《口算除法(2)》 精品教案
三年级下册数学教案-第2课时口算除法(例2)-人教版
三年级下册数学教案第2课时口算除法（例2）人教版当我站在三年级的讲台前，面对着一群充满好奇和求知欲的孩子，我知道我即将开始的口算除法教学将会是他们数学之旅中的重要一环。
我手中紧握着的是人教版三年级下册的数学教材，今天我们要探讨的是第2课时，例2的内容。
教学内容：今天我们要学习的章节是除法的初步概念。
教材中以直观的方式展示了如何将12平均分成4份，每份是3。
我会引导孩子们理解除法不仅仅是分数的简化，更是一种分配的过程。
我们将通过实际操作，理解除法中的“除”字不仅仅是“除以”，更是“分成”的意思。
教学目标：我希望孩子们能够通过今天的学习，掌握100以内的除法口算方法，并能够应用于实际问题中。
更重要的是，我希望他们能够理解除法背后的实际意义，而不仅仅是计算出一个结果。
教学难点与重点：我知道孩子们可能会对除法的实际意义感到困惑，如何将一个数分成几份，每份是多少，将是我们的教学难点。
而口算除法的技巧和方法，则是我们教学的重点。
教具与学具准备：为了帮助孩子们更好地理解，我准备了分豆子的教具，将12颗豆子平均分成4份，每份3颗。
我还准备了练习纸和笔，供孩子们随堂练习。
教学过程：板书设计：我会用清晰的板书展示12分成4份的过程，以及每一步的计算方法。
我会用直观的方式，让孩子们能够一目了然地看到除法的过程。
作业设计：我会布置一些类似的除法题目，让孩子们在家里动手操作，尝试解答。
例如：“小明有18颗糖果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到几颗糖果？”答案是：每个朋友会得到6颗糖果。
课后反思及拓展延伸：课后，我会反思今天教学的效果，观察孩子们的理解程度，并根据他们的反馈进行调整。
同时，我也会鼓励孩子们在日常生活中，尝试运用所学的除法知识，将数学与生活实际相结合。
这就是我对于三年级下册数学教案第2课时口算除法（例2）的教学设计。
我相信，通过这样的教学，孩子们能够更好地理解和掌握除法的概念，为未来的数学学习打下坚实的基础。
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法 第2课时《口算除法(2)》 人教新课标
第二课时口算除法（2）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第12页例3及练习三相关习题。
例3教学一位数除几十几（每一位都能除尽）的口算内容。
教材借助直观图呈现算理和算法；将几十几分成几十和几再分别除以一位数，渗透了转化的数学思想，为后面理解笔算除法的算理做好铺垫。
（二）核心能力在借助直观的基础上，经历探究算法的过程，理解算理，进一步体会转化的数学思想，培养迁移类推的能力和数学表达能力。
（三）学习目标1.借助直观，理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2.通过交流讨论活动，会用简洁的语言表述口算过程，提高数学表达能力，进一步体会转化思想。
（四）学习重点掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
（五）学习难点理解几十几除以一位数的口算算理（六）配套资源实施资源：《口算除法（2）》名师教学课件、小棒。
二、学习设计（一）课前设计1.口算8÷4＝ 80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝28÷4＝ 280÷4＝ 2800÷4＝ 28000÷4＝2.你能口算出88÷4的结果吗？你是怎么想的？（二）课堂设计1.复习导入（1）交流课前作业的完成情况，核对口算的结果，并说一说口算的方法。
（2）88÷4的结果是多少？你是怎么想的？它与我们上节课学习的内容有什么不同？今天这节课我们就一起研究一位数除几十几的口算，板书课题。
2.探索新知课件出示例3：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）学生独立思考。
师：请想一想，可以用小棒摆一摆或动手画一画来帮助你思考，再在小组里交流。
（2）分享各自的算法。
请几名学生说说自己是怎样算的。
预设：①因为60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22，所以66÷3＝22。
②因为22×3＝66，所以66÷3＝22。
《口算除法》教案（精选18篇）
《口算除法》教案（精选18篇）《口算除法》篇1教材分析：口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。
学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。
本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。
但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。
对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。
教材处理：一、创造性地使用教材，发挥计算数学的教育价值在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。
第一，借助教科书的分气球，分彩旗，创设了运动会的情境。
培养学生提出问题、解决问题的能力，置计算于现实的具体情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学生活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。
第二，调整教科书上教学内容的安排顺序，口算、估算内容相对集中。
先请学生探讨用整十数除的口算方法，通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法，再通过观察情境中，让学生产生知识冲突，把整十数除两、三位数转化成表内除法，明白为什么这么算，这么算的简便之处，既理解算理。
三年级下数学教案-第二单元第2课时口算除法(2)人教新课标
三年级下数学教案第二单元第2课时口算除法（2）人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为三年级下数学教案第二单元第2课时口算除法（2）所准备的内容：一、教学内容今天我们要学习的是第二单元的第2课时，主要内容是口算除法。
我们将通过例题和练习来掌握除数是两位数的除法计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够熟练地进行口算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除数是两位数的除法计算方法，难点是让学生们能够熟练地进行口算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和练习本，学生们需要准备好自己的学具，包括纸和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的问题来引入本节课的主题，例如：“如果一个小球可以被分成8份，那么32份小球可以分成多少组？”2. 例题讲解：我会通过一个具体的例题来讲解除数是两位数的除法计算方法。
例如：“32除以4等于多少？”我会引导学生跟我一起口算出答案。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们当场进行口算练习。
例如：“48除以6等于多少？”4. 板书设计：我会将例题的步骤和答案写在黑板上，让学生们可以清晰地看到解题过程。
5. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们回家后进行练习。
例如：“56除以8等于多少？”六、作业设计1. 题目：56除以8等于多少？答案：7七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在口算除法方面还存在一些问题，需要在课后进行更多的练习。
同时，我也可以给学生们一些拓展延伸的任务，例如研究除法的应用场景，让学生们更好地理解除法的意义。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注在教学内容中，我特别关注了例题的选取和练习的设计。
例题是学生们理解新知识的重要途径，而练习则是巩固知识的关键。
在这节课中，我选择了贴近学生生活实际的例题，如小球分组的例子，这样可以激发学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂中来。
口算除法(二)(教案)-三年级下册数学人教版
教案：口算除法（二）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解除法的意义，掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：理解除法的意义，并能灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板。
2. 学具：计算器、练习本。
五、教学过程1. 导入通过PPT展示一些与除法有关的图片，引导学生观察并发现除法在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）让学生回顾上节课学习的口算除法知识，引导学生发现两位数除以一位数的规律。
3. 演示与讲解教师通过黑板演示两位数除以一位数的口算过程，并讲解每个步骤的计算方法，让学生理解并掌握。
4. 练习与讨论（1）让学生独立完成练习题，巩固口算除法的方法。
（2）分组讨论，让学生在小组内交流自己的计算方法，培养学生的合作交流能力。
5. 课堂小结六、板书设计1. 板书口算除法（二）2. 板书内容：（1）两位数除以一位数的口算方法。
（2）除法的应用。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方用到了除法，与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
2. 教师要关注学生的学习进度，适当调整教学计划，确保每位学生都能掌握口算除法。
3. 教师要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的数学素养。
4. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
本节课的教学内容丰富，教学过程注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，旨在提高学生的数学素养。
在教学过程中，教师要关注学生的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导，确保每位学生都能掌握口算除法。
人教版三年级下册数学《口算除法》教案
人教版三年级下册数学《口算除法》教案《口算除法》教案(一)教学目标(一)知识与技能使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数)，能正确地进行计算。
(二)过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
(三)情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重难点教学重点掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。
教学难点理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。
教学工具ppt课件教学过程(一)复习1.口算练习60÷3= 360÷9= 80÷4=300÷6= 2400÷6= 4000÷5=2、想一想，填一填(1)84里有( )个十，( )个一。
(2)46里有( )个十，( )个一。
(3)62里有( )个十，( )个一。
(二)探究新知今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。
1.动手操作，理解算法(1)出示例题:把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?(2)读题，你知道了哪些信息?要求什么呢?生：要把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。
(3)理解题意并列式板书：66÷3=3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。
4.全班交流，说说你的想法。
预设：生1：66就是6捆和6根小棒，平均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。
生2:我是这样想的：把6个十平均分成3份，每份是2个十，6个一平均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。
师用多媒体演示分一分5.借助图片，理解算理出示图片1：60÷3=206÷3=220+2=22小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。
三年级下册数学教案-2.2口算除法(二)-人教新课标
三年级下册数学教案：2.2 口算除法（二）-人教新课标教学目标1. 让学生理解除法的基本概念，能够熟练地进行口算除法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
教学内容1. 口算除法的基本概念2. 口算除法的计算方法3. 口算除法的应用教学步骤第一阶段：导入（5分钟）1. 利用图片或者实物，让学生回顾上一节课的内容，引入口算除法的概念。
2. 提问学生，让学生分享他们对口算除法的理解和经验。
第二阶段：新课导入（10分钟）1. 讲解口算除法的基本概念，让学生明白除法的意义。
2. 通过具体的例子，让学生掌握口算除法的计算方法。
第三阶段：实践练习（10分钟）1. 让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。
2. 教师巡视，指导学生，解答学生的问题。
第四阶段：应用拓展（10分钟）1. 通过具体的问题，让学生运用口算除法解决实际问题。
2. 学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验。
第五阶段：总结提升（5分钟）1. 教师引导学生总结口算除法的学习内容，让学生明白口算除法的重要性。
2. 提问学生，让学生分享他们在学习口算除法过程中的收获和困惑。
教学评估1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对口算除法的理解和掌握程度。
2. 课后布置作业，检查学生的学习效果。
教学反思1. 教师在课后要反思自己的教学方法和教学效果，不断改进教学。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
通过本节课的学习，学生能够理解口算除法的基本概念，掌握口算除法的计算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。
同时，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力也得到了培养和提高。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“教学步骤”部分，因为这是整个教案的核心，直接关系到教学内容的展开和学生的学习效果。
以下将对这一部分进行详细的补充和说明。
教学步骤的详细补充和说明第一阶段：导入（5分钟）在导入阶段，教师需要通过生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发他们对新知识的兴趣。
三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
三年级下册数学教案-第2单元 第2课时 口算除法(2)∣人教新课标
三年级下册数学教案-第2单元第2课时口算除法(2)∣人教新课标教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解除法的概念，掌握两位数除以一位数的口算方法。
- 学生能够运用口算除法解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、思考和讨论，培养解决问题的能力。
- 学生通过小组合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生在学习过程中，培养对数学的兴趣和自信心。
- 学生通过解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点与难点：1. 教学重点：- 学生能够正确运用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：- 学生能够熟练掌握两位数除以一位数的口算方法。
教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握口算除法的方法。
2. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
3. 小组合作法：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 教师通过展示图片或实物，引导学生复习除法的概念。
- 教师提出问题，引导学生思考如何用口算除法解决实际问题。
2. 讲解与示范（15分钟）- 教师讲解两位数除以一位数的口算方法，并进行示范。
- 教师引导学生通过观察和思考，总结口算除法的步骤和技巧。
3. 练习与巩固（10分钟）- 学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
- 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 小组合作（15分钟）- 学生分组讨论，共同解决实际问题。
- 教师参与讨论，引导学生运用口算除法解决问题。
5. 总结与反思（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结口算除法的计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，反思学习过程中的不足。
作业布置：1. 完成练习册上的口算除法题目。
2. 家长签字确认，检查学生的掌握情况。
教学反思：本节课通过讲解与示范、练习与巩固、小组合作等环节，使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
《口算除法(2)》教案 高效课堂 获奖教学设计
第2单元除数是一位数的除法第2课时口算除法(2)【教学内容】教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。
【教学目标】1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。
2.培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点：提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】一、复习引入1.口算。
80÷4 40÷2 6000÷2 90÷32.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（2）］二、探究新知1.教学例2。
（1）课件出示例2。
（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？学生先独立思考，小组内交流。
教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。
（3）反馈学生的计算方法。
学生可能出现以下三种算法：①40×3=120,120÷3=40。
②12÷3=4,120÷3=40。
③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。
2.教学例3。
（1）课件出示例3。
（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。
学生可能出现以下几种算法：①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。
②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。
三、巩固练习1.完成教材第12页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。
2.完成练习三第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
口算除法2_课件
情景图
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 66 3=_____ （张）
要把66张彩色手工纸平均 分成3份，求每份是多少。
你知道了哪些信息？ 要求什么呢？
两位数除以一位数的口算
算法
应该怎样算呢？
把66张彩色手工纸平均分给3个人，每人得到多少张？
66 3=_2__2__ （张）
每份分得了2沓零 2张，就是22张。
教学重点
掌握口算方法。
教学难点
理解算理，正确口算。
口算
你能都做对吗？
60 3=20 80 4=20 2400 6=400
360 9=40 300 6=50 4000 5=800
想一想、填一填
认真想一想，再填空。
（1）84里面有（8 ）个十，（4 ）个一。 （2）46里面有（4 ）个十，（6 ）个一。 （3）62里面有（6 ）个十，（2 ）个一。
36 9=4 答：妈妈的岁数是小东的4倍。
（1）4 8 16 32 （64 ） （2）243 81 27 9 （3 ） （3）2 5 11 23 47 （95 ）
拓展练习
2. 红红有10元3角钱，明明有19元7角钱，两人把钱合在一起，刚好
可
以买5支笔，每支笔多少钱？
10元3角+19元7角=30元 30 5=6（元）
答：每支笔6元钱。
拓展练习
3. 小东今年5岁，爸爸和妈妈分别是33岁、32岁。 （1）今年爸爸、妈妈的岁数和是小东的多少倍？
33+32=65（岁） 65 5=13 答：今年爸爸、妈妈的岁数和是小东的13倍。
拓展练习
3. 小东今年5岁，爸爸和妈妈分别是33岁、32岁。
(2）4年后，妈妈的岁数会是小东的几倍呢？
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第2单元除数是一位数的除法
第2课时口算除法(2)
【教学内容】
教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。
【教学目标】
1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。
2.培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】
重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点：提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】
一、复习引入
1.口算。
80÷4 40÷2 6000÷2 90÷3
2.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（2）］
二、探究新知
1.教学例2。
（1）课件出示例2。
（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？
学生先独立思考，小组内交流。
教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。
（3）反馈学生的计算方法。
学生可能出现以下三种算法：
①40×3=120,120÷3=40。
②12÷3=4,120÷3=40。
③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。
2.教学例3。
（1）课件出示例3。
（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。
学生可能出现以下几种算法：
①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。
②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。
三、巩固练习
1.完成教材第12页“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。
2.完成练习三第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
3.完成练习三第4题。
4.完成练习三第7、8题。
四、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
【板书设计】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120 方法二：12÷3=4
120÷3=40 120÷3=40
例3 66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教学反思】
本节课我把握了以下两点：
算法的多样化。
算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。
另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。
课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。
多方面的评价。
本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。