新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位

在课堂教学中渗透德育教育

教书育人，德育为先，德育工作是学校整个教育工作中的统帅，是灵魂，高中的新课程的实施，不变的主题就是教书育人。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

第一，充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从

心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离

开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说

理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教

学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过

程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。教师自身的

形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的

感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课

堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会

数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教

师身上体会到一种责任感，规范自己的道德标尺，教育学生不要做的，自己坚决不做，教育学生诚实，自己先做到诚实，教育学生努力学习，自己

努力工作，教育学生爱人，自己先去爱学生，用自己博大无私的爱去感染

学生使师生直接彼此信任，彼此理解。提高思想道德素养，知识修养，教

学修养，严于律己，才能达到春风化雨，润物无声。这样对学生以后的工

作学习有很大的推动作用。

第二，充分挖掘教材教参，从中发现德育教育的素材！赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作为一名教

师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深

入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力!数学学科，

不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都

是"隐藏"起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育。

第三：在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法而眼言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

第四：创设良好的教学情境。良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，，形成和谐的人际关系。首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式，法则，数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样，学生才会敢于参与，乐于参与。其次，创造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面是不要以个人的偏见，教师轻视和鄙视学生，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的"爱生情"才能赢得学生的"向师心"。新型的师生关系应该是民主，平等的伙伴关系。作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久，更重要，会更有力地推动数学学习。总之，数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。另外，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育的目的。