《狼》省优质课一等奖
语文《狼》教案一等奖3篇
语文《狼》教案7【教学目的】1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。
2、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。
3、理解作者的议论，寻求生活的启示。
【教学设想】1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。
2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。
3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。
抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。
【教学过程】一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：缀行甚远。
屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣二、二读，重翻译1、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
意将隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌3、积累虚词的用法：虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其之以而4、翻译课文。
５、依照原文复述故事。
三、三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。
第二部分：议论，点名文章的主旨。
第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼──惧狼──御狼──杀狼2、析形象：①找出文章中表现狼的'语句。
②找出文章表现屠夫的语句。
③概括屠夫和狼的形象特点。
四、四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。
请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
根据你的想象，编写白话故事《狼》。
五、五读，重创造将课文改写为课本剧。
《狼》的教学设计一等奖3篇
前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑 羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌 憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼” 字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼 来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼 与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为 我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
止： 缀行： 甚： 2、结合注释及手中的工具书翻译课文第二段。 惧： 投以骨： 3、结合注释及手中的工具书翻译课文第三段。 大窘： 顾： 弛： 持： 4、结合注释及手中的工具书翻译课文第四段。 犬坐： 以刀： 悟： 盖： 5、结合注释及手中的工具书翻译课文第五段。 几何：止： 三、学生整理课文译文。 四、课堂小测： 重要句子的翻译。 五、作业：背诵课下注释及课文。
能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加 以保护的。）
八、作业(PPT) 1.课后背诵这篇课文。 2.展开联想，把本文改写成一篇白话故事。
《狼》的教学设计 11 教学目标 知识与技能 ⑴、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。 ⑵、理清文章生动曲折的故事情节。 ⑶、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道 理。 过程与方法： 1、朗读 2、品读 3、讨论点拔 情感态度价值观 ⑴、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它 的.假象，坚决斗争，去争取胜利。 ⑵、同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。教学重点 理清文章生动曲折的故事情节。 教学难点
《狼》的教学设计 9 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读。 2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章 主旨。 4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。 【教学重点】 积累文言词语，体会语言的精妙。 逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。 【教学难点】 逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。 【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一、导入 出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语） 狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的`形象。引出课文《狼》。 二、朗读并熟悉课文 1、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读 障碍。 2、引导学生再自读课文。（仿读自己喜欢的段落）
《狼》教学设计一等奖3篇
《狼》教学设计1学习目标：1、分角色朗读课文。
2、初步认识反问句。
3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。
师生主要活动：一、复习导入1、出示本课词语，齐读，每个两遍。
2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。
二、精读课文。
第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来，想（）。
3、指名连起来说图意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结图意。
第二--六自然段1、说说“找碴儿”的意思。
2、精读2、3自然段。
指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？看图理解“游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5自然段。
轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：争辩为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。
请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。
）指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段。
自由练读，练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、指导分角色朗读课文1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？人物：狼、小羊狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。
《狼》说课稿一等奖
《狼》说课稿一等奖尊敬的评委老师大家好：以上是本人说课的全部内容，纵观全文我根据新课标的理念，创设情境引导学生自主探究学习方法，培养学生的语文素养能力，为全文的深入学习打下良好基础。
说教材：说教材说课的第一步是说教材。
《狼》这篇课文我们安排在第六单元，本单元的课文都以情取胜，用人格的光辉影响着我们。
以狼为题材的课文不再是让人们憎恶、痛恨的动物，它蕴含了深刻的人生哲理。
学习这篇课文，学生安康同学就能体会到：轻易帮助人的人，其实不一定就是好人，往往不如狼如蛇的。
这比狼多一份狡诈凶狠，而且于狼毫不逊色甚至在狼之上，这点比狼更加狡猾。
说教学：（一）目标及重难点新课标标准要求（1）把握文章的主要内容；（2）学习刻画细节的手法；（3）掌握友谊需要“双向”的过程。
教学重点（1）怎么刻画细节描写（2）学习内容的点指方法（3）学习朋友关系真诚性。
教学难点（1）把握文章的主要内容（2）学习刻画细节的手法在游戏中领悟。
（二）教法学法：根据新课标的要求特点，我们采取情景教学法，采取的方式是：激趣公用话题小组讨论师生结合认为导学形式。
让学生参与，成为课堂的主人翁，通过小组交流合作，开发矮足认知感知能力。
（三）教师活动安排步骤教师活动安排步骤。
第一步：引入（运用多媒体导入）1、多媒体显示狼、老虎的宣传图片。
2、提问：大家知道关于狼的一个故事吧，谁来分享？3、对学生的回答，根据内容误区进行点评。
设计意图：狼在大家心目中是凶残的，狡猾的狡诈的似坏人之坏。
而这篇课经过我们的确定，却会发现狼是会感恩的。
这样做可以充分锻炼学生敏捷的思维能力分析问题能力，激发学生学习的兴趣。
引起学生探究的欲望去上课。
第二步：组织自学、交流合作。
自学：1、 unfamiliar词汇2、有疑取代尺亦文的通读全文3、各小组成员交流心得体会合作：1、课代表每人梳理一份知识点，小组长进行核实备份。
小组合作：1、小组代表组内交流读书感受，提炼观点。
2、组间的交流互相质疑、补充，从而更全面的对文章进行识读、感悟。
统编版语文七年级上册(2024)第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够流利地朗读课文，并准确掌握文中的重点文言实词和句式。
学生能够理解课文大意，积累并运用相关的文言词汇。
过程与方法：通过听读、朗读、讨论等方式，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
引导学生分析狼与屠户的形象，体会作者的语言运用和文章主旨。
情感态度与价值观：培养学生从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，以及对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争的意识。
引导学生关注生态平衡，思考人与动物的关系。
二、教学重点与难点教学重点：流利地朗读课文，掌握重点文言实词和句式，理解课文大意。
教学难点：创造性地复述故事，从多角度理解文章主旨，以及培养学生敢于斗争、善于斗争的意识。
三、教学准备教师准备：搜集与狼有关的文章、成语、故事等，准备教学课件和教具(如录音机、投影胶片、小黑板等)。
熟悉课文内容，设计教学流程和问题。
学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象。
搜集与狼有关的成语、故事等，准备在课堂上分享。
四、教学流程一、作者简介：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
“聊斋"是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的里暗、官场的腐败、科举制度的腐柘。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成申影申视，为大家所熟悉。
二、熟读课文，积累理解1、读一读：学生自读课文。
《狼》公开课一等奖ppt课件
东西方寓言故事中“狼”形象共同点挖掘
寓言的教育功能
无论是东方还是西方，寓言故事都通过“狼”这一形象来传达一定的教育意义 。它们提醒人们要警惕狡猾和恶意，同时也强调了智慧、勇气和团结的重要性 。
“狼”形象的象征性
在东西方寓言故事中，“狼”往往被用作一种象征，代表着人性中的恶或社会 中的负面力量。通过对“狼”的描绘和塑造，寓言故事表达了对于善良、正义 和真理的追求。
THANKS
感谢观看
与发展，使其具有更加丰富的文化内涵和时代价值。
06
知识拓展：寓言故事在现代社会应用及 影响
寓言故事在教育领域应用
寓言故事作为教育资源
通过寓言故事，教师可以引导学生理解抽象概念，培养学生的想 象力和创造力。
寓言故事与道德教育
寓言故事中蕴含的道德观念和价值观可以帮助学生形成正确的道德 观和价值观。
寓言故事与语言教育
《狼》中的寓言元素
通过狼的形象和故事情节，寓言表达了对于贪婪 、残忍和虚伪等恶行的批判和讽刺。
3
寓言故事的表现手法
运用夸张、拟人等修辞手法，使故事更加生动形 象，同时通过对比、反衬等手法突出主题。
象征手法在《狼》中运用
象征的定义和作用
象征是通过具体形象来表现抽象概念或思想感情的修辞手法，能 够丰富作品内涵，增强艺术感染力。
作者的创作风格独特，以细腻的笔触 和深入的思考展现了自然与人类的和 谐共生，为读者带来深刻的启示和思 考。
创作背景源于作者对自然界的热爱和 对生态平衡的深刻思考，通过《狼》 这一作品，作者试图唤起人们对自然 的敬畏和保护意识。
课程目标与要求
课程目标
通过本课程的学习，使学生了解《狼》的文学价值、生态意义和人文内涵，提高 学生的阅读能力和文化素养，培养学生的生态意识和人文关怀。
18《狼》公开课一等奖创新教学设计
18《狼》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1.反复读诵，抓住“晚”字，明确典型环境，结合图片，梳理情节。
2.低吟涵咏，深入分析“狼”和“屠户”的形象。
3.探讨主题，立德树人。
【教学重难点】反复读诵，抓住“晚”字，明确典型环境，结合图片，梳理情节。
低吟涵咏，深入分析“狼”和“屠户”的形象。
【教学过程】一、与“狼”邂逅，导入新课。
1.提起“狼”，同学们会想到那些成语呢？例如：（狼狈为奸、虎狼之心、狼子野心……）豺狼当道：比喻坏人当权。
狼心狗肺：形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
狼烟四起：四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
狼子野心：比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
鬼哭狼嚎：形容大声哭叫，声音凄厉。
引狼入室：比喻把坏人或敌人引入内部。
前怕狼，后怕虎：比喻胆小怕事，顾虑太多。
（出示有关狼介绍的图片）教师过渡语：是呢，提起这种与狗类似的动物，我们想到的成语似乎都是贬义的，可见，在中国传统文化中，“狼”是作为猛兽中凶狠、贪婪、狡诈的代表出现的，那么，在我们现代文学或者外国文学作品中，同学们又读到了哪些狼的形象呢？2.在现代文学作品中，狼的形象。
例如：（《狼王梦》勇敢、锲而不舍的紫岚、《狼图腾》里团结、感恩的狼……）《狼图腾》着重对狼进行了刻画，对狼的精神、品质等多方面深入介绍，写狼大自然勇者的本性。
《野性的呼唤》（美国）杰克•伦敦。
整篇小说写了一只叫巴克的狗经历无数坎坷唤醒了原始狼性的故事。
《白牙》（美国）杰克•伦敦。
写一只狼到一只狗的过程，丧失野性。
它讲述了一只名叫“白牙”的小灰狼的成长过程。
白牙从小便在弱肉强食的环境中长大，为了生存不得不与狗、山猫等进行残酷的战斗，尽管它在动物中间战无不胜，但面对有棍棒和猎枪的帮助而又善用计谋的人类时，白矛只能屈服，也因而对人类充满了戒心。
不过杰克•伦敦在揭示野性的力量的同时，也深刻地表现了人性的力量。
白牙最后对真正关心它、爱护它的主人产生了深厚的感情，并在关键时刻勇敢地挺身而出，挽救了主人的性命。
《狼》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《狼》的教案引言：教学目标：通过学习狼的生态环境、特点和行为，培养学生的科学观察和分析能力，增加他们对自然界的认识和理解。
教学资源：1. 教材：相关教材或图书，例如《狼的世界》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 讲义和学生笔记本。
4. 学生实验材料：纸和铅笔。
教学内容：第一课：狼的生态环境1. 通过多媒体展示图片或视频介绍狼的生态环境，包括它们生活的地区、气候和地形。
2. 学生观察和描述各种生态条件对狼的生存和繁衍的影响。
3. 教师引导学生分析狼为何选择生活在特定的环境中，并与学生共同探讨生态与物种适应能力的关系。
第二课：狼的特点和外貌1. 学生观察和记录狼的外貌特点，如体型、毛色和眼睛。
2. 教师介绍狼的身体结构和特征，并引导学生讨论这些特点如何使狼在野外生存和狩猎。
3. 学生以图文方式记录他们观察到的狼的外貌特点，并分享给全班。
第三课：狼的社会行为1. 教师介绍狼是群居动物，它们生活在一个由Alpha狼领导的社会群体中。
2. 学生通过多媒体展示或绘画的方式了解狼群的组成和社会结构，以及各种狼在群体中的角色与责任。
3. 学生模拟狼的社会行为，角色扮演不同的狼，通过情节剧本展示狼之间的互动关系。
第四课：狼的繁殖与保育1. 学生了解狼的繁殖方式和狼群之间的子代关系。
2. 教师引导学生讨论狼的繁殖与保育对于保持生态平衡以及自然界的重要性。
3. 学生通过小组讨论并制作海报或写作方式，呼吁保护狼类及其栖息地的重要性。
第五课：狼与人类关系1. 学生通过多媒体展示或阅读相关案例了解狼与人类之间的互动与影响。
2. 教师引导学生分析狼与人类关系的积极和负面方面，并帮助他们了解如何合理平衡人类活动和狼的保护。
3. 学生以小组讨论的形式，提出保护狼与人类共存的解决方案，并展示给全班。
结语：通过本教案的学习，学生将对狼的生态环境、特点和行为有更深入的认识和理解。
同时，本教案也将培养学生的观察和分析能力，提高他们对自然界的关注和环保意识，从而塑造出一个积极、理性和负责任的生态公民。
统编版语文七年级上册 第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计一、确立教学目标的依据（一）《课程标准摘录》[阅读与鉴赏]（节选）2.在通读课文的基础上，理清思路4.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示（二）教材分析《狼》选自部编版七年级上册第五单元。
本单元的教学篇目一共有三篇《猫》、《动物笑谈》《狼》。
本单元分为阅读与写作两个板块，阅读板块讲述的是人与动物的故事，写作板块重点训练学生如何突出中心。
《狼》这篇文章定位为阅读课。
（三）单元导读本单元的人文主题讲人和动物的关系，即人和动物怎样相处共存。
回顾第五单元的三篇文章：《猫》讲的是我与三只猫相处的自我反省，反省动物跟我的关系。
《动物笑谈》讲科学家与动物在相处时的趣事以及闹的笑话。
为了做好科学研究，人可以放下尊严，这是一种对待生命的平等。
《狼》刚好跟前两篇文章相反，讲的是从坏的动物身上我们应该得到什么启示和人生智慧，对应人文主题3（人与动物的矛盾冲突）这三篇文章又讲述一个共同的人文主题：人和动物的关系。
这也是本单元的核心教学价值点。
语文要素目标的关键词为：默读。
围绕默读可以进行不同层级的思维训练。
本单元重点学习默读。
不出声，不动唇，不指读，不回着，一气读完全文，以保证阅读感知的完葵性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键句，都是阅读时需要重点关注的。
第四单元本单元继续学习默读。
在课本上勾画出关键语并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。
在整体句.把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
第五单元本单元继续学习默读。
边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。
还要在把握段落大意理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
（四）第五单元的单元目标1.人文主题目标：（1）增进人对大自然关系的理解；（2）加强人类自我的理解和反思；（3）形成尊重动物，待生命的意识。
课文《狼》教案一等奖设计3篇
1、课文《狼》教案一等奖设计一、教学目的1、学习文言字词。
2、理解课文内容。
二、大体安排一课时三、课型结构板块式。
四、预习要求自读、熟读、正音读懂注释。
五、教学设计1、导入：由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入。
析书课题后，让学生简介作者。
师稍作补充。
2、板块一：正读。
学生先读课文，要求：动口、动手。
自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。
老师纠正后，学生读第二遍。
课文中有下列字音需要读准、掌握：担缀窘薪苫眈瞑暇隧寐黠学生再读，老师强调语调与节奏。
3、板块二：点读。
老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：止缀从并驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何学生再读这些字、词的注释。
学生再自读课文。
4、板块三：译读。
学生再读课文，要求再读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是叙述故事，第5段是作者的议论。
每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。
5、板块四：理读。
学生再读课文，要求读得快而流利。
读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的'句子说话。
要求每个学生都能从课文中有所发展。
学生可能涉及到以下的词：止以之敌意其前而等等。
6、板块五：品读。
请学生以“……写（用）得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
7、板块六：背读。
要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名试背，最后全班齐背。
2、课文《狼》教案一等奖设计【教学目的】1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、朗诵文言课文。
3、积累文言词汇。
4、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
蒲松龄《狼》公开课教案一等奖
蒲松龄《狼》公开课教案一等奖《蒲松龄《狼》公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、蒲松龄《狼》公开课教案一等奖一、教学目标：知识与技能：① 积累相关的文言词汇② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
③ 理解句意、文意。
过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。
《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。
二、作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？三、预习检查大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？四、整体感知1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。
2、四人一小组合作，翻译全文。
3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。
没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？（展示图片）五、探究分析（一）遇狼（二）惧狼1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？投以骨，复投之；惧怕2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。
后狼止而前狼又至。
3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的`心态是怎样的？迁就退让4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？屠大窘，恐前后受其敌。
5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？而两狼之并驱如故。
不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？（三）御狼1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？奔倚其下，驰担持刀2、屠户此时心态发生了怎样变化？由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）3、狼的表现呢？不敢前，耽耽相向4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分？（四）杀狼1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？一狼径去，其一犬坐于前。
《狼》教案设计一等奖4篇
《狼》教案篇1活动目标：1、在熟悉旋律的基础上，学习边唱边表演。
2、根据故事情节，在集体讨论中选择、填充歌词。
3、体验接纳与被接纳的乐趣。
活动准备：任贤齐的歌曲《对面的女孩看过来》的伴奏带、大灰狼的头饰、小白兔的头饰等。
活动过程：一、通过倾听故事，了解故事内容。
1、教师讲授故事：“有一天晚上，我听见我家楼下的一只狼和一只兔子在说话，狼说‘对面的兔子看过来，看过来，我是一只很好的狼，我不吃兔子也不吃羊，别看我长得很可怕，其实我也很可爱，我们做个朋友吧？’兔子说‘我上看下看，左看右看，前看后看，正看反看，看来看去你都是一个大坏蛋，我要想一想，我要看一看，做朋友的问题还真难办’。
”2、通过提问，回忆、熟悉故事内容。
教师：“你听到狼和兔子说了什么吗？”二、通过倾听旋律，提炼歌词，学习词曲匹配。
1、幼儿倾听琴声第一句，了解歌曲的旋律。
教师：“今天我们一起来编一首我们小孩子自己的流行歌曲，编一首歌需要歌词和曲调，曲子我们刚才已经听过了，歌词就藏在我刚才说的故事里面，我们一起把它找出来好吗？”2、幼儿听琴随完整的音乐尝试自己提炼歌词。
3、师生共同提炼歌词。
教师：“我们一起来把这一首歌的词给编出来，我来唱第一句，你们接着唱。
”4、集体演唱编好的歌曲。
三、师生共同表演。
1、幼儿唱歌，老师表演。
（教师动作表演的幅度，可以随活动时幼儿的情绪状态来调整大小。
）2、幼儿学习动作。
教师：“你喜欢哪个动作，我们来学一学”3、师生共同表演，边唱边跳。
四、分角色表演，体验接纳与被接纳的好处。
1、教师扮演狼，幼儿扮演兔子，歌曲演唱完，狼去兔子面前请求兔子的原谅。
教师：“原谅我好吗？”“我们做个朋友好吗？”2、共同讨论兔子要不要原谅狼的过去，给狼一个改正的机会。
3、教师帮助幼儿总结：“相互接纳会给自己和别人带来快乐，只有这样我们才会拥有更多的朋友。
”《狼》教案篇2教学目标知识、技能1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。
七年级语文《狼》教学设计一等奖3篇
1、七年级语文《狼》教学设计一等奖怎么写教学目的：1.掌握生字生词，七年级语文下：《狼》教学设计。
2.学习记叙的顺序和结构。
3.理解文章的内容和中心意思。
教学设想：本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教学。
第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。
教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。
2.参看注解，理解生字生词。
3.复述故事大意。
教学过程：1.知识导入。
（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。
这两点又以语言障碍为主。
（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。
（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。
开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。
（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。
2.关于课文。
这篇课文的有关知识要记住这样几点：①出处。
本文节选自《聊斋志异》。
②作者。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国著名的'文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
这一部分主要由教师讲授。
3.认读课文。
（1）教师布置学生自读课文。
狼蒲松龄湖南省优质课大赛一等奖省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
A：两狼之并驱如故
B:目似暝，意暇甚
故令
意甚仓皇
C：狼不敢前
D：相去数十步
跑号如前状
一狼径去
2、说说自己读完《狼》与《牧竖》感受。
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随堂练习
请结合图片适当想象，将此文改编成一篇白话故事，注 意环境、神态、动作、心理描写。
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预习共享
《狼》作者蒲松龄 ,字留 仙 ，一字剑臣 ，别号：柳泉 居士,世称聊斋先生 ，清朝著 名文学家，我们曾学过其文章
《山市》 。本文选自文言短篇 小说集《聊斋志异》 。
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（2）《聊斋志异》中“聊斋”是作者书屋 名，“
志异”意思是 统计奇异事 。
“聊斋”是他书屋名称，“志”是记述意思，“异”指
——狼也是很狡猾了，可一会儿功夫 两只狼先后毙命，禽兽坑骗伎俩又能有 多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了
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读出感情
1、课文中哪些语句写出狼本性？ 贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一 狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之 并驱如故。 狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。 目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
18 狼
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学习目标
1、研读文本、了解重点虚词“之”；经过探讨问题，深入 了解文意，领悟狼狡猾与屠户勇敢、机智； 2、经过自主研读、合作探究方式了解文意； 3、经过诵读，感受故事情节艺术魅力；经过研读课文，知 道在生活中，对待邪恶势力，不光要勇于斗争，而且要利 用智慧，善于斗争；
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学习重点
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读出感情
2、文章怎样来刻画屠户形象？ （要求从人物描写方法入手，找出课 文例句并分析。） 心理描写： 惧——投骨避狼； 大窘——骨尽狼 仍从； 恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计_1
第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计课题：狼——蒲松龄教学目标：1、继续培养阅读文言文的能力，背诵课文，理解课文内容；2、掌握一些常见文言词语和句式，活学活用；3、理解体会：只要沉着勇敢，机智果断，就能战胜狡猾贪婪的敌人（狡猾贪婪的恶势力，终将自取灭亡的道理）。
教学重难点：重点: 背诵课文，理解课文内容；难点: 掌握一些常见文言词语和句式，活学活用课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：整体感知疏通课文教学内容与步骤一、导入激趣1、出示“狼"图片。
说说与狼有关的成语和故事或谚语交流。
狼狈为奸狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼奔豕突杯盘狼藉狼狈不堪鬼哭狼嚎、豺狼当道、与狼共舞、狼烟四起……2、简介作者及《聊斋志异》蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇文言小说491篇。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志"是记述的意思，“异”指奇异的故事。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。
它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分——郭沫若二、整体感知一）自读课文1、轻声自读课文，了解课文内容，标注难理解的地方。
2、朗读课文，读准下列词语。
3、指导停顿①后狼止而前狼又至。
②两狼之并驱如故。
③其一犬坐于前。
④意将隧入以攻其后也。
⑤禽兽之变诈几何哉？二）听课文朗读，注意节奏；自主朗读。
三）用一句话概括本文的故事内容：本文叙述了屠夫智斗狼的故事。
三、疏通课文1、PPT显示，指导重点、难点词语。
学生自主疏通文意。
2、边读边理解，语句显示的狼、人的性格特点。
3、诵读。
四、小结：五、作业1、朗读并背诵课文，积累文言词句。
统编版语文七年级上册 第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计【创意说明】《狼》是七年级上册第五单元的一篇文言小说，选自《聊斋志异》中《狼三则》。
写的是两只狼与一个屠户之间的一场殊死较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
小说情节曲折，形象生动，故事精彩。
本节课通过创设情景，引导学生深入文本。
【教学目标】1. 通过朗读，读出故事脉络的张弛有致。
2. 通过活动，品析狼与屠户的形象特征。
3. 通过品悟，体会富有启发的深刻寓意。
教学重点：把握文章内容，分析作品形象。
教学难点：体会文章寓意，获得人生启示。
【教学步骤】一、激趣导入：七嘴八舌说成语。
说说有关“狼"字的成语（让学生说）例如：狼狈为奸狼吞虎咽狼子野心狼心狗肺引狼入室如狼似虎狼烟四起……这些词语都表现的是狼什么品性？表现狼的凶残、狡猾。
蒲松龄的《狼》中，狼又是什么样的形象呢？我们一起来学习这篇文言小说。
二、朗读课文：声情并茂读故事一读：读准字音断句。
1.请同学们注意如下字词的读音。
缀苫倚薪暇黠朗读指导：有这样几个地方要注意一下读音的问题。
一个地方是第二段，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这个“之"，要读得很轻，请在下面打一个小叉做记号。
另外，把“骨已尽矣”这个“矣"字后面的句号改为逗号。
这个地方不能够停下来。
还有一个地方，“少时，一狼径去”，是ｊìｎｇ去，不是ｊìｎ去。
“其一犬坐于前"，“其一”后面打一个斜线，这儿要停一下，不是“其一犬"，不是一只狗，是“其一”像狗一样坐在前面。
第三个读音，“意暇甚ｓｈèｎ"，不是“意暇ｓｈèｎｇ”，“甚"，没有后鼻音。
还有一个地方，“狼亦黠矣，而顷ｑīｎｇ刻两毙”，应是“ｑǐｎｇ刻两毙"，第三声。
2.标出下列各句的停顿①而两狼／之并驱如故。
②禽兽之变诈／几何哉？③其一／犬坐于前。
《狼》省优质课一等奖
你知道哪些含“狼”的成语？
狼狈为奸、狼吞虎咽 狼狈不堪、狼心狗肺 狼子野心、鬼哭狼嚎 狼烟四起、引狼入室
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。 屠暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞 其中，意将/隧入/以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠/自后/断其股 ，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。
狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增笑耳 。
读通大意
苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈
覆盖成小山似的
卸下
相向。 瞪眼朝着屠户 眈眈：注视的样子。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇 径直走开 象狗似的蹲坐在前面 闭眼 神情
甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转很视悠积闲
突然
杀死
薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止
1、这个故事中的母狼是一只怎样的狼？ 2、读完这个故事后你有什么样的感悟？
课后作业： 阅读蒲松龄的另外两篇《狼》
3 . 其一犬坐于前 ( “犬”，名词作状语，“像狗一样” )
4 . 意将隧入…… ( 隧”，名词作状语，“从隧道中” )
熟悉内容情节
理情节
本文故事情节围绕屠户和狼展开，请用动词为下面 的图片拟个标题。
遇__狼
惧__狼
_御_狼
_杀_狼
对照图片，用自己的话 讲述故事。
读出情感性格
分析文中的狼和屠户的形象，用下面的句式说 话：
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起因：一屠晚归，两狼缀行
二、惧狼：
1、从“投、复投”等词看，屠户为 什么不一次将骨投尽，使两狼并止， 由此可以看出这时屠户对“狼”的心 迁就退让 态是怎样的？
2、从“骨已尽矣，两 狼之并驱如故。”可以 看出狼此时的心态是怎 贪婪凶狠 样的？
三 御 狼
1 请指出描写屠夫心理的句子
屠大窘,恐前后受其敌
《狼》一文结尾的议论有什么作用？
理清故事情节
在下面的箭头里填上一个动词，概括 故事情节。
屠 遇 狼惧 户
狼御
狼杀 狼
一 遇 狼
1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?
凶狠
2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几 大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
四 要素 时间：晚 人物：一屠，二狼 地点：途中
请你根据意 思说出与 “狼”有关 的成语。
比喻坏人当权 。
豺狼当道
形容心肠象狼和 狗一样凶恶狠毒。
狼心狗肺
四处都是报警的烟火， 指边疆不平静。
狼烟四起 比喻凶暴的人居心狠 毒，习性难改。
狼子野心
比喻把坏人或敌人引 入内部。 引狼入室 比喻胆小怕事，顾虑 太多。
前怕狼，后怕虎
形容大声哭叫，声音凄厉。 鬼哭狼嚎
文言知识归纳4(一词多义)
以 ①以刀劈狼首 ( 用 ) ②意将隧入以攻其后也 ( 来,表目的 ) 意 ①意将隧入以攻其后也 ( 想,打算 ) ②意暇甚 ( 神情 ) 敌 ①恐前后受其敌 ( 攻击 ) ②盖以诱敌 ( 对方 )
文言知识归纳5(一词多义)
①复投之 ( 代狼 ) ②又数刀毙之 ( 代狼 ) 之 ③而两狼之并驱如故 ( 主谓之间 ) ④久之,目似瞑 ( 助词,不译) ⑤禽兽之变诈几何哉 ( 助词,的 )
其
{
恐前后受其敌 （狼）
屠自后断其股
屠乃奔倚其下 （柴草堆） 其一犬坐于前
之
{
禽兽之变诈几何哉 （结构助词的）
又数刀毙之 （狼） 久之（调节音节无实义）
问题探究
《狼》一文中开头两句写“遇狼”，这是情
节的开端。点明了时间，地点，人物，除此 之外还有什么作用？
如果本文的开端为“遇狼”，那么
接下来的情节将如何来概括？
） ） ）
今：到……去
文言知识归纳2
• 词类活用 1.狼不敢前 （ 上前 ） 2.一狼洞其中 （ 打洞 ） 3.意将隧入以攻其后也（ 钻洞 ） 4.其一犬坐于前 （ 像狗似的 ） 5.禽兽之变诈几何哉 （ 欺骗的手段 ） 6.止增笑耳 （ 笑料 ）
文言知识归纳3 (一词多义)
①恐前后受其敌 ( 指狼 ) ②场主积薪其中 ( 指麦场 ) 其 ③屠乃奔倚其下 ( 指积薪 ) ④一狼洞其中 ( 指积薪 ) ⑤意将隧入以攻其后也( 指屠户) ⑥屠自后断其骨 ( 指狼 )
2、 他采取了怎样的行动？(原文回答)
奔倚其下,弛担持刀
3、狼的表现呢?
眈眈相向
请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看 出屠夫的什么特点？
屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之
(勇敢且果断)
请结合图片说出屠夫杀后狼的经过， 体现屠夫的什么特点？ 屠自后断其股,亦毙之 (勇敢机智且细心)
第五自然段
1、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
一词多义
（敌人） • 敌：恐前后受其敌 （攻击） 盖以诱敌
• 止：一狼得骨止 （停止） 止增笑耳（只） • 意：意将隧入 （想） 意暇甚（神情）
（于是）乃悟前狼假寐 （才） • 乃：屠乃奔倚其下
词类活用
一狼洞其中 （打洞） 狼不敢前 （向前）
（钻洞） 其一犬坐于前 （像狗一样） 意将隧入…
文言虚词
蒲松龄
作者简介
蒲松龄，字留仙，清朝山 东人，著名的文学家，代表作 是短篇小说集《聊斋志异》， “聊斋”是蒲松龄的书房名， “志异”是“记载奇闻异事” 的意思。
风采亭
• 据说，蒲松龄在写《聊斋志异》时，文 思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写 作素材，便变卖家产，在路口摆下席子， 煮绿豆汤，茶水供路人歇息，解渴。他 不收分文，只求路人讲个故事。之后， 他把别人的故事整理成篇，写成小说。 郭沫若先生曾为他的聊斋题了一副对联 是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入 骨三分”，是对他的高二段 （惧狼） 高潮 第三段 （御狼） 结局 第四段 （杀狼）
第五段
评狼
议论
记 叙
揭露了狼的贪婪、凶狠、 和狡诈的本性，赞扬了屠夫 的机智勇敢。
文言知识归纳1
• 通假字 “止”通“只”，仅仅， 止有剩骨（只 止 止增笑耳（ “止”通“只”，仅仅， 只 止露尻尾（ “止”通“只”，仅仅， 只 • 古今词义差别 古：离开 去 ［一狼径去
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
议论
2 这属于什么表达方式? 3“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅 是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、 凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人 就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的 寓意所在。