中班有雪人的贺卡教案

中班有雪人的贺卡教案

【篇一：雪地贺卡教案】

《雪地贺卡》教案

教学目标：

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

3、感受作者朴实自然的写作风格。

教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？教学方法：点拨法

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又

像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天

的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚

着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了

一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：板题：

《雪地贺卡》

二、了解作者：本文的作者是鲍尔吉?原野，请同学们读一读作者的简介。

三、初读课文整体感知：

本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们

把课文速读一遍，并思考：

1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

2、给老师和同学讲一讲这个故事。

点拨：本文分三个部分：第一部分，开头????能收到李小屹这么恳

挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子

的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡????在长大成人后跟自己的男

友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

四、诵读想象体会情感：

提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写

给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）

讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：

①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？点拨：

童趣：赞美雪人；

李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复；

“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

五、研读课文释疑解惑：

有感情朗读““我”把贺卡放回去?????跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来

却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛

盾吗？思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童

心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，

使她仍然感到神奇和幸福。

五、总结全文点明主旨：

文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童

年生活结合起来想一想。

六、布置作业：

板书设计：

1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动

珍惜童年

雪地贺卡：

2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”珍爱童心

3、感叹有秘密的童年最幸福

【篇二：《雪地贺卡》教学设计】

预设目标：

1知识目标：掌握生字新词。

2能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事

件的起因、经过、结果）

3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：

1掌握生字新词。

2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、

经过、结果）

教学难点：

把握主旨,体会珍惜纯真的童心。

教学时间:一课时

教学过程：

一．创情入境,拨动心弦

,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来学

习鲍尔吉.原野的一篇散文-----雪地贺卡

师：请同学们把课文速读一遍,看一看本文写了一个怎样的故事.二．初读课文,整体感知

1、读一读下面的字：

颏下埋没颏雀斑班级襟怀屹立

2、解释下列词语在文中的意思：

襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇

3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

课堂交流,明确:

本文分三个部分：

第一部分，开头????能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡????倒数第二段.主要写“我”

替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

三、诵读想象,体会情感

问题一：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

问题二：分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。讨论交流,明确

问题一:

三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”以雪人名义写给

李小屹的。问题二:

李小屹的情感：童趣：赞美雪人；童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵;童真：等待回复；

“我的情感”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

四、研读课文,释疑解惑

问题三：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后

来却又不回了。“我”

为什么这样做？

问题四:“她痴痴地站在雪人边上”品读原文,请你说说此时李小屹在想什么呢? 问题五:你能说说“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句

话的含义吗？

讨论交流,明确:

问题三:

第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到

呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍

然感到神奇和幸福

问题四:

李小屹在出神地思索：雪人为什么还不回信？是我问雪人他是不是

假的他生气了吗？难道这事真是假的？

问题五:

把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的

一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作

者赞美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有

许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的

世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年

是幸福的。）

五、总结全文,点明主旨

问题六:

作家给我们讲这个简单而神秘的故事,想表达什么意思呢?

讨论交流,明确:

对童心的赞美、呵护、珍爱以及真诚的祝福.

教师小结:

童年是成熟后的回想，童年充满了好奇与梦想，童年充满憧憬与希望，虽然，我们已告别童年，但我们可以永葆一颗童心，珍爱童心，只有这样，我们才能对生活充满热情和希望！附一：板书设计