江苏省泰兴市第二高级中学苏教版系列《〈史记〉选读》教案：夏本纪
苏教版高中语文选修史记选读精品教学案：第2课 夏 本 纪 Word版含解析
苏教版高中语文选修史记选读精品教学案
第2课夏本纪
《史记》所记内容博杂丰富，从时间跨度上来说，它贯通上下三千年；从涉及范围来看，它包揽不计其数的历史人物事件，囊括政治、经济、军事、外交、文化、思想、典章、制度以及天文、地志等自然科学领域的内容。
本专题由《夏本纪》《鲁周公世家》《河渠书》《六国年表》四篇文章组成。
《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传说，系统地叙述了由夏禹至夏桀约四百年间的历史，向人们展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、军事、文化及人民生活等方面的概貌。
《鲁周公世家》主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十六代君主、历时八百余年的历史发展过程。
《河渠书》主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。
一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑潜渠和灌渠。
司马迁以极大的热情和兴趣对许多成功的事实和经验进行了详细记述，同时他还怀着满腔郁愤，对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰作了揭露，从而对汉代弊政进行了无情的鞭挞。
《六国年表》主要叙述了六国的兴衰史，体现了司马迁公正地对待历史的态度。
第2课夏本纪。
苏教版选修《史记》选读：《夏本纪》教案设计
夏本纪教案一、教学目标：1、了解《史记》成书的整体框架。
2、对司马迁创立的本纪、表、书、世家、列传等五种记史的形式要明确。
3、积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。
4、分析《夏本纪》中的禹的人物形象，学习他公而忘私、以天下为己任的精神。
二、教学重点：1、了解本纪的形式。
2、了解夏禹的事迹及品质。
3、积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。
三、教学时间：2课时。
四、教学内容与步骤：第一教时一、解题：《史记》中的“本纪”实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。
同时，也是全书的总纲，是用编年体的方法记事的。
在“本纪”的写作中，司马迁采取了详今略远的办法，时代愈远愈略，愈近愈详。
《史记》中共有本纪12篇。
二、了解课文有关知识夏本是一个古老的部落，相传是由包括夏在内的十多个部落联合发展而来的，与古代其他部落交错分布于中国境内。
到唐尧、虞舜时期，夏族的首领禹因治水有功，取得了帝位，并传给其子启，从而建立了我国历史上第一个奴隶制王朝。
夏王朝约存在于公元前二十一世纪至公元前十六世纪。
《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传说，系统地叙述了由夏禹到夏桀约四百年间的历史，向人们展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、军事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形象。
相传尧、舜时洪水泛滥，民不聊生，虽经大力整治，但由于时代和条件的限制，也由于当政者用人不当，长期未能把民众从灾难中解救出来。
这成了当时因扰中华民族生存和发展的一个十分尖锐的问题。
就在这样的历史背景下，夏禹，一个有抱负而且聪敏勤恳的青年出现了。
他继承父业并吸取父亲鲧（ɡǔn）治水不成的教训，以他的健壮、精干和毅力，获得成功，在几百万平方公里的土地上，呈现出一派怡然富足、井然有序的宏伟景象。
《夏本纪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《夏本纪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《夏本纪》的作者、背景和文学价值，能够理解并把握文章的主要内容，掌握文中关键语句的含义和表达方式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受《夏本纪》中的人物形象和故事情节，体会作品所传达的传统文化和道德观念，提升学生的人文素养。
二、教学内容：1. 课文简介：《夏本纪》是《史记》中的一篇，记载了夏朝的历史，是我国古代史书的重要篇章。
2. 教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作品的艺术特色。
3. 教学难点：掌握文中关键语句的含义和表达方式，理解作品所传达的传统文化和道德观念。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《夏本纪》的作者、背景和文学价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容，概括文章的大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象，体会作品的艺术特色，讨论作品所传达的传统文化和道德观念。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生在理解课文内容的基础上，掌握文中关键语句的含义和表达方式。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应试能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，了解学生的学习状态。
2. 练习成果：批改学生的练习作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈意见，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。
五、教学资源：1. 教材：《史记》及相关注释、译文版本。
2. 辅助材料：相关的历史、文化背景资料，图片、视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、视频等手段，为学生营造一个有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
苏教版语文选修之《史记》选读专题2夏本纪
2．鲜活素材速递 杨善洲好大一棵树
近日，中共中央总书记胡锦涛作出重要指示，要 求广大党员领导干部向杨善洲同志学习。
一辈子的赤子之心
1988年3月，云南省保山市地委书记杨善洲退休了。 然而，谁也没有想到，他选择了另一种活法。
地处施甸县南边海拔2619米的大亮山，是杨善 洲家乡最高的山。在风风雨雨的岁月里，杨善 洲亲眼看到曾经长满大树的大亮山，一点点变 秃变荒，乱砍滥伐。他当地委书记期间，一个 “种树扶贫”的梦想在他心中萌芽。 3月9日，杨善洲退休的第三天，他带领着从各 方调集的15个人，雇18匹马，驮着被褥、砍刀 镢头，上了山。
杨善洲走到哪里，看到困难的人家买种子，买牲 口少钱，就从兜里往外掏。 杨善洲对自己的生活却“抠”得很。他常年穿的 总是一身发了白的灰色中山装，夏天草鞋，冬天 胶鞋，曾经闹出几次去宾馆开会被服务员挡在门 外的笑话。 [适用话题] 该材料可用于“赤子之心”、“父母官”、“楷 模”、“无私奉献”等相关的话题作文中。
1990年，杨善洲跑到省上要了一笔钱，林场开 始修路。他找来仪器，背上干粮亲自出去测量。 最后，全部路修下来，平均每公里只花了不到 1万元钱。 买树苗资金不足，杨善洲就经常提个口袋下山 到镇里和县城的大街上去捡别人吃果子后随手 扔掉的桃核、梨核、龙眼核、芒果核……放在 家里用麻袋装好，积少成多后用马驮上山。如 今，杨善洲捡回来的果核，已成为大亮山上郁 郁葱葱的果林。
2．动词的活用 (1)动词的使动用法 南面朝．天下 __使__…__…__朝__拜___ (2)动词的为动用法 禹伤．先人父鲧功之不成受诛 _为__…__…__而__感__伤___
3．形容词的活用
(1)形容词作名词 令益予众庶稻，可种卑．湿． __低__湿__的__地__方__
《史记》选读(苏教版必修教案设计)共3篇
《史记》选读(苏教版必修教案设计)共3篇《史记》选读(苏教版必修教案设计)1《史记》选读(苏教版必修教案设计)作为中国古代史上最具规模、最具代表性的史书之一，《史记》是中华文化的珍贵遗产。
《史记》选读是苏教版必修教材中的一部分，用以传承和发扬优秀传统文化。
在本文中，我们将围绕《史记》选读这一教材，设计一份教案，帮助学生全面掌握古代历史知识，培养他们对文化遗产的尊重和爱护之心。
一、教材分析《史记》选读是苏教版必修教材中的一部分，以“简、明、精”为原则，精选有代表性的史记节选，让学生们感受中国历史的博大精深。
教材的内容包括秦汉、三国、晋、南北朝等历史时期，涵盖了政治、经济、文化等方面的内容，既具备历史学家的意义，又有启迪现代人深度思考的价值。
二、教学目标1. 情感目标：通过学习《史记》选读，使学生们对中华文化的历史沿革、丰富内涵有一个深刻的認識，培养对中华文化的骄傲感和自豪感。
2.知识目标：通过学习《史记》选读，让学生们在知识方面有所积累，了解古代社会的历史、政治、文化等方面的知识。
3.能力目标：通过学习《史记》选读，使学生们掌握阅读和写作能力，提高学生们的批判思维与综合运用能力。
三、教学内容1.秦汉时期：五帝、尧舜禹、夏商周、世家、秦始皇、汉武帝、司马迁2.三国时期：三分天下、曹操、刘备、孙权、诸葛亮3.晋朝：司马炎、王羲之、陶渊明、桓温4.南北朝：北魏、南朝宋、梁、陈、北齐、北周四、教学策略1.课堂导入：激发学生学习兴趣，可以根据历史事件进行问答、讨论、画图等教学方式。
2.知识讲述：通过讲述与学生密切相关、最新、最热的历史知识，增强学生的热情、兴趣和积极性；用图、表、视频等多媒体教学方式，让学生理解得更加透彻。
3.合作学习：组织学生进行合作，看书、写作、同班讨论、并进行展示或比赛。
让学生在互相学习沟通中提高知识水平，培养合作精神，促进学生综合能力的提高。
4.作业练习：在课外时间内，布置小组作业，小组之间进行交流、讨论，发表观点、谈体会、展思路，激发学习兴趣，提高学习成绩。
《史记选读》之《夏本纪》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《夏本纪》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《夏本纪》教案(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》之《夏本纪》教案(苏教版高二选修教案设计)一、教学目标1.了解《夏本纪》的历史背景及其特点2.了解《夏本纪》的组成和结构3.了解《夏本纪》的主要内容4.掌握对《夏本纪》的基本阅读方法和文献分析能力5.提高学生的历史意识和历史文化素养二、教学重难点1.教学重点：《夏本纪》的组成和结构、主要内容、阅读方法和文献分析能力2.教学难点：提高学生的历史意识和历史文化素养三、教学内容1.课前预习：让学生自主查找相关资料，了解《史记》的作者司马迁及《夏本纪》的历史背景，掌握《夏本纪》的基本内容和组成结构，并对不同版本的《夏本纪》进行对比分析。
2.教学重点：(1) 《夏本纪》的组成和结构：由《系本》和《补坊》两部分构成，其中《系本》包括《夏启》、《夏后氏》、《康诰》、《夏则》、《文命》、《纣备》六篇，而《补坊》又包括《后传》、《国语》和《周书》。
(2) 《夏本纪》的主要内容：讲述了中国古代伟大的夏朝的历史演变和夏禹治水的壮举，突显了中国优秀文化的起源，反映了古代中国的政治、经济、文化、军事等多个方面的情况。
(3) 《夏本纪》的阅读方法：应从整体出发，审视《夏本纪》的整个结构和发展脉络，对于每篇内容要求深入分析，了解其历史意义和文化内涵。
(4) 《夏本纪》的文献分析能力：要求学生结合课程内容，从文献分析的角度深入分析《夏本纪》的历史、政治、经济、文化等方面的价值和意义。
3.教学方法：多媒体教学、讲解案例分析、课堂互动讨论四、教学过程1.导入【学法指导】通过导入让学府感受到“夏朝”这个词语的时代感、历史厚重感。
导入：请学生回顾中学历史课本，让他们说说自己对夏朝的印象，都知道哪些历史事件、哪些人物和哪些历史文化？2.学习笔记和疑问【学法指导】学生在旁听课程过程中，应有记笔记、整理思路、提出疑问的好习惯。
《夏本纪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《夏本纪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《夏本纪》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品的艺术特色和历史价值。
（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夏本纪》。
（2）学会运用文献资料、网络资源等多渠道获取信息，丰富自己对夏朝历史的了解。
（3）运用辩证思维方法，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
（3）培养学生诚信友善、团结合作的品质。
二、教学内容：1. 课文《夏本纪》的阅读与理解。
2. 夏朝历史背景的了解。
3. 作品艺术特色和历史价值的分析。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《夏本纪》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析作品的艺术特色和历史价值。
2. 教学难点：（1）对作品中所体现的古代神话传说的解读。
（2）对作品中所蕴含的道德观念和价值观的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述作品的艺术特色和历史价值。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相交流。
3. 案例分析法：分析典型人物形象，解读作品中的道德观念和价值观。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍夏朝历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《夏本纪》，了解故事情节，把握人物形象。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作品的艺术特色和历史价值。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相交流。
5. 案例分析：分析典型人物形象，解读作品中的道德观念和价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论交流等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
语文苏教版选修《史记》选读专题二 第3课 夏本纪
为人君父而不通于礼义者： 通晓
六艺经传皆通习之： 普遍 度九山： 测量，勘测
(3)度
身为度： 尺度 则思三驱以为度： 限度 鲧为人负命毁族： 命令(名词)
(4)命
命禹：“女平水土，维是勉之”： 任命(动词)
命后稷予众庶难得之食： 命令，让
使动用法，使……均衡 (9)食少，调有余相给，以均诸侯：_____________________
6.判断下列各句的句式特点
省略句 (1)群臣四岳皆曰鲧可：_______
省略句 (2)可种卑湿：_______ 状语后置句 (3)薄衣食，致孝于鬼神：___________ 被动句 (4)舜登用，摄行天子之政：_______ 被动句 (5)禹伤先人父鲧功之不成受诛：_______
答案
(1)大禹治水的精神动力源于他对人民的责任。洪水滔天，民不聊生，他觉得
自己有责任去完成这项任务。正因为如此，他以身作则，勇于奉献，公而忘私，最 终使得天下太平。 (2)大禹治水的精神动力也源于为父雪耻。父亲治水无功被流放羽山而死，是他的羞 耻，更是家族的耻辱；他要为父雪耻，要向世人证明自己世家的能力。正如文中所 说：“禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。” 也正是这种压力变成他治水的精神动力。
①测量用的绳子。②画圆画方的工具。 古义：__________________________________ ①比喻言论、行动等所依据的原则或标准。②一定的标准，法则或习惯； 今义：___________________________________________________________________
夏本纪(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇
夏本纪(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇夏本纪(苏教版高二选修) 教案教学设计1夏本纪(苏教版高二选修) 教案教学设计随着人类文明程度的不断提高，对历史的研究也变得越来越重要。
夏本纪是中国历史上第一部以年代为纪的编年体史书，具有重要的历史和文化价值。
在苏教版高二选修课程中，夏本纪也被列为重要的历史素材，掌握夏本纪的知识对于理解中国古代历史起到至关重要的作用。
下面将从教案设计、教学步骤、活动设计、评价方式等方面对夏本纪的教学进行分析。
一、教学目标及教学重点教学目标：1.了解夏历史及其编年方式，掌握夏本纪的基本内容和主要历史事件。
2.通过夏本纪的学习，能够提高学生的历史分析能力和理解能力。
3.培养学生的信息收集、整理和分析能力，让学生具备自主获取历史知识的能力。
教学重点：1.夏本纪史料的基本概括和特点；2.夏本纪中的历史事件及其背景、经过和影响。
二、教学步骤1.导入环节通过“青铜器”的图片，让学生了解中国文物的重要性，并询问学生对中国古代历史的认知，引发学生对夏本纪历史的兴趣。
2.学习活动首先，介绍夏历史及其编年方式，再介绍夏本纪的概括和特点，使学生对夏本纪有基本的认识。
其次，深入探究夏本纪中的历史事件，让学生了解夏朝的起源、社会制度和文化生活，比如夏朝的建立、夏王朝的经济特点和贸易发展、夏王朝的祭祀和文化传承等等。
同时，让学生分组，就不同时间段的历史事件进行分析探究，让学生从中发掘并总结出夏朝的主要发展历程和历史转折点，并通过ppt等形式呈现自己的分析成果。
3.巩固评价得到学生的PPT后，评选出优秀的PPT进行展示，并让学生自主评价自己的成果，班级内互评也是一种很好的评价方式，可以让学生在学习过程中互相学习和交流，提升学习效果。
三、教学活动设计1.学生自主获取资料通过图书馆或互联网等途径，让学生了解夏本纪更多的历史背景和来龙去脉，这样可以让学生更加深入的了解夏朝的历史背景和发展历程，同时培养学生的信息能力。
《夏本纪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《夏本纪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《夏本纪》中的主要人物、事件和情节；（2）能够分析《夏本纪》的艺术特色和历史价值；（3）能够运用文本内容进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《夏本纪》的理解和分析能力；（2）通过对比分析、案例研究和小组讨论等方法，培养学生的批判性思维和创新能力；（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生对历史和文化的尊重和理解，提高人文素养；二、教学内容：1. 文本分析：（1）介绍《夏本纪》的作者、背景和内容；（2）分析《夏本纪》的人物形象、情节结构和艺术特色；（3）探讨《夏本纪》所反映的历史和文化背景。
2. 知识点梳理：（1）夏朝的建立和发展；（2）夏桀的暴政和夏朝的灭亡；（3）《夏本纪》在《史记》中的地位和影响。
三、教学过程：1. 导入：（1）通过图片、视频或实物展示，引起学生对夏朝的兴趣；（2）引导学生回顾所学过的《史记》相关内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 文本分析：（1）让学生自主阅读《夏本纪》，理解文本内容；（2）分小组进行合作学习，讨论人物形象、情节结构和艺术特色；（3）各小组汇报讨论成果，进行全班交流和讨论。
3. 知识点梳理：（1）教师引导学生回顾夏朝的历史背景；（2）学生通过自主学习或小组合作的方式，梳理《夏本纪》中的重要知识点；四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与程度和积极性；2. 文本分析能力：评估学生在分析《夏本纪》人物形象、情节结构和艺术特色方面的理解和运用能力；3. 知识点掌握情况：通过测试或提问的方式，评估学生对夏朝历史背景和《夏本纪》重要知识点的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：《史记·夏本纪》；2. 参考资料：相关的历史、文学书籍和论文；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等；4. 教学道具：图片、视频、实物等。
高中语文苏教版《史记选读 》教师用书：02 夏本纪 Word版含解析
夏本纪嶓冢[注][唐]胡曾夏禹崩来一万秋，水从嶓冢至今流。
当时若诉胼胝苦，更使何人别九州？【注】嶓冢，山名，是汉水与嘉陵江的分水岭。
【内容赏析】全诗运用夸张和对比的修辞手法，表达了对夏禹治水功绩的赞美。
虽然夏禹已经逝去万年，但是他的治水之举泽被后世，百姓至今仍享用其利。
后两句诗告诉我们，做任何事情只有不畏艰难险阻，勇敢面对磨难困苦，才能有所成就，才能光耀后世。
[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音鲧．(ɡǔn)殛．(jí)祗．台(zhī)陂．(bēi) 橇．(qiāo) 稽．首(qǐ)皋陶．(yáo) 沟淢．(xù) 为嗣．(sì)后稷．(jì) 涤．原(dí) 巡狩．(shòu) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)女平水土(“女”同“汝”，你)(2)命诸侯百姓兴人徒以傅土(“傅”同“敷”，分布)(3)致费于沟淢(“淢”同“洫”，田间水道)(4)四奥既居(“奥”同“墺”，可定居之地)(5)九山刊旅，九川涤原(“原”同“源”)(6)于是帝锡禹玄圭(“锡”同“赐”)(7)六府甚修，众土交正(“正”同“征”，征收)(8)禹辞辟舜之子商均于阳城(“辟”同“避”，躲开)第3步一词多义——看我七十二变(1)视(2)度(3)是(4)道(5)其第4步词类活用——词性变异含义迥(1)陂．九泽(名词用作动词)筑堤防(2)禹伤．先人父鲧功之不成受诛(动词的为动用法)为……深感痛心(3)劳．身焦思(形容词的使动用法)使……劳累(4)薄．衣食(形容词的使动用法)使……简朴(5)可种卑湿．．(形容词用作名词)低洼潮湿的地方(6)行山表．木(名词作动词)表记(7)陆．行乘车，水．行乘船，泥．行乘橇，山．行乘(名词作状语)在陆上；在水中；在泥沼；在山路上(8)南面朝．天下(动词的使动用法)使……朝拜(9)有能成美．尧之事者使居官(形容词的使动用法)使……发扬光大(10)调有余相给，以均．诸侯(形容词的使动用法)使……均衡第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)中国．．赐土姓古义：指九州之中。
夏本纪教学案 苏教版1
[译文]过了十年，禹帝巡视东方，走到会稽便逝世了。禹把天下传给了益，三年服丧完毕，益让位给禹帝的儿子启，自己退居到箕山南面。禹的儿子启贤能，天下都归顺于他。等到禹逝世，虽传天下给益，但益辅佐禹的日子不长，没有取得天下的信任。所以，诸侯都离开益而去朝拜启，说：“启是我们君主禹帝的儿子啊。”于是，启便登上天子之位，这就是夏朝的启帝。
第一课时
一、导语
二、解文题
“本纪”是《史记》的五种体例之一，是全书的总纲，以编年为体，记载历代帝王的世系，它实质上是全国的编年大事记。
夏本是一个古老的部落，相传是由包括夏在内的十多个部落联合发展起来的。到唐尧虞舜时期，夏族的首领禹因治水有功，取得了帝位，从而建立了中国历史上第一个奴隶制王朝。夏王朝大约存在于公元前世纪到公元前世纪。
三、再读课文
四、鉴赏语言之精美
本文语言简练生动，饱含情感，磅礴大气，体现了《史记》作为“正史鼻祖，文章大宗”的特点，给后人留下了深刻的影响。
文章叙述简洁生动。、段的人物对话，段中的让位辞避，言简意丰，气氛渲染到位，人物刻画逼真。
文章的第段，作者饱含感情地直接表达了对夏禹的崇高评价，体现其人格力量，这是司马迁对夏禹敬仰之情的直接抒发。
、女其往视尔事矣其：祈使语气，还是
正：于，比
第二课时
一、朗读课文
二、根据书本译文疏通文句，学生提出疑难。
三、教师讲清以下重要的句子。
、帝舜问四岳曰：“有能成美尧之事者使（之）居官？”
（者字词组，形容词使动用法，省略宾语）
、禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思。
（为动用法，主谓间加之，使动用法）
、薄衣食，致孝[于鬼神]。卑宫室，致费于沟淢
、其德不违，其仁可亲，其言可信。
高二语文史记选读之夏本纪教案 苏教版 教案
高二语文史记选读之夏本纪教案夏禹，【集解】：谥法曰：“受禅成功曰禹。
”【正义】：夏者，帝禹封国号也。
帝王纪云：“禹受封为夏伯，在豫州外方之南，今某某阳翟是也。
”名曰文命。
索隐尚书云“文命敷于四海”，孔安国云“外布文德教命”，不云是禹名。
太史公皆以放勋、重华、文命为尧、舜、禹之名，未必为得。
孔又云“虞氏，舜名”，则尧、禹、汤皆名矣。
盖古者帝王之号皆以名，後代因其行，追而为谥。
其实禹是名。
故X晏云“少昊已前，天下之号象其德；颛顼已来，天下之号因其名”。
又按：系本“鲧取有辛氏女，谓之女志，是生高密”。
宋衷云“高密，禹所封国”。
【正义】：帝王纪云：“父鲧妻脩己，见流星贯昴，梦接意感，又吞神珠薏苡，胸坼而生禹。
名文命，字密，身九尺二寸长，本西夷人也。
大戴礼云‘高阳之孙，鲧之子，曰文命’。
杨雄蜀王本纪云‘禹本汶山郡广柔县人也，生於石纽’。
”括地志云：“茂州汶川县石纽山在县西七十三里。
华阳国志云‘今夷人共营其地，方百里不敢居牧，至今犹不敢放六畜’。
”按：广柔，隋改曰汶川。
禹之父曰鲧，鲧之父曰帝颛顼，【索隐】：皇甫谧云：“鲧，帝颛顼之子，字熙。
”又连山易云“鲧封於崇”，故国语谓之“崇伯鲧”。
系本亦以鲧为颛顼子。
汉书律历志则云“颛顼五代而生鲧”。
按：鲧既仕尧，与舜代系殊悬，舜即颛顼六代孙，则鲧非是颛顼之子。
盖班氏之言近得其实。
颛顼之父曰昌意，昌意之父曰黄帝。
禹者，黄帝之玄孙而帝颛顼之孙也。
禹之曾大父昌意及父鲧皆不得在帝位，为人臣。
当帝尧之时，鸿水【索隐】：一作“洪”。
鸿，大也。
以鸟大曰鸿，小曰雁，故近代文字大义者皆作“鸿”也。
滔天，浩浩怀山襄陵，下民其忧。
尧求能治水者，群臣四岳皆曰鲧可。
尧曰：“鲧为人负命毁族，不可。
”四岳曰：“等之未有贤於鲧者，原帝试之。
”於是尧听四岳，用鲧治水。
九年而水不息，功用不成。
於是帝尧乃求人，更得舜。
舜登用，摄行天子之政，巡狩。
行视鲧之治水无状，索隐言无功状。
乃殛鲧於羽山以死。
【正义】：殛音纪力反。
江苏省泰兴市第二高级中学高中语文选修系列《史记选读》苏教版教案：太史公自序
《太史公自序》教案教学目标:1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想.2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
教学准备:预习课文,疏通字词，将不理解的字词画出来。
教学过程：一、导入新课:《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。
序言是又称序,通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容,全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。
学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
二、朗读课文。
正音，断句。
三、疏通课文.（说明文章比较长，旁边已经有了翻译,讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读）字词总结：（一）古今异义词至于去市长河古文故事往往（二）通假字反阙指罔失承拂（三)活用字词相显则死善恶君臣子闻是非（四）一词多义所以次四、整体感知.这篇自序介绍了哪些内容？1—3自叙家世谱系。
4—6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托,立志创作《史记》。
7—10阐述自己创作《史记》的目的。
11叙自己忍辱写《史记》。
12—13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模.五、探究谈论（一）司马迁为什么要写《史记》?1．家族赋予的使命—-以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世?颛顼时司天地唐虞时复典夏商时世序周时将领典周史战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起秦朝司马昌主铁管汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的,而主要的是修史的。
先祖程伯休甫是周宣王时代将领,八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。
四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。
司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。
同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。
《夏本纪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夏本纪》，使学生了解夏朝的历史背景、主要事件和人物，提高学生对中国古代历史的认识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受夏朝人民的英勇顽强、智慧勤劳，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点1. 掌握《夏本纪》的基本内容，了解夏朝的历史背景、主要事件和人物。
2. 分析夏朝政治、经济、文化等方面的特点，认识夏朝在中国古代历史中的地位。
三、教学难点1. 理解《夏本纪》中的古代礼仪、制度、用词等，提高学生的古文阅读能力。
2. 引导学生运用现代观念审视夏朝历史，提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究夏朝的历史问题。
2. 运用案例分析法，对夏朝的重要事件和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍夏朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《夏本纪》，了解夏朝的主要事件和人物。
3. 合作探讨：分组讨论，分析夏朝政治、经济、文化等方面的特点。
4. 案例分析：选取夏朝的重要事件和人物，进行深入剖析。
5. 总结提升：引导学生运用现代观念审视夏朝历史，提出自己的见解。
6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学内容。
教案设计提示：在教学过程中，要注意调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力和合作精神。
注重对夏朝历史的深入剖析，引导学生运用现代观念审视夏朝历史，提出自己的见解。
六、教学评价1. 学生能够概括《夏本纪》中的主要事件和人物。
2. 学生能够分析夏朝的政治、经济、文化等特点。
3. 学生能够运用现代观念审视夏朝历史，并提出自己的见解。
4. 学生能够在讨论中展示合作精神和团队意识。
七、教学准备1. 教师应提前熟悉《夏本纪》的内容，了解夏朝的历史背景。
2. 准备相关的历史资料和案例，以便在教学中进行分析和讨论。
夏本纪-苏教版《史记》选读教案
夏本纪-苏教版《史记》选读教案一、教学目标1.让学生了解夏朝的历史背景、政治制度、文化特色以及夏文化的重要地位；2.让学生了解《史记》的作者司马迁、《史记》的编纂背景和意义；3.能够掌握《史记》中夏本纪的内容和思想，并能够运用所学知识进行分析和解读；4.能够培养学生的历史意识和思辨能力，提高其文献阅读和分析的能力。
二、教学内容1.夏本纪的历史背景和作者介绍；2.夏朝的政治制度和文化特色；3.夏本纪的主要内容和思想；4.《史记》在中国古代史书中的地位和意义。
三、教学重点和难点1.夏朝的政治制度和文化特色的介绍，尤其是夏朝制度的研究和文献分析；2.《史记》中夏本纪的内容和思想的分析与解读；3.《史记》在中国古代史书中的地位和意义的介绍。
四、教学方法1.讲授：介绍夏朝历史背景、《史记》作者、《史记》编纂背景和意义，讲解夏朝政治制度和文化特色，重点分析夏本纪中的内容和思想。
2.课堂讨论：引导学生围绕夏朝制度、文化特色、夏本纪中的内容和思想等方面展开讨论，激发学生的思考与分析能力。
3.阅读分析：引导学生阅读夏本纪，分析其内容和思想，并探讨其历史价值和现实意义。
五、教学评估1.课堂测验：测验学生对夏朝历史、夏本纪内容和思想的掌握程度。
2.作业：要求学生撰写夏本纪中某一段内容的阅读笔记，分析其中的历史价值和意义。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论夏本纪中的某一段内容在今天的现实意义和历史价值。
六、教学资源1.电子版《史记》；2.史书研究专业书籍；3.互联网搜索引擎和在线资源库。
七、教学过程第一节：夏朝的历史背景和政治制度1.介绍夏朝的历史背景，包括建立时间、统治地区和历史地位等；2.讲解夏朝的政治制度，包括天子、诸侯和官员等的职责和权力分配；3.分析夏朝政治制度的特点和局限。
第二节：夏朝的文化特色1.介绍夏朝的文化特色，包括礼乐、卜筮和祭祀等；2.分析夏文化的影响和地位。
第三节：《史记》的作者和编纂背景1.介绍《史记》的作者司马迁，包括其生平、思想和作品等；2.讲解《史记》的编纂背景和意义，包括其编写的目的和方法等。
江苏省泰兴市第二高级中学苏教版选修系列《〈史记〉选读》教案：报任安书 Word版
《报任安书》教学目标和要求1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点和难点1、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2、掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学设想本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。
三教时。
教学过程和内容第一课时一、背景介绍指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握未经节选的全文共分六段：第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析学习第一段1、教师范读第一段2、字音头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭棰（chuí）圜墙（yuán）占卜（）囹圄（）槛（jiàn）缧绁（léi）3、主要词句①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也4、思路分析：这一段,司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。
（1）作者先叙述自己卑微的身份。
先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。
现在子承父业，更是微不足道。
（2）接着写卑微的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无足重轻的。
命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
高中语文苏教版选修系列《〈史记〉选读》教案：第二专题《夏本纪》Word版含答案
《夏本纪》教案江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第二专题“学究天人体贯古今”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的体例。
该板块“本纪”“世家”“书”“表”各有一篇。
本文属于教学课文。
仍属于比较难懂的篇目，但选文不长，也附了译文。
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。
以指导阅读的方式来处理选修教材。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、进一步了解《史记》的体例。
3、适当积累文言知识。
教时设置：2教时第1教时要点：了解有关内容，流畅朗读，对照译文，基本弄懂，积累文言知识过程：一、导入《史记》中的“本纪”实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。
同时，也是全书的总纲，是用编年体的方法记事的。
在“本纪”的写作中，司马迁采取了详今略远的办法，时代愈远愈略，愈近愈详。
《史记》中共有本纪12篇。
今天我们学习《夏本纪》二、题解《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传记，系统的叙述了从夏禹到夏桀约四百年间的历史，向人们展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、文化、军事及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形象。
作者怀着虔诚的心情，向人们诉说着夏禹的业绩和伟大的献身精神。
当然，夏禹还只是一个传说中的人物，这篇本纪的记载也未必完全真实，历史事实未必那么美好，但大禹治水的业绩却早已在中华民族的历史上，树起了一座永不磨灭的丰碑。
课文是其节选部分。
二、朗读课文1、注意通假字的读音请浏览课文，找出文中的通假字（命诸侯百姓兴人徒以傅土：“傅”通“敷”女平水土：“女”通“汝”。
致费于沟淢：“淢”通“洫”，田间水道。
九州攸同，四奥既居：“奥”通“墺”，四方可定居之地。
九山刊旅，九川涤原：“原”通“源”，源头。
江苏省泰兴市第二高级中学高中语文选修系列《史记选读》苏教版教案：第三专题高祖本纪
《高祖本纪》教案教学目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统.4、了解刘邦,并探讨刘邦的个性及取得成功的原因。
课时安排：4教时第1教时要点：了解有关内容，流畅朗读，积累文言知识过程：一、导入有人评论二十四史说“多不可信”，为什么?因为史是人写出来的,人是可以说假话的，正史是官方修订的，官方是要替当朝统治者粉饰的;再有我们一般人最容易以结果看人事，所谓“成者为王，败者为寇”，名人、伟人、成功者，看到的就是优点，常人、小人、失败者，看到的多是缺点。
这话有一定道理，但是，就《史记》而言，我们从那篇《太史公自序》里就知道,《史记》的写作是司马迁的一种独立行为，我们再来看看司马迁笔下的汉最高权位者和最高享誉者刘邦，是个怎样的人？是否完美无缺的？今天我们学《高祖本纪》。
二、疏通1、2、3段1、朗读注意难认的字:媪陂晦冥须髯泗水狎侮贳酒酤雠折券弃责繇喟然2、看注解，查工具书,弄懂以下词句意思息大泽之陂——已而有身-—隆准而龙颜——喜施—-意豁如也——狎侮——贳酒——怪之——酒雠数倍——折券弃责-—繇咸阳——嗟乎,大丈夫当如此也3、先和同学交流，等待老师提问（息，休息；陂,岸坡。
已而，不久;有身，怀有身孕。
隆准，高鼻梁；龙颜,额头突起.喜施，喜欢施舍。
心胸豁达。
戏弄侮辱。
赊酒.意动用法，认为奇怪。
雠，卖出.毁掉欠据。
繇，服徭役。
唉，大丈夫就应该象这样.）4、翻译。
先和同学互相翻译，等待班级交流（高祖是沛郡丰邑县中阳里人,姓刘,字季。
他的父亲是太公，母亲是刘媪。
高祖未出生之前,刘媪曾经在大泽的岸边休息，梦中与神相遇。
当时雷鸣电闪，天昏地暗,太公正好前去看她，见到有蛟龙在她身上.不久，刘媪有了身孕，生下了高祖。
高祖这个人，高鼻子，有龙一样的容貌,一脸漂亮的胡须,左腿上有七十二颗黑痣。
他仁厚爱人，喜欢施舍,心胸豁达.他平素具有干大事业的气度，不愿做一般老百姓从事的生产劳作的事。
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夏本纪一、教学目标：1、了解《史记》成书的整体框架。
2、对司马迁创立的本纪、表、书、世家、列传等五种记史的形式要明确。
3、积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。
4、分析《夏本纪》中的禹的人物形象，学习他公而忘私、以天下为己任的精神。
二、教学重点：1、了解本纪的形式。
2、了解夏禹的事迹及品质.3、积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。
三、教学时间：2课时.四、教学内容与步骤：第一课时一、解题:《史记》中的“本纪"实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。
同时，也是全书的总纲，是用编年体的方法记事的。
在“本纪”的写作中,司马迁采取了详今略远的办法，时代愈远愈略，愈近愈详。
《史记》中共有本纪12篇。
二、了解课文有关知识夏本是一个古老的部落，相传是由包括夏在内的十多个部落联合发展而来的，与古代其他部落交错分布于中国境内。
到唐尧、虞舜时期，夏族的首领禹因治水有功,取得了帝位,并传给其子启，从而建立了我国历史上第一个奴隶制王朝。
夏王朝约存在于公元前二十一世纪至公元前十六世纪。
《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传说,系统地叙述了由夏禹到夏桀约四百年间的历史，向人们展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、军事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形象。
相传尧、舜时洪水泛滥，民不聊生，虽经大力整治，但由于时代和条件的限制，也由于当政者用人不当，长期未能把民众从灾难中解救出来。
这成了当时因扰中华民族生存和发展的一个十分尖锐的问题.就在这样的历史背景下，夏禹，一个有抱负而且聪敏勤恳的青年出现了。
他继承父业并吸取父亲鲧（ɡǔn）治水不成的教训,以他的健壮、精干和毅力,获得成功，在几百万平方公里的土地上,呈现出一派怡然富足、井然有序的宏伟景象。
司马迁以极其虔敬的心情，向人们叙说了夏禹的业绩：他怀着励精图治的决心，新婚四天就离家赴任,行山表木，导九川,陂九泽,通九道，度九山，考察了九州的土地物产，规定了各地的贡品赋税，指给了各地朝贡的方便途径，并在此基础上，划定了五服界域,使得全国范围内形成了众河朝宗于大海，万方朝宗于天子的统一、安定和欣欣向荣的大好局面。
在叙说夏禹的业绩的过程中,也反映了古人理想的天子及诸侯大臣的行为和道德规范。
《夏本纪》是一部夏王朝的兴衰史。
夏禹的兴起,是由于他治理洪水拯民于灾难,勤勤恳恳地做人民的公仆，人拥护他。
夏朝的衰亡，则是由于孔甲、夏桀这样的统治者败德,伤民，人民怨恨他们。
当然，夏禹还只是一个传说中的人物，这篇本纪的记载也未必完全真实，历史事实未必那么美好，但大禹治水的业绩却早已在中华民族的历史上，树起了一座永不磨灭的丰碑；他十三年于外，三过家门而不入的伟大奉献精神，也早已千古传颂，作为我们祖先一种美德的代表，将永远值得学习和效法。
三、学生自读课文,疏通词句。
质疑.补充注释:学习1-4节夏禹,名曰文命。
禹之父曰鲧，鲧之父曰帝颛顼，颛顼之父曰昌意，昌意之父曰黄帝.禹者，黄帝之玄孙而帝颛顼之孙也①。
禹之曾大父昌意及父鲧皆不得在帝位②,为人臣。
①玄孙:孙之孙为玄孙。
同姓宗族中，以自己为本位，上有父、祖、曾祖、高祖；下有子、孙、曾孙、玄孙。
②曾大父：即曾祖父.当帝尧之时，鸿水滔天①,浩浩怀山襄陵②，下民其忧。
尧求能治水者,群臣四岳皆曰鲧可。
尧曰：“鲧为人负命毁族③，不可.”四岳曰：“等之未有贤于鲧者④,愿帝试之。
”于是尧听四岳,用鲧治水。
九年而水不息，功用不成。
于是帝尧乃求人，更得舜.舜登用⑤，摄行天子之政⑥，巡狩⑦。
行视鲧之治水无状⑧，乃殛鲧于羽山以死⑨。
天下皆以舜之诛为是⑩。
于是舜举鲧子禹，而使续鲧之业。
①鸿水：即洪水，大水. ②怀:怀抱,这里是包围的意思。
襄：上漫，淹没。
陵：大土山。
③负命：违背天命.毁族：毁败同族的人。
④等:相同，一样。
这里是比较的意思. 贤：好，强. ⑤登：升，提升。
⑥摄行：代理执行。
⑦巡狩：古代帝王巡察诸侯或地方官治理的地方，以考察功绩，叫巡狩. ⑧无状：没有样子，不象样子,即没有取得成绩的意思。
⑨殛：通“极",流放远方。
以:而。
⑩诛：惩罚。
是：对，正确.尧崩①，帝舜问四岳曰：“有能成美尧之事者使居官②？"皆曰：“伯禹为司空,可成美尧之功。
"舜曰：“嗟③，然！”命禹：“女平水土④，维是勉之⑤。
”禹拜稽首⑥，让于契、后稷、皋陶.舜曰：“女其往视尔事矣⑦。
"①崩：古代帝王或皇后死叫“崩"。
②美：使美，即发扬光大的意思.居官:居于官职，即做官。
③嗟：叹词. ④女（ｒǔ,汝）：你。
⑤维:句首语气词. 是：此，这，指平水土这件事. 勉：勉力，努力。
⑥拜：行敬礼。
下跪叩及打恭作揖通称为拜。
稽首:一种跪拜礼,叩头到地，是拜礼中最恭敬的。
⑦视尔事：办理你的公事。
视，看，照看，这里有办的意思。
禹为人敏给克勤①，其德不违，其仁可亲，其言可信：声为律②，身为度③，称以出④；亶亶穆穆⑤，为纲为纪。
①敏给：敏捷。
“给"与“敏"同义。
克勤:能吃苦。
克，能。
勤，勤苦,劳苦。
②律：音律。
③度:尺度。
④称以出：《大戴礼记•五帝德》作“称以上土”，王聘珍《解诂》：“称以上土者,称其声与身,而正音乐、尺度之事也."（上，正.土,事。
）译文参照王说. ⑤亹（ｗěｉ，伟)亹：勤勉不倦的样子。
穆穆:庄重严肃的样子。
四、布置作业：(一)自学5-8节内容，完成下列任务1、找出所有的通假字。
2、划出古今异义的有关双音词语。
3、找出几例词类活用的现象。
4、找出2-3句含倒装文言现象的句式。
（二）试分析禹的形象。
第二课时一、检查预习情况1、找出所有的通假字。
（见教材)2、划出古今异义的双音词语。
命诸侯百姓兴人徒以傅土左准绳右规矩中国赐土姓3、找出几例词类活用的现象。
禹伤先人父鲧功之不成受诛食少，调有余相给，以均诸侯通九道，陂九泽，度九山九泽既陂,四海会同南面朝天4、找出2句含倒装文言现象的句式.等之未有贤于鲧者以告成功于天下帝舜荐禹于天下二、学习4—8节禹乃遂与益、后稷奉帝命,命诸侯百姓兴人徒以傅土①，行山表木②，定高山大川③。
禹伤先人父鲧功之不成受诛④,乃劳身焦思⑤，居外十三年，过家门不敢入。
薄衣食⑥，致孝于鬼神⑦。
卑宫室⑧，致费于沟淢⑨。
陆行乘车，水行乘船,泥行乘橇⑩，山行乘檋（11）.左准绳(12),右规矩(13)，载四时（14）,以开九州(15），通九道（16)，陂九泽(17），度九山（18)。
令益予众庶稻（19)，可种卑湿(20).命后稷予众庶难得之食。
食少，调有余相给,以均诸侯(21）。
禹乃行相地宜所有以贡(22)，及山川之便利(23)。
①百姓：即百官。
战国以前百姓是对贵族的通称，因为当时只有贵族才有姓，而平民没有姓。
兴：发动。
人徒：指被罚服劳役的人。
傅:《尚书》作“敷”，是分的意思，指分治九州土地。
一说：傅,即“付"，指付出功役.②表木：立木作表记。
表，表记。
③定：指测定。
④伤：悲伤。
⑤劳身:劳累自己，即不怕劳累的意思。
焦思：苦苦思索。
焦，着急,焦躁。
⑥薄：少，使少，即节俭的意思. ⑦致：送达，表达。
⑧卑：使低矮，这里有简陋之意。
⑨沟淢：田间沟渠。
古代渠道深广四尺叫沟,深广八尺叫淢。
这里泛指河道。
⑩橇：古代在泥路上行走的一种交通工具。
《集解》引孟康曰:“橇形如箕,擿（ｔì,剔）行泥上.”（11）檋（ｊú,局）：古代一种登山鞋，把长半寸的铁钉安在鞋底上，以防止上山时滑倒。
《正义》按：“上山，前齿短,后齿长;下山，前齿上，后齿短也."(12）准：取平的工具。
绳：取直的工具。
(13)规:划圆的工具。
矩：划方的工具.这里“规矩"指测量高低远近的工具。
(14)四时：可能是指测四时定方向的仪器。
(参用《会注考证》引张文虎说）（15)开九州：开发九州的土地。
九州，即冀、兖、青、徐、豫、荆、扬、雍、梁.又《大戴礼记•五帝德》此句作“巡九州”，王聘珍《解诂》以为“州"为“川"字之误.（16）通九道：疏通九条河道。
九道,即指弱、黑、河、漾、江、沇（ｙǎｎ，眼)、淮、渭、洛九条河流的河道。
又《正义》以为“九道”为九州的道路.（17)陂（ｂēｉ,卑）:水边，水岸。
这里是筑堤岸的意思。
九泽：指雷夏、大野、彭蠡（ｌǐ，礼)、震泽、云梦、荥播、荷泽、孟豬、豬野九个湖泊。
(18)度：测量，勘测,即上文的“表木”。
九山:指汧、壶口、砥柱、太行、西倾、熊耳、墦冢、内方、（ｍíｎ，岷)九座大山。
(19)众庶：庶民,平民。
（20）卑湿：低湿之地。
(21)均:使均衡。
(22)相：察看，考察.宜所有以贡：意思是应根据各地所具有的物产来向天子进贡。
(23）便利：指交通是否方便.于是九州攸同①,四奥既居②，九山刊旅③,九川涤原④，九泽既陂,四海会同⑤.六府甚⑥,众土交正⑦，致慎财赋⑧，咸则三壤成赋⑨。
中国赐土姓⑩：“祗台德先(11),不距朕行（12）.”①九州攸同：意思是九州成为统一的了.攸，所.同，同一.按：这句是总说禹治水之功,以下五句是具体分说。
②四奥：四方之内。
奥，同“墺”，四方可定居之地。
③刊旅:开通了道路。
刊，除。
这里是开的意思. ④涤原:疏通水源。
原，同“源"。
⑤四海会同：全国统一,诸侯都来朝会归服。
⑥六府：指六府的物资，即金、木、水、火、土、谷。
府,藏财货处，仓库。
⑦众土：各方土地.交:都。
正：定，这里指定等级。
⑧致慎财赋：意思是对于交纳贡品、赋税认真谨慎.⑨咸：都。
则:标准、准则，这里是以为标准的意思.三壤:指上中下三种等级的土壤。
⑩中国：指九州之中。
赐土姓：指分封诸侯，赐给土地和姓氏。
(11)祗（ｚｈī，支）：恭敬。
台：同“以”。
（依《尚书易解》说）(12)距：同“拒”，违抗,违背。
朕：我。
行：行为,这里指各种措施。
东渐于海，西被于流沙,朔、南暨①：声教讫于四海②。
于是帝锡禹玄圭③，以告成功于天下。
天下于是太平治.①朔：北方。
暨：及，到。
②讫：同“迄"，至，到。
③锡:同“赐”。
玄圭：黑色的玉圭。
《正义》曰:“玄，水色。
以禹理水有功，故锡玄圭,多以表显之.”帝舜荐禹于天，为嗣①.十七年而帝舜崩.三年丧毕,禹辞辟舜之子商均于阳城②。
天下诸侯皆去商均而朝禹。
禹于是遂即天子位，南面朝天下③，国号曰夏后，姓姒氏④。
①嗣:帝位继承人。
②辟：同“避”。
③南面：登临帝位之意。
古代以坐北朝南为尊位，帝王见群臣,面向南而坐，因用以指居帝王之位。
朝天下：意思是接受天下人的朝拜。
④姓姒氏:姓：在远古时代本为氏族(部落）的标记，它标明一个人所出生的氏族，与后世的姓不同.氏是姓的分支。