澳大利亚职业教育的经验及启示
澳大利亚中小学职业生涯教育_经验与启示
澳大利亚中小学职业生涯教育_经验与启示澳大利亚是一个高度重视教育的国家，其中小学职业生涯教育一直以来备受关注。
职业生涯教育旨在帮助学生明确职业目标、探索职业发展道路，并为未来成功的职业生涯做好必要的准备。
在澳大利亚的教育体系中，职业生涯教育被视为教育过程中至关重要的一个组成部分。
本文将就澳大利亚中小学职业生涯教育的经验与启示展开探讨。
首先，澳大利亚的中小学职业生涯教育注重培养学生的职业意识和自我认知能力。
学生在进入中学阶段之前，就开始接受有关职业生涯方面的教育。
比如，学校常常邀请行业专家来进行讲座，让学生了解不同职业的特点与要求。
此外，学生在不同年级还会经历一些实践活动，如实习和社区服务，以增加他们对职业的了解。
这样的教育为学生提供了广泛的选择，帮助他们理解自己的兴趣和能力，并为未来的职业生涯做好准备。
其次，澳大利亚的中小学职业生涯教育强调与社区、行业和家长的紧密合作。
学校与社区合作，它们与当地企业、组织和社区机构建立联系，为学生提供实习和实践机会。
这样的合作使学生能够将课堂上学到的知识与实际工作相结合。
此外，学校与家长的密切合作也是成功职业生涯教育的重要组成部分。
家长在学生职业规划中发挥着关键作用，他们与学校保持沟通，互相了解学生的职业兴趣和目标，并提供支持和鼓励。
再次，澳大利亚的中小学职业生涯教育注重学生的个别差异和需求。
教育机构根据学生的兴趣、能力和目标制定个性化的职业规划和支持计划。
学校为学生提供不同的职业选修课程，以满足他们的个别需求。
同时，学校也提供职业咨询和指导服务，帮助学生制定职业发展计划，提供必要的支持和建议。
最后，澳大利亚的中小学职业生涯教育关注学生的终身发展。
职业生涯教育不仅仅是为了学生在教育阶段的顺利过渡和职业就业，也注重学生终身学习和发展能力的培养。
学生在就业后仍然可以通过不同方式继续学习，充实自己的知识和技能，并实现个人和职业目标。
这种关注学生的终身发展的教育方式在现代社会中非常重要，因为职业和技能的需求不断变化。
澳大利亚职业教育实践经验及其启示-福建中等职业教育与终身教育网
澳洲职业教育对我国实践教学的启示澳大利亚职业教育实践经验及其启示[摘要] 澳大利亚是世界上最重视职业教育的国家之一,其职业教育在悠久的发展过程中,积累了丰富的经验,形成了鲜明的特色。
本文介绍了澳大利亚职业教育的发展历程和现况,分析了其职教实践经验,并探讨了澳大利亚的成功经验对促进我国高职教育事业发展的启示。
[关键词] 澳大利亚职业教育启示澳大利亚坚持推行发展以高等职业教育为主的职业技术教育,使人口不足2000万的澳大利亚经济发展迅速,达到发达国家第13 位的发展水平。
澳大利亚职业教育培训的迅速发展极大地提高了工人的技能水平,改进和提高了他们的生产和研发能力。
笔者于2007年8月赴澳大利亚Gordon职业技术学院参加为期一月的TAA培训与评估课程。
通过上课、听讲座、与政府官员、专家学者、老师、学生、企业经理等座谈,对澳大利亚的职业教育有了比较充分的了解。
笔者认为澳大利亚特色鲜明的职业教育实践经验能对中国高等职业教育的发展有所启发。
一、澳大利亚职业教育发展历程和现况1.澳大利亚职业教育发展历程。
澳大利亚的职业技术教育从19世纪就开始出现,但真正得到全面迅速发展是20世纪70年代以后。
19世纪中后期澳大利亚职业技术教育效仿英国的学徒制,并受源自西方的科学主义思潮影响,所有的工艺和机械学校办学宗旨都强调科学实践应用。
20世纪上叶,澳大利亚大部分州都基本建立起比较完善的技术教育训练体系,建立了以中等教育为主的一条龙的技术训练体系。
从这一时期开始,澳大利亚职业技术教育有了自主发展的特色。
经过二战的低谷期,20世纪60年代到70年代澳大利亚职业教育进入战后复苏阶段,1973年3月,澳大利亚成立了澳大利亚技术与继续教育委员会。
从此,技术教育被称为技术和继续教育(Technical and Further Education, 简称TAFE)。
进入20世纪80年代以后,随着服务业的兴起, 职业学院从采矿、制造和建筑业等传统领域扩大到服务行业等新兴行业。
对澳大利亚职业教育的思考与启示
对澳大利亚职业教育的思考与启示近年来，澳大利亚职业教育备受瞩目，而职业教育也被视为是提高人才素质的重要手段，而无论从政府层面还是市场层面，职业教育的重要性都得到了越来越多的认可。
本文就从多个角度来探讨澳大利亚职业教育的思考和启示。
一、澳大利亚职业教育的现状澳大利亚职业教育是以实习、技能和跨国企业为主要特点，涵盖了各种行业，而且多年来逐步发展成熟。
而与此同时，澳大利亚的职业技能培训已经形成了国际领先的地位。
首先，在澳大利亚，职业教育特别强调实践能力的培养，同时也注重帮助学生提升自我价值感，鼓励学生自主、创新学习。
其次，澳大利亚的职业教育以产业实践为特色，做到了理论和实践相结合，使学生在学习的同时可以学到具体实践技能。
再者，澳大利亚职业教育普及率较高，特别是受教育机会相对较少的弱势群体。
二、澳大利亚职业教育的成功之处澳大利亚职业教育成功的原因主要有以下三点：1.注重实践的技能培训澳大利亚职业教育大多数课程都由行业专业人士编制，注重解决实际问题，主要培养的是实际操作能力和对实际操作的了解和掌握。
同时澳大利亚职业教育不仅注重传授具体技能，还注重让学生了解技术的背景和发展趋势等问题。
2.职业教育与企业的合作澳大利亚职业教育重视与国内外大型企业合作，强调“企业型”的教育模式，与企业建立实习生计划、职业导师制度等，从而把职业教育与企业需求紧密联系起来，培养更适合市场需求的人才。
3.职业教育的质量标准澳大利亚职业教育的质量标准严格，各项标准各自独立，评估机构取得多个评估标准的认证，从理论上全面保证了质量的可靠性。
此外，澳大利亚政府严格控制职业教育学校的数量，过程中防止劣质势力的侵扰，保证了整个职业教育系统的质量。
三、职业教育面临的挑战当然，澳大利亚职业教育也面临一些问题和挑战。
其中最重要的问题是未能充分开发人员潜力，同时也存在学生本身技能水平、学习意愿的问题。
因此，加强对专业人物培训的投入，做好教育过程的监管，建立有益的教育生态以及实行注重班级建设的政策是重要的。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个高度发达和有效的体系，为学生和成年人提供了广泛的教育和培训机会。
这个体系包括了职业培训学校、技工学院、大学和职业培训机构等多种类型的机构。
职业教育与培训体系的课程设置非常丰富多样。
学生可以选择从初级证书到高级职业资格的课程，涵盖了多个领域，包括建筑、医疗、工程、商业和信息技术等。
无论是初学者还是专业人士，都能找到适合自己需求和兴趣的培训。
澳大利亚的职业教育与培训体系注重实践和就业导向。
学生在学习期间会有大量的实践训练和实习机会，以帮助他们掌握实际工作中所需的技能和知识。
很多培训课程还提供了就业指导和实习机会，帮助学生顺利毕业后就业。
澳大利亚的职业教育与培训体系非常注重行业合作和就业需求。
各个培训机构会与行业企业建立合作关系，以确保他们的课程与行业需求相匹配。
这种紧密的联系和合作，使学生在毕业后更容易找到相关岗位并适应工作环境。
澳大利亚职业教育与培训体系的资金支持和质量保障非常完善。
政府会提供资金支持来保证教育的质量和普及程度。
澳大利亚相关部门还会对培训机构进行评估和认证，以确保学生获得的教育和培训质量得到保证。
重视实践和就业导向。
在培训过程中注重实践训练和实习机会，提供更多的工作经验和技能培训，以提升学生的就业能力和竞争力。
加强行业合作和产学研结合。
与行业企业建立合作关系，了解并满足就业市场的需求，培养学生所需的专业技能，提高他们的就业机会。
加强质量保障和评估机制。
建立有效的质量保障体系，确保教育和培训质量得到保证，让学生和就业市场能够有信心和依赖。
提供多样化的课程和培训选择。
为学生提供广泛的选择，满足不同需求和兴趣，增加培训的灵活性和多样性。
澳大利亚的职业教育与培训体系是一个成功的范例，我们可以从中借鉴其经验和教训，改进和完善自己的职业教育与培训体系，提高我国人才培养水平和就业率。
澳大利亚职业教育对我国职业教育的启示
2013-06理论研究一、澳大利亚职业教育创新五维度澳大利亚职业教育经过20多年的探索与改革，逐步形成了较为完善的职业教育体制，其以能力为本位、市场需求为导向、行业密切参与的职业教育课程模式为世界职业教育课程的改革和发展树立了典范，被公认为全球最成功的职业教育培训体系。
（一）教育资格衔接以互认学分为基础澳大利亚资格框架建立于1995年，2000年在全国实施。
在这个资格框架中，职业教育与高等教育、义务教育课程设置彼此衔接，学生在高中和TAFE学院都可获得一级和二级证书，在TAFE 学院和大学都可获得文凭和高级文凭。
学生可从高中二、三年级进入TAFE学院，同时进行义务教育学习和职业教育就业资格培训，每年约有40%的高中生毕业直接升入TAFE学院。
TAFE学院的毕业生也可以直接进入大学本科二年级学习，学分可以转换。
同时，学习者可以依据自己的学习和相关工作经历，选择适合自己的等级资格证书作为学习起点，或者依据自己的需要和兴趣继续学习，进而获得更高级别的资格证书。
因此，澳大利亚资格框架能够帮助学习者在任何阶段规划自己的职业学习生涯。
基于资格框架内学分认定体系和学分转换办法，学生相关的工作和学习经历经考核也可以承认并转换为学分，实现了不同学校、不同学科、证书、课程学分的互认和衔接，使很多高中生选择了职业教育的TAFE学院学习，而更多人为了工作能力提升、转岗、兴趣等原因进入职业教育领域接受培训，澳大利亚的职业教育与培训在国民心目中占据如此高的地位，极大促进了职业教育与培训的良性发展。
（二）课程开发以行业为导向、能力为本位澳大利亚非常强调行业在职业教育中的地位和作用。
所有地方政府职业教育管理机构的组成人员均有行业人员参与，办学机构的课程是以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，并将行业标准转换成课程。
各专业课程的具体内容和学时分配由企业、行业咨询组织、培训机构（主要是TAFE学院）和教育管理部门联合制定，以满足行业需求、就业市场和相关岗位的技能要求。
对澳大利亚职业教育的思考与启示
04
澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴
1
完善我国职业教育的政策法规与管理体系
2
3
通过立法规范职业教育的实施，确保职业教育的质量和公平性。
制定严格的职业教育法规
建立独立的管理机构，负责制定和实施职业教育政策，监督和管理职业教育机构。
设立专门的管理机构
确保职业教育政策的有效执行，防止政策形同虚设。
加强政策执行的力度
澳大利亚职业教育的背景与历史
02
20世纪50年代以后，澳大利亚的职业教育开始逐渐发展壮大，政府和企业开始加大对职业教育的投入，建立了更多的学校和培训机构。
03
进入21世纪，澳大利亚的职业教育开始注重与产业界的合作，注重实践能力的培养，形成了独特的职业教育体系。
澳大利亚的职业教育主要由政府举办，由行业指导委员会进行行业标准的制定和课程开发。
xx年xx月xx日
《对澳大利亚职业教育的思考与启示》
CATALOGUE
目录
澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育的教学体系与模式澳大利亚职业教育的国际化发展与合作澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴我国职业教育未来发展的展望与思考
01
澳大利亚职业教育概述
01
澳大利亚职业教育的起源可以追溯到20世纪初，当时的技术和职业教育开始在澳大利亚的学校和工厂中出现。
03
实施严格的评估和反馈机制
定期对职业教育进行评估，收集学生和企业的反馈，不断改进职业教育。
加强我国职业教育的实践教学与质量保障
01
强化实践教学环节
增加实践教学的时间和内容，确保学生能够掌握实际操作技能。
02
建立质量保障体系
通过建立完善的质量保障体系，确保职业教育的质量和效果。
澳大利亚职业教育发展的启示
教育行政部 门负责职业教育工作 的统
筹规划 、 综合协调 、 宏观管理 ” 但实际 。 上从领导体制上根本 保证不了这一 目
拿到文凭 以上的证 书后可以进入大学
学习 ，并根据全 国统 一的课程标准在
了行业参与职业教育 的体系 。设有 ２ １ 个全 国性行业培 训咨询组织 ，工商企 业和 工会 代表在 每个行业 技能 标准 、
力。由于 国家对职业教育的重视 ， 在资 金上给 予了有力的支持 ；也 由于职业 教育具有极 强的针对性 ，使学生在 学 费支付 、学习时间及进入就业 岗位 方 面产生了一定 的优势 。“ 一个十分重要 的作 用” 国家通过 Ｔ Ｅ学院为主 的 ： ＡＦ 职业教育体 系的建设 ，使终身教育 比 较顺利地得 以构建。这与 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ学 院
业教育相关制度不 健全 、不配套 的情
况。 同时建立跨部 门的委员会及 企业
行 业参与机制 ，特别是 主要行业在专 业 设置 、 才规格 、 人 招生就 业 、 程设 课
置 、 鉴定上要有较大的发言权 。 技能
第二 、促进不 同类别职业教 育之 间 、职业教 育与普通教育之 间互联 互 通 。按 照培 养 中高级尤其是 高级技 能 人才的 目标 要求 ，在相关的一部分专 业上实行 中高职相衔接并扩大本科学 校对 中职和 高职 学校的招生 。在职业 学历教育 中根据 不同专业的实际情况 安排文化基础课 的教 学内容 ，中职教
部 门之 间人 为地 分割 ，造成不应有 的 掣肘或协调 困难 。法律规 定 ： 国务院 “
性、 权威 陛和吸引力。
统一 的
学历 、 文凭 、 资格 证书体 系
澳 大 利 亚 职 业 教 育 主 要 通 过 ＴＦ Ａ Ｅ学院来进行 ， 生在 这里通过不 学
澳大利亚职业教育的管理特色及启示论文
澳大利亚职业教育的管理特色及启示论文澳大利亚职业教育的管理特色及启示论文关键词：澳大利亚职业教育管理特色启示摘要：澳大利亚是世界上最重视职业教育的国家之一，其职业教育在悠久的发展过程中，积累了丰富的经验，并形成了一套具有鲜明特色的职业教育体系，特别是在职业教育的体系构建、教育教学内容和形式、管理体制、证书及认证制度、经营策略等方面，值得我国的职业技术教育加以学习和借鉴。
职业教育是我国三大教育板块之一。
发展职业教育，我们需要探讨和总结本国的经验，同时也应该借鉴和吸收世界各国的成功经验。
2008年6月，笔者赴澳大利亚考察，感到澳大利亚职业技术教育完备的管理体系很值得我们借鉴。
一、澳大利亚职业技术教育管理的模式（一）政府主导澳大利亚联邦政府负责制定有关职业教育的方针政策，确定全国学历结构体系和质量监控体系，制定证书和文凭标准。
州政府主要负责对职业教育培训进行宏观规划并规定和调整发展方向。
联邦政府下设国家培训总局和国家职业教育研究中心。
国家培训总局是联邦政府管理职业教育的决策机构，国家职业教育研究中心是联邦政府管理职业教育的咨询机构。
（二）政府、学院与行业全面参与职业技术教育的教学与管理政府与学院在教学与管理的环节上实现职能互补。
学院是高等职业技术教育的办学者，在招生、经费使用、聘请教师、专业开设、办学形式等方面享有充分的自主权，但在课程设置上，政府的管理相当严格。
每一类证书和文凭需要开设多少门课程，需要开设哪些课程，课程模块如何组合，政府部门都有严格的规范和标准。
学院必须按照政府部门颁布的规范和标准开设课程并实施教学。
澳大利亚职业技术教育的一个鲜明特色是职业教育与行业联系密切。
中央政府、地方政府以及学院都设有行业咨询组织，行业咨询组织的代表由本行业有较高声誉和丰富实践经验的专家组成。
行业咨询组织的主要职能是联系大小企业，协调政府与企业、企业与学院之间的关系，为政府和学院提供企业的需求信息，向企业宣传政府的政策，把学院的教育培训推荐给企业。
澳大利亚职业教育对我的启发
澳大利亚职业教育对我的启发一、澳大利亚职业教育具有以下特点澳大利亚进行职业教育的主体力量是TAFE,全国现有250所,由政府资助的在校生有130多万人。
国家训练局负责制定全国性政策,指导职业教育发展。
80年代末期以来,澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段,并积极借鉴国际先进的职业教育发展模式,改进职业教育制度,以适应市场、技术和经济变化的需要。
1、以市场为导向设专业在澳大利亚职业教育的教学环节中,专业设置是学校联系社会、服务于社会的基点,是影响学校招生、就业的基本因素之一。
社会需求是其专业设置的客观依据和专业生存发展的基础。
以市场为导向,满足社会需求,根据市场变化需求不断调整和修订,是澳大利亚职业教育的专业设置的指导思想。
(1)专业设置的基本条件为了能及时培养社会所需人才,减少专业设置上的重复和资源浪费,澳大利亚职业学校的专业设置表现出明显的市场性和科学性。
其专业设置根据全国企业组织对人才数量及能力要求的预测,由地方教育部门和企业组织审核后确定开设,并规定开设专业必须具备以下条件:一是行业企业需要的(专业)岗位;二是学生愿意学习的专业;三是学校有办这个专业的条件(师资、场所、设备等);四是政府与行业机构从宏观布局等方面论证。
专业课程必须严格以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据设置,并将行业标准转换成课程实施教学。
(2)面向市场设专业①针对某岗位或岗位群而设置专业。
1998年,澳大利亚国家培训总局分析了未来5年内本国可能发生的经济、产业和社会变革,从而确定职业教育的宏观发展方向,其中,一个重要内容就是增强专业设置的针对性。
如面对那些很想学习经营管理,想自己做小生意的人而开设的小生意管理专业;针对一些没有合适的工作,而又想寻找就业机会的年轻妇女而开设的妇女机遇与挑战专业。
这些专业非常实用,大受欢迎。
②设置综合专业。
专业综合化是澳大利亚职业学校专业发展的一个重要趋势,主要体现在有些专业内涵跨学科体系,将生产职能与工艺过程相近的传统工种重新组合成新的工种,拓宽职业教育的专业覆盖面。
澳大利亚职教经验及其对我们的启示
澳大利亚职教经验及其对我们的启示【作者】祝士明澳大利亚发展职业技术教育可以追溯到19世纪末，当时称为技术教育(Technical Education,TE)。
1973年"技术教育"获得了它的新名字——技术和继续教育(Technical and Further Education,TAFE)。
近年来，澳大利亚习惯称作职业教育和培训(Vocational Education and Training,VET)。
通过对澳大利亚职业教育的实地考察（2002年12月），笔者认为：澳大利亚比较完善的职业教育培训体系和先进的职业教育理念无疑会对我国职业教育发展产生积极的影响。
一、澳大利亚职业教育与培训系统1、培训管理机构澳大利亚具有比较健全的职业教育和培训管理机构，具体负责职业技术教育与培训的管理及培训体系与标准的制定。
1973年3月澳大利亚教育部成立了"澳大利亚技术与继续教育委员会"（TAFE委员会）；1981年11月成立了"国家TAFE研究中心"(NCTR)；1987年至1992年先后成立了"就业、教育和培训部"(DEE T)、"国家就业、教育和培训董事会"(NBEET)和"职业教育、就业和培训顾问委员会"；1992年成立了"澳大利亚国家培训局"(ANTA)，随后又对政府教育机构及VET和TAFE管理机构进行了调整和合并。
澳大利亚国家培训局的主要职能是协助政府管理监督国家和各州、领地职业教育和培训方面的专项资金；制定国家职业教育和培训方面的有关导向性重要政策；建立完整的国家职业教育和培训体系。
澳大利亚国家培训局组织机构主要包括部长委员会(MINCO)、基于行业的ANTA理事会、负责日常事务的ANTA执行长官委员会及独立的授权运作执行机构。
资料来源：中澳职教教学改革研讨会论文集2、培训框架体系即国家培训框架(NTF)、认征框架(ARF)和资格框架(AQF)。
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。
相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。
本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。
1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。
其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。
澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。
2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。
3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。
澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。
2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。
3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。
在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。
1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。
然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。
2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。
3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。
面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。
随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。
澳大利亚职业教育的启示
识 、文化 和 语 言技 巧 ）。 ４ ． 学 校 与 行业 协会 和 企 业保 持 经 常－ ｌ 生的 业务 联 系 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ 学 院 的 教 学 组 织 形 式独 具特 色 ， 教室 就 是 实训 室 和 工 作 现 场 ，教 学 与 实 际融 为 一 体 ，有 时 还 要 到 企 业 的具 体 岗位 进 行 考 核 。 教师 都 有 较 强 的工 作 经 验 ， 并与 企 业 保 持 密 切 联 系 ，经 常 深 入 企 业 开 展 实 际工 作 。为 使 所 学 内容 能够 适 应 社 会 需求 ，还 定 期 召集 各 行 业 代 表 举 行 座 谈 会 ， 听 取 企业 对 职业 教 育 的 意见 和 建议 。 ５ ． 严 格 进 行教 育 培训 质 量 的评 估
成 了有机 联 系 ，课 程 设 置彼 此 衔接 ，学 分可 以互相 转 换 。
３ ． 把 “ 岗位 胜 任 能 力 ”作 为教 学核 心 内容
５ 日 ，人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 组 织 中 国 高
技能人才海外培训 团 （ 第 一 期 ）赴 澳 大 利 亚 进 行 ２ １ 天 的培 训 。本 人 有 幸 参 加 了本 期 以技 能人 才 培 养 模 式 为主 题 的培 训 ，并 在 新 南 威 尔 士 州 大 学 听 取 了课 堂 授 课 ，系 统 了解 了 澳 大 利 亚 职 业 教 育 培 训 体 系 和 国家 高 技 能 人 才 培 养 的相 关 政 策 。在 博 士 山职 业 技 术 学 院进 行 实地 参 观 和 交 流 互 动 ，
１ ． 具 有系 统 有 效 的职 业教 育管 理 网络 澳 大 利 亚 政 府 通 过 制 定 和 实 施 质 量 培 训框 架 （ Ａ Ｑ Ｔ Ｆ ） 来 保 障全 国职 业 技术 教 育 的质 量 。各 州政 府 根据 当地 人 口及经 济发 展 状况 做 出布 局 规划 ，出 资设 置各 类 职业 院校 ，对 私立
澳大利亚职业教育培养模式及启示
澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。
经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。
借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。
一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。
TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。
澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。
从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。
进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。
2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。
3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。
澳大利亚职业教育的特点和启示
澳大利亚职业教育的特点和启示一、以终身教育为理论基础#实施灵活的教学方式终身教育理论打破了大学专为青年人而设、大学教育是终结性教育的传统观念，改变了教育尤其是高等教育的时空观，使人们可以在一生当中选择适宜的时间和地点进行学习，从而迈向学习化社会。
澳大利亚职业技术和继续教育突破了传统一次性教育的局限#建立了&学习%%工作%%再学习%%再工作’的多循环的终身教育模式" 在招生方面# 没有年龄上限的约束#鼓励人们多次!不断地学习$在培养目标方面#着重进行对学员职业能力的培养#使他们能较快适应社会职业岗位的要求$在课程安排方面#提供有阶段性的!但又是可连续的教育与培训课程# 使学员可以在不同时期!针对不同需求决定所修课程#学员可以通过课程学分认证灵活地在证书!文凭或者只是提高个人品位等方面自由选择$在教学组织方面#针对不同的学习对象和课程类型#采取各种灵活多样的方式!方法和手段开展教学工作#为一切愿意接受教育或培训的人员提供有效的服务" 正是由于职业技术和继续教育的这种灵活性#它吸引了越来越多的学生#其中一半以上是业余时间学习#使职业教育与社会贴得更加紧密#其重点真正从以传授知识为中心转到了以培养实际工作能力为中心".二、以能力培养为核心，建立国家资格认证体系1973年，澳大利亚联邦政府成立了技术与继续教育委员会，明确提出要把学历教育与岗位培训结合到一起#实行柔性的教育培训方式。
经过20多年的不断研究、探索和实践，最终建立了一个全国性的职业技能认证体系%%澳大利亚认证框架(共分!"级!和国家资格认可标准""培训包#这一国家资格认证体系现已经成为澳大利亚 #$%& 学院办学的法规性文件。
联邦政府规定，由行业根据全国统一的框架体系负责制定本行业的具体能力标准#集成为培训包$ 每个培训包主要包括两部分内容$ 第一部分是国家认证部分#这是培训包的主体#包括能力标准%资格证书%评估指南三方面内容$ 第二部分为非国家认证部分#由学习方法指导%评估资料%职业发展资料三方面组成$ 培训包是澳大利亚国家职业技术教育与培训制度的重要官方文件#是 #$%& 学院开展职业教育和培训的&培训指南’$各 #$%& 学院和培训机构根据培训包的要求设置课程#组织实际教学工作# 并对学生的学习结果进行考核$所有专业都有明确的培养目标%能力要求%就业岗位和学习时间#考核合格者可获得全国通用的相应等级的资格证书#并可凭这一资格证书参加不同层次的工作或进入更高层次(包括大学!的学习$ 这样使培养的学生到工作岗位后能很快地胜任工作#消除了学用脱节的现象#充分反映了澳大利亚的职业技术教育不是以学历为导向# 而是以能力培养为核心#以职业岗位为导向。
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚作为世界上最具活力和多元化的经济之一，其职业教育和培训体系一直以来备受各国关注和学习。
澳大利亚的职业教育和培训体系是国家经济发展和社会繁荣的重要支撑，也是澳大利亚成功教育体系的一个重要组成部分。
通过研究和学习澳大利亚的职业教育和培训体系，可以为中国的职业院校改革和发展提供一定的借鉴和启示。
一、澳大利亚职业教育与培训的概况澳大利亚职业教育与培训系统是由政府、劳工市场、雇主和行业组织共同支持和管理的。
澳大利亚的职业教育和培训机构主要包括技术与职业教育学院(TAFE)、社区学院、私立教育提供者和企业培训机构。
技术与职业教育学院(TAFE)是澳大利亚职业教育和培训系统中的核心组成部分，它提供了各种职业培训课程，涵盖了从基础技能到高级职业技能的培训，为学生提供了广泛的就业机会。
澳大利亚的职业教育和培训在课程设置、教学方法和评价标准方面都非常灵活和多样化，注重与行业和雇主的紧密联系。
澳大利亚的职业教育和培训机构与行业合作，设计和提供了大量与市场需求紧密相关的培训项目，保证了培训内容的实用性和适应性。
澳大利亚的职业教育和培训体系注重实践教学，在校外和企业实习的机会丰富，学生可以通过实际工作经验掌握职业技能并与雇主建立起联系。
二、澳大利亚职业教育与培训的特点1. 灵活多样的课程设置澳大利亚的职业教育和培训体系注重灵活多样的课程设置，包括基础技能培训、职业技能培训、行业认证培训和继续教育等多个层次的培训项目。
这种多样化的课程设置可以满足不同学生的需求，为他们提供了更多元化的选择。
这种多样化的培训项目也有利于满足行业的需求，保证培训内容和质量的有效对接。
2. 与行业和雇主的紧密联系澳大利亚的职业教育和培训体系与行业和雇主的紧密联系是其成功的关键之一。
职业教育和培训机构与行业合作，了解市场需求和技能标准，并根据行业需求调整和完善培训项目。
这样不仅可以提高学生的就业能力，也可以确保学生毕业后能够顺利融入就业市场。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系在全球范围内享有良好的声誉和广泛的认可。
该体系覆盖了多个领域和行业，涉及从初级技能到高级技能的各个层次。
该体系的核心理念是提供实际的技能培训，为学生提供与实际工作相关的技能和知识，从而增强他们在就业市场上的竞争力。
1. 灵活性澳大利亚职业教育与培训体系非常灵活，可以根据行业需求和学生需求进行定制。
学生可以选择课堂教学、在线学习、工作实践等不同学习模式，并根据自己的时间和预算安排自己的学习计划。
2. 实用性澳大利亚职业教育与培训体系注重实践能力的培养，学生会通过真实的职业环境、模拟工作等形式进行实际操作，从而了解和掌握职业技能。
3. 对话性澳大利亚职业教育与培训体系注重与行业的对话和合作，学生可以通过与行业专业人士的交流和实际工作接触，获取有关当前行业趋势和需要的信息和技能。
4. 质量保证澳大利亚职业教育与培训体系的质量保证机制非常健全，包括定期审核和认证机制、标准化教学质量保障体系等，确保学生学到的知识和技能与行业标准相符。
澳大利亚职业教育与培训体系的成功经验为其他国家提供了启示。
以下是一些值得借鉴的点：1. 灵活的课程设置和学习模式可以为学生提供更多选择和自主权，使他们能够更好地发挥自己的优势和才能。
2. 贴近实际的课程设置和实践培训模式可以更好地培养全面的职业能力和实用性知识，为学生进入职业生涯做好充分的准备。
3. 与行业的合作和对话可以使职业教育与实际工作更加贴近，增强学生的职业素养和竞争力。
总之，澳大利亚职业教育与培训体系的成功经验为其他国家提供了良好的参考和启示，我们应该在多种层面上学习和借鉴其中的经验，为我们的职业教育事业注入新的活力和动力。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系被公认为世界上最为先进、有效的体系之一。
它在提供职业培训和技能教育方面取得了很大的成就，并在满足劳动市场需求、促进经济发展、减少失业率和建设高素质劳动力方面发挥了重要作用。
本文将概述澳大利亚职业教育与培训体系的基本特点，并讨论其中的启示对其他国家的职业教育发展具有借鉴意义。
澳大利亚职业教育与培训体系以多样化、灵活性和质量保障为基本特点。
该体系涵盖了广泛的行业和职业领域，提供了从初级技能到高级技能的各种培训课程与学历。
除了传统的大学教育外，澳大利亚设置了专门的职业培训学院和技术学院，提供与劳动市场需求相一致的实用技能培训。
这些机构有着灵活的学习方式，如全日制学习、兼职学习和在线学习等，以满足不同学生的需求。
澳大利亚职业教育与培训体系的另一个显著特点是紧密的产业联系。
政府、企业和培训机构之间建立了密切的合作关系，以确保培训课程与职业需求相匹配。
政府通过设立行业技能委员会和职业标准制定，与企业一起制定标准和标准，并监督与认证培训机构。
这种产业联系的机制保证了培训的实用性和就业就绪性。
质量保障是澳大利亚职业教育与培训体系运行的重要方面。
政府、行业和培训机构都对培训质量进行监督和评估。
政府通过国家注册和职业教育机构认证来确保培训机构的质量。
培训机构还接受独立的评估和审核，确保培训质量和学习成果的达到国家标准。
澳大利亚职业教育与培训体系对其他国家的职业教育发展具有以下启示。
多样化与灵活性。
澳大利亚职业教育与培训体系提供了丰富多样的培训课程和学习方式，以满足不同学生和劳动市场的需求。
其他国家可以借鉴和采用这种多样化和灵活性的教育模式，以提供更加个性化的培训服务。
产业联系。
澳大利亚职业教育与培训体系与产业之间建立了紧密的联系，以确保培训内容与职业需求一致。
其他国家可以借鉴和发展这种产业联系的机制，以提高职业教育的实用性和就业就绪性。
应用技能培训。
澳大利亚职业教育与培训体系注重实用技能的培养，以满足劳动市场的需求。
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澳大利亚职业教育的经验及启示
作者：崔建军
来源：《教育与职业·综合版》2012年第04期
澳大利亚职业教育发展于19世纪末，经过一个多世纪，逐步形成自身的特色，成为澳大利亚教育中光彩夺目的明珠，为澳大利亚的经济发展作出了卓越的贡献，也为职教发展带来许多启示。
澳大利亚职业教育的经验
以市场需求为导向澳大利亚职业教育具有严格的培训机构设置标准，这些机构与市场建立了紧密的联系，把握市场动向，以市场为导向，按市场所需人才的标准对学生进行专业培训。
因此，澳大利亚职业教育学校提供的教材务实性很强，课程都有较高的实用性，可以说是按企业的要求来开课。
此外，澳大利亚还开展比较有特色的“培训包”职业技术教育。
“培训包”是一种以市场需求为导向的人才培养模式，有利于资源的优化配置，使人才适应市场需求。
“培训包”根据市场需求培养专门人才，将市场需求和职业教育有机、完美地结合到一起，使毕业人才能百分之百就业，达到了职业教育的理想境地。
“培训包”还分为不同的内容和等级，学员可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择学习对象，这样更有利于人才的培养。
从1997年开始实施“培训包”教育模式之后，政府便规定所有学校都必须按照“培训包”的要求进行，其证书也得到全国认可，“含金量”较高，学生就业前景广阔。
以充裕资金为保障澳大利亚职业教育资金非常充裕。
学校的资金收入一般有两个方面：政府补助和非政府收入。
政府举办的职业技术教育学校，由政府提供97%的资金，学校自筹3%的资金。
在政府提供的资金中，州政府投资75%，联邦政府出资占25%。
学校自筹的资金包括学生上交的学费和社会捐赠。
私人开办的职业技术教育学校，由政府资助和其他资助两部分构成。
除了政府资助以外，澳大利亚职业教育学校可以自己盈利创收，当然，大部分的资金收入还是靠学校招收海外学生获取高额学费获得。
以有效管理为保证澳大利亚职业技术教育管理是通过政府高层和学校之间进行有效管理实现的，而这种管理就像一条网络一样将二者紧密结合，它在政府、培训局、职业教育中心之间形成了统一的紧密的联系，实现了有效管理。
职业技术学校是具体的办学者，在招收学生、聘请教职工、选择教材、开什么课、如何进行教学上有自主权，政府则在什么样的证书需要学满多少个学时、学生怎样才能获得相应的文凭方面规定严格，对学校有巨大的约束力。
此外，任何职业教育学校的教学大纲，也要严格按照政府的规定执行。
澳大利亚政府还对从事职业教育的人员进行严格的证书管理，规定不仅要取得四级证书和所教专业大专文凭，而且教育专业应在本科以上，这种规定就使得“培训者”有较高的职业技能和素质。
以专业机构为优势近年来，澳大利亚成立了澳大利亚技术教育委员会，拥有较多的专家专门负责监督和评估澳大利亚的职业教育。
委员会规定每月至少开一次会，期间制定出新的适应职业教育的方针和政策，检查之前职业教育进行的状况。
澳大利亚建立了风靡全亚洲的TAFE学院（全称Technical And Further Education，意为职业技术与继续教育学院），采取灵活入学、学分制管理、得多少学分获取什么样证书的管理制度。
TAFE是澳大利亚高等教育的重要组成部分，拥有的学生量高达127万。
政府的巨额拨款使得TAFE拥有庞大的财政收入，TAFE的课程都是按照商业和社会经济的需要开设的，具有较大的实用性。
TAFE的学生与工商企业界的高层人士关系亲密，又是按照企业需求进行培养的，所以一般来说，只要学生拿到相关证书就可以立刻到社会中崭露头角，大放光彩。
此外，小班制教学也是TAFE的一大优势，一个老师只带几个学生，师生之间亲密互动，学生既可以快速从老师那里获取信息，也可以及时向老师反馈学习情况。
教师在教学时也十分注重实践和理论的有机结合，一般都会把自己的实践经验作为例子在课堂上讲解，并且以理论的形式进行分析总结，帮助学生快速理解知识，从而进行更高效率的学习。
以岗位胜任能力为核心澳大利亚职业教育学校的核心思想就是培养学生的岗位胜任能力，把在校学生当成企业人士来培养。
上课时更注重学生技能、职业操守、道德品质的培养，把课堂当做实际的企业生产活动，高度重视学生的团队精神，磨炼学生坚持不懈的良好品质。
经过一两年的学习后，根据政府的毕业论证和对学生能力的考核给予相关的毕业证书，并介绍工作。
澳大利亚职业教育的启示
加强政府在职业教育中的作用澳大利亚政府在职业教育中发挥了非常重要的作用。
政府应该加大对职业教育的投资，为职业教育创设安定、宽松的环境，给予职业技术学校充分的自主权，保证其有效地进行教育教学活动。
同时，加强管理，建立科学的管理制度和评估体系，从多个方面推动职业教育发展。
优化师资队伍优秀的师资队伍是澳大利亚职业教育成功的关键，因此，优化我国职业教育的师资队伍是非常必要的。
澳大利亚的职业教育教学的老师必须获得所教专业的大专文凭和教育专业的本科文凭，仅此一点就大大提高了教师的起点，保证了教育的质量。
我国也应该紧跟时代步伐，加大从事职业教育人员的能力考查，提高起点。
并且，加大职业教育学校与高等教育学校之间的联系，职业教育学校可以聘用大学教授，优化师资队伍。
职业教育与企业需求紧密结合职业教育要按企业要求培养人才，甚至可以在编写教材、课时设置、开课时间、培养目标等方面按照企业的要求进行，为企业培养各种实用人才。
职业教育学校应加大市场考察力度，加强与企业的联系，以紧跟市场需求，培养实用人才，在学生学习的过程中，企业可以为其提供实习机会。
甚至，学校可以聘请企业工作人员客座讲授实践知识。
为了使学习内容与社会有较高的联系性，学校还应该经常举办有各行各业精英代表参加
的座谈会，也可以派学校优秀学员发言。
总之，学校应该和社会企业融为一体，为学生的发展深思熟虑。
高度重视职业教育 2003年，澳大利亚出台政策：规定每一位在校学生都必须体验职业教育，职业教育不分年级，并且把职业教育纳入高中学习教程，要想获得高中毕业证就必须通过职业技能考试。
政府的高度重视从这里可以看出，澳大利亚的职业教育已经开办得如火如荼，在这种政策下学习的学生，其职业技能必有所长。
经过短短几年，澳大利亚已经有65%的学生成了高级操作人员，9%的学生可以做一名熟练工人，而成为半熟练工人的学生也占到了比例的18%。
在澳大利亚，职业教育越来越受学生欢迎，职业教育也得到了很大的发展，与澳大利亚相比，我国的职业教育尽显不足，因此，我们应该以澳大利亚的职业教育为榜样，根据我国国情，开办有中国特色的职业教育，高度重视职业教育，出台相关政策制度等，鼓励学生报考职业院校，推动职业教育快速发展。