小学生游记作文阅卷分析
统编版四年级下册语文第五单元习作游____习作指导+范文点评
统编版四年级下册语文第五单元习作游____ 习作指导+范文点评小学四年级作文《游_____》一、题目解析1. 题目填充建议游故宫：可以选择描述一次参观故宫的经历，介绍故宫的历史背景、宏伟的建筑群、珍贵的文物展品，以及自己在其中的感受和学到的知识。
游西湖：以杭州西湖为题材，讲述湖光山色之美，苏堤春晓、断桥残雪等著名景点的独特魅力，以及游览过程中的心情变化。
游迪士尼乐园：分享在迪士尼乐园的欢乐时光，介绍各种有趣的游乐设施、精彩的表演和与卡通人物的亲密接触，展现童真与快乐。
游科技馆：通过一次科技馆的游览，展示现代科技的魅力，介绍有趣的科学实验、互动体验项目，以及这次经历对自己科学兴趣的影响。
游乡村田园：描绘一次远离城市喧嚣，走进乡村田园的旅程，体验农家生活，感受大自然的宁静与美好，反思现代生活与自然的关系。
2. 写作要点开头引入：可以用一个引人入胜的开头吸引读者注意，比如描述一次偶然的机会、对目的地的向往或期待的心情等。
详细描述：在主体部分，要详细描绘游玩的过程，包括景点的特色、游览的路线、遇见的人和事、参与的活动等。
运用生动的语言和丰富的细节，让读者仿佛身临其境。
情感表达：在描述过程中融入自己的情感和感受，比如对美景的赞叹、对文化的敬畏、对朋友的思念等，使文章更加真挚感人。
结尾总结：在结尾部分，可以总结这次游玩的收获和感悟，比如增长了见识、增进了友谊、感受了自然的伟大等，也可以对未来的期待或计划进行展望。
3. 注意事项确保内容的真实性和准确性，不要编造不存在的经历或夸大其词。
注意文章的结构和条理，确保段落之间逻辑清晰，过渡自然。
适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。
认真检查文章中的错别字和语法错误，确保语句通顺流畅。
二、写作指导（一）、明确主题，填充空白首先，学生需要明确自己要写的“游_____"是什么。
这个空白可以是一个具体的地点，如“游长城”、“游西湖"；也可以是一个活动或场所，如“游科技馆”、“游游乐园"。
四下五3班游记作文评语
四下五3班游记作文评语
英文回答：
This is a well-written essay about a class trip to a park. The student uses vivid language to describe the scenery and the activities they participated in, and they provide thoughtful reflections on the experience. The essay is well-organized and easy to follow, and the student uses
a variety of sentence structures to keep the reader engaged. Overall, this is an excellent piece of writing.
中文回答：
文章以游记的体例，记叙了四年级五班去公园春游的经历。
文
章语言流畅，描写生动，能将公园的风景和同学们的活动写得有声
有色。
文章结构清晰，层次分明，能做到条理清楚，详略得当。
通
过此次春游，同学们不仅欣赏到了美丽的风景，还锻炼了身体，增
进了友谊。
这篇文章是一篇优秀的游记作文。
游记作文精品加解析
游记作文精品加解析
“哎呀，妈妈，我们什么时候去旅游呀？我好想出去玩呀！”我一脸期待地看着妈妈。
“等妈妈有时间了就带你去，别着急呀。
”妈妈笑着回答我。
终于，在一个阳光明媚的周末，我们一家人踏上了期待已久的旅程。
我们来到了一个美丽的海滨城市，一到那儿，我就被那湛蓝的天空和一望无际的大海吸引住了。
“哇塞，这也太美了吧！”我忍不住惊叹道。
走在沙滩上，脚下的沙子细细软软的，就好像踩着棉花糖一样。
我兴奋地跑向大海，海浪一个接着一个地拍打着我的脚丫，痒痒的，好舒服呀！“哈哈，大海在和我玩游戏呢！”我开心地笑着对爸爸说。
爸爸笑着回应我：“对呀，大海可喜欢和小朋友玩啦。
”
我和爸爸妈妈一起在沙滩上堆起了沙堡，我一边堆一边嘟囔着：“我要堆一个超级大超级漂亮的沙堡。
”妈妈则在一旁帮我捡贝壳来装饰沙堡。
“看，我捡到一个好漂亮的贝壳呀！”妈妈举着贝壳向我展示。
“哇，真的好漂亮呀，快给我放到沙堡上。
”我急忙说道。
我们一家人在沙滩上欢声笑语，度过了美好的一天。
傍晚时分，太阳渐渐西沉，天空被染成了橙红色，就像一幅美丽的画卷。
“这景色简直和画里一样呀！”我不禁感慨道。
这次的旅行，让我感受到了大自然的神奇和美丽，也让我更加珍惜和家人在一起的时光。
这就像生活中的一颗糖果，给我带来了无尽的甜蜜和快乐。
我明白了，快乐其实很简单，就是和爱的人一起享受美好的时光，一起去发现那些平凡生活中的小美好。
以后我还要和爸爸妈妈一起去更多的地方，创造更多美好的回忆！。
统编人教部编版小学语文四年级下册语文第五单元习作“游 __________”范文和名师点评(16篇)
统编版四年级下册第五单元习作“游”范文和名师点评（11篇）范文一：游天坛公园暑假随爸爸去北京游览天坛公园，那是我最开心的事情了。
一进公园,我好像投入了绿色的怀抱:苍松翠柏,绿草如茵。
树干上还挂着木牌,记载着古树的年龄。
我们沿着宽阔的石板路来到祈年殿。
祈年殿高38米，坐北朝南,气势宏伟。
整座大殿都是木质结构,殿内金碧辉煌,殿顶上面画着飞龙舞凤，形态逼真。
仰头望去,金龙玉凤好像真的要腾空跃起。
中央四根红柱,外圈有二十根蟠龙蓝柱,它们共同支撑着穹形的殿顶。
四根红柱象征着四季，十二根蓝柱象征着十二个月和十二时辰。
殿内地面正中央有块圆形的龙凤石,蕴藏着天然形成的龙凤图案。
我们随着人流，来到回音壁。
回音壁是利用声学原理建筑的圆形围墙。
我先来到三音石，站在第一块石头上,击一下掌，听到了一声回音;又站在第二块石头、第三块石头上，各拍一下手掌,依次听到了两声、三声回音,奇妙极了!我又和爸爸分别站在回音壁的东西墙根,面墙而立,低声说话,却能清楚地听到对方的声音,像“打电话”一样。
我们又来到了回音壁的西北角,这里有著名的九龙柏。
九龙柏已有数百年的历史了。
她的树干很粗,树皮隆起的地方蜿蜒地向上伸展,就像九条龙盘在树上,真是一个奇观。
九龙柏由此得名。
她虽已历经沧桑,但在阳光的照耀下,依然生机勃勃。
我们还游览了圜丘坛、槐柏合抱、七星岩等景点，最后才依依不舍地离开天坛公园。
这次游园,在我的记忆中留下了十分美好的印象! ①开门见山，点明游览地点。
②运用过渡句，自然承接上下文。
③按游览顺序将“祈年殿、回音壁、九龙柏”三个特色景点写得生动具体。
以体验的方式，让读者明白了回音壁的特点，这比空洞的说明更生动，读来更亲切自然。
④首尾呼应。
名师点评:习作开头写小作者的回想,并点明主题;中问记述了游览天坛公园的过程，其中抓住天坛里“祈年殿”“九龙柏”“回音璧”三个最有特色的地方进行描写;结尾再次点题，与开头相呼应。
范文二：名师点评：习作开头交代游览地点;中间按照参观路线组织材料,“一进显陵大门”“再往前走”“当我们看完陵墓往回走的时候”，把美丽的显陵展现在读者面前;结尾抒发感受。
学写游记作文评分标准
学写游记作文评分标准
一类文：（100-90分）
内容：主题明确、内容具体、感情真实、符合作文要求
结构：结构严谨、条理清晰、分段表述
语言：语言流畅、用语准确、形象生动、不写错别字
卷面：卷面整洁、书写工整
二类文（80—89分）内容：题较明确、内容具体、感情真实、符合作文要求
结构：结构完整、层次较分明、分段表述
语言：语言较通顺、用语较准确、形象较生动、不写错别字
卷面：卷面整洁、书写规范
三类文（70—79分）
内容：主题基本明确、内容比较具体、有感情表达、偏离作文要求
结构：结构较合理、层次欠清楚、分段表述
语言：语言较通顺、用语较准确、有形象刻画、少许错别字
卷面：卷面较整洁、书写较规范
四类文（60—69分）
内容：主题基本明确、内容不够具体、离题
结构：层次较清楚、结构较乱
语言：语言基本通顺，有少量语病
卷面：卷面较整洁、书写较规范
五类文（60分以下）
内容：中心不明确、内容不具体、偏离题意
结构：条理不清、结构混乱
语言：语句不通顺
卷面：卷面杂乱、字迹不清
注：1）没有标题扣5分。
（2）满分100，酌情按分值打分。
（3）出现多篇作文雷同的，只判其中一篇实分，其它降两等计。
（4）分每本试卷在拆卷前相关负责人要进行抽查，必要时可重评。
（5）特色加分（3分）。
达到下列三项之一者可加1—3分。
①感情真挚，有自己的深切感悟。
②构思或选材新颖，见解独特，有个性。
③语言生动，有文采。
五年级四单元游记作文评语
五年级四单元游记作文评语在批改五年级四单元的游记作文时，我仿佛跟着孩子们一同踏上了一场又一场奇妙的旅程。
那一篇篇充满童真童趣的文字，就像一扇扇通往不同世界的窗户，让我看到了他们眼中的多彩风光。
有的孩子把去动物园的经历写得活灵活现。
他们详细描述了猴子在树枝上跳来跳去的俏皮模样，说那猴子的眼睛滴溜溜地转，仿佛在寻思着下一个捣蛋的点子。
还写到大象慢悠悠地走着，每一步都让地面微微颤动，那粗壮的象腿就像柱子一般。
他们会形容孔雀开屏时的惊艳，那五彩斑斓的羽毛在阳光下闪耀着光芒，就像一把华丽无比的大扇子。
这些细致的描写让我感觉自己也置身于那个热闹的动物园里，和孩子们一起欢呼雀跃。
然而，也有一些小问题需要指出。
有的孩子在描述景物时，只是简单地罗列看到的东西，没有把自己的感受融入其中。
比如写爬山，只是说看到了山很高，树很多，石头很奇特，但却没有表达出爬山过程中的辛苦与坚持，登顶后的喜悦和自豪。
这就使得文章显得有些干巴巴的，缺乏情感的温度。
还有的孩子在写作时，逻辑不够清晰。
一会儿写在山前看到的景色，一会儿又跳到了山顶，然后又突然回到半山腰，让人读起来有些晕头转向，找不到方向。
就好像我们在旅行中迷路了一样，不知道该往哪儿走。
不过，让我感到欣慰的是，大多数孩子都能尝试运用一些修辞手法来为文章增色。
有个孩子把湖水比喻成一面巨大的镜子，说岸边的垂柳像是对着镜子梳妆的少女，微风拂过时，少女的发丝轻轻飘动。
这个比喻真的是太美妙了，让那平静的湖水瞬间变得生动起来。
还有一个孩子写海边的沙滩，说沙子像细腻的面粉，一脚踩上去，就像踩在了柔软的棉花糖上。
这样的描写让人忍不住想去感受一下那沙滩的温柔。
在这些作文中，我也看到了孩子们观察世界的独特视角。
有个孩子在参观植物园时，没有像其他人一样只关注那些美丽的花朵，而是对一片叶子产生了浓厚的兴趣。
他仔细地描述了叶子的纹理，说那一道道细纹就像是岁月留下的痕迹，记录着这片叶子的成长故事。
这种与众不同的观察点让我眼前一亮，也让我明白了，每一个孩子都有自己独特的眼光和思考方式。
小学四年级如何批改游什么地方作文和写评语
小学四年级如何批改游什么地方作文和写评语批改小学四年级“游什么地方”这类作文，那可真是一项有趣又富有挑战的工作！就好像是走进了一个个小小的奇妙世界，去感受孩子们眼中独特的风景。
当我拿到一篇这样的作文时，我首先会看看题目，是不是清晰明了地告诉了大家去游的地方。
比如说，有的孩子写，这题目就很直接，让人一下子就知道主题。
然后呢，我会仔细阅读开头。
开头要是能吸引人，那就像一把神奇的钥匙，能顺利打开读者走进这篇作文的大门。
有的孩子会这样写：“一直都听说黄山美如画，终于，在这个假期，爸爸妈妈带我去了黄山，我兴奋极啦！”你瞧，这简单的几句话，就让人有了跟着他一起去黄山的期待。
接下来就是正文部分啦。
这部分我会特别关注孩子们的描写是否细致。
比如写景物，是不是把看到的山、水、树、石头等等都描绘得生动形象。
我记得有个孩子写游公园，他这样描述湖水：“那湖水就像一面巨大的镜子，在阳光的照耀下，闪烁着金色的光芒。
微风轻轻拂过，湖水泛起层层涟漪，就像老奶奶脸上的皱纹。
”哎呀，这比喻多形象，让我一下子就仿佛看到了那波光粼粼的湖水。
还有写游玩过程中的感受和体验，这也是很重要的。
有个孩子写爬长城，他说：“我爬得气喘吁吁，两条腿像灌了铅一样沉重，每走一步都觉得无比艰难。
但是当我站在高处，看到那连绵起伏的山峦和蜿蜒的长城时，心中涌起一股强烈的自豪感，觉得一切辛苦都值了！”这样真实的感受，真让人感同身受。
对于错别字和语病，那也是不能放过的。
不过，我会尽量用温和的方式标注出来，不会让孩子们感到太沮丧。
比如，我会在旁边写：“这个字好像有点调皮，跑错地方啦，快把它送回家哟。
”再说说写评语吧。
评语要尽量具体、有鼓励性。
如果孩子的作文描写很细致，我会写：“你的描写太棒啦，让老师仿佛也跟着你一起游览了这个美丽的地方，继续保持这样的观察力哟！”要是孩子的用词很精彩，我就会说：“这些词语用得真好，给你的作文增添了不少光彩，真厉害！”有一次，我批改到一篇的作文。
游记作文评语优缺点及建议
游记作文评语优缺点及建议
优点来啦！
这游记写得太赞了！每一处的风景都好像画在眼前一样，看得
我都想去那里走一遭了！作者描述山川壮丽时，就像给我放了个3D
电影，那画面感太强烈了。
还有那些小镇的宁静，简直就像是诗里
的世界。
作者还把自己的心情都写进去了，读起来就像是在和作者
一起旅行一样，超级真实、超级有感染力！而且啊，那些修辞手法，比如比喻、拟人什么的，都用得恰到好处，让整个游记更加生动有趣。
说说缺点吧！
虽然整体写得不错，但还是有那么一点点小问题。
有的地方读
起来觉得段落和段落之间像是突然跳了个槽，有点不顺畅。
还有就是，有些描述太华丽了，感觉像是为了写得好而写，反而有点不真
实了。
另外啊，对于那个地方的文化和风俗，介绍得有点少，要是
多写点就更好了。
给点儿建议哈！
下次写游记的时候，可以试试在段落之间加点过渡，让它们更自然地连接起来。
四年级写游记作文评语
四年级写游记作文评语四年级的小朋友们开始尝试用文字记录他们的旅行经历，这就像他们在文字的世界里展开了一场小小的冒险。
当我阅读他们的游记作文时，仿佛也跟着他们的脚步走进了一个个新奇的地方。
先来说说这些小朋友们的优点吧。
有些孩子的观察力那叫一个敏锐，能把看到的景色描绘得栩栩如生。
比如说，有个小朋友写去海边游玩，“大海就像一块巨大的蓝色绸缎，在微风的吹拂下，轻轻地荡漾着。
海浪一波接着一波地涌来，像一群调皮的孩子，欢快地跑向沙滩，又悄悄地退回去。
”这比喻和拟人用得，多生动形象啊！让人一下子就能想象出那波澜壮阔的海景。
还有的小朋友，情感特别真挚。
写去爬山，累得气喘吁吁，但登顶之后看到的美景让一切疲惫都烟消云散，字里行间都透着那股子兴奋和成就感，“我站在山顶，望着脚下的群山，心中充满了自豪。
那些之前看起来高不可攀的山峰，现在都在我的脚下，我觉得自己就像一个征服了世界的勇士！”这种真情实感最能打动人心了。
不过，小朋友们毕竟还在学习的阶段，作文里也难免会有一些不足之处。
有的孩子呀，写游记就像记流水账，从出发写到回家，事无巨细都写上了，可就是没有重点。
比如写逛公园，先是进了门，看到了花，然后走了一段路，看到了湖，又走了一会儿，看到了亭子……没有突出公园里最吸引人、最独特的地方，这样读起来就会觉得平淡无味。
还有些小朋友，描写不够细致。
写看到的建筑，就只是说“这座楼很高很漂亮”，到底怎么个高法，怎么个漂亮法，却没有说清楚。
如果能加上“这座楼高耸入云，仿佛要冲破天际。
外墙上镶嵌着的金色玻璃在阳光的照耀下闪闪发光，像镶嵌了无数颗宝石”这样的描写，那这座楼的形象不就一下子清晰地浮现在读者眼前了嘛。
另外，语言表达方面也有待提高。
有的作文里会出现一些错别字和语病，比如“我玩得很开心的极了”，这明显就是重复啰嗦啦。
还有“我走在小路上，路边的花五颜六色，好看极了，有红的、蓝的、绿的、紫的……五光十色”，前面已经说五颜六色了，后面又说五光十色，就显得重复。
四下第五单元游记的作文评语
四下第五单元游记的作文评语在批改四年级下册第五单元的游记作文时，我仿佛跟随孩子们的笔触，进行了一场又一场奇妙的旅行。
这过程中，有惊喜，有欢笑，也有让我忍不住摇头叹气的时候。
先来说说那些让我眼前一亮的佳作。
有个孩子写他去黄山的经历，那描述简直绝了！他写道：“我们坐着缆车，慢慢悠悠地往山上晃，我心里那个急呀，恨不得自己长双翅膀飞上去。
”就这么一句，把他急切的心情表现得淋漓尽致。
到了山上，他写：“那松树就像一个个站岗的士兵，笔直笔直的，风一吹，松针沙沙作响，好像在说：‘欢迎来到黄山！’”这想象力，多丰富！还有个孩子去了海边，他写：“海浪一波一波地冲过来，脚丫子踩在沙滩上，就像被无数只小手挠痒痒，太好玩啦！”这种亲身体验的描写，让人仿佛也感受到了那海边的欢乐。
不过，也有些作文让我有些哭笑不得。
有个孩子写去动物园，开头倒是挺吸引人：“今天，我终于来到了心心念念的动物园，准备大饱眼福！”可接下来，他几乎就是在罗列动物：“先看到了猴子，猴子在树上跳来跳去。
然后看到了大象，大象的鼻子长长的。
接着看到了长颈鹿，长颈鹿的脖子好高好高。
”完全没有细节描写，就像是在做枯燥的报告。
还有个孩子，整篇作文都在强调自己玩得很开心，可就是不说怎么开心的，比如“我在游乐场玩得可高兴了，每个项目都让我兴奋不已。
”可到底哪个项目？怎么兴奋？让人摸不着头脑。
对于这些作文，我给的评语也是费尽心思。
对于写得好的，我会毫不吝啬地表扬：“你的作文就像一部精彩的电影，带着老师领略了美丽的风景，感受到了你的快乐，继续保持这样的好状态！”对于那些需要改进的，我会尽量温和地指出问题：“宝贝，如果你能多描写一下看到动物时的具体动作和心情，这篇作文就更棒啦！”或者“别着急，把你开心的过程详细说一说，让大家都能感受到那份快乐哟！”有一篇作文给我留下了深刻的印象。
这个孩子写的是去古镇游玩，他先是描述了古镇的大门：“那大门又高又大，上面还挂着两个红灯笼，风一吹，灯笼晃来晃去，好像在对我们招手。
四下游记作文点评
四下游记作文点评
今天，语文老师布置了一项特别的作业——写一篇“四下游记作文点评”。
我得意洋洋，简直受不了！只是立刻也要去一个人的旅行了，爸爸妈妈说要带我去海边游泳，那里有沙滩、海浪和各种各样的小贝壳，想一想就觉得开心！
只不过，老师说，我们要先读别人的游记，然后再写点评。
这可真是一个感觉上有趣的挑战！我翻看第一页课本，里面有许多同学写的游记，每一个地方都让我不解！
小明写的游记，他去了一个叫“天涯海角”的地方，那里风景宜人，海水清澈，有很多奇形怪状的岩石。
我仿佛见到了海鸥在海面上天空翱翔，隐隐约约听到了海浪拍打岩石的声音，闻到了海的气息。
小丽写的游记，她去了一个叫“古镇”的地方，那里古朴雅致，街道两旁是古老建筑，也有很多小吃店。
我仿佛见到了穿着汉服的小姑娘在街上走动，闻到了香喷喷的糕点香味，静静听了悠扬的古琴声。
我一边泛读，一边暗自盘算，哪些地方写得尤其好，都有哪些地方可以加以改进呢？我才发现自己，小红写的游记最活泼形象生动，她用很多比喻和拟人，让我仿佛身临其境，跟了她一起旅行。
我拿起笔，又开始写我的点评。
我顺手也写了我的感受，也写了我的建议。
我想，我的点评能让同学们写出更精彩的游记，也希望我的游记能给大家带来快乐！
写完后，我再也按捺不住地想把我的点评分享给老师，我很想知道老师会怎样评价我的作品。
更重要的是，我真期盼我的旅行，盼着我的旅程也给我带来更多美好的回忆！。
四年级游记作文修改评语
四年级游记作文修改评语在批改四年级小朋友们的游记作文时，那可真是像走进了一个个充满童趣和好奇的小世界。
每一篇作文都带着孩子们独特的视角和天真的想法，让我这个批改老师时而忍俊不禁，时而又为他们的真诚所感动。
先来说说一篇让我印象深刻的作文，小作者写的是游动物园。
一开头，这孩子就写道：“今天我去动物园啦，超级开心！”虽然语言很直白，但那股兴奋劲儿一下子就传递出来了。
在描述看到大象的时候，小作者这样写：“大象的腿就像大柱子一样，耳朵像大扇子，鼻子长长的能卷东西，太好玩啦！”这简单的描述，却把大象最显著的特点都点到了，让我仿佛看到了孩子站在大象面前瞪大眼睛的模样。
不过呢，这篇作文也有一些需要改进的地方。
比如说，整篇文章几乎没有什么细节描写，只是把看到的动物简单罗列了一下。
像写到猴子的时候，就一句“猴子在树上跳来跳去，很调皮”，就结束了。
这怎么能行呢？猴子到底是怎么跳的呀？是抓着树枝荡秋千似的跳，还是在树干上快速地蹦跶？如果能把这些写出来，那读者就能更真切地感受到猴子的活泼啦。
还有啊，作文里的语句有点平淡。
比如写看到长颈鹿，就只是说“长颈鹿的脖子好长好长”，这多单调呀。
可以改成“长颈鹿那修长的脖子，高高地伸向天空，好像要把云朵都勾下来似的”，这样是不是就生动多啦？另外，在描述游览的顺序上也有点混乱。
一会儿说大象，一会儿又跳到猴子，然后突然又说起长颈鹿，让人感觉有点晕头转向。
如果能按照从进入动物园大门开始，沿着一定的路线，一个区域一个区域地来介绍，就会清晰很多。
再看另一篇作文，写的是游公园。
小作者开头写得还不错：“阳光明媚的一天，我和爸爸妈妈一起走进了美丽的公园。
”在描写公园里的花时，孩子写道：“五颜六色的花竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪，好看极了！”嗯，能用上比喻的修辞手法，值得表扬！但是呢，问题也来了。
在写到和爸爸妈妈一起划船的时候，小作者只是简单地说：“我们划船很开心。
”这可太笼统啦！开心在哪里呢？是看到了水中的鱼儿，还是微风吹在脸上的感觉很舒服？如果能把这些具体的感受写出来，那这部分内容就会丰富很多。
四年级第5单元作文游记评语
四年级第5单元作文游记评语在批改四年级第 5 单元的游记作文时，我仿佛跟着孩子们的笔触进行了一场又一场奇妙的旅行。
这一篇篇稚嫩却充满热情的文字，就像一扇扇小窗户，让我看到了他们眼中丰富多彩的世界。
有个孩子写的是游动物园。
他呀，一开头就兴奋地写道：“今天，我终于来到了心心念念的动物园！”这股子激动劲儿一下子就把我吸引住了。
他详细地描述了刚进园时看到的热闹场景，“人多得就像煮饺子，挤来挤去的。
”听到这句话，我忍不住笑了，这比喻多生动形象啊！接着，他写自己看到猴子的时候，那描述可太有趣啦。
“猴子们在假山上上蹿下跳，有的抓耳挠腮，好像在思考着什么宇宙大难题；有的互相梳理毛发，那认真的样子就像个专业的理发师；还有的小猴子紧紧地抱住妈妈，小眼睛滴溜溜地转，好奇地看着周围的游客。
”瞧瞧，这观察得多仔细，把猴子们的神态和动作都写活了。
他还写到了大象，“大象的腿像四根粗壮的柱子，耳朵像两把大大的扇子。
它用长长的鼻子卷起一根木头，就像我们拿起铅笔一样轻松。
”通过这样的描写，大象那庞大又有力的形象仿佛就在我眼前。
不过，这孩子在描述过程中也有一些小问题。
比如，他有时候会忘了使用标点符号，一段长长的话一口气写下来，让人读得有点喘不过气。
还有啊，在描写不同动物的时候，过渡有点生硬，就像是突然从一个场景跳到了另一个场景。
另一个孩子写的是游公园。
她用充满诗意的语言写道：“公园里的花像一片五彩斑斓的海洋，风一吹，花朵们就跳起了欢快的舞蹈。
”这想象力，真不错！她细致地描写了湖边的景色，“湖水清澈得像一面大镜子，能清楚地看到水底的沙石和游动的小鱼。
小鱼们一会儿聚在一起，好像在开会；一会儿又散开，像是在玩捉迷藏。
”这让我仿佛也看到了那灵动的小鱼。
但是呢，她在写作时有点啰嗦，同样的意思反复说，让人感觉有点拖沓。
而且对于公园的整体布局描述得不够清晰，让人读完后对公园的样子没有一个完整的印象。
还有一篇游记让我印象深刻，是关于游长城的。
这个孩子写道：“我站在长城脚下，抬头望去，长城就像一条巨龙蜿蜒在山间。
游记作文点评四年级
---城市的记忆——难忘的秋游---市区的秋天，总是带着一丝凉意和无限的美丽。
而今年，我们的班级迎来了期待已久的秋游。
一大早，我背上装满零食和水的双肩包，兴奋地和同学们汇合在学校门口。
今天的目的地，是市郊的风景胜地——牛耳湖。
我们乘坐大巴车，虽然时间不长，但大家都有些迫不及待。
窗外的风景逐渐从城市的高楼大厦转变为青山绿水，车厢里传出叽叽喳喳的欢笑声。
车停在湖边的一片空地上，下车后迎面而来的清新空气立即勾起了我们对大自然的渴望。
牛耳湖四周环绕着茂密的树林，湖水清澈见底，倒映着蓝天白云。
老师先带我们在湖边集合，简单介绍了下这里的环境，然后我们分成几个小组，开始自由活动。
我和几个好朋友决定沿湖漫步，一路享受自然的美景。
一道道金黄色的阳光透过树叶洒在我们身上，像是给大地铺上了一层耀眼的金毯。
草地上铺满了红色、黄色的落叶，我们踩在上面，发出沙沙的响声。
一边走一边捡拾漂亮的树叶，因为我们计划在回去后，用这些落叶做一副独特的秋日拼贴画。
我们走走停停，时而蹲下来观察蚂蚁搬家，时而低头看看水中的小鱼。
走到一棵大树前，我们干脆脱掉鞋子，赤脚踩在柔软的草地上，兴奋地叫着、笑着，做起了小游戏。
时光在欢声笑语中悄然流逝，我们不知不觉地走出了很远。
在湖区的一角，有一片开阔的草地，那里是我们预定的野餐地点。
大家陆续赶到，一块大大的野餐布铺在地上，带来的食物摆放在中央。
老师还给我们准备了一些水果和零食。
大家围坐在一起，分享美味的午餐。
这个时候，连平时不大亲近的同学，也因为一块蛋糕、一袋薯片而变得熟络起来。
吃饱喝足，我们开始各自玩耍。
有的同学在捉迷藏，有的在踢足球，还有的坐在一起讲故事、玩桌游。
我和几个同学走到湖边，看到一艘小船静静地停在岸边。
我们决定试试划船，于是小心翼翼地爬上船，拿起桨，开始探索湖心的秘密。
船在平静的湖面上轻轻滑行，划动的时候激起一圈圈涟漪。
湖中心的景色与岸边截然不同，那是一种融入自然、宁静安详的美。
下午的时光在欢闹中迅速流逝，不知不觉，太阳已经开始西斜。
四下第五单元作文游记评价标准
四下第五单元作文游记评价标准
今天，语文老师笑盈盈地拿著几张纸，说要给我们来说说“游记”怎么写。
老师说，游记像是一本飘渺的旅行日记，它可以不带我们去任何地方，却能让我们看见各种各样的风景。
我美美地幻想自己穿着漂亮的小裙子，走在沙滩上，听听海浪拍打着我的脚丫。
啊，好凉快！我把眼睛闭上，能感觉到海风用力地吹，阳光温暖地照，还有海鸥在天上飞，真舒服啊！
但，老师说游记不是写这些，它要写清楚某个地方最好玩的地方，有什么东西很好吃，有什么惊险的事情。
比如“景色优美”、“人文风情”、“感悟体会”……好多词语，我都根本记不住。
老师还说，要写“生动形象”、“语言优美”，还得尽量“结构清晰”。
我有点迷糊了，偏偏写自己觉得开心就好，我想知道为什么要写这么多东西呢？
我突然想起，前天去动物园看了一只大熊猫，它肥嘟嘟的，吃竹子的时候特别可爱。
我偷偷地把它的照片拍下来，回家后，我把它贴在我的旅行日记里，还写了几句话，记录下我的心情。
老师说，我的日记写得挺好的，是因为我记录了真实的心情和感受。
她还说，游记是把我们的旅行故事写下来，让别人也能感受到你的快乐和感动。
我兴奋地挥起手，问老师：“那我这个可以不写我养的小猫咪吗？它一天都陪着我，让我开心高兴兴奋！”老师笑了，说：“当然可以！假如是你喜欢的，都可以写进你的游记，让它变成你独一无二的专属旅行故事！”
我开心地笑了，以前写游记并没有这么难嘛！如果能写自己喜欢的，写自己真实的感觉，就能写出一篇好作文！我得意地想回家，把我的猫咪写进日记里，把它写得漂亮，让它成为我旅行日记的一部分！。
游记作文评价标准
游记作文评价标准游记啊，就像是我们出去玩后写的小日记。
那怎么看一篇游记写得好不好呢？一是看有没有把好玩的地方写清楚。
比如说去动物园，你得告诉大家都看到了啥动物。
像我上次写动物园游记，我就写了猴子在树上跳来跳去，还抢游客的香蕉，特别调皮。
要是只说看到了动物，却不说啥样的动物，那就不好啦。
二是看有没有写出自己的心情。
去好玩的地方，心情肯定不一样。
我去游乐园的时候，一进去就特别兴奋。
我在作文里写“我一进游乐园，心都要飞起来啦，感觉像小鸟在天空自由地飞。
”要是没写心情，就像炒菜没放盐，没味道。
三是看有没有顺序。
就像我们走路得有个方向。
去一个大公园，你可以从大门开始写，然后写看到的花园、湖、亭子啥的。
我有个同学写公园游记，一会儿写亭子，一会儿又写大门外的树，乱乱的，读起来就很迷糊。
游记作文好不好，有几个小要点呢。
其一，描写得细不细。
我去爬山的时候，山上有好多花。
如果只写山上有花，就太简单了。
我写“山上的花五颜六色的，有红的像火，粉的像霞，白的像雪。
风一吹，它们就轻轻晃动，好像在跳舞。
”这样一写，别人就好像也看到那些花了。
其二，有没有独特的发现。
去海边的时候，大家都知道有沙滩和大海。
但我发现沙滩上有好多小螃蟹洞。
我把这个写进游记里，这就是我的独特发现。
要是游记里都是大家都知道的东西，就不那么有趣了。
其三，结尾有没有回味。
我写故宫游记的时候，结尾写“从故宫出来，我还一直想着那些古老的房子和精美的雕刻，真希望下次还能去。
”这样的结尾，会让别人也觉得这个地方很值得去，要是结尾很仓促，就感觉没写完似的。
游记作文的好坏呀，我们可以这样看。
看有没有好玩的事。
就像我去农家乐，在那里学钓鱼。
我写我怎么把鱼饵挂到鱼钩上，等了好久鱼都不上钩，后来鱼突然咬钩，我一拉，鱼又跑了。
这些好玩的事写进去，游记就很有趣。
要是没有这样的事，游记就干巴巴的。
再看有没有写出当地的特色。
我去一个古镇，那里的房子都是古旧的，屋顶的瓦是那种黑色的小瓦片。
第五单元习作《游_____》范文点评
第五单元习作《游_____》范文点评《第五单元习作〈游_____〉范文点评》在学生们的写作之旅中，“游”这一主题往往能激发他们丰富的想象力和细腻的情感表达。
接下来，让我们一同走进几篇关于“游”的优秀范文，进行一番深入的点评。
范文一：《游黄山》“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”带着对黄山的无限憧憬，我踏上了这场奇妙的旅程。
一进黄山风景区，我就被那连绵起伏的山峦所吸引。
远远望去，山峰在云雾中若隐若现，宛如仙境一般。
坐上缆车，脚下是万丈深渊，心中既兴奋又紧张。
随着缆车的缓缓上升，眼前的景色愈发壮观，那些奇松怪石仿佛触手可及。
下了缆车，真正的徒步之旅开始了。
沿着蜿蜒的山路前行，首先映入眼帘的是一棵古老的松树——迎客松。
它伸展着枝干，仿佛在热情地欢迎每一位游客的到来。
迎客松的旁边是送客松，虽然没有迎客松那般闻名遐迩，但也别有一番韵味。
继续前行，各种各样的怪石令人目不暇接。
有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像天狗望月。
其中最让我印象深刻的是“梦笔生花”，一块巨石形似笔尖朝上的毛笔，而笔尖上竟然生长着一棵松树，仿佛是从笔端绽放出的花朵，真是鬼斧神工！黄山的云海更是一绝。
站在山顶，放眼望去，白茫茫的云海翻腾涌动，如梦如幻。
时而如波涛汹涌的大海，时而如轻盈飘逸的薄纱，让人仿佛置身于仙境之中。
这篇《游黄山》，优点十分突出。
首先，作者的行文条理清晰，按照游览的顺序，依次介绍了黄山的缆车风光、迎客松、怪石和云海，让读者仿佛跟随作者的脚步一同游览了黄山。
其次，作者在描写景物时，运用了大量的比喻手法，如“山峰在云雾中若隐若现，宛如仙境一般”“云海时而如波涛汹涌的大海，时而如轻盈飘逸的薄纱”，使景物更加生动形象，富有感染力。
此外，作者还引用了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这句俗语，增添了文章的文化底蕴。
然而，这篇文章也有一些不足之处。
比如，在描写景物时，有些地方略显简略，可以更加详细地描写一下自己的感受和体验，让读者更好地感同身受。
语文游记作文评语
语文游记作文评语在学生们的语文学习中，游记作文是常常会遇到的一种文体。
作为老师，批改这些游记作文就像是踏上了一场充满惊喜和挑战的旅程。
每一篇作文都像是一扇通往不同世界的窗户，让我看到了孩子们眼中独特的风景和内心的感受。
有些学生的游记作文，那真是让人仿佛身临其境。
比如说，有个孩子写他去黄山的经历。
他详细地描述了登山的过程，从一开始的兴致勃勃，到中途的气喘吁吁，再到最后登顶时的欢呼雀跃，每一个情绪的变化都写得特别真实。
他说：“那山路啊，就跟蛇一样弯弯曲曲，我爬得腿都快断了，可心里想着山顶的美景，咬着牙就往上冲。
”这描述多生动啊，让我好像也跟着他一起在爬山，感受到了那种累并快乐着的滋味。
还有个孩子写游西湖，他没有仅仅局限于描写西湖的景色多美，而是着重写了在湖边遇到的一个拉二胡的老爷爷。
他写道：“老爷爷闭着眼睛，摇头晃脑地拉着二胡，那曲子就像水一样流淌出来，我站在那儿听啊听啊，都不想走了。
”通过这样一个小小的细节，让整个西湖之行都变得更加有人情味，更加生动有趣。
不过，也有一些作文让我有点哭笑不得。
有个学生写去动物园，整篇作文几乎都在罗列动物的名字，什么猴子、大象、长颈鹿，就像在报菜名一样。
他完全没有写出自己看到这些动物时的感受和想法，我在评语里写道：“亲爱的同学，动物园可不是动物点名大会哦，你得跟我们讲讲和这些动物的‘互动’呀，比如猴子有没有朝你做鬼脸，大象是不是甩着长鼻子跟你打招呼？”还有个孩子，写去海边玩，就一句话：“海边真美，我玩得很开心。
”这可把我难住了，我只能回复：“孩子啊，海边到底怎么美啦？你又是怎么开心的呀？多跟老师讲讲呗，老师可想知道啦！”在批改游记作文时，我特别注重学生们对细节的描写。
因为细节就像是作文的灵魂，能让一篇文章活起来。
比如有个学生写去古镇，他提到了一家卖糖人的小店，“那糖人师傅的手就跟变魔术似的，一会儿功夫，一个孙悟空就活灵活现地出现在眼前，我都舍不得吃，一直拿在手里看了好久。
小学游记作文评语
小学游记作文评语《游乌镇》内容：开头介绍简洁而有专业领域，对天台山人和环境的描写，也抓住了特点。
最后一段汉字很不错，生动有趣而又吸引人心。
总体点评：暑假旅游的同学很多，写游记的也不少，这一篇应该严格来说是比较有特色的。
小翻译者对事物的归纳能力很好，并且总是能抓住特点进行描写，让读者很有兴味往下读。
望继续保持，写出更棒的作品!《游西湖第一天》内容：开头的这个写法，更像日记而由非作文。
作文的开头很关键，建议不要如此随意。
总体点评：这是一篇游记，小作者编辑者用较为生动的笔法描述了游玩西湖景点的经过。
作品中不乏趣味，读起来很轻松。
不过游记意识流不全是简单的按顺序叙事，这样一来就容易变成流水账。
大作者可以在作文中重点描述“三潭印月”这一块，对其他描绘部分进行一些弱化描写，这样可以并使文章轻重分明。
《游仙林大学城》内容：“飘”字用的不错，既符合红领巾的特点，又显示出有同学们轻松快乐的快乐心情。
本段语法简洁明了，言之有物。
简要描述了学习之旅第二段的收获，小作者将所学的科学词汇很快运用于作文之中，也畅想了科学的产业发展，足以见其热爱科学的态度。
作者展现出自己对图书馆的观察和认识，并且从大哥哥大姐姐们的身上，这一点非常好!总体点评：整篇文章读起来十分流畅，按照时间顺序记叙了“生物馆”“科学馆”和“图书馆”三处场合，并且简要阐述了自己学到的知识和感悟，着实令人赞叹!文章语气通顺，结构清晰，我们不难看出小作者拥有细致的投资思路，以及极好的语言驾驭能力。
虽然文章的篇幅不长，不过相信小作者体验上城了一次精彩而又深刻的仙林大学城之旅!也希望小作者能够多多发掘在生活中的独特感悟!《青岛海边游》内容：内容写了风平浪静和风起浪涌的浪花，小作者把大海分别比做了“蓝色的宝石”和“脱缰的野马”，比较贴切。
总体点评：文章写大些作者去青岛看海的一次经历，文通句顺，想象丰富，描写生动，字里行间流露出了对大海的喜爱之情。
有些地方(如路上和妈妈的聊天内容，玩游戏沙子是怎么玩儿的等)再写具体一些则会更好。
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小学生游记作文阅卷分析
1、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
2、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
3、文章边叙事边抒情。
4、以饱满的激情，描写了……
5、重点突出，详略得当，内容具体。
6、比喻贴切，用词生动。
7、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
8、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
9、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。