2021年推荐初三年级英语说课稿UNIT10

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人教版英语九年级全册Unit10sectionA(3a3b)阅读说课稿

本节课的主要知识点包括：1.掌握与环保相关的词汇和表达，如"recycle", "reuse", "reduce", "global warming"等；2.学习一般现在时的被动语态，了解其在句子中的应用；3.阅读理解能力的提升，通过阅读文章了解环保的具体措施和意义；4.口语表达能力的培养，学会就环保话题展开讨论。
（2）教师示范，学生模仿，共同完成课堂活动；
（3）教师反馈，指导学生改进，提高学习效果。
2.生生互动：
（1）小组合作：分组进行讨论、竞赛、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力；
（2）同伴互助：相互提问、讨论、纠正错误，提高学生的自主学习能力；
（3）课堂展示：小组代表展示成果，其他学生评价、提问，促进课堂氛围的活跃。
3.分段阅读文章，引导学生提取关键信息，理解文章大意；
4.对文章中的难点和重点句子进行解析，帮助学生深入理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组讨论环保措施，并运用一般现在时的被动语态进行口语表达；
2.角色扮演：模拟环保演讲比赛，让学生扮演演讲者，提高口语表达能力；
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力和批判性思维。他们的认知水平较高，已经具备了一定的英语基础，但在语言运用方面还有待提高。在学习兴趣上，学生对新鲜事物充满好奇，尤其对贴近生活的环保话题感兴趣。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生自主学习能力较弱，需要教师在教学中进行引导和督促。
3.风格：简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，使用箭头和连线表示知识间的联系。

初中英语九年级 Unit 10 Section B (1a-1d)说课稿

初中英语九年级 Unit 10 Section B (1a-1d)说课稿一. 教材分析本文选自人教版初中英语九年级Unit 10 Section B (1a-1d)。

本节课主要讨论了关于环保的话题。

通过本节课的学习，学生能够掌握如何描述一种现象以及提出相应的建议。

文章内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的环保意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型。

但是，对于一些复杂的句子结构和词汇，他们可能还需要进一步的引导和帮助。

此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习来说非常重要，因此在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，提高他们的环保意识。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关环保的词汇和表达方式，如pollute、protect等；能够理解并运用目标句型描述一种现象并提出相应的建议。

2.能力目标：学生能够听懂、说出一篇关于环保的短文，提高他们的英语口语表达能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够提高环保意识，树立环保观念。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关环保的词汇和表达方式，能够理解并运用目标句型描述一种现象并提出相应的建议。

2.难点：学生能够听懂、说出一篇关于环保的短文，提高他们的英语口语表达能力。

五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中练习英语，提高他们的口语表达能力。

2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习英语，提高他们的学习兴趣。

3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习英语，提高他们的学习动机。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些环保的图片，引导学生谈论环保话题，激发他们的学习兴趣。

2.新课呈现：让学生听一篇关于环保的短文，并回答相关问题，帮助他们理解短文内容。

3.操练环节：学生分组进行角色扮演，模拟生活中的一些环保场景，练习英语口语。

九年级Unit 10 Section A (3a-3c) 说课稿

Unit 10 You’re supposed to shake hands.Section A 2 (3a-3c)说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本单元的主要语法时态是Be supposed to do sth. and be not supposed to do sth.，通过“应该” 与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法并了解不同国家的不同的时间观念，加强对各国文化的理解。

2、教学目标的确立和依据为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：语言知识目标：1)学习掌握本节课的主要词汇和Target language；2)如何正确的阅读课文。

能力目标：掌握阅读技巧能够快准找到关键和重难点；情感态度价值观目标：1）通过“应该”与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。

2）了解不同国家的不同的时间观念，加强对各国文化的理解。

重点和难点重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为学生能够使用be supposed to do sth. Be not supposed to do sth.来学习和了解不同国家的风俗礼仪和时间观念，从而规范个人在不同地点不同场合的行为举止和时间观念。

因此在为了避免传统的的纯讲语法知识的枯燥课堂，我采用英语激发试教学法，采取提问上节课所学过的句子的方法来让学生积极参与到课堂上来。

难点：口语水平和句子操练，本节课书本上没有专门的听力训练部分，因此我在3a的时候播放了短文的录音，这样既让学生提高了口语又能增强学生的语音语感。

二、教学环节的设计及和对教材的处理学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。

本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。

三、说学生九年级的学生兴趣广泛，思维敏捷，爱表现，符合我本节课的教学特点，因此课堂上我就尽量找机会多给他们开口表达的机会。

初中英语九年级 Unit 10 Section B (3a-self check)说课稿

初中英语九年级 Unit 10 Section B (3a-self check)说课稿一. 教材分析《初中英语九年级 Unit 10 Section B (3a-self check)》这一课的主题是关于环保，主要让学生掌握与环保相关的词汇和表达方式，以及学会如何用英语描述环保活动。

通过本节课的学习，学生将能够进一步了解环保的重要性，提高他们的环保意识。

本节课的主要内容包括：3a部分的阅读材料，介绍了一个关于环保的公益活动；self check部分的练习，让学生巩固本节课所学的内容。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。

但是，他们在阅读理解、词汇运用和写作方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与环保相关的词汇和表达方式，如：recycle, protect, save等；2.能力目标：学生能够用英语描述环保活动，提高他们的阅读理解和写作能力；3.情感目标：学生能够认识到环保的重要性，提高他们的环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与环保相关的词汇和表达方式；2.难点：学生能够用英语描述环保活动，并在实际情境中运用所学知识。

五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中，自然而然地掌握所学知识；2.情境教学法：创设真实的教学情境，让学生在实际情境中运用所学知识；3.小组合作学习：通过小组讨论、分享，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力；4.多媒体教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考环保的重要性，激发他们的学习兴趣；2.呈现：教师通过展示课件，介绍一个关于环保的公益活动，让学生了解环保活动的具体内容；3.阅读理解：学生阅读3a部分的阅读材料，回答相关问题，教师引导学生讨论，帮助他们理解文章内容；4.词汇学习：教师引导学生学习本节课的生词，让学生通过小组合作，互相检测词汇掌握情况；5.写作练习：学生根据所学内容，写一篇关于环保的短文，教师对学生的作文进行评价和指导；6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调环保的重要性，提醒学生日常生活中要注意环保；7.作业布置：学生回家后，家人的环保行为，下节课分享。

人教版英语九年级全册Unit10SectionB1a1d说课稿

4.课后交流：利用网络平台，如微信群、学习论坛等，让学生在课后继续讨论和交流，巩固所学知识。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式进行新课导入：
1.情境创设：播放一段关于地球环境现状的视频，让学生直观地感受到环保问题的紧迫性，引发他们对本节课主题的兴趣。
2.问题引导：提出与环保相关的问题，如：“What is the most serious environmental problem in your city?” “What can we do to protect the Earth?”让学生思考并展开讨论。
2.教学难点
（1）正确运用一般将来时描述环境问题的解决方案。
（2）在小组讨论中，运用所学知识分析并解决现实生活中的环保问题。
（3）培养学生的环保意识和团队合作精神，激发学习兴趣。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，他们的年龄大约在15至16岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，精力充沛，好奇心强，具备一定的独立思考能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经掌握了英语的基础知识，能够进行简单的听、说、读、写活动。此外，他们对社会热点问题有一定的关注，学习兴趣主要集中在与生活实际相关的主题上。
2.设计富有挑战性的任务，引导学生主动探究、合作交流，提高他们的学习积极性。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，生动形象地展示环保问题，引发学生的思考。
4.开展小组竞赛活动，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
5.及时给予学生鼓励和反馈，增强他们的自信心，提高学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
3.教师评价：教师针对学生的课堂表现、作业完成情况等，给予针对性的评价和建议。

Unit 10 XXX 说课稿

Unit 10 XXX 说课稿各位评委，今天我要为大家讲解的是九年级Unit 10 XXX。

本单元主要通过教授一些常见国家的英文表达和初次见面时的行为与语言来激发学生的好奇心和研究英语的积极性。

本单元的教学活动以“customs”为话题，让学生了解各国的文化俗和社交礼仪，使他们感受到民族文化的魅力。

本节课涉及听力和口语练，难度相对较低，重点在于帮助学生掌握“besupposedto do”的用法，并在不断的练中达到熟练运用的目的。

在教学目标和要求方面，我们的知识目标是学生能够掌握关键词如“shake hands”，“bow”，“kiss”和“custom”，并能够使用“be supposed to do”句型，谈论不同国家人们初次见面时的礼仪。

我们的能力目标是让学生能够正确运用短语“be supposed to”和“be expected to do”。

情感目标则是让学生通过本单元的话题了解各地不同的文化知识，知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，养成良好的行为惯，培养学生的研究兴趣。

在教学重点和难点方面，我们的教学重点是“XXX…”的句型。

而本单元的难点则在于学生缺乏相应的文化背景，对不同国家人们初次见面的礼仪容易混淆。

此外，学生要流利地表演对话2d也是一个难点。

最后，我们的教学策略是通过多种教学手段，如听力练、口语练等，让学生在不断的实践中掌握本单元的知识和技能。

同时，我们也要引导学生尊重不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。

本节课主要是听说课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，采用“小组合作”和“任务型”的教学方法，同时结合情景教学法，利用多媒体课件增加趣味性和直观性，提高课堂效率，帮助学生掌握知识、发展能力、形成正确的价值观。

学情分析显示，大多数学生研究态度较好，但部分学生研究兴趣不够浓厚，研究主动性不强，尖子生不够突出，存在偏科现象，尤其是英语学科。

因此，教师需要在今后的教学中进行渗透，帮助学生培养好的研究惯和独立解决问题的能力。

人教版英语九年级全册Unit10SectionA(3a3c)课时说课稿

（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将充分考虑学生的参与和合作。师生互动方面，我将采用提问、解答、评价等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和语言表达能力。生生互动方面，我设计小组讨论、角色扮演、共同完成任务等活动，让学生在合作中学习、在实践中提高。此外，我还将适时给予反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动机。通过这些互动方式，有助于营造积极、活跃的课堂氛围，容简洁明了，以关键词、时间线和思维导图等形式呈现。板书包括一般过去时的构成、标志词、不规则动词过去式变化规则以及实际语境中的运用。在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，形成清晰的知识结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前进行充分准备，并根据学生的反馈和理解情况进行调整。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一段关于过去发生事件的视频片段作为导入。视频内容将涉及一些不规则动词的过去式形式，引发学生对一般过去时的兴趣。随后，我提出问题：“请大家回想一下，视频中发生了哪些有趣的事情？它们是何时发生的？”让学生思考并回答，自然引入一般过去时的学习。
（三）教学重难点
1.教学重点：一般现在时和一般过去时的构成、标志词、动词变化规则以及它们的运用场景。
2.教学难点：一般过去时的动词变化规则，以及如何在实际语境中正确运用这两种时态。
二、学情分析导
（一）学生特点
面对九年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对英语学习有了一定的认识和兴趣。这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，善于接受新知识，也愿意参与到课堂活动中去。他们的认知水平已逐渐接近成人，可以进行较复杂的语言理解和表达。在学习习惯上，部分学生已经形成了良好的学习习惯，但也有部分学生学习习惯尚待改善，需要教师的引导和监督。

初三英语unit10说课稿

初三英语unit10说课稿Unit 10 说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。

今天我要说的是初三英语第十单元的课程。

本单元的主题是“Technology and Inventions”，旨在通过学习，让学生了解科技与发明的重要性，以及它们如何影响我们的生活。

教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够掌握与科技和发明相关的词汇。

- 学生能够理解并使用本单元的重点句型和语法结构。

- 学生能够阅读并理解关于科技和发明的短文。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习能力。

- 通过案例分析，提高学生的批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生对科技和发明的兴趣，培养他们的创新意识。

- 引导学生认识到科技的双刃剑特性，培养正确的科技观。

教学重点：- 科技与发明相关的词汇和表达。

- 描述科技产品和发明的句型。

教学难点：- 抽象概念的理解与表达。

- 科技与发明对现代社会影响的深入讨论。

教学方法：- 情景教学法：通过创设情景，让学生在实际语境中学习和使用语言。

- 任务型教学法：通过完成具体的任务，促进学生语言知识的内化。

教学过程：1. 导入（Lead-in）- 通过展示一些科技产品和发明的图片，激发学生的兴趣。

- 提问学生对这些科技产品和发明的看法和使用体验。

2. 呈现（Presentation）- 介绍本单元的重点词汇和句型，并通过多媒体教学辅助学生理解。

- 通过例句展示如何使用这些词汇和句型。

3. 操练（Practice）- 分组让学生讨论不同的科技产品和发明，每组选择一个主题进行深入讨论。

- 进行角色扮演，模拟科技展览会上的介绍和交流。

4. 应用（Application）- 阅读一篇关于科技和发明的短文，让学生总结文章的主旨和细节。

- 让学生写一篇关于他们最喜欢的科技产品或发明的短文。

5. 总结（Summary）- 回顾本节课学到的词汇和句型，强调它们的用法。

- 讨论科技和发明对社会的积极和消极影响。

九年级英语全册Unit10You’resupposedtoshakehands说课(人教版)

九年级英语全册Unit10You’resupposedtoshakehands说课材料（人教新目标版）各位领导、老师:大家好!！今天，我说课的内容是新课标人教版九年级英语下册Unit 10 You are supposed to shake hands.整个说课我将分成八大部分进行：即课题分析、教学目标.教学重难点，教学任务，教学方法、学习方法、教学过程、教学反思.【课题分析】本单元以“custom in different countries”为话题来进行听、说、读、写的学习.讲述我们在不同生活工作场合的礼仪中应该做什么和不应该做什么，进而涉及讨论不同国家诸如初次见面和餐桌礼仪等相关的风俗习惯，旨在提高学生文明社交意识，养成良好的生活行为习惯，单元课题有利于培养学生浓厚的学习兴趣.提高跨文化交际意识.在教学结构上，以Section A部分多国人参与的社交场所为情境导入，紧接着2d部分Katie and John展开角色扮演对话，3a部分哥伦比亚和瑞士风俗对比阅读，语法聚焦be supposed to do与 be expected or important to do sth..Section B部分以餐桌礼仪常识来判断正误，中国及各国的餐桌礼仪文化，以信件形式讲述法国餐饮文化的阅读材料，最后以自我检测结束单元课题.【教学目标】为了完成正常的教学任务，有效地培养学生的创新精神和实践能力，根据上述对教材内容的分析和新课标要求，结合学生已有的认知结构，心理特征，现制定如下教学目标：（一）知识能力目标1.了解各国社交礼仪和餐桌文化常识，以及相关的词汇短语句型语法点.2.有效提高阅读信息获取速度和理解材料的准确度.3.能灵活运用所学知识，展开本单元核心话题的交际活动.4.能够进行写作训练——向外国人介绍本国社交及餐桌礼仪文化.（二）情感态度价值观目标1.体验西方人的日常生活情趣，丰富自我文化阅历.2.强化跨文化交际意识，提高自我文化素养，树立全球文化观.【教学重难点】根据新课标要求，在了解教材内容和学生学习心理特点的基础上，现确立如下教学重点难点：1.重点：掌握单元重点词汇短语以及核心语法点be supposed to do的用法.2.难点：在不同社会场合灵活理解运用各国风俗习惯，做到文明社交，提高自身跨文化交流的能力.【教学任务】本单元通过理论知识点与实际情景结合，紧紧围绕重点词汇短语以及应用句型“What are you supposed to do when… You are supposed to…“.设计多重教学任务.让学生针对Section A部分听录音找到不同国家人初次见面的礼仪并进行1c部分的对话交流，Section A 部分听录音纠正玛利亚在美国朋友家里犯的礼节性错误，3a任务型阅读和语法点练习. 1a部分正误判断各国餐桌礼仪以及1b部分Steve来到中国朋友家里的餐桌礼仪连线，紧接着2b 部分任务型信件阅读.通过多重训练深化对单元知识点和主题的了解和实际运用能力.【教学方法】依据本单元课题内容和教材结构特点，制定任务型教学法，设置多个与课文相关问题,利用图片情景，听力语音，分角色扮演对话，略读和详读阅读材料 ,以及网络短视频方式吸引和组织学生积极参与课堂活动.由浅入深,循序渐进地展开教学活动,引导学生了解西方的社交礼仪,生活习惯,风土人情等，让学生更多接触和了解世界各国社交餐饮文化内涵，同时通过联系身边的日常生活中涉及的礼仪习俗，设置情景对话，激发英语学习兴趣,提高英语语言应用能力，从而培养学生的跨文化交际和语言思维应变能力.【学习方法】本单元设置情景和任务型学习法，学生通过自主学习和分角色扮演对话以及联系自身生活实际进行情景对话来提高自身语言实际应用能力.同时针对阅读材料展开知识性语法分析和词汇短语积累，扩充自身英语语言知识基础，本单元尤其涉及到社交风俗和餐桌礼仪的语言知识点.其次通过课外网络所搜中外文化差异来拓展自我的跨文化知识面.最后可以通过走访在华外国朋友家里来进行实践交流和学习调研，让自己的的理论语言水平和实践语言水平得到更大的提升.【教学过程】（一）兴趣导入1.在这一环节，设计三组对话，分别是日本，美国，巴西三个国家人们见面时的礼仪.用对话形式展现本单元Section A 部分的教学重点，锻炼学生对目标语言的交际运用能力，同时提出问题，询问他们的对话发生在哪个国家，让听的同学也有相应的任务，培养学生口语及听力技能.2.在大屏幕上列出中西方餐具的不同，来引起学生兴趣，自然的导入本节课话题——餐桌礼仪.同时，以讨论的形式与同学们共同探讨大家所熟知的西方国家餐桌礼仪来进行课堂热身.最后总结大家观点，并介绍诸如餐巾刀叉的使用方法等的简要餐桌礼仪常识.（二）新知传授1.理解课文Section B 2b部分（1）首先让同学们齐读文章理解大意.读后，简要介绍材料中的重点单词.根据文章内容，将其划分为4小节，分别从4个方面介绍了法国的餐桌礼仪.（让同学划分文段，有助于他们对课文的分析理解，并在同时由同学将文章翻译出来，锻炼他们的阅读能力.）（2）分析过后，设计4个简要的问答题目，在全面把握文章大意的同时，培养同学们快速寻找对应语言点，解决问题的能力.（3）最后设计表格，让同学们填写.考察同学们将所学内容，内化为自己的知识，并组织语言将其表达出来的能力.2.拓展延伸教材Section B 1a部分，判断中国印度法国等国家的餐桌礼仪正误.本单元的重点是学习并理解餐桌礼仪，所以用判断对错的形式能够降低学生的畏难情绪，积极参与课堂教学，事实也证明将问题简单化，能够让更多的学生参与到课堂教学中.3.角色扮演请两名同学到班级前面表演一段小对话，代表中西两方的餐桌礼仪，并在表演过程中故意犯一些错误，如：左刀右叉，用筷子指着别人等.让其他同学观察并找出错误.运用情景交际的模式，增强课堂趣味性，直观性，也能有效的集中学生注意力，并试着运用目标语言流畅表达自己的观点.4.竞赛环节设计必答题和抢答题将本节课所学内容做以简要测评.（运用砸蛋的形式激发学习兴趣，抢答来调动课堂气氛和同学的积极性.）（三）要点总结1.将本节课重点词汇短语句型以及语法点列出，反复诵读和理解消化.2.写作练笔：根据本课重点构思小作文——Different Table Manners in Different Countries.(不同国家的餐桌礼仪) 培养学生写作能力.3.作业布置：练习册中相应习题.【教学反思】在教学过程中帮助学生掌握知识，各个环节环环相扣，面向全体学生，争取让每一个学生都能参与到教学活动中来，得到实践学习英语的机会，教学目标圆满完成，大部分学生在这节课后能准确流利的使用所学句型以及单词进行自由会话.同学们通过合作学习积极抢答使课堂气氛活跃，能充分调动学生英语学习的积极性和主动性，学生的合作意识会在活动中得到充分的展示.但这堂课基本用全英语授课，导致基础不是太好的学生在理解上有些困难，从而不能很好的听懂老师的要求，但总体上来说，学生对每个环节都比较感兴趣，能够在轻松快乐的氛围中学习和使用英语，体验学习英语的乐趣.。

初三英语第10课说课稿

初三英语第10课说课稿初三英语第10课说课稿一、说教材1、教材的地位和作用在单元第10课是一篇题为“MAKFOURWORLDMOREBEAUTIFUL"的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。

2、教学目的教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学生的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。

(1)知识目标这一课的知识目标很明确，就是围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。

(2)能力目标本课首先利用课前问题(pre-readingquestions)，启发学生利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。

3、教材的重点、难点、关键(1)重点：本课重点在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。

(2)难点：对课文内容及时态含义的理解。

(3)关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。

4、对练习的处理全文分为三部分，每一部分安排几个问题供学生回答，让学生边阅读边理解全文从而锻炼了学生听、说、读、写四方面结合的能力。

二、说教法为落实大纲的要求，为满足学生个性化的要求，培养学生听、说、读、写各方面的能力，教师应从多层资助、多角度、多侧面进行，具体从教学方法和手段的多样性，本课教学应以以下方面进行。

1、阅读教学法通过阅读课文，就有关问题开展讨论，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，通过一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语有的直接加以解释，有的鼓励学生推测其意思，养成学生“用脑思考”的习惯，具有独立阅读的能力。

人教版英语九年级Unit10《You’resupposedtoshakehands》全单元说课稿

人教版英语九年级Unit 10《You’re supposed to shake hands》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 10《You’re supposed to shake hands》全单元主要围绕着交际礼仪这一主题展开。

本单元通过介绍不同场景下的礼貌行为和交际礼仪，帮助学生掌握日常英语交际中必备的词汇和句型，提高他们的英语听说能力。

教材内容贴近学生生活，既有趣又实用，能够激发学生的学习兴趣，培养他们良好的交际习惯。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的日常英语进行交流。

但在具体的交际场景中，部分学生可能会因为对某些交际礼仪的不了解而感到困惑，影响到他们的英语听说能力。

因此，在教学本单元时，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元所学词汇和句型，了解不同场景下的交际礼仪。

2.能力目标：学生能够在实际交际中运用所学知识，提高英语听说能力。

3.情感目标：培养学生具有良好的交际习惯，提高他们的跨文化交际意识。

四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握日常英语交际中必备的词汇和句型。

2.难点：学生对某些交际礼仪的理解和运用，以及在具体场景中的交际能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际交际任务中学习和发展语言。

2.教学手段：利用多媒体教学设备，如PPT、视频等，为学生提供丰富的教学资源，提高课堂趣味性。

六. 说教学过程1.导入：通过播放一段关于交际礼仪的视频，引发学生对主题的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

2.新课呈现：教师带领学生学习本单元的词汇和句型，并通过真实场景的展示，让学生了解不同场景下的交际礼仪。

3.课堂互动：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行实际交际，教师巡回指导，纠正发音和表达错误。

4.巩固练习：教师设计一系列练习题，让学生在纸上完成，检测他们对本单元知识的掌握程度。

人教版九年级英语全册Unit10SectionA3a3c说课稿

课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将反思教学方法和策略，并根据学生的反馈和学习情况，进行相应的改进和调整。具体的反思和改进措施可能包括调整教学节奏和难度，提供更多的辅导和练习机会，以及开展家长会议，与家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的进步。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解能力，培养合作和交流的能力。教师引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到环境保护的重要性，培养环保意识；能够尊重和理解他人的观点，培养良好的情感态度和价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是学生能够掌握情态动词must和should的用法，以及一般现在时的被动语态。通过阅读和讨论，学生能够理解文章的主旨大意，运用关键句型表达自己的观点和态度。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我主要采用交际式教学法和任务型教学法。交际式教学法强调师生之间的互动和交流，通过真实的语境和情境，让学生在实际交流中学习和运用英语。任务型教学法则是通过完成具体的任务，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。这两种教学方法都符合语言学习的规律，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的情态动词和被动语态的知识，以及对于环境保护话题的基本认识。可能存在的学习障碍主要有：部分学生可能对情态动词must和should的用法不够熟悉，对于一般现在时的被动语态的运用也存在一定的困难。此外，在讨论环境保护话题时，学生可能因为自己的观点和他人不同而感到紧张或不愿意表达。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现本节课的知识点。首先，我会通过示例和讲解，介绍情态动词must和should的用法，以及一般现在时的被动语态。在讲解过程中，我会结合具体的语境和实例，让学生理解和掌握这些语法知识。接着，我会引导学生进行一些练习，如填空、改写句子等，以巩固他们对所学知识的理解。

九年级英语第十单元说课稿

九年级英语第十单元说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是初中英语九年级“Unit 10 By the time I got outside,the bus had already left”，整个说课我将分五部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计。

一、说教材本单元主要围绕“April Fool’s Day ”为话题，谈论发生在过去的事情，培养学生对发生的事情进行客观评价的能力，并学习自主解决问题的能力;通过讨论“发生在过去的事情”这个话题，学习过去完成时的构成和基本用法以及现在完成时和过去完成时的区别。

而本课是本单元的第一课，初步接触过去完成时，并且过去完成时是英语中非常重要的一种时态，占据着相当重要的位置。

根据英语教学大纲的要求，我确定以下教学目标：Teaching aims:Knowledge objects（:知识目标）1 new words and phrases: by the time, gotten, oversleep, got outside, start doing.;2 target language:By the time I got outside, the bus had already left.By the time she got up, her brother had already gone into the bathroom.Ability objects:（能力目标）1 train the students’ listening and speaking skills with the target language2 train the students to narrate the past events with the Past Perfect Tense3 train the students’ writing skills with target languageMoral objects:（道德目标）It’s a good habit to go to bed early in the evening and get up early in the morning. So you’ll never be in a hurry in the morning. Als o the whole day’s work depends on the plan in the morning. Teaching key points （教学重点）1 master the words ：by the time , oversleep2 master the target languageBy the time I got outside,the bus had already left.By the time she got up, her brother had already gone into the bathroomTeaching difficult points （教学难点）1 Train the students to understand the listening material.2 Train the students to narrate past events with the Past Perfect Tense二、说教法1．英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。

九年级英语UNIT10说课稿

九年级英语UNIT10说课稿九班级上英语UNIT10说课稿一、教材分析：1．教材的内容和作用：本单元围绕谈论有关令人尴尬的事情来学会运用过去完成时态的用法、构成，掌控时态与句中相应的时间状语或上下文所涉及到的时间有着径直的关系，在学习本单元语言知识的同时，也能够了解有关西方儿童的生活习惯。

Reading部分增加了有关英语进展改变的知识，留意一些常用的英语表达方式不同的用法，同时进一步巩固和加强过去完成时的正确运用。

2．知识目标：理解并掌控过去完成时，同时正确区分一般过去时与现在完成时及过去完成时。

3．情感目标：学会合理安排自己的学习和生活，守时守信。

4．技能目标：提高听说读写及自学的综合技能。

5．重难点：会运用过去完成时，能区分名词、动词和形容词〔副词〕。

二、教材的处理：通过采纳日常生活中与大量实例和看图片的方法，引入“过去完成时”，然后对“过去完成时”的用法作小结，然后逐步运用“课本领例”进行详解，并巩固过去分词及用法。

三、教学手段：在活动中教学，易开展双边活动；精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，按部就班。

五．LanguageGoal:1.Whenshegottoschool,sherealizedthatshehadforgottenitwasSund ay.2.Bythetimeshereachedherclasstheteacherhadalreadystartedteach ing.Period4COLLECTION1.有关By的词组：Byaccident/chance/mistake.Byandby不久/过会儿pass/goby经过……Byfar,bynow,bythetime,bytheendof……(到……为止)byoneself,bydoing,bysea/bus/air/train〔靠……〕bytheway(顺便说说)〔in…way用……方法，in/theway挡道〕sidebyside〔肩并肩〕,littlebylittle〔慢慢地〕,onebyone(一个接着一个)bypuzzledby(受到……)/byknockedby(被……)efule*pressions:①损坏/坏掉breakdownbreakoff休息，坏了；中断了 Breakintopieces(裂成碎片)Breakup分解/粉碎breakout爆发②出席/露面：showup(turnup/appearinfrontof……)“将……显现”③胜利了makeit/把时间……订在……makeitathalfpastten④把实物遗留在……leave(sth)at/in……；留下来leavebehind⑤卖完/售光sellout⑥与……结婚getmarriedto(sb)娶……嫁给……marry(sb)⑦使……信服……convincesbofsth提示，想起remind(sb)of(sth)⑧flee(fled/fled)(runaway)⑨rush:rushup(thestairs);rushto(thedoor);rushpast……〔奔驰而过〕Don’trushme.(别催我)What’salltherush?(急什么？)RushHour 〔高峰时刻〕⑩Empty(emptied):emptyseats;Theyemptied(排完/倒空)thebottle.⑾fool:makeafoolof……使……受到愚弄；fool(sb)〔愚弄……人〕playajoke/trickonsbIwasonlyfooling(开玩笑/谈笑)〔kidding〕。

九年级英语第十单元说课稿范文

九年级英语第十单元说课稿范文In the realm of language learning, the tenth unit of the ninth-grade English curriculum plays a pivotal role in shaping the linguistic capabilities of students. This unit, often centered around themes of cultural exchange and societal understanding, aims to not only enhance the students' vocabulary and grammatical knowledge but also to broaden their global perspective.The unit typically begins with an exploration of different cultures, encouraging students to compare and contrast their own experiences with those of people from other parts of the world. Through a variety of reading materials, including short stories, articles, and biographies, students are exposed to diverse customs, traditions, and ways of life. This exposure is crucial as it fosters empathy and promotes a sense of global citizenship.As students delve into the texts, they engage with complex sentence structures and new lexical items. The unit is designed to incrementally introduce these elements, allowing students to build upon their existing knowledge. Vocabulary exercises often include synonyms, antonyms, and words used in context, which help to solidify their understanding and usage of new words.Grammar lessons within this unit may focus on advanced topics such as the subjunctive mood, conditional sentences, and passive constructions. These are introduced through clear explanations, followed by practical exercises that enable students to apply these grammatical concepts in writing and speaking activities.Speaking and listening exercises are integral to the unit, providing students with opportunities to practice their oral communication skills. Role-plays, debates, and presentations are commonly employed methods that encourage active participation and real-life application of the language. These activities not only improve fluency but also help students to develop their public speaking and argumentation skills.Writing assignments in this unit often involve creative and analytical tasks. Students might be asked to write essays reflecting on cultural differences, narratives from theperspective of someone from another country, or reports summarizing the main points of a text. These assignments are designed to enhance students' ability to express themselves clearly and coherently in written English.Assessment in this unit is multifaceted, encompassing quizzes, tests, and project-based evaluations. Teachers may use these assessments to gauge students' progress in vocabulary acquisition, grammatical accuracy, and overall communicative competence. Feedback is provided to guide students in their ongoing language development.In conclusion, the tenth unit of the ninth-grade English curriculum is a comprehensive module that not only advances students' linguistic skills but also enriches their cultural understanding. By the end of the unit, students are expected to have a deeper appreciation for the diversity of the world's cultures and a stronger command of the English language, equipping them with the tools necessary for effective global communication. Through this educational journey, they become more adept English speakers and more enlightened global citizens. 。

说课稿unit 10

说课稿Unit 12 You are supposed to shake hands（SectionA\1a-1c）说课稿尊敬的各位领导、同行们大家下午好，今天我说课的内容是新目标英语九年级第10单元SectionA第一课时的内容。

下面我将从以下八个方面进行说课。

一、教材分析：1.教材结构我们使用的本套教材编排就是以话题为主线，倡导任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习, 注重培养学生语言运用能力。

2.教学内容本单元围绕“customs”这个话题展开教学活动，Language goal:tell what you are supposed to do. 让学生了解各国的文化习俗、社交礼仪, 使学生感受我们民族文化的魅力。

同时讨论不同国家的风俗习惯，如初次见面的礼仪，餐桌礼仪等，进一步提高文明意识，养成良好的行为习惯。

根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语能力的要求不断提高，我将本课设计为一堂听说课3.学习本课的意图学习的任务型语言为本单元的餐桌礼仪、出席聚会等日常礼仪作了铺垫，起着承上启下的作用。

对应新课标所要求的提高学生的跨文化意识，有积极的推动作用.二教学目标1.语言知识和语言技能1.掌握重要单词和短语custom bow kiss shake hands2.运用短语:be supposedto, be expected to 3.学会句型：What are you supposed to do when you meet someone for the first time?2.过程与方法采用任务型教学模式；运用多媒体手段，联系实际生活，设景激趣；循序渐进展开教学，引导学生了解西方的社交礼仪。

3情感态度与价值观以谈论“习俗”为话题，了解各地不同的文化知识，让学生知道哪些是该做哪些是不该做的。

从而学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯，培养学生的学习兴趣。

三、学情分析从整体来说，学生的学习积极性还是比较强的，大多数学生学习态度较端正。

初中英语九年级Unit10SectionA(Grammarfocus-4c)说课稿

初中英语九年级 Unit 10 Section A(Grammar focus-4c) 说课稿一. 教材分析本课是人民教育出版社出版的初中英语九年级Unit 10 Section A(Grammar focus-4c)。

本节课的主要内容是讨论关于过去发生的事情，并通过来描述过去的事情。

本节课主要涉及到一般过去时的用法，以及如何用一般过去时态来描述过去发生的事情。

同时，本节课还涉及到动词的过去式形式，以及如何正确使用动词的过去式形式。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般现在时和一般过去时已经有了一定的了解。

但是，对于如何使用一般过去时来描述过去发生的事情，以及动词的过去式形式，可能还存在一些困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确运用一般过去时，并掌握动词的过去式形式。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般过去时的用法，以及动词的过去式形式。

2.能力目标：培养学生用英语描述过去发生的事情的能力。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：一般过去时的用法，以及动词的过去式形式。

2.教学难点：如何用一般过去时来描述过去发生的事情，以及如何正确使用动词的过去式形式。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实践中学习英语，提高学生的语言运用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，图片，以及等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问学生过去发生的事情，引出本节课的主题。

2.新课呈现：通过多媒体课件，展示一般过去时的用法，以及动词的过去式形式。

3.操练：让学生进行小组活动，用一般过去时来描述过去发生的事情。

4.巩固：通过，让学生练习使用一般过去时和动词的过去式形式。

5.拓展：让学生进行角色扮演，用英语描述过去发生的事情。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的用法和动词的过去式形式。

七. 说板书设计板书设计如下：•was/were动词的过去式形式•动词原形 + ed•动词原形 + d八. 说教学评价通过学生的课堂表现，作业完成情况，以及课后访谈等方式进行评价。

人教版英语九全Unit10SectionA(3a3c)说课稿

2.教学难点：本节课的难点在于如何引导学生运用所学的词汇和表达方式，进行有效的交流和讨论，并提出自己的观点和看法。同时，如何让学生在情感上产生对野生动物的保护意识，也是本节课的难点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生年龄大约在15-17岁之间，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用基本的英语进行交流。在这个年龄段，学生的好奇心和求知欲较强，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段来吸引他们的兴趣。学生的认知水平处于青少年阶段，他们已经具备了批判性思维和解决问题的能力，能够进行一定的自主学习和合作学习。在学习兴趣方面，学生对环境保护相关的话题比较感兴趣，尤其是与动物保护相关的内容。在学习习惯方面，学生已经形成了自己的学习方式，但部分学生可能对英语学习存在一定的抵触情绪，需要教师进行积极引导。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个真实的野生动物保护案例作为导入。首先，我会播放一段关于老虎保护的视频材料，让学生直观地感受到野生动物保护的重要性。然后，我会提出问题：“你们知道老虎现在面临哪些威胁吗？”让学生思考并发表自己的看法。通过这个导入，学生能够快速进入学习状态，对野生动物保护产生兴趣。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多样的师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。师生互动主要通过提问、讨论和反馈等方式进行，教师能够及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。生生互动主要通过小组合作、角色扮演和报告等方式进行，学生能够在互动中提高自己的语言表达能力和合作能力。同时，我还将采用任务驱动法和分组合作法，让学生在完成任务的过程中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。这些互动方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。