澳大利亚职业教育的经验及启示

澳大利亚职业教育的经验及启示
作者：崔建军
来源：《教育与职业·综合版》2012年第04期
澳大利亚职业教育发展于19世纪末，经过一个多世纪，逐步形成自身的特色，成为澳大利亚教育中光彩夺目的明珠，为澳大利亚的经济发展作出了卓越的贡献，也为职教发展带来许多启示。

澳大利亚职业教育的经验
以市场需求为导向澳大利亚职业教育具有严格的培训机构设置标准，这些机构与市场建立了紧密的联系，把握市场动向，以市场为导向，按市场所需人才的标准对学生进行专业培训。

因此，澳大利亚职业教育学校提供的教材务实性很强，课程都有较高的实用性，可以说是按企业的要求来开课。

此外，澳大利亚还开展比较有特色的“培训包”职业技术教育。

“培训包”是一种以市场需求为导向的人才培养模式，有利于资源的优化配置，使人才适应市场需求。

“培训包”根据市场需求培养专门人才，将市场需求和职业教育有机、完美地结合到一起，使毕业人才能百分之百就业，达到了职业教育的理想境地。

“培训包”还分为不同的内容和等级，学员可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择学习对象，这样更有利于人才的培养。

从1997年开始实施“培训包”教育模式之后，政府便规定所有学校都必须按照“培训包”的要求进行，其证书也得到全国认可，“含金量”较高，学生就业前景广阔。

以充裕资金为保障澳大利亚职业教育资金非常充裕。

学校的资金收入一般有两个方面：政府补助和非政府收入。

政府举办的职业技术教育学校，由政府提供97%的资金，学校自筹3%的资金。

在政府提供的资金中，州政府投资75%，联邦政府出资占25%。

学校自筹的资金包括学生上交的学费和社会捐赠。

私人开办的职业技术教育学校，由政府资助和其他资助两部分构成。

除了政府资助以外，澳大利亚职业教育学校可以自己盈利创收，当然，大部分的资金收入还是靠学校招收海外学生获取高额学费获得。

以有效管理为保证澳大利亚职业技术教育管理是通过政府高层和学校之间进行有效管理实现的，而这种管理就像一条网络一样将二者紧密结合，它在政府、培训局、职业教育中心之间形成了统一的紧密的联系，实现了有效管理。

职业技术学校是具体的办学者，在招收学生、聘请教职工、选择教材、开什么课、如何进行教学上有自主权，政府则在什么样的证书需要学满多少个学时、学生怎样才能获得相应的文凭方面规定严格，对学校有巨大的约束力。

此外，任何职业教育学校的教学大纲，也要严格按照政府的规定执行。

澳大利亚政府还对从事职业教育的人员进行严格的证书管理，规定不仅要取得四级证书和所教专业大专文凭，而且教育专业应在本科以上，这种规定就使得“培训者”有较高的职业技能和素质。

以专业机构为优势近年来，澳大利亚成立了澳大利亚技术教育委员会，拥有较多的专家专门负责监督和评估澳大利亚的职业教育。

委员会规定每月至少开一次会，期间制定出新的适应职业教育的方针和政策，检查之前职业教育进行的状况。

澳大利亚建立了风靡全亚洲的TAFE学院（全称Technical And Further Education，意为职业技术与继续教育学院），采取灵活入学、学分制管理、得多少学分获取什么样证书的管理制度。

TAFE是澳大利亚高等教育的重要组成部分，拥有的学生量高达127万。

政府的巨额拨款使得TAFE拥有庞大的财政收入，TAFE的课程都是按照商业和社会经济的需要开设的，具有较大的实用性。

TAFE的学生与工商企业界的高层人士关系亲密，又是按照企业需求进行培养的，所以一般来说，只要学生拿到相关证书就可以立刻到社会中崭露头角，大放光彩。

此外，小班制教学也是TAFE的一大优势，一个老师只带几个学生，师生之间亲密互动，学生既可以快速从老师那里获取信息，也可以及时向老师反馈学习情况。

教师在教学时也十分注重实践和理论的有机结合，一般都会把自己的实践经验作为例子在课堂上讲解，并且以理论的形式进行分析总结，帮助学生快速理解知识，从而进行更高效率的学习。

以岗位胜任能力为核心澳大利亚职业教育学校的核心思想就是培养学生的岗位胜任能力，把在校学生当成企业人士来培养。

上课时更注重学生技能、职业操守、道德品质的培养，把课堂当做实际的企业生产活动，高度重视学生的团队精神，磨炼学生坚持不懈的良好品质。

经过一两年的学习后，根据政府的毕业论证和对学生能力的考核给予相关的毕业证书，并介绍工作。

澳大利亚职业教育的启示
加强政府在职业教育中的作用澳大利亚政府在职业教育中发挥了非常重要的作用。

政府应该加大对职业教育的投资，为职业教育创设安定、宽松的环境，给予职业技术学校充分的自主权，保证其有效地进行教育教学活动。

同时，加强管理，建立科学的管理制度和评估体系，从多个方面推动职业教育发展。

优化师资队伍优秀的师资队伍是澳大利亚职业教育成功的关键，因此，优化我国职业教育的师资队伍是非常必要的。

澳大利亚的职业教育教学的老师必须获得所教专业的大专文凭和教育专业的本科文凭，仅此一点就大大提高了教师的起点，保证了教育的质量。

我国也应该紧跟时代步伐，加大从事职业教育人员的能力考查，提高起点。

并且，加大职业教育学校与高等教育学校之间的联系，职业教育学校可以聘用大学教授，优化师资队伍。

职业教育与企业需求紧密结合职业教育要按企业要求培养人才，甚至可以在编写教材、课时设置、开课时间、培养目标等方面按照企业的要求进行，为企业培养各种实用人才。

职业教育学校应加大市场考察力度，加强与企业的联系，以紧跟市场需求，培养实用人才，在学生学习的过程中，企业可以为其提供实习机会。

甚至，学校可以聘请企业工作人员客座讲授实践知识。

为了使学习内容与社会有较高的联系性，学校还应该经常举办有各行各业精英代表参加
的座谈会，也可以派学校优秀学员发言。

总之，学校应该和社会企业融为一体，为学生的发展深思熟虑。

高度重视职业教育 2003年，澳大利亚出台政策：规定每一位在校学生都必须体验职业教育，职业教育不分年级，并且把职业教育纳入高中学习教程，要想获得高中毕业证就必须通过职业技能考试。

政府的高度重视从这里可以看出，澳大利亚的职业教育已经开办得如火如荼，在这种政策下学习的学生，其职业技能必有所长。

经过短短几年，澳大利亚已经有65%的学生成了高级操作人员，9%的学生可以做一名熟练工人，而成为半熟练工人的学生也占到了比例的18%。

在澳大利亚，职业教育越来越受学生欢迎，职业教育也得到了很大的发展，与澳大利亚相比，我国的职业教育尽显不足，因此，我们应该以澳大利亚的职业教育为榜样，根据我国国情，开办有中国特色的职业教育，高度重视职业教育，出台相关政策制度等，鼓励学生报考职业院校，推动职业教育快速发展。