数学北师大版八年级上册探索勾股定理(二)教学设计
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第一章勾股定理
1. 探索勾股定理(第2课时)
一、学生起点分析
上节课已经通过测量和数格子的方法,对具体的直角三角形探索并发现了勾股定理,但没有对一般的直角三角形进行验证.学生在以前数学学习中已经经历了很多独立探究和合作学习的过程,具有了一定的自主探究经验和合作学习的经验,具备了一定的探究能力和合作与交流的能力.
二、教学任务分析
本节课是八(上)勾股定理第1节第2课时,是在上节课已探索得到勾股定理之后的内容,为后面的学习打下基础.为此本节课的教学目标是:
1.掌握勾股定理及其验证,并能应用勾股定理解决一些实际问题.
2.在上节课对具体的直角三角形探索发现了勾股定理的基础上,经历勾股定理的验证过程,体会数形结合的思想和从特殊到一般的思想.
3.在勾股定理的验证活动中,培养探究能力和合作精神;通过对勾股定理历史的了解,感受数学文化,增强爱国情感,并通过应用勾股定理解决实际问题,培养应用数学的意识.
用面积法验证勾股定理,应用勾股定理解决简单的实际问题是本节课的重点与难点.
三、教学过程
第一环节:问题引入
内容:教师提出问题:
上节课我们已经通过探索得到了勾股定理,请问勾股定理的内容是什么?
如何验证勾股定理呢?
第二环节:探索新知
活动1:
[师] 下面我们利用拼图的方法来验证勾股定理:
1、准备四个全等的直角三角形(设直角三角形的两条直角边分别为a ,b ,斜边为c );
2、你能用这四个直角三角形拼成一个正方形吗?拼一拼试试看?
3、你能否就你拼出的图说明a2+b2=c2呢?
拼法1:
大正方形的面积可以表示为___________;
也可以表示为________________.
∵ c 2= 4•ab/2 +(b -a)2
=2ab+b 2-2ab+a 2
=a 2+b 2
∴a 2+b 2=c 2
拼法2:
大正方形的面积可以表示为___________; 也可以表示为________________.
∵ c 2= 4•ab/2 +(b -a)2
=2ab+b2-2ab+a2
=a2+b2
∴a2+b2=c2
活动2:拓展提升
[师] 你还能拼出什么图形呢?
你能否就你拼出的图说明a2+b2=c2?
.
教师小结:我们利用拼图的方法,将形的问题与数的问题结合起来,联系整式运算的有关知识,从理论上验证了勾股定理.
第三环节延伸拓展,能力提升
1.议一议:观察下图,用数格子的方法判断图中三角形的三边长是否满足a2+b2=c2
2.一个直角三角形的斜边为30cm ,且两直角边长度比为3:4,求两直角边的长。
意图:在前面已经讨论了直角三角形三边满足的关系,那么锐角三角形或钝角三角形的三边是否也满足这一关系呢?学生通过数格子的方法可以得出:如果一个三角形不是直角三角形,那么它的三边a,b,c不满足a2+b2=c2。通过这个结论,学生将对直角三角形三边的关系有进一步的认识,并为后续直角三角形的判别打下基础。
第四环节:例题讲解初步应用
内容:例题:飞机在空中水平飞行,某一时刻刚好飞到一个男孩子头顶上方100米处,过了10秒,飞机距离这个男孩子头顶200米,飞机每小时飞行多少千米?
意图:(1)初步运用勾股定理解决实际问题,培养学生应用数学的意识和能力;(2)体会勾股定理的应用价值.
第五环节:回顾反思提炼升华
内容:教师提问:通过这节课的学习,你有什么样的收获?师生共同畅谈收获.
意图:(1)归纳出本节课的知识要点,数形结合的思想方法;(2)教师了解学生对本节课的感受并进行总结;(3)培养学生的归纳概括能力.
第六环节:布置作业,课堂延伸
内容:习题1.2 1,2,3
意图:巩固本节课的内容.
四、教学设计反思
勾股定理的验证既是本节课的重点,也是本节课的难点,为了突破这一难点,我设计了拼图活动,先让学生从形上感知,再层层设问,从面积(数)入手,师生共同探究得到方法1,最后由学生独立探究得到方法2.这样学生较容易地突破了本节课的难点.