《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录
9《美丽的颜色》公开课一等奖创新教案
9《美丽的颜色》公开课一等奖创新教案9美丽的颜色教案教学目标：1.把握人物传记的主要特点，体会居里夫人提炼镭过程的乐与苦。
2.反复品读并批注，感受居里夫人的人格魅力。
教学重点：把握人物传记的主要特点，体会居里夫人提炼镭过程的乐与苦。
教学难点：反复品读并批注，感受居里夫人的人格魅力。
教学过程：一、情境导入情境创设：这节课我们一起来完成一个任务：“名人传记全集"公众号专栏“名人传记”邀请你做栏目小编，请你利用对居里夫人的了解，编写推文介绍这位伟大的科学家吧。
设计意图：让学生化身小编，带着任务细读文本，能更好地探究作者的写作意图。
二、任务驱动任务一：挑选推文配图，关注“环境"问题：居里夫妇是在怎样的条件下展开工作的？先进行独学，然后再进行小组合作，并完成表格。
独学要求：找出课文中描写实验环境的具体句子，确定图片内容。
小组合作要求：组内讨论补充描写实验环境的句子，确定推文图片张数。
任务二、创设名人访谈，品味“语言”问题1：在这样简陋艰苦的实验条件下，面对如此繁重的工作，居里夫妇的态度如何？（请同学们在第5——14段中找出具体有关居里夫妇在工作态度方面的表现。
）预设：……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。
工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。
虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。
我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。
精神品质：忘我奉献、献身科学、信念坚定、勇于挑战问题2：作为“名人传记"专栏的小编，你受邀参加诺贝尔化学奖的颁奖典礼现场，并获得了现场提问环节，作为记者的你如何采访居里夫人呢？（角色扮演）（提示：可从工作环境、工作态度入手）预设：采访1：我们发现您二位的工作环境极其简陋，请问是什么支撑着您二位一路走来的？采访2：对于获得诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖，你们目前的心态如何？怎么看待这个奖项？……任务三：书写动人文案，感悟“精神”爱因斯坦说：“在所有的世界名人当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
高中语文《美丽的颜色》精品课堂实录
《美丽的颜色》教学实录一、即兴导入，揭《美丽的颜色》师：同学们好，老师好，刚才两位主持人热情洋溢地介绍了我，关于老师，你们都听到了什么信息？你来说说看。
生：我听到老师是很有成就的，是在教育方面有很大的艺术（的人）。
师：老师呢，被两位老师（主持人）夸了一下，他们还给老师两个封号，不知道你们有没有听清楚？你来说。
（拿话筒）生：一个是“白马王子”，还有一个是“男神”。
师：你猜一下这两个（封号）里面，我会喜欢哪一个呢?生：我觉得老师都喜欢呀。
师：其实，王子已经当不上了，白马也已经辞去了，男神只是一种很遥远的期待了。
这节课我倒是要学一位女神级的人物，她是谁？这才是真正的女神。
这篇课文的题目就叫做——？生齐答：《美丽的颜色》二、猜猜问题，初步感知《美丽的颜色》师：这是一篇自读课文，读过的（同学）举手。
生举手，反馈学情师：非常好，老师就开始提问了。
读了这篇自读课文后，我要提的第一个问题是：你猜肖老师会提哪一个问题？哪一位同学说说看？1、提问一：美丽的颜色是什么颜色？（揭题目含义）生：美丽的颜色是什么颜色？师评价：你真是一个会读书的孩子。
师：有没有同学能帮他回答这个问题，美丽的颜色是什么颜色？你来说。
生：是镭发出来的颜色。
师：哎呀，美丽的颜色是居里夫人发现的镭的颜色，对不对，这个答案你们满意吗？生：还不满意。
师：还不满意，你认为这个答案还不够是吗？那么同学们，有没有人帮他补充。
师：美丽的颜色有同学说在文章中是指镭的颜色，这位同学觉得还不够，你们能帮他补充吗？生：美丽的颜色是略带蓝色的荧光。
师：那么就是镭的颜色。
还有没有同学要补充的？生：我觉得还有居里夫人提炼镭时体现出来的美好品质。
师：也就是科学家的精神品质，对吗？请坐。
同学们同意不同意？生：同意师：这样我们就知道标题《美丽的颜色》既指——？师生齐答：镭的颜色师：又指——？师生齐答：科学精神与科学家美好品质。
师：请大家记笔记，把它记在题目旁边。
（生记笔记）。
2、提问二：为什么说这个颜色是美丽的？（析人物精神品质）师：好，这个问题难不倒同学们了。
《美丽的颜色》课堂教学实录(肖培东执教)(部编人教版八年级语文上册第9课)
《美丽的颜色》课堂教学实录2017年11月10日，浙江慈溪育才学校，慈溪市中语会执教者：肖培东记录：葛宋怡课前学生熟悉文本，学生自由朗读课文。
一、猜读，检测自读情况——你猜老师会问什么问题？师：读完一遍的同学请举手，没读完的同学不着急，慢慢读。
（同学们差不多都举起来手）既然大家都读完了，老师就要问问题了。
老师的问题是什么呢？老师的问题是，这篇自读课文，你读了以后，猜猜看肖老师会问你什么问题。
生：老师可能让我们回答文章主要讲了什么？师：请同桌回答这个问题。
生：玛丽夫妇他们经过四年的时间，发现了镭。
师：写的是说居里夫妇提炼镭的过程。
这个问题简单，该不是我想问的。
请同学们继续猜。
生：文章主要表达了主人公的什么精神？师：这个问题不错，精神品质我们一般会用四个字的词语或成语来概括，请大家来概括一下。
生：乐观坚强生：坚持不懈生：锲而不舍生：吃苦耐劳生：一丝不苟生……（教师连续问好几个同学，都用四个字来概括）师：请大家都把这些词语写在课本上（课题空白处）师：你们自己读课文以后，读出了居里夫人哪些品质？把我们刚才记录的这些词再一起读一读。
学生齐读：坚持不懈，锲而不舍，一丝不苟，永不放弃，坚守乐观，热爱科学，献身科学，精益求精，不怕辛苦，吃苦耐劳。
师：这些你们从文本里确实能读出来吗？（学生点头）有很多文字里可以读出来。
既然你们都能读出这些精神品质，就说明肖老师问的还不是这个问题，继续猜肖老师要问哪个问题。
（用手势示意学生举手回答问题）生：题目中的“美丽”究竟指什么？师：好问题！“美丽的颜色”究竟指什么颜色？这个问题有分量，哪个同学会回答？标题中“美丽的颜色”究竟是指哪一种颜色？生：“美丽的颜色”表面上是指镭美丽的颜色，实际上是写出了居里夫人吃苦耐劳的品质。
师：同学们，“表面上，实际上”，这说明美丽的颜色有几种颜色？对，两种！既指镭的颜色又指科学家的美丽的精神品质，写在标题的旁边——“美丽的颜色”指的是镭的颜色，还是科学家的伟大的科学精神。
美丽的颜色优秀教案一等奖
美丽的颜色优秀教案一等奖一、导入新课1. 播放居里夫人照片和相关图片，请学生描述所见。
教师：这就是我们今天要学习的《美丽的颜色》中的主人公——居里夫人。
请大家看课文标题，这个标题有什么特点？（教师明确：这是一个拟人化的标题，体现了作者对居里夫人的赞美和敬仰）2. 让我们一起走进课文，去感受居里夫妇发现镭的美丽景象。
请学生分段朗读课文。
请学生说说读完课文后的感受。
学生可能会认为文章文字美丽，景象美丽。
但更重要是它凝聚着居里夫妇的科学精神。
那么镭这个实验在居里夫人眼里有什么特点？他们对待镭的态度又是什么呢？（指导学生阅读有关句子）板书：美丽的颜色实验过程：辛苦努力+提炼失败=成功发现一种伟大的颜色二、学习课文内容，理解居里夫妇的科学精神1. 下面我们就进入“美丽的颜色”的探索之旅。
请同学们以学习小组为单位，结合课文内容，探究以下问题：（1）从哪些地方可以看出镭的颜色美丽？（2）从夫妻俩对镭的态度中可以看出他们具有什么样的精神？（3）为什么说夫妇俩的工作场地“像是一个冰冷冷的小天地”？（随着问题的讨论，请学生逐渐完成板书）（1）A：“他们从山中回来，沾满了污泥的手指中放射出一种成功的快感，他们因为自己提炼出镭而兴奋、激动。
”放射出一种成功的快感B：“……一个明亮的绿色世界现在展现了在我面前。
那是连续的和谐的彩虹光谱的结束，那是……五颜六色的”五光十色的光谱美丽的颜色世界从这些句子中我们体会到镭的颜色是美丽的，这不仅是对镭本身的美丽描述，更是居里夫人成功后的兴奋和激动。
他们不仅是在科学领域中取得了巨大成就，而且他们自己也不自觉地被美丽的镭所吸引。
这也是对居里夫人的赞美和敬仰之情流露在题目之中。
B：“在院子里一个三面空墙的地方”，现在我们用一个词组来概括“三面白壁”的居里实验室。
“一间小屋”。
尽管这里环境简陋，“住处临近浓烟滚滚的冶炼厂，顺着荒僻的小路走大约一英里，还要经过一条窄窄的木板桥”。
但这并没影响他们进行科学研究的热情和积极性，“这里确实显得冷清”，我们可以体会到夫妇俩工作时专注和专心投入，“全神贯注在一种世界上”。
第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册【教学设计】《美丽的颜色》一、导入新课展示，知道这是谁吗爱因斯坦曾说:“在所有的世界名人中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
"能得到爱因斯坦如此赞誉，那她究竟有着怎样的魅力？今天我们就一起走近《美丽的颜色》，一起走进这位伟大女性的美丽世界中。
二、猜想题目这是一篇自读课文，同学们都已读过文章，你对这个题目有什么猜想呢美丽的颜色是什么颜色评:你真是个会读书的孩子。
谁能帮助他回答这个问题有同学说在文章中是指镭的颜色。
这位同学觉得还不够。
还有没有要补充的(科学家的精神品质)同学们同意不同意总结:这样我们就知道标题《美丽的颜色》既指镭的颜色又指科学精神与科学家美好品质，请同学们把它记在题目旁边。
三、寻找美丽的颜色还有什么问题吗为什么说这个颜色是美丽的所以他这个问题，就关系到什么问题啦居里夫人究竟有哪些精神品质我们讲精神品质，往往喜欢用四个字来表述。
说说看，课文读完了，你觉得居里夫人都有哪些精神品质每个同学只能说一个。
请把它记在课本上。
好了同学们,一起来读读,我们的发现，生齐读。
板书：美——人格这些都是我们在课文中读出来的居里夫人美好的品质。
所以这些词语加起来它就是我们课文中的美丽的颜色，居里夫人这些美好的品质都是在什么事件中展现出来的(居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程)板书：典型事件。
在刚才的回答中可以看出同学们预习很有收获。
四、关注文体，继续寻找美丽的颜色同学们，我们读课文，还要关注到文体。
那《美丽的颜色》是一篇什么文体的文章名人传记。
课下注释1。
名人传记，我们要读它的什么故事。
从故事中学习他的精神，来为我们未来的路汲取人生的营养、树立人生的标杆。
这个传记在全球影响巨大，翻译成20多种文字，除了居里夫人的思想境界和她的感人事迹从外，我想一定也跟创作者艾英居里的写法有关，作者在写法上，是怎样为文章增添这美丽颜色的塑造美丽的形象也离不开美丽的语言。
美丽的颜色课堂实录
美丽的颜色生：向老师敬礼！老师，您好师：同学们好，请坐。
请同学们翻到教材的43页，今天我们来学习《美丽的颜色》。
我们看到这5个字，标题的5个字，你会想到用美丽的颜色来形容哪类事物呢？你会想到用5个字来形容哪类事物？生：花、彩虹……师：这些事物它，都是用来形容他们的什么？生：色彩师：是不是？美丽的颜色。
还可以用来形容其他的事物，可以用来形容什么？生：品质师：还可以用来形容人的品质，是不是？好，今天我们就一起进入教材学习，看在课文上“美丽的颜色”，它到底指什么？请同学们先看一下教材，在这5个字在文章当中出现了三次，同学们都画出在文章中出现三次的句子。
找到了吗？来，秦志新，你给我们分享一下。
生：第一处，在第18自然段，他说，我不知道，你可以想到，我希望他有很美丽的颜色。
第二处在第21自然段，再说你记得你对我说，我希望他有美丽的颜色那一天吗？第三处，在第二十二自然段，第2排，擂不只有美丽的颜色，他还自动发光。
师：同学们都看到了，这些句子都看到了吗？在课文当中“美丽的颜色”我们直接可以看到，是指的谁？什么的颜色？生：镭师：镭的颜色，它具有美丽的颜色，形容他的？生：色彩居里夫人和她的丈夫，居里夫妇。
所以文章围绕着这个美丽的颜色，是具体事物，指的是文中围绕着镭讲述了一个故事，这个故事就是居里夫人和她的丈夫彼埃尔合作科研，通过艰苦的努力，终于发现了镭的这样的一个故事。
在学习这个故事之前，我想同学们一起来，检查一下同学们的预习，黑板上我列了这样三组词语，我想同学们先来读一下这三组词语。
谁愿意来读一下？我要求不高，同学们只要可以读，只要声音大就可以了。
来源新。
生：三组一起读？。
师：对，三组一起。
生：简陋通风罩骤雨猝至离析酸渍筋疲力尽荧光热切小心翼翼师：读的好不好？同学们？请坐。
非常的准确、声音洪亮、吐词清楚，这些词语同学们都预习得非常到位。
但是同学们看一下老师选的这三组词语，可以说是每一个词它里面都蕴含着故事，这些字，字字入场景，接下来我想请同学们结合你对课文内容的预习，这几组词语分别让你想到了课文的哪些画面？第1组讲到了哪些画面？第2组想到了哪些画面？第3组又想到了哪些画面？提示一下？同学们在说的时候可以只说一个词语，也可以三个词一起说，也可以说到两个词语让你想到的画面，好不好？好，我们先看一下，组织一下语言。
统编版初中语文八年级上册第九课《美丽的颜色》课堂实录
统编版初中语文八年级上册第九课《美丽的颜色》课堂实录在初中八年级上册的第九课《美丽的颜色》中，我们一起探讨了色彩世界的奥秘。
以下是本次课堂实录。
教师引导上课铃声响起后，教师走进教室，对学生们说道：“同学们，你们对颜色有什么认识？”“彩虹、红色、黄色、蓝色……”学生们踊跃举手回答。
教师听后点头称赞，并继续问道：“颜色和我们生活中的哪些事物有关系？”学生探讨学生们开始交流自己的看法。
“我们的衣服、电视、手机都有颜色。
”一个学生说。
“天空、海洋、草地也有颜色。
”另一个学生补充道。
“颜色传递一种感觉。
”一位同学说。
“比如说，红色让人兴奋，蓝色让人平静。
”另一位同学进一步解释道。
教师指导教师听完学生们的探讨后，开始讲解颜色的基本原理。
教师说：“颜色是由光线和色料产生的。
光是由不同波长的能量形成的，而这些波长的长度决定了我们看到的颜色。
不同颜色的光波长范围不同，因此我们看到的颜色也不同。
”教师继续讲解：“颜料仅仅是吸收光的物质，所以当我们涂上颜料时，实际上就是把某些颜色光线给阻塞住，只剩下被反射出来的颜色。
所以，光线和颜料都是造就颜色的重要因素。
”练习答题教师完成讲解后，为了巩固学生的知识，开始出题目。
题目如下：1. 颜色是由什么光线和什么物质产生的？2. 颜色光的波长范围不同，我们看到的颜色也不同。
这种说法正确吗？3. 当我们涂上颜料时，是把某些颜色光线给阻塞住，只剩下被反射出来的颜色。
这句话正确吗？学生们根据课堂所学知识，踊跃回答题目，并得到了教师的表扬。
活动互动为了让学生更加深入理解颜色，在课堂结束前，教师组织活动互动环节。
教师为学生们准备了一些颜料，让他们自己动手混合颜色。
学生们看到各种颜料之后，开始进行尝试。
他们不断地调配颜料，沉浸在美妙的颜色世界中。
总结回顾活动结束后，教师带着学生们回顾了本堂课的重点内容，点名举手回答问题，加深了学生对颜色的理解和记忆。
颜色是我们生活中的重要元素，我们必须重视颜色的学习和应用。
统编版语文八年级上册 第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文八年级上册第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计《美丽的颜色》教学设计教学目标：1、整体感知文意，了解居里夫妇从事科学研究的艰辛，领略他们的科学精神，分析人物形象。
2、品味作品的语言，感受作者在传记中的感情投入。
理解“美丽的颜色"的深刻内涵；学习居里夫妇热衷科学事业，为科学事业献身的精神。
教学重点：1、自读课文，了解本文“叙述与引用结合”的独特写法，了解传记文学的特点。
2、学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，热爱科学。
教学难点：学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言。
教学方法：复述法自主探究法圈点勾画法课时安排：2课时资料链接：1、作者简介艾芙·居里（1904-2007），是著名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，1904年出生在巴黎。
艾芙·居里自幼在充满浓郁的学术气氛的家庭中长大，母亲居里给予她巨大的影响。
在巴黎赛维尼埃中学毕业后，潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内引起了很大反响。
背景介绍玛丽·斯可罗多夫斯卡·居里（1867-1934），通常称为玛丽·居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。
玛丽·居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋和镭。
在她的指导下，人们第一次将放射同位素用于治疗癌症。
3、居里夫人《我的信念》“我的生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。
我深信，在科学方面，我们有对事业而不是对财富的兴趣，皮埃尔·居里和我考虑应否在我们的发现上取得经济利益时，我们都认为不能违背我们的纯粹研究观念，因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。
我坚信我们是对的。
诚然，人类需要寻求现实的人。
他们在工作中获得很多的报酬，但是，人类也需要梦想——他们受了事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情，去谋求物质上的利益。
9《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计
9《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计《美丽的颜色》教学设计【教学目标】了解居里夫人的相关常识，把握本文作为人物传记的主要特点。
了解居里夫妇工作的环境和提取镭的过程，体会二人在此过程中的艰辛与快乐。
理解文题的双层含义。
感受科学家献身科学、刻苦钻研的人格魅力，培养学生崇尚科学、热爱科学的情感。
【教学重点】从居里夫妇提取镭的过程中体会其间的艰辛与快乐。
【教学难点】理解文题“美丽的颜色"的双层含义。
【教法与学法】教法：多媒体辅助教学法、点拨法学法：圈点勾画法、合作探究法【教学工具】《美丽的颜色》多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导学领航1. 结合课文注释和课外阅读，说说从对联中读出哪些有关居里夫人的信息。
天道酬勤，荣膺夫妻母女三诺奖厚德载物，永攀物理化学两高峰2. 文体介绍：人物传记（回忆旧知：茨威格《列夫·托尔斯泰》）人物传记：通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
特点：内容真实、事例典型等。
预习反馈字词检测zào热（）炽热（）沥青（）铀矿（）骤雨（）猝然（）窒息（）吹嘘（）筋疲力尽（）镭（）钋（）酸渍（）咽喉（）轮廓（）点拨：课文中重点字词的读音、意义大多在注释中标明。
注释作为助读材料，是教材的有机组成部分，正确使用注释是学习语文、进行阅读的重要技巧之一。
一句话概括课文主要内容。
这是一个___的过程。
（填入原文中的两个关键词）合作探究目标任务一：感受科学探索的艰苦细读课文，思考：居里夫人工作的艰苦表现在哪些方面？找出相关内容圈点批注，并进行归纳概括。
（先个人探究，后小组合作分担回答）在文中，有个独立成段的修辞句，请把它找出来并赏析其作用。
从居里夫妇的艰苦努力中感悟到了怎样的精神品质？目标任务二：体会“微妙的快乐”同桌间进行采访问答，找出居里夫人工作中的快乐所在。
提醒：一人扮演记者，一人扮演居里夫人，后者回答时应使用第一人称。
第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册八年级（上）《美丽的颜色》教案（二课时）教学目标1．了解居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。
2．体会文中多处引用居里夫人的话的作用，把握本文作为传记的主要特点。
3．感受本文的语言风格，品味语言中的情味。
教学过程第一课时新课导入在《首届诺贝尔奖颁发》一文中我们得知，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。
许多科学家穷尽一生也未必与该奖有缘，但有一位伟大的女性，却在一生中两次获此殊荣。
她是谁？对，她就是著名的居里夫人。
这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家献身科学、忘我奉献的人格魅力。
检查预习，掌握基础知识1.了解作者（学生自读课下注释①）艾芙居里，法国优秀的音乐教育家和人物传记作家，居里夫人的次女。
主要作品《居里夫人传》。
2.文体知识传记是对人物的生平进行系统记述的一种文学体裁。
作品要求'真、信、活'，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
传记作品强调真实性，要做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人。
3.注意字音字形骤雨（zhòu 窒息（zhì）吹嘘（xū）荧光（yíng）炽热（chì）猝至（cù）踱步（duó）筋疲力尽（jīn）镭（léi）盐轮廓( kuò) 伴侣( lǚ)wēi（微）妙zào（燥）热lì（沥）青和颜yuè（悦）色4.解释下列词语〔炽热〕温度高，极热。
炽，（火）旺。
〔猝〕突然。
〔窒息〕因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。
〔吹嘘〕夸张地宣扬。
〔踱〕慢步行走。
〔景况〕情况。
三初读课文，整体感知（学生自读课文，标注段落）提问1、阅读课文，思考本文记述了一件什么事情？明确：本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。
《美丽的颜色》教学实录：向名师学教法（一）
《美丽的颜色》教学实录：向名师学教法（一）篇目介绍：《美丽的颜色》是八年级第二单元的一篇自读课文。
该单元的教学目标是：了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。
还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。
教学难度：比较大。
既要体现自读课文的性质，也要让学生了解传记的特点，学习传记的读法。
尤其是本篇文章的语言较为生动，不同于一般的传记。
而且，既然是讲居里夫人，关于她的品质和精神，也是需要讲授的内容。
还有题目的理解等等。
总而言之，一节课的时间，设计难度大。
大多数老师(包括自己)容易犯得毛病是：讲这篇文章跟讲其他写人的文章没有区别，教读课文和自读课文也没有区别。
简述教程：一、猜读，检测自读情况——你猜老师会问什么问题?那么学生提的问题有哪些呢?问题1：老师可能让我们回答文章主要讲了什么?问题2：文章主要表达了主人公的什么精神?问题3：题目中的“美丽”究竟指什么?问题4：钋和镭是什么?问题5：这篇文章的主旨是什么?问题6：哪几个句子表达了文章的中心主旨?【这个举措非常聪明，让学生提出问题，也让学生自己解决问题。
而且，可以检测学生对文章的理解水平，学生知道就不讲，学生不理解就讲。
体现了自读课的性质。
那么具体操作的过程中，问题2肖老师有进行强调。
询问学生是否真的能读出来，确保学生真的理解居里夫人的精神品质。
而问题5老师在交流过程中，介绍概括方法。
问题4和6，无关重点，一句带过。
显示了老师高超的课堂驾驭能力。
】接下来，老师便公布自己的问题：你读完这篇课文以后，请告诉我，《美丽的颜色》是什么文体的文章?引出教学重点：传记怎么读。
【其实，我心里在想，如果学生第一个问题就提出了这个，怎么办?难道直接讲文体吗?是不是整堂课的整个流程就得被打乱?】明确了传记文体之后，老师再一次提问，你认为读名人传记，要读它的什么?通过学生的回答和老师的引导，得出读传记首先要读故事，然后读其精神、思想。
第9课《美丽的颜色》课堂实录-部编版语文八年级上册
八年级上册语文《美丽的颜色》教学设计教材分析：课文选自居里夫人的小女儿艾芙·居里的传记——《居里夫人传》，而本单元的课文是属于回忆性散文和传记，它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。
而《美丽的颜色》就属于这样一篇文章，我们通过课文中记叙的居里夫妇提炼镭的过程，可以去感受其伟大的精神品质。
八年级的同学已经在七年级接触过传记这一体裁了，对传记并不陌生，但如何阅读学生还是比较迷茫，通过本节课我希望学生了解今后如何阅读传记，然后去汲取更多进步的力量。
教学目标1.了解居里夫妇提炼镭的过程，感受其“美丽的颜色”，把握传记的阅读方法；2.通过多次朗读，感受“美丽的颜色”的深意；3.感悟居里夫妇开拓进取的探索精神和对人类科学事业的无比忠诚等美好品质，从中得到人生启示。
教学重难点1.了解传记文学的写作特点。
2.体会叙事中引用的作用和镜头式描述的好处。
教学过程一、情境导入师：同学们，在上课之前，看到这本书，你知道些什么？（教师手拿《居里夫人传》，学生看到这个问题会思考很多，但是肯定会谈到这是写居里夫人的故事，把握好方向，同时引导他们去思考到这是一本传记。
）生：主要写的是居里夫人的故事。
【希沃出示居里夫人简介】师追问：这本书介绍居里夫人的什么？生：人物故事。
【学生很快可以回答出这写的是居里夫人的故事，但需引导至人物的生平经历，并可以体现其精神品质，为后面的传记打下基础。
】师：为什么我们仅仅通过书名就知道这写的是居里夫人的故事？生：这是一本传记啊！师：那传记又是什么呢？我们一起回顾一下。
【运用希沃视频了解传记的相关资料。
】师：自然，读传记就要通过传记中的人物故事感受人物的精神品质。
其主要特点是真实性和文学性。
今天我们要了解的这篇文章就选自于这本传记，请大家翻开书。
思考那么本文讲述了居里夫人怎样的人生经历？又体现了什么优秀的品质呢？生1：居里夫人研究镭的艰辛过程。
生2：坚持不懈、锲而不舍。
第9课《美丽的颜色》一等奖创新教学设计
第9课《美丽的颜色》一等奖创新教学设计美丽的颜色教学目标：1.学习生字生词，积累字词并理解其义。
2.了解居里夫人及有关镭的知识，整体感知课文内容，学习居里夫妇对工作的极端热忱和献身科学的伟大精神，领略人物的精神力量，3. 学习生动细致的描写方法，理解对比、引用手法，分析概括人物形象。
4.把握传记真实性的特点。
5.品味本文含蓄委婉、富有情味的语言。
重点难点：重点：1.了解居里夫人及有关镭的知识，整体感知课文内容，学习居里夫妇对工作的极端热忱和献身科学的伟大精神，领略人物的精神力量。
2.学习生动细致的描写方法，理解对比、引用手法，分析概括人物形象。
3.把握传记真实性的特点。
4.品味本文含蓄委婉、富有情味的语言。
难点：学习生动细致的描写方法，理解对比、引用手法，分析概括人物形象。
教学课时：2第一课时教学流程：一、开篇激趣，导入课题。
有的人经常抱怨自己的学习条件艰苦，这是一种缺乏毅力的表现。
那么，什么是毅力呢？毅力也叫意志力，是一个人完成学习、工作、事业的“持久力"；也是人们为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质。
艾芙·居里笔下《美丽的颜色》中的居里夫人就为我们诠释了“毅力”的真正含义。
（板书：美丽的颜色）二、预习课文，积累词汇。
（一）学习字词。
1.学生朗读课文，用彩笔画出课文中的生字生词。
2.借助工具书或课文下的注解读准生字字音。
（教师运用多媒体显示。
）简陋（）炽热（）窒息（）吹嘘（）沸腾（）染渍（）沉淀（）恶劣（）热忱（）荧光（）轮廓（）罕见（）3.结合课文下的注释或工具书，理解下列词语的意思。
（教师运用多媒体显示。
）【离析】这里指一种从矿石等物质中提取金属的方法。
【反自然】指劳动强度大，超越人的身体极限，也指劳动设施差，人体难以承受。
【和颜悦色】脸色和霭喜悦。
形容和善可亲。
【暴雨猝至】暴雨突然下了起来。
猝，突然。
【筋疲力尽】形容非常疲劳，一点力气也没有了。
（二）预习检测。
《美丽的颜色》教学设计与课堂实践
《美丽的颜色》教学设计与课堂实践一、教学目标1.知识与技能：a.落实重点字词形音义，理解文章大意。
b.分析居里夫人的性格特点，感受其科学探索的艰辛与乐观。
2.过程与方法：a.通过默读、批注等多种方法理解作品内容及作者情感。
b.品味文章语言，感受居里夫人的人格魅力。
3.情感态度与价值观：a.学习居里夫妇的高贵品格，从中得到有益启示。
b.激发学生对科学探索的兴趣和热爱。
二、教学重难点1.重点：a.理解文章大意，感受居里夫人的艰辛与快乐。
b.分析居里夫人的性格特点。
2.难点：a.品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
b.理解文章引用居里夫人自己话的作用。
三、教学过程第一课时1.导入新课：a.展示居里夫人的图片或相关视频，简要介绍其生平和成就，激发学生的阅读兴趣。
2.预习检查：a.检查学生对文中重点字词的掌握情况，如“简陋、炽热、猝至”等。
3.初读课文：a.学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
b.教师引导学生概括文章大意，明确文章主要记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。
4.整体感知：a.学生默读课文，找出描写居里夫人工作环境和提取镭过程的语句，并概括其特点。
b.教师引导学生分析居里夫妇在科学研究中的艰辛与快乐，感受其对科学的热爱和执着。
第二课时1.品味语言：a.教师选取文中典型的语句，如“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐”“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它”等，引导学生分析其表达效果和深层含义。
b.学生尝试自己找出并分析文中的精彩语句，提高文学鉴赏能力。
2.分析人物：a.教师引导学生分析居里夫人的性格特点，如热爱科学、坚韧不拔、乐观向上等。
b.学生结合文章内容，找出体现居里夫人性格特点的语句，并进行分析和解读。
3.理解引用：a.教师引导学生理解文章中多次引用居里夫人自己话的作用，如增强文章的真实性、表现居里夫人的内心世界等。
b.学生尝试自己分析其他传记文学中引用人物话语的作用，提高文学鉴赏和批评能力。
9.美丽的颜色(共两课时)-空中课堂实录
9 美丽的颜色课堂实录同学们，这节课我们来学习课文《美丽的颜色》环节一默读课文，理解词义请同学们默读课文，读的时候注意下列词语的意思：环节二明确核心问题下面我们来了解一下本文的出处、主要人物及作者，请大家一起来圈画书下注释①：通过注释①，我们了解到这篇课文属于人物传记类文章，阅读人物传记类文章时，我们要注意梳理思路，并在梳理思路的过程中，分析文章的内在层次。
学习《美丽的颜色》这篇课文我们要思考的核心问题是：作者是如何逐层深入的展现人物精神世界的？为了解答这个问题，我们要依次考虑以下问题：1、人物面对了哪些情形？2、在不同情形中，人物有怎样的表现？3、通过这些材料以及材料之间的关系，作者揭示了人物怎样的形象特点？环节三讲解课文1、我们来看课文，本文的第七段是一个承上启下的段落：这句话单独成一段，“在这种条件之下工作的”中“这种条件”是什么条件？这种条件是前文描述的娄蒙路棚屋工作场所的条件。
我们就先来联系上文，了解居里夫人的工作条件。
居里夫人的工作条件怎样呢？本文的第二三两段进行了描述。
2、我们先来看第二段。
这一段的第一句是一个概述句。
“娄蒙路的棚屋可以说是不舒服的典型”为什么会这样说呢？请同学们阅读第二段，用“之所以……是因为”这组关联词梳理这一段的内容。
明确：之所以说娄蒙路的棚屋是不舒服的典型，是因为在夏天，棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室；是因为在冬天下雨时棚屋会漏雨，下霜时人都冻僵了，没有方法补救。
我们发现第二段后边的内容都是对第一句的具体描述，我们可以看出娄蒙路棚屋的特点：夏天燥热、冬天寒冷，还会漏雨，很不舒服，工作环境非常恶劣。
这是工作条件的第一个特点。
3、第三段开头说，“然而玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒”。
这个然而是在前一段所说的“若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救”这种极度的寒冷之后再构成的转折。
虽然在棚屋里边下霜的天气人都冻僵了，没有方法补救，然而他们更要习惯忍受室外的严寒。
《美丽的颜色》课堂实录(获奖课例)
《美丽的颜色》课堂实录（获奖课例）师：知道这是谁吗？生（齐）：居里夫人。
师：学生们观看得很认真！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。
今日，就让我们一起走进《漂亮的色彩》，走进这位伟大女性的漂亮世界中。
师：课文都读过了吧？题目是“漂亮的色彩”，这五个字在课文中浮现了几次？请用笔标出来。
（生标注。
）生：一共浮现了三次。
师：我们先一起把这部分朗读一下。
（屏显相关语段。
生齐读。
）师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。
（生自由朗读。
）师：我们请一位男学生和一位女学生来读，有请我们的“居里夫妇”。
（两位学生分角色朗读，其余同学读文中的叙述语，两位学生配合默契，语调温和，布满期盼。
）师：采访一下玛丽，你觉得应当读出怎样的情感？生：我感觉应当是“热切的奇怪???”，满怀期盼。
师：那么皮埃尔，你刚才是用怎样的语言回应爱人的呢？生：也很期盼，是理解，感觉很暖和。
师：为什么感觉很暖和呢？生（腼腆）：感觉好似是在和我议论……议论即将诞生的孩子长得怎么样。
这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。
师：你关注到了标点。
很好！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何、怎样美丽，真是一种暖和美妙的期盼！好的，谁来读读其次次？教师来读前面的句子。
（师读第20节，营造说话时奥秘、安静的氛围。
生读第21节。
）师：你读到了什么？（师指导生揣摩居里夫妇当初的情绪。
）师：居里夫妇当初的情绪大致就是这样。
现在我们一起把最后一次写“漂亮的色彩”的句子朗读一下。
（生齐读。
）师：很好！大家重读了“不仅……还”，读出了感叹号的情感意味。
看来，对于“漂亮的色彩”，居里夫妇的情感经受了三个阶段。
是哪三个阶段？生：温馨的期盼、奥秘确实信以及不由自主的惊喜。
师：是的，居里夫妇的宝宝最终降生了，还有漂亮的颜色。
“它”是谁？生（齐）：镭。
（师再次屏显居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。
）师：本来，居里夫人深情凝望的漂亮的色彩指的是“镭”的色彩。
2024版年度精选美丽的颜色优质课一等奖教案
优质课一等奖教案•课程介绍与目标•教学内容与方法•教学过程设计•教学资源与开发目录•教师团队建设•教学评价与反思课程介绍与目标美丽的颜色课程背景视觉艺术的重要性颜色是视觉艺术中不可或缺的元素，对于培养学生的审美能力和创造力具有重要意义。
颜色在生活中的应用颜色广泛应用于生活各个领域，如服饰、家居、广告等，了解颜色的基本知识和运用技巧有助于提高学生的生活品质。
跨学科融合本课程将美术、科学、心理学等学科知识进行有机融合，旨在培养学生的综合素养。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学任务教学目标与任务教材分析与选用教材内容01辅助材料02教材特点03教学内容与方法颜色的三属性颜色心理学颜色搭配原则030201颜色基础知识调色技巧与实践调色工具介绍调色实践调色技巧分享创作与表现方法创作构思引导学生从主题、情感、形式等方面进行创作构思，确定画面色调和色彩运用方案。
表现手法介绍不同的绘画风格和表现手法，如写实、抽象、装饰等，并分析其色彩运用特点。
创作实践组织学生进行实际创作，运用所学颜色知识和技巧，表现出具有个性和创意的作品。
作品评析对学生的作品进行评析，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，鼓励学生相互学习和交流，提高色彩运用能力和审美水平。
教学过程设计导入环节：激发学生兴趣展示美丽的彩色画作引导学生思考提问学生关于颜色的感受、颜色的情感表达等问题，引导学生思考颜色的多样性和表现力。
讲解与示范：传授调色技巧介绍调色基础知识演示调色过程学生实践：自主创作作品学生自由创作提供绘画材料鼓励学生自由发挥创意，运用所学的调色技巧，创作出自己的彩色画作。
教师巡回指导互动评价引导学生之间进行互评和自评，通过评价他人的作品来发现自己的不足，并从中学习和借鉴他人的优点。
学生作品展示组织学生进行作品展示，让每个学生都有机会向大家展示自己的作品，并分享创作过程中的心得和感受。
教师总结评价教师对学生的作品进行总结性评价，肯定学生的努力和成果，同时指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。
美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录
美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录今天，我们要一起走进《美丽的颜色》这篇文章，一起领略内心世界的美丽。
课文的主题是“美丽的颜色”，我们先让学生标出出现这个主题的三个句子。
这三个句子都在文章的后半部分，我们先朗读一下这个部分来感受一下文章的情感。
在第一次对话中，我们先自由朗读，然后分角色读。
我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。
他们的配合默契，XXX，充满期待。
我们采访了XXX，让学生感受到他们的热情和期待。
在第二次对话中，我们让学生想象自己在和自己的爱人谈论即将出生的孩子长得怎么样，来感受文章中的温暖情感。
最后，我们要明白一个人的理解不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。
我们要一起走进这位伟大女性的美丽世界，领略她内心世界的美丽。
老师：你读得很仔细，注意到了标点。
XXX就像在想象他们孩子的长相，想象他们的孩子有多漂亮。
这是一种美好的期待。
好的，谁来念第二次？学生6念。
老师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。
这营造了说话时神秘、宁静的氛围。
老师：你读出了什么？学生6：期待。
老师：这里只有期待吗？学生7：激动、兴奋。
老师：她为什么感到激动兴奋？学生7：因为她将要看到“它”的美了。
老师：你怎么知道她将要看到了呢？学生7：因为她说“不要点灯”。
老师：哦，你读出了言外之意。
学生8：“轻轻地笑了笑”，因为她心里已经有数了。
老师：你从XXX的神态中读出了她的内心所想。
学生9：因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗？”说明她已经预料到奇迹要发生了。
老师：你是从XXX的问话中读出了言外之意的，很好！总之，XXX已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！XXX的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。
学生齐读。
老师：很好！大家重读了“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。
看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？学生8：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。
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《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录一、由美导入，走进文本世界师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？生1：居里夫人。
师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？生1：因为她手里拿着镭。
师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。
二、题目切入，体会美丽情感师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。
生5：一共出现了三次，分别是……师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。
我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。
”）。
生齐读。
投影出示：l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。
比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?”这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。
”l 玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?”l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。
学生自由朗读。
师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。
（生笑）（两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待）师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。
师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。
（其余学生也笑了）师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。
师：为什么感觉很温暖呢？朗读的男同学：感觉好像和我在谈论……（不好意思说）师：是什么？朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。
（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。
师：你读得很仔细！关注到了标点。
是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？生6念。
教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。
营造说话时神秘、宁静的氛围。
师：你读到了什么？生6：期待。
师：这里仅仅是期待吗？生7：激动、兴奋。
师：她为什么激动兴奋？生7：因为她将要看到“它”的美了。
师：你怎么知道她将要看到了呢？生7：因为她说“不要点灯”。
师：哦，你读出了言外之意。
生8：“轻轻地笑了笑”，因为她心里已经有数了。
师：你从玛丽的神态中读出了她的内心所想。
生9 ：因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?”说明她已经预料到奇迹要发生了。
师：你是从玛丽的问话中读出了言外之意的，很好！总之，一句话，就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！居里夫妇的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。
学生齐读。
师：很好！大家重读了“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。
看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？生8：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。
师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，“它”有美丽的色彩，“它”是谁？生齐声：镭。
师：（再次出示前面的图片）对，原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。
（板书：镭）三、品读词句，感受美丽人格㈠学会概括叙事性文章的内容师：但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再来看看课文前半部分又在写些什么？请一位同学概括一下。
生9：居里夫妇工作的环境和如何工作的。
师：其他同学呢？生10：居里夫妇探索镭的过程。
师：很好！这位同学比前面同学进步了，我们概括记叙性的文章的时候必须要把握主要的事件，是吗？在这位同学的基础上，谁还能概括得更好一点？生11：居里夫妇探索镭的艰苦过程。
师：不错，在事件的基础上加上了“艰苦”，突出了事件的中心。
但是，仅仅是“艰苦”的过程吗？（学生不能回答）师：说明我们还没有把文章读懂，我们一起来把文章的第一段朗读一下，你会有新的发现。
生齐读第一段。
生12：应该是，居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。
师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。
这是一个“艰苦”，但却又是有“微妙的快乐”的过程。
㈡品读词句，体会“艰苦”师：那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注。
（生圈点勾画，进行批注）生12：“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。
”我感觉他们的工作环境非常恶劣。
师：你从哪些地方读出了“非常”？生12：“差不多”、“才能”，说明非常寒冷。
师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？生13：“完全”、“一点儿”、“立刻就”这些词语也能说明天气寒冷。
生14：“寒带”也能说明天气冷到了极点。
师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？生15：“即使……也”说明炉子再热也没用，冷到了极点。
师：很好！还能从关联词的角度去品读。
生16：“她独自一个人就是一家工厂。
”一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一家工厂，说明人手缺乏。
师：工作负荷大。
大家还有没有发现，这个段落只有一句话，我们称之为“单句成段”，作者为什么要这样写？生17：强调，看起来醒目，印象深刻。
师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？生18：“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了?”用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。
师：好的，镭的神秘难发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。
生19：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们做这件既重要而又困难的工作做好。
这像是要由无中创出有来。
”从“而且”、三个“没有”中可以看出他们条件简陋，工作艰难。
师：关注了关联词“而且”，三个“没有”，关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？生齐声：“由无中创出有来”。
生20：“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。
”从“满是尘污和酸渍的旧工作服”和“周围的烟刺激着眼睛和咽喉”看出工作条件艰苦。
师：这位同学是从细节中看出了条件的艰苦。
有意思的是他没有提到“头发被风吹得飘起来”，这个细节不能说明条件艰苦吗？生21：能，说明风大，因为是院子里。
前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会“被烟窒息”。
师：这位同学能够联系上文来分析，很有道理。
看来居里夫人不得不让长发飘起来呀！生22：“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。
”可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是对镭的探究却坚持不懈。
师：能不能改成“过了一年或两年”？生23：不能，原文可以增加文章的字数。
（生笑）师：看来你写作文经常用这样的方法增加字数的，是吗？生23（也笑了）：不是，开玩笑，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。
师：是啊，本来估计几天就可以提炼出镭的，却一个月还没完成，想想几个月应该可以完成了吧，但一年还没完成，漫漫长路，何时才能有结果呢？如果你也能用这样的方法来增加字数，那值得表扬！（生笑）好了，我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个“苦”字。
板书：苦。
㈢品读词句，体会“快乐”师：但这样的“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？生齐声：“最美好而且最快乐”。
板书：乐。
师：你从哪些地方读出了“美好”与“快乐”？生24：“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里过日子一样。
”“像是在梦里过日子一样”说明他们的日子很愉悦。
师：为什么“愉悦”呢？看看这个句子，关键是哪个词？生24：“专心”，没有干扰，能够专心的做一件事是美好而快乐的。
师：嗯，这个句子中还有其他词让你觉得他们快乐吗？（生不能回答）出示投影：感谢这种意料的发现，……像是在梦里过日子一样。
师：哪一个人称代词特别多？（生恍然大悟）：我们！师：是啊，几个句子放在一起，就很明显了，“我们”说明什么？生25：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。
师：说得真好！还有吗？生26：“觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。
”两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。
生27：“感谢这种意料的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。
”科学家就是要不断地探索新的领域，当他们被某样事物“吸引住了”的时候，那应该是快乐和美好的事情。
生28：“在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静”，对于科学家来说，宁静的环境能让他们专心工作，这比任何豪华的居室都要宝贵。
师：现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗？生29：因为他们的快乐来之不易。
生30：因为他们的快乐是两个人的快乐。
生31：因为他们的快乐常人是无法体会到的快乐。
师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。
因为-----生32：居里夫妇相亲相爱的美德。
生33：居里夫妇乐观奉献的精神。
生34：居里夫妇坚韧顽强的探索精神。
师：一句话，因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难，在艰难中表现出的高贵人格，所以才能体会到别人并无法体会的快乐。
所以“美丽的颜色”还指----生35：居里夫妇的美好的人格。
师：这是人类世界最美丽的颜色。
板书：人格。
四、比较体会，读懂美丽“这一篇”师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话，这些段落可否删去？生36：不能，这些是真实的写照。
师：为什么是真实的写照？生37：因为这些都是她母亲自己的话，更真实。
生38：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。
师：哦，相互印证，能否举个例子？生38：比如第12节中作者写道“他们的材料迷住了他们。
他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起”，而下面13节中居里夫人自己也说被“吸引住了”，也写了对科学的的热情和互相扶持。
师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？（生齐读）师：我们再把13节这个部分改成作者的叙述来读读看（“我们”改成“他们”）。