新常态下的教育新变革概述.pptx

新转变、新常态、新里程
——从专业教师到管理者的华美转变
什么是教育
• 古代——孟子讲：揽天下英才而教育之， 三乐也。
• 现代——教育意味着一棵树摇动着另一棵 树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒 另一个灵魂。（卡尔.雅斯贝尔斯）
• 教育是培养新生一代准备从事社会生活的 整个过程，也是人类文明社会生产经验得 以继续发痒的重要环节。
教师是一种专门化的职业，它有 自己的理想追求、有自身的理论武装、 有自觉的职业规范和高度成熟的技能技 巧。教师专业化是指教师在整个专业生 涯中，通过终身专业训练，习得教育专 业知识技能，实施专业自主，表现专业 道德，逐步提高自身从教素质，成为一 个良好的教育专业工作者的专业成长过 程。
• 教师发展专业化，是教师职业文明成熟、学校教育繁荣进 步的终极趋势和不二选择。
• 我在此宣誓：我将把我的一生贡献给教育事业。
我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公 共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为 教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这 些义务当作我自己的事，并时刻准备着，责无旁贷 地鼓励我的同事们做到这一点。
• 我将时刻注意到我的责任－－通过严格的对知识 的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使 受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败 等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执 行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念--鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。
关注
权力
驾驭
尊严
服从
按照层级从低到高可以分为
思考
教师
真正的教师什么样子?
• 网上流传的新时代教师标准 • 上得了课堂，跑得了操场。批得了作
业，写得了文章。开得了班会，访得 了家长。劝得了情种，管得住上网。 解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得了 多动，控得住轻狂。受得了奇葩，改 得了智商。查得了案件，打得过嚣张。 最关键是忍得住工资不涨。
• 智是方法论，是共同的战略 • 慧是方法，是带有个人风格的战术
只要找到路 就不怕路远
天津北辰赵校长来信
现在明白教育的人不少，可干明白事的教育人不多。按 理说社会带动教育的发展，教育推动社会的发展。可我怎么 觉得，现在的教育人是被社会裹挟着并淹没了，看不到教育 坚定的旗帜，听不到教育鲜明的声音，难觅教育功效强有力 的身影。
我们要成绩，立足于尊重规律；我们有追求，绝不随波 逐流。“特色不是标签，特色不是口红，特色不是时装。一 所学校办得好，特色是标志之一，但不是唯一的标志。有特 色很好，没有特色的学校也可以办的挺好，好学校可以有特 色，也可以没有特色，关键是要把孩子放在心上。”李镇西 是这样说的，我们是这样做的，我们认为：坚守也是一种特 色。
教师专业发展四个阶段: 关注生存阶段 关注情景阶段 关注学生阶段 自我实现阶段
教师追求的三个境界是：
经师-教师的职业境界 能师-教师的专：
有行动无研究；有研究无成果； 有成果无转化；有定性无定量； 有叙事无提炼；有课题无问题； 有师本无校本；有结果无分析。
• 美国，提出了五种专业发展模式。 • 日本，已50年推行教师专业发展标准，实行教师资格制度，
形成了“养成—采用—职业进修”，两年认定一次。 • 韩国，韩国的师资培养是在韩国教育大学完成，而教师的
在职培训是在各种教育研修院完成 。专业基础课程的必 修课有：教育原理、教育心理学、教育课程、教育社会学、 教育评价、教育史、生活指导、学校与班级管理、教师论、 幼儿教育。选修课有：电化教育、教育研究与统计、教育 哲学讲座、特殊教育等。教育大学还开设了音体美技能、 专业深化课程、教育实习课程等。 完成150学分。
• 为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力 钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在 我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支 持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱 教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心 不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚 持和永远尊重一个有纪律的，文明的以及自由的 民主生活方式。
选择了干部这个职业，就要把 教育融入自己的一生，为学生服务
唤醒他的童真，宽容他的过失， 养成他的习惯，激活他的心智， 振奋他的冲动，开发他的智慧。
人是德育的出发点和归宿，真 正把学生当成人来看，德育就有了 一个好的起点，看的逻辑应该是：
人——孩子——学生 人——社会人——教育者 人——为人之父母——家长
教育是一种力量
• 职位权力——代表国家或学校对学生 提要求，进行相应管理与教育。
• 专家权力——作为被信赖的专家给学 生提供咨询，建议和指导
• 参照权力——作为楷模或榜样因其个 人魅力对学生产生影响。
教育是一种智慧
• 智慧——对事物能迅速，正确，灵活地理 解和处理的能力
• 智——偏重于理性，可学 • 慧——偏重于感性，可悟
• 我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人， 我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我 还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心，使我 丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念---这些 努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的， 这一职业也是与使人们自由相称的。
• 在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓：
关于教育的认识
前提性反思——教育是什么？灌输还是 启发？传递还是唤醒？科学还是艺术?怎 样证明自己存在的价值？
技术性反思——教育应该怎么样？我们 拥有哪些教育策略？会教吗？
实践管理者的影响力
自然领导力
人格 价值领导力 仰慕
总结 人本领导力 提炼
信赖
服务 课程领导力 化解
升华
职位领导力
参与 指导
反思经验是教师专业化的研究基础； 终身学习是教师专业化的成长基础； 职业幸福是教师专业化的动力基础。
了解教师的专业化应该是： 备课是一种策略研究， 上课是一种临床研究， 听课是一种比较研究 评课是一种诊断研究， 反思是一种经验研究， 学习是一种能力研究。
人的精神成长的核心是人的自 我意识的觉醒。教育只有对学生在 生活意义上进行引导，才能使学生 的精神得到成长，使个体实现有意 义的人生。