《雨说》教学设计内容
《雨说》教案优秀
《雨说》教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，教学内容包括：阅读理解课文，分析课文的语言特色和表达技巧，掌握作者雨的描绘方法，并学会运用到自己的写作中。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对雨的描绘和赞美之情。
2. 掌握课文的语言特色和表达技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析课文的语言特色和表达技巧。
重点：理解课文内容，学会运用课文中的描绘方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨的图片，让学生描述雨的特点，引入课题。
a. 课文中作者对雨的描绘有哪些？b. 课文运用了哪些修辞手法？4. 例题讲解：以课文中的精彩句子为例，讲解如何运用描绘方法进行写作。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描绘方法，写一段关于雨的短文。
6. 小组讨论：分组讨论学生的作品，互相评价并提出建议。
六、板书设计1. 课文《雨说》2. 语言特色：拟人、比喻、排比等修辞手法3. 表达技巧：形象描绘、情感表达七、作业设计1. 作业题目：以“雨中的景象”为题，写一篇描绘雨的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，但部分学生对描绘方法和修辞手法的运用仍需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，尝试用所学方法描绘其他自然现象，提高写作能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计中的题目要求和答案示例。
4. 课后反思及拓展延伸的深入探讨。
一、教学难点与重点的明确教学难点：分析课文的语言特色和表达技巧。
说明：课文《雨说》运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使雨的形象生动、富有情感。
对于学生来说，理解并掌握这些修辞手法是难点。
教学中，应通过逐句解析、例句对比、仿写练习等方式，帮助学生逐步掌握。
《雨说》教学教案
《雨说》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解诗人郑愁予的生平和创作背景。
分析并欣赏《雨说》的诗意和音乐性。
学习诗歌的表现手法和语言特点。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内容和主题。
学会欣赏诗歌的美，培养审美能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对生活的热爱和对人民的关怀。
培养学生的诗歌创作兴趣，激发对文学的热爱。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《雨说》是郑愁予的一首著名诗歌，以简洁的语言和鲜明的形象描绘了雨的形态和特点。
诗歌通过雨的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对人民的关怀。
2.2 学情分析：学生对诗歌有一定的了解，但可能对郑愁予的生平和创作背景不太熟悉。
学生可以通过朗读和分析，深入理解诗歌的意义和美感。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：理解诗人郑愁予的生平和创作背景。
分析并欣赏《雨说》的诗意和音乐性。
学习诗歌的表现手法和语言特点。
3.2 教学难点：理解诗歌的深层含义和象征意义。
欣赏诗歌的音乐性和节奏感。
第四章：教学方法4.1 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐性和节奏感。
4.2 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗歌的意义和主题。
4.3 分析法：通过分析，让学生学习诗歌的表现手法和语言特点。
第五章：教学过程5.1 导入：引导学生回顾对诗歌的了解，引出本课的教学内容。
向学生介绍诗人郑愁予的生平和创作背景。
5.2 朗读：让学生朗读《雨说》，感受诗歌的音乐性和节奏感。
引导学生注意诗歌的韵律和押韵。
5.3 分析：让学生分析《雨说》的形象和意境，理解诗人对雨的描绘。
引导学生思考诗歌的深层含义和象征意义。
5.4 讨论：让学生分组讨论，探讨对诗歌主题的理解和感受。
引导学生关注诗人对生活的热爱和对人民的关怀。
5.5 总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意义和美感。
激发学生对文学的热爱，鼓励学生进行诗歌创作。
第六章：教学评价6.1 形成性评价：在教学过程中，通过学生的朗读、讨论和分析，及时给予反馈和指导，帮助学生理解和欣赏诗歌。
《雨说》教学设计(优秀8篇)
《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
雨说教学设计篇二一、导入新课。
二、整体把握。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
全诗分为九节。
其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
第一节，雨来探访四月的大地。
诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到其中一种久久的期待和强烈的愿望。
《雨说》优秀教案优秀
《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。
详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。
2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
教学重点：课文内容的理解和情感体验。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。
2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。
4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。
5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。
6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。
六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。
组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。
3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。
4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。
《雨说》教案
《雨说》最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》；（2）理解诗歌的意境和主题，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法；（3）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美，培养对文学的热爱；（2）树立积极的人生态度，学会珍惜生活中的美好时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的字词认读与理解；（2）诗歌意境的感悟；（3）修辞手法的分析与运用。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的表达；（2）诗歌情感的把握；（3）写作技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放雨声录音，引导学生进入诗歌情境；（2）简要介绍郑愁予的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生闭目聆听雨声，想象诗歌中的画面；（2）引导学生表达自己对诗歌情感的理解和感悟。
5. 写作练习：（1）以“雨”为主题，进行即兴写作；（2）分享写作成果，进行评价和指导。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论和写作表现；（2）学生对诗歌情感的理解和表达。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量；（2）对诗歌《雨说》的背诵情况。
3. 学习效果：（1）学生对诗歌内容的理解和掌握；（2）学生写作能力的提高。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
六、教学内容与资源1. 教材：《雨说》及相关诗歌鉴赏指导书籍2. 资源：互联网上的相关诗歌评论、郑愁予的其他作品、诗歌朗诵视频等七、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解诗歌背景、分析诗歌意境等；（2）自主学习法：让学生独立思考，提高自学能力；（3）合作探讨法：分组讨论，培养团队协作精神；（4）情感体验法：感受诗歌情感，提高审美能力。
《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)1《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)导言《雨说》是一首蕴含深刻哲理的诗歌，通过雨水，表达出人生的沉浮、喜悦、追求和矛盾。
本篇文章将介绍针对人教版九年级上册的《雨说》教学设计，包括教学目标、教学难点、教学方法、课堂练习及评价方式。
一、教学目标1.了解诗歌的形式及特点；2.理解并感悟诗歌的内涵和表达意义；3.掌握诗歌的意境和意象；4.能够理解并运用修辞手法；5.提高语言表达和写作能力。
二、教学难点1.理解诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法；2.掌握细致入微的诗歌分析方法；3.能够独立思考并感悟诗歌内涵。
三、教学方法1.导入：通过图片、视频引导学生对雨的感性认识，激发学生探究雨与人生的关系的兴趣。
2.呈现：投影或手写诗歌，并解释诗歌的含义和背景。
3.分析：引导学生逐字解析诗歌，并针对诗歌中的隐喻、比喻、抒情手法等进行分析和解读，帮助学生理解诗歌意义和修辞手法。
4.感悟：鼓励学生发表对诗歌的感悟、体会和理解，让学生理性思考诗歌的内涵和表达方式。
5.运用：组织学生模仿创作、朗读、写作等活动，帮助学生巩固所学内容，提高语言表达和写作能力。
四、课堂练习1.诗歌分析：给学生分发《雨说》的分析题目，让学生逐步分析诗歌，从形式到内容，逐步提高对诗歌的理解和掌握。
2.诗歌创作：给学生提供一些写作主题，让学生自由创作与《雨说》相关的诗歌，从而发掘学生的文学素养和想象力。
3.口头表达：让学生组成小组，进行诗歌的朗诵、解读和感悟，提高口头表达和思维能力。
五、评价方式1.课堂表现：教师根据学生的发言、思考、参与等情况进行综合评价，包括内容丰富、思路清晰、语言表达等方面。
2.诗歌写作：教师根据学生的创作质量及表达能力进行打分，主要包括文学素养、创新能力、语言表达等方面。
3.阶段性测试：将该诗歌作为阶段性测试内容，考察学生对诗歌的理解和运用能力。
六、总结通过本篇文章的介绍，我们可以看到，《雨说》教学涉及诗歌形式与特点、内涵分析、修辞手法运用、创作和表达等多个方面。
《雨说》教案精选
《雨说》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，具体内容包括：阅读课文，理解诗意，体会作者通过雨表达的情感；掌握生字、新词，了解课文中的修辞手法；背诵课文，感受诗歌的韵律美。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、新词，了解课文中的拟人修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考，培养学生对诗歌的感悟能力，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中拟人修辞手法的运用，体会作者表达的情感。
2. 教学重点：正确朗读课文，掌握生字、新词，了解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放雨声录音，让学生闭眼聆听，感受雨的特点，引入课题《雨说》。
2. 自主学习：学生自读课文，了解课文大意，画出自己喜欢的句子，做好批注。
3. 课堂讲解：教师带领学生一起学习生字、新词，讲解课文内容，分析拟人修辞手法。
4. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生朗读技巧，感受诗歌的韵律美。
5. 小组讨论：分组讨论课文中拟人修辞手法的运用，分享自己的感悟。
6. 随堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《雨说》2. 生字、新词：滋润、淅沥沥、躲藏、跳跃、透明等。
3. 拟人修辞手法：雨的拟人化描述。
七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，运用拟人修辞手法，写一段关于雨的描述。
2. 答案示例：雨，如同大自然的精灵，悄然而至。
她滋润着大地，让万物复苏。
在她的洗礼下，世界变得清新明亮。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于雨的诗歌或文章，让学生进一步了解雨的文化内涵。
重点和难点解析1. 教学难点：理解课文中拟人修辞手法的运用，体会作者表达的情感。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。
《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。
要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。
1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。
(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。
(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。
(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。
2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。
(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。
体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，课文分为两大部分，第一部分描述了雨的形态和特点，第二部分通过雨说出了生活中的哲理。
详细内容包括：1. 第一部分：课文第14自然段，了解雨的形态、特点及其与人们生活的关系。
2. 第二部分：课文第58自然段，理解雨所蕴含的生活哲理。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会雨的美丽和哲理，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生字词，体会雨所蕴含的哲理。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨的图片，让学生描述雨的形态，引入课文。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，帮助学生理解。
（2）学生朗读课文，教师指导并纠正发音。
（3）分析课文结构，讲解雨的形态、特点及哲理。
4. 例题讲解：讲解课后练习题，引导学生运用课文知识解决问题。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 合作交流：分组讨论，让学生分享对雨的认识和感悟。
六、板书设计1. 板书课题：《雨说》2. 板书内容：（1）雨的形态与特点（2）雨的哲理（3）生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（2）结合课文，谈谈你对雨的认识和感悟。
（3）选词填空：根据课文内容，选择合适的词语填空。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）让学生观察生活中的雨，记录下来，进行分享。
《雨说》教学设计（精选7篇）
《雨说》教学设计（精选7篇）《雨说》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《雨说》教学设计（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨说》教学设计1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。
将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
文章内容梳理：二字雅词：禁锢、寒浅、留滞、喑哑、喧嚷、知悉、洗礼、襁褓四字短语：温声细语、润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。
2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。
《雨说》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《雨说》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《雨说》教案(网友来稿) 教案教学设计1《雨说》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学内容分析本次教学以课文《雨说》为主题，本文是一篇说明文。
通过对雨的形成、对环境的影响以及雨在人们生活中的作用等方面的介绍，表现了雨的神奇与伟大。
通过学习这篇文章，使学生深入理解雨的形成以及与人们生活密切相关的方方面面，也为近距离接近自然提供了机会，帮助学生进一步认同自然。
二、教学目标设计1.了解雨水的形成过程。
2.认识雨对环境的影响及对人们生活的作用。
3.了解我国水资源状况。
4.提高学生对自然的认知。
三、教学重难点设计1.教学重点：雨水的形成过程及对环境的影响。
2.教学难点：如何让学生更好地体会雨对环境的重要性，更好地理解雨的形成过程。
四、教学方法设计1.课堂讲授法：首先让学生了解雨的形成过程及对环境的影响，并加强对雨表现的语言技能的练习。
2.案例研讨法：通过讨论国内外不同地区水资源的分布情况，以及近年来频发的自然灾害，引导学生认识到雨对人类的重要性。
3.观察法：发现有关雨、雨滴、溪流等相关的图像、视频，使学生有更深刻的认识。
5、教学步骤设计1.导入：通过PPT、影像、音乐等多媒体进行导入，并通过互动、猜谜等方式激发学生的兴趣，引起学生对雨的认识。
2.学习过程：（1）声音的生产雨水是云层中由水汽冷凝而成的，下雨的声音就是水滴落在物体上形成的响声。
（2）形成的原因雨水是地球上的水源之一。
海洋、湖泊、河流、地下水等都是它的来源。
太阳的热量使水变成水蒸气，升空形成云层后，温度下降，水蒸气凝结成水滴或水晶，就有了雨和雪。
（3）对环境的影响及对人们生活的作用雨水不但能滋润自由，而且还能带给我们许多附加好处，如洗涤空气、清除灰尘等。
是推进各种水生动植物生长的重要条件。
（4）水资源状况我国是一个大水国，但水的分布不均，中国七成的水流在南方，人口密度高，水资源短缺问题特别突出。
3.课堂练习：结合课文内容，让学生写一篇能够阐述雨的奥妙的小作文，加深学生对雨的理解，同时还能锻炼他们的表达能力和写作能力。
《雨说》教案教学设计九年级上册精选
《雨说》教案教学设计九年级上册精选一、教学内容本节课选自九年级上册语文教材第七单元《雨说》，主要围绕诗歌的欣赏与解读。
内容包括：理解诗歌的基本意义，体会诗人的情感表达，分析诗歌的意象及修辞手法。
具体涉及教材的第三章“诗歌的鉴赏”中的第二节“雨说”。
二、教学目标1. 让学生理解并感受诗歌《雨说》的意境，体会诗人的情感。
2. 掌握分析诗歌意象、修辞手法的基本方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意象、修辞手法，体会诗人的情感。
难点：如何引导学生从诗歌中提炼出核心意象，并深入理解诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示雨的图片，引导学生谈谈对雨的感受，从而引出课题《雨说》。
2. 初读课文：让学生自读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律，整体把握诗歌的意境。
3. 精读课文：分析诗歌的意象，如“雨滴”、“彩虹”等，探讨诗人如何通过这些意象表达情感。
4. 例题讲解：分析诗中的拟人、比喻等修辞手法，如“雨滴敲打着窗户，像是在诉说心事”。
5. 随堂练习：让学生选取诗中的某一句，分析其意象和修辞手法，并分享感受。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题、情感，以及诗歌对自己的启示。
六、板书设计1. 诗歌《雨说》2. 诗人：X3. 意象：雨滴、彩虹、窗户等4. 修辞手法：拟人、比喻等5. 主题：X6. 情感：X七、作业设计1. 作业题目：分析《雨说》中的意象和修辞手法，结合自己的生活体验，写一篇不少于600字的读后感。
2. 答案：待学生完成后，教师批改并给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程、学生参与度、教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他与自然景观相关的诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
鼓励学生在生活中观察、体验，发现自然之美，激发创作灵感。
《雨说》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《雨说》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力。
（3）通过创作练习，发展学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美感，培养对文学的热爱。
（2）理解诗人对生活、自然的感悟，培养对人生的思考。
（3）学会珍惜生活，关注自然，关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的朗读与背诵。
（2）诗歌主题思想的理解。
（3）诗歌中修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌情感的表达与体验。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的诗歌，谈论对诗歌的感受。
（2）邀请学生分享对雨的感悟，引出本课诗歌《雨说》。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）教师指导学生正确朗读诗歌，强调字词的准确发音。
（3）学生集体背诵诗歌，培养记忆力。
3. 诗歌解析：（1）学生自主分析诗歌的结构，概括每节的内容。
（2）教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）学生讨论诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
四、课堂小结1. 回顾本课的学习内容，总结诗歌《雨说》的主题思想和情感表达。
2. 强调诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 提醒学生关注生活、自然和他人，珍惜每一天。
五、作业布置1. 熟读并背诵诗歌《雨说》。
2. 写一篇关于《雨说》的读后感，不少于300字。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其修辞手法，写在作文本上。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，提高学生的文学鉴赏能力。
雨说教案《雨说》教案(优秀12篇)
雨说教案《雨说》教案(优秀12篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？以下是爱岗敬业的小编给大家分享的《雨说》教案【优秀12篇】。
《雨说》优秀教案篇一[教学目标]1.激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
[教学重点、难点]1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
[教学方法]1.诵读感悟法。
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2.联想想像法。
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3.评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4.探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
教学课时：2课时[教学步骤]一课时一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。
在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，1951年开始发表作品，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963� 1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
《雨说》教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌《雨说》的主题和情感。
（3）分析诗歌《雨说》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《雨说》。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌《雨说》所传达的关爱生命、热爱生活的情感。
（2）培养自己积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌《雨说》的主题和情感。
（3）分析诗歌《雨说》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌《雨说》中隐喻和象征手法的运用。
（2）诗歌《雨说》的韵律和节奏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的诗歌，谈论对诗歌的感受。
（2）简介诗歌《雨说》的作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌《雨说》，感受其韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌内容，思考诗歌的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌《雨说》中的隐喻和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗歌《雨说》中的艺术特色。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的欣赏感受。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌《雨说》的主题和情感。
（2）布置课后作业，要求学生正确朗读和背诵诗歌《雨说》。
四、课后作业：1. 正确朗读和背诵诗歌《雨说》。
2. 写一篇关于诗歌《雨说》的读后感，谈谈自己的体会和感悟。
五、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生解读诗歌《雨说》？学生对诗歌《雨说》的主题和情感是否有深入的理解？是否关注到学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上得到充分的发挥？诗歌《雨说》的教学是否激发了学生对诗歌的兴趣和热爱？六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，为学生营造一个温馨、感人的学习氛围，让学生更好地进入诗歌情境。
《雨说》精品教学设计7篇
《雨说》精品教学设计7篇作业篇一熟读这首诗歌，并思考研讨与练习。
教学目标篇二1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
雨说教学设计篇三１、知识和能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。
充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。
２、过程和方法目标：反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。
通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。
３、情感态度和价值观目标：通过对诗歌的学习培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。
１、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
２、理解意象，把握主题，感受真情。
品析诗歌语言，理解诗意。
１、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
２、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。
３、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。
朗读教学带。
一、创设情境，导入新课请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。
二、充分朗读，初步感知１、听配乐诗歌朗读，营造氛围。
２、学生边听边读，熟悉诗歌内容。
３、学生齐读，教师指导。
（节奏、重音、语调、情感等）４、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。
５、运用想象，理解诗中“雨”的形象。
６、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。
三、合作探究，具体研习品味诗意１、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。
２、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。
３、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。
问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。
从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？４、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点五、迁移练习春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。
2023最新-《雨说》教案(最新4篇)
《雨说》教案（最新4篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了4篇《《雨说》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《雨说》教案篇一【教学目标】1、掌握朗读的方法和技巧，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的雨的形象。
2、在读中感知诗的内容、领悟诗歌的感情、品味诗歌的语言。
【教学重难点】体会诗歌意境、品味诗歌语言。
【教学方法】以读为主，在读中感知──领悟──赏析。
多媒体辅助教学。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导语设计走进古诗的世界，我们惊讶的发现，这里处处有雨的影子。
从小学到现在我们学过许多有关雨的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关雨的诗句？（学生交流描写雨的诗词佳句。
）在诗歌的宝库里，有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。
（板书：标题、作者）二、诵读诗歌，整体感悟1、看这首诗歌的题目和作者，你会提出哪些问题？请把他们书写在黑板上！学生提出的几个有价值的问题可能是：⑴ 诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？⑴ 郑愁予是谁？想了解作者的一些情况。
屏幕显示：我知作者有多少？郑愁予，谁了解他，先介绍给大伙听听。
（生介绍，师适当补充。
屏幕显示有关作者介绍的内容。
）通过以前的诗歌学习，你们认为学习《雨说》最好的方法是什么？明确：以读为主，在读中品味。
谁先来说说，朗读诗歌的基本要求是什么？（学生交流。
）屏幕显示：学法回顾1、朗读的基本要求：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
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《雨说》教学设计内容
《雨说》教学设计内容
【教学目标】
1、通过诵读，把握诗歌的思想内容与感情基调。
2、借助联想和想像体会诗歌的氛围和情境，准确理解诗歌中象征隽永的风格。
3、在诵读的基础上领会诗歌的象征意味，体会作者的情感态度。
【教学重点】
授课过程中应引导学生通过诵读仔细品味诗歌的思想内涵。
【布置预习】
诵读，扫清字词障碍。
【课时】
1课时。
【教学内容和步骤】
一、导语
有这样一位诗人，他本是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生，他有着的文学修养，但他却毕业于法商学院，他身为现派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味，他的诗婉约犹如李商隐，豪放酷似李白，他便是台湾诗人郑愁予，今天就让我们走进他的艺术和精神世界，去感受他那独特特的风采与神韵。
二、导读
三、自由阅读全诗，形成商品化印象并感受作品的神韵
四、老师范读，要求学生在听读的`过程中划出自己比较喜欢的句子
五、导学
六、归纳诗歌的内容
七、齐读全诗，在了解内容的基础上，体会的情感和艺术表现上的特色
八、请学生谈谈将阅读和听读这首诗时总体感受
点拨：诗歌的象征色彩，含蓄、隽永的风格。
雨来的时候什么样子?它来的进修有什么期盼?
九、分析雨的象征意义
这首诗的小标题为生活在中国大地上的儿童而歌你能否由此推测一下作者写这首诗的真正用意。
朗读诗句，分析笑的含义。
这首诗主要动用的是什么修辞手法，这样写有什么好处?
十、有感情朗诵这首诗
十一、小结
郑愁予的诗有着动人的艺术魅力，这首诗比较典型地体现了他诗歌的风格，在这首诗中，雨是温柔亲切的爱的倒霉，淅淅沥沥、绵绵密密的中国雨点是它探访大地的殷勤脚步，让我们再一次诵读这首诗，去感受诗歌美妙的境界。
【结构图示】
第一部分：等待雨的降临
雨说第二部分：雨滋润大地，给万物带来欢笑第三部分：雨完成使命而安息终结。