《在学校的最后一天》教学设计

《在学校的最后一天》教学设计
乌江镇大湾小学程福林教材分析：
《在学校的最后一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的第二课。

本单元的五篇课文展现了成长过程中的精彩片段，表达了作者对美好往事的眷恋。

这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。

设计理念：
根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，在课前让学生回忆自己成长经历中留给自己印象最深的老师或学生；在教学中，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过创设情境来让学生充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

课前预设：
这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情，课前应渲染一种即将离别的氛围，促使学生全身心的投入到学习中去。

教学中，抓住“我是一位怎样的老师？我的学生是一群怎样的孩子？学生是怎样表达他们对老师惜别之情的？”主要问题，小组内展开讨论，对文本进行研读，体会文字中蕴含的师生情。

重点应抓住人物语言描写和动作描写体现老师对学生的浓厚感情。

学情分析：
六年级的孩子己经有了一定的认知水平，初步具备了对语言文字的理解、分析的能力，而且他们也面临着在学校的最后一天的到来，这样的生活经验能让他们感同身受，谈起体会来更有真情实感，也就能扣住文章的情感脉搏，所以对文章的内涵的理解，对文章的补白也会准确、生动。

教学目标：
1.理解新词，了解“玳瑁、搬弄是非、热泪盈眶”等词语的含义，正确把握多音字“系、臊、没”。

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，从师生的动作、语言描写等字里行间体会老师对学生爱。

3.了解课文的写作特点，初步体会侧面烘托的表达方法。

教学重点：
体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学难点：
学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣。

1、师：同学们，我们相处已经四年多时间了，有许多同学都留给了老师美好的回忆：袁洁，做事认真，有责任心，是一个学习智慧型的女孩；赵翔，聪明机智，能言善辩，偶尔调皮捣蛋；胡吉波，
小小年纪，身材魁梧，学校的劳动中处处有他挥洒劳作的身影；袁嵩，整日显得没精神，可他爱好看书，肚子里已装了不少墨水，相信将来一定学有所成；雷鑫，学习总是拖拉，老是被老师留下，由于不能按时吃饭，营养不良，和同岁的雷娜个头相差很大……许多同学都给我留下很深的印象。

孩子们，再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。

那么，小学生活留给了你怎样的回忆？（自由说）你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？（指名回答）今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼〃莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的。

2、板书课题并朗读课题。

二、理解课文，感悟情感。

1、师：自由的朗读课文，注意读准字音，想一想，课文题目中的最后一天指的是哪一天？
2、学生朗读，教师巡视指导。

3、指名回答。

（对学生来说是：小学毕业的这一天；对老师来说是：当老师的最后一天，与孩子们相处的最后一天，在这个学校的最后一天，在这个城市的最后一天）
4、师：这一天，老师要离开学校，离开教育界；学生要告别童年，告别母校升入中学，去开拓新的人生之路。

（板书：老师、学生）此情此景，师生之间会是一种怎样的心情。

（板书：难舍难分）老师即将离开相处两年多的孩子们，他会说些什么？做些什么？
5、同桌对学，用自己喜欢的方式把它们标记出来。

6、指名回答。

7、出示相关的句子。

（课件）
“好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说…再见‟啦。

”
“孩子们，铃声一响，你们就要走了。

我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。

”
“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。

我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”
“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。

”
“再吹一次吧，斯巴多尼。

”
“吹得不错呀，斯巴多尼！”
“那就吹吧，我们一起吹。

”
“到时候啦，孩子们，咱们得走了。

”
8、指导朗读。

（语调低沉，带着难以割舍的师生情）
9、师：从这些语言和动作描写中，让我们切身感受到这是一位怎样的老师？（板书：关心、热爱、严格、严厉……）学到这，我们不禁问自己：“这到底是一群怎样的孩子？会让我们的这位老师不忍离去呢？
10、学习小组展开学习填写表格：
11、汇报交流。

12、师：这是一群调皮捣蛋、学习成绩不太理想的学生。

在老师的教育帮助下，有的学习成绩提高了，有的改掉了不好的毛病，有的懂事了，还有的正在茁壮成长。

老师对孩子这种无微不至的教育，给学生的心灵以深深的震撼，留给了学生抹不去的回忆。

老师的关爱得到了学生的认可，更得到了家长的理解和尊敬。

13、出示句子。

（课件）
街上肯定会挤满学生们的亲友，到处是嗡嗡的说话声。

斯巴多尼的奶奶一定会来。

这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。

”而且每次看见我总要吻我的手。

奇奥蒂尼的父亲也准会来的。

他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。

这学年开始时，只要我说他的儿子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。

但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。

九个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。

14、师：文中描写的家长语句很多，读一读他们起什么作用？（文字表面上表达了家长对老师的尊敬，实际上从侧面烘托了老师教学认
真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。

（板书：侧面烘托）
15、师：此刻，一位热爱孩子，关心孩子成长的教师形象树立在了我们的面前：他不仅关心学生，还给我们展示和谐融洽的师生关系。

面对这样他，我们怎能不被深深地感动呢？此时此刻，受过他教育的孩子们会做些什么？请同学们阅读10—26段，把孩子们的表现画出来，认真体会。

16、师：孩子们这些天真幼稚的举动，让我们深深的感受到了什么？（学生不忍离去）
17、感情朗读。

（整体读：难以割舍的师生情）
18、出示铃声。

（课件）师：正在这时，铃声响了。

铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。

此时，老师和自己的学生们会想些什么？又会做些什么？（课件出示句子）
过渡：是啊，到时候啦，孩子们，咱们得走了。

全体学生簇拥着我，跑了出去，只剩下我一个人，孤零零地站在门口，一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一颗纽扣。

谁会拿走我的纽扣呢？我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

这时我的感情又是怎样的？（伤心、流泪、不忍离去……）带着这种感受，读一读下面的句子。

19、出示句子：（课件）
再见吧，学校。

很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。

那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？
不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。

还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才
会把我的上衣纽扣扯去的。

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

三、总结全文，升华中心。

1、师：天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了，但在分别的最后一天、一堂课、一分钟、一秒钟，沉淀是份浓浓的情感，这份情感永远记在每个人的心中，因为他们共同渡过了一个令人难忘的《在学校的最后一天》。

2、选择自己喜欢的段落，注意读出这份难舍难分的师生情。

（配乐）
四、拓展延伸，深化主题。

1、师：了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。

同学们，再过一个月你们也要毕业了，你想对同学们说点什么？你想对你的老师说的什么？写在心语卡上。

2、汇报交流。

板书设计：
在学校的最后一天
难舍难分
老师学生
爱
教学反思：
北师大版六年级下册第八单元
《在学校的最后一天》教学设计
执教者：程福林
二〇一三年四月十六日。