨说教学设计篇二一、导入新课。

二、整体把握。

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

(初三语文教案)《雨说》教学设计6-教学教案

雨说教学设计6－教学教案教学设想这首诗接受了拟人的手法，赐予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。

要求同学在学习时，留意朗读、争辩，了解诗歌的内容，捕获诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。

课时支配1课时。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，生疏课文内容1．老师范读全诗。

2．同学自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安眠三、同学自由朗读全诗四、争辩沟通，理解诗歌内容四、接受问题组合的方式，引导同学逐步深化理解诗歌内容。

1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的根本内容，为进一步的学习打下根底。

(1)文章标题为雨说，请概括一下，雨“说〞了哪些话(2)同学齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子〞，老师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中消灭的画面。

(3)同学自由朗读其他章节的内容，然后仿照老师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。

(4)指名同学描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。

(5)老师引导同学理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。

2．问题组合二：这一组问题，意在引导同学理解诗歌中的美丽文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。

(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子〞，体会，这一节内容在全文起什么作用(2)朗读“第一样事儿，我要教你们英勇地笑啊……大地的期望就有了〞。

体会：这两节中，“英勇地笑〞反复消灭，诗人为什么这样写(3)最终一节中写道：“当你们自由地笑了，我就欢快地安眠〞，你如何理解3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的写作技巧，从整体上把握诗歌。

(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处(2)最终一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿〞，明显，“雨〞带来的是一份甜蜜的祝愿，你晶出这种“甜〞了吗请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

《雨说》优秀教案

《雨说》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，课文分为两大部分，第一部分描述了雨的形态和特点，第二部分通过雨说出了生活中的哲理。

详细内容包括：1. 第一部分：课文第14自然段，了解雨的形态、特点及其与人们生活的关系。

2. 第二部分：课文第58自然段，理解雨所蕴含的生活哲理。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和思考能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会雨的美丽和哲理，激发学生对生活的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生字词，体会雨所蕴含的哲理。

2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、作业本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示雨的图片，让学生描述雨的形态，引入课文。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解生字词。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，帮助学生理解。

（2）学生朗读课文，教师指导并纠正发音。

（3）分析课文结构，讲解雨的形态、特点及哲理。

4. 例题讲解：讲解课后练习题，引导学生运用课文知识解决问题。

5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

6. 合作交流：分组讨论，让学生分享对雨的认识和感悟。

六、板书设计1. 板书课题：《雨说》2. 板书内容：（1）雨的形态与特点（2）雨的哲理（3）生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述课文内容。

（2）结合课文，谈谈你对雨的认识和感悟。

（3）选词填空：根据课文内容，选择合适的词语填空。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）让学生观察生活中的雨，记录下来，进行分享。

[专题范文]雨说教学设计(5则)

[专题范文]雨说教学设计(5则)雨说教学设计雨说教学设计（一）：《雨说》教学设计一、教学资料选取⒈写字与识字：田圃禁锢忍冬寒浅滞留喑哑丝缕喧嚷蓑衣斗笠润如油膏洗衣谣襁褓温声细语⒉理解“雨说”与“诗人说”之间的诗意转化，了解文学作品中拟人艺术表现手法与拟人修辞的区别。

⒊梳理“雨说”的资料及情感，理解“雨”与孩子的关系，联系写作背景，理解“勇敢地笑”等诗句的深层含义。

⒋诵读诗文，理解“雨”的仁慈、无私、博爱的奉献者形象，感受作者对春之生命和期望的赞美，即诗人对祖国儿童的关爱和祝福。

⒌运用比喻或拟人修辞方法选取仿写诗意的情境画面，进行口语交流训练和诗歌写作小练习：⑴“雨说：四月的大地等待久了”⑵“雨说，我来探访四月的大地，”⑶“雨说，我是到大地上来亲近你们的，请跟我”⑷“雨说，我要教你们，”⑸“雨说，当你们自由地笑了，我就快乐地安息了，要记着，就是我祝福的心意。

”⒍将本诗改写成一篇三五百字的小散文，体会诗与散文语言表达上的区别。

或将本诗与朱自清《春》中的春段落比较，体会诗歌与散文语言的不同。

二、教学安排⒈充分朗读，在朗读中感受“雨”的形象；⒉结合时代背景，理解诗意的深邃；⒊要以知识为先导，帮忙学生理解诗歌的含义。

⒋拟用2课时授完。

三、教学设计第一课时㈠导入新课“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”这是唐代诗人杜甫的名句。

而诗人郑愁予化身为雨，悄悄地对生活在中国大地上的儿童说了些什么呢？为什么呢？这天我们就来欣赏这首《雨说》。

㈡作家简介学生介绍自己收集的相关资料，教师归纳、概括：郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。

被称为“中国的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。

在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

《雨说》教案

《雨说》教案教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。

当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。

2、小组指派代表朗读课文。

初中九年级语文《雨说》优秀教案模板篇二一、阅读下面课文内容，进行阅读实践①我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤②当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠③雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？④跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1、请从诗中摘录两组对应较工整的句子：⑴。

⑴。

2、说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系？。

3、说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。

⑴我来了，我走得很轻，而且温声细语地。

⑴我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

4、请说说诗中运用拟人手法的作用。

二、阅读下面课文内容，进行阅读实践①雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的②第一件事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊③第二件事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了④雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1、品析下列加粗动词的表达作用：⑴那儿山峰耸立，白云满天。

⑴我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

⑴柳条见了我笑弯了腰啊。

⑴小燕子见了我笑斜了翅膀啊。

《雨说》优秀教案(优秀7篇)

《雨说》优秀教案（优秀7篇）《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉。

书包范文为大家带来了《雨说》优秀教案（优秀7篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。

《雨说》教案篇一【教学目标】1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。

2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。

3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。

【教学重点、难点】引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。

【教学媒体】磁带、录音机。

【其他】学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。

2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。

〖教学过程〗教学步骤设计意图一、导入新课我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。

请同学们猜猜这是什么东西？──雨。

那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。

二、整体感知1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。

2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。

（亲切、喜悦、轻快、柔美）3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。

再齐读：田圃（pǔ）禁锢（jìnɡù）留滞（zhì）喑哑（yīn yǎ）襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。

三、合作探究1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题？2、诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。

）4、这首诗有什么特色？⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。

《雨说》的教案-经典教学教辅文档

《雨说》的教案《雨说》的教案1雨说（郑愁予）[学习目标]1．激发先生浏览诗歌的兴味，启发先生感受古代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步培养先生解读意象和品味意境的能力。

[学习重点] 用喜悦、欢快的腔调朗诵全诗，领会本诗明丽清新的风格。

[学习难点] 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

[媒体运用] 音视频朗读课件，帮助你学会朗读古代诗歌，感悟诗歌的思想感情。

[课前预习] 约20分钟【独学】友谊提示：认真浏览下方的材料后，最少读3遍课文，并试着划出朗读的节奏来。

还要记住重点字词的读音和意义。

1、赏读材料：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

被称为“浪子诗人”。

现旅居美国，为“古代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的言语，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国将来真诚的祝愿。

诗人从小在炮火中长大，他深切体味过和平的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍重童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。

诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

2、动情地朗读课文，把握课文的感情基调。

友谊提示：腔调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、平和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣喜之情，显示全诗的宗旨。

进展：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只需你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的情意”加点的词要重读。

明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。

3、给下方的加点字注音，并读两遍，记住。

田圃( ) 禁锢( ) 留滞( )喑( ）哑( ) 襁( )褓( )4、请找出本人感受最深的意象词语，联想、想像这些意象所在的诗节描绘的图画。

《雨说》教学教案

《雨说》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌《雨说》的主题思想和情感表达。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《雨说》。

（2）学会欣赏诗歌的语言美、情感美和形象美。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。

（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。

（3）提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的朗读和背诵。

（2）诗歌主题思想和情感表达的理解。

（3）诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解和把握。

（2）诗歌语言的品味和鉴赏。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对雨的联想，引导学生思考雨的意义。

（2）展示诗歌《雨说》的插图，引导学生欣赏。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌《雨说》的主题思想和情感表达。

（2）品味诗歌语言，欣赏诗歌的美。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和收获。

（2）强调诗歌《雨说》的艺术价值和人文关怀。

四、作业布置1. 朗读并背诵诗歌《雨说》。

2. 写一篇关于诗歌《雨说》的读后感。

五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。

2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略。

3. 总结经验，为后续的教学做好准备。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。

2. 利用图像和音乐等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌。

3. 通过分组讨论和全班交流，促进学生之间的合作与分享。

4. 运用实例分析和讲解，让学生更好地理解诗歌的修辞手法和艺术特色。

初中课文雨说优秀教学教案设计

初中课文《雨说》优秀教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。

（2）理解课文《雨说》的主要内容，把握作者表达的思想感情。

（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《雨说》。

（2）学会通过朗读、默写等方式，体会课文的语言美和情感美。

（3）运用课文中的表达技巧，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的向往。

（2）培养学生的文学素养，激发对文学作品的兴趣。

（3）培养学生热爱生活、积极向上的心态。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨说》。

（2）理解课文内容，把握作者的思想感情。

（3）分析课文中的修辞手法。

2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。

（2）课文中所蕴含的深层含义的领悟。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《雨说》的作者及其背景。

（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言美和情感美。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解。

（2）教师解答学生提出的问题，帮助学生解决学习难点。

5. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文，体会语言美和情感美。

（2）学生自愿上台展示背诵成果，教师给予评价。

6. 创意写作：（1）学生运用课文中的表达技巧，进行创意写作。

（2）学生互相评改，教师进行讲解和指导。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《雨说》。

2. 运用课文中的表达技巧，写一篇关于雨的作文。

1. 学生对课文内容的掌握程度。

2. 学生对课文中的修辞手法的理解程度。

3. 学生的创意写作能力及文学素养的提升。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示雨的图片和音频，为学生营造一个生动的氛围，让学生更好地感受课文中的情感。

《雨说》教案教学设计

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌《雨说》的主题和情感。

（3）分析诗歌《雨说》的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《雨说》。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌《雨说》所传达的关爱生命、热爱生活的情感。

（2）培养自己积极向上的人生态度。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌《雨说》的主题和情感。

（3）分析诗歌《雨说》的艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗歌《雨说》中隐喻和象征手法的运用。

（2）诗歌《雨说》的韵律和节奏。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的诗歌，谈论对诗歌的感受。

（2）简介诗歌《雨说》的作者及其背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌《雨说》，感受其韵律和节奏。

（2）让学生结合诗歌内容，思考诗歌的主题和情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌《雨说》中的隐喻和象征手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗歌《雨说》中的艺术特色。

（2）让学生谈谈自己对诗歌的欣赏感受。

5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌《雨说》的主题和情感。

（2）布置课后作业，要求学生正确朗读和背诵诗歌《雨说》。

四、课后作业：1. 正确朗读和背诵诗歌《雨说》。

2. 写一篇关于诗歌《雨说》的读后感，谈谈自己的体会和感悟。

五、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生解读诗歌《雨说》？学生对诗歌《雨说》的主题和情感是否有深入的理解？是否关注到学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上得到充分的发挥？诗歌《雨说》的教学是否激发了学生对诗歌的兴趣和热爱？六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，为学生营造一个温馨、感人的学习氛围，让学生更好地进入诗歌情境。

《雨说》精品教学设计7篇

《雨说》精品教学设计7篇作业篇一熟读这首诗歌，并思考研讨与练习。

教学目标篇二1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

雨说教学设计篇三１、知识和能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。

充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。

２、过程和方法目标：反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。

通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。

３、情感态度和价值观目标：通过对诗歌的学习培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。

１、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

２、理解意象，把握主题，感受真情。

品析诗歌语言，理解诗意。

１、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

２、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。

３、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。

朗读教学带。

一、创设情境，导入新课请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。

二、充分朗读，初步感知１、听配乐诗歌朗读，营造氛围。

２、学生边听边读，熟悉诗歌内容。

３、学生齐读，教师指导。

（节奏、重音、语调、情感等）４、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。

５、运用想象，理解诗中“雨”的形象。

６、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。

三、合作探究，具体研习品味诗意１、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。

２、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。

３、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。

问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。

从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？４、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点五、迁移练习春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。