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微课在化学教学中的运用4篇

第一篇高中化学微课教学设计制作与应用一、微课在高中化学教学中的应用一微课在高中化学教学中的应用意义微课教学是在教学课例、教学课件等教学资源的基础上发展起来的辅助教学方法。

一般情况下，微课教学时长为10分钟左右，讲述的内容是重点、难点知识，是教学内容中的精髓。

在高中化学教学中，应用微课能够有效提高化学实验的可视性，能够模拟错误的操作方式。

如学生进行钠与水的化学反应实验时，可以使用投影仪，并在投影仪试管中进行该实验，学生能够从投影仪屏幕上观察溶有酚酞试液的水与钠的反应现象，实验的可视性明显比在大烧杯中进行的传统实验要高。

化学实验均具有一定的危险，无法对所有的现象进行实验，学生只能凭借想象力对错误操作方式带来的现象进行想象，而在微课中，学生能够直观地从课件中观察错误操作带来的现象，使学生对实验现象印象深刻。

不仅如此，微课教学能够有效激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

高中化学微课使用先进的教学技术进行教学，包括图片、影音、声音、图片等技术，并将这些技术与化学公式、原理结合起来，使高中化学课堂活跃起来。

如化学教师讲解金属冶炼时，可以播放金属冶炼的相关视频，让学生清楚地知道金属冶炼的过程，进而掌握金属冶炼的相关知识。

高中化学课程较复杂，教学难度较高，而微课能够引导学生利用视觉和听觉进行化学知识的学习，加深对化学知识的理解和记忆，训练学生的逻辑思维、语言表达以及抽象思维能力，且能够间接影响学生对计算机技术的研究，使学生体验到微课教学的魅力。

二微课在高中化学教学中的应用对策微课教学能够提高教学效率，但是微课教学方法的应用是辅助教学手段，无法替代课堂演示实验。

因此，高中化学教师应明确微课的针对性，只能应用于无法操作、危险性较高或实验现象模糊的实验。

危险性不高，化学现象明显的实验应由学生动手完成，以提高学生的动手能力、分析能力、观察能力、逻辑能力等，演示实验能够给学生带来最直接的感受，如学生闻到二氧化硫的气味后，才会深刻记住该物质的刺激性。

在高中化学教学中应用微课时，应准确把握微课教学的切入点，明确哪些内容适合应用微课教学的方式进行教学，哪些内容不适合用此教学方法。

且应将微课教学放在辅助地位，将教学的重点放在教学内容上。

只有选择合适的教学内容，结合微课教学，才能提高教学效率，使微课的价值发挥出来。

二、高中化学微课教学设计制作1．微课教学的时间不长，内容短小、精炼。

因此，设计制作高中化学微课时，应重视内容与时间的配置，科学利用教学资源，突出教学重点。

化学教师应围绕重点进行课程设计，以重点知识为主线，充实教学内容，突出教学内容精髓，使学生能够准确地把握这些重点知识。

教师分析题目时，应根据学生做错的原因来分析、讲解题目，使学生清楚哪些解题技巧的掌握仍不牢固，通过这种突出主题的教学方法，能够有效节约授课时间，使学生能够理清解题思路，进而提高学习效率。

2．建设微课系统教学资源库。

高中化学课程应用微课教学方法时，需要足够的教学资源。

因此，应建设微课系统教学资源库，完善微课教学资源，使高中化学知识的微课教学内容得到全面补充。

微课教学资源包含的内容较多，如微课教案、微课讲解、微课练习等，而在这些微课教学资源中，主要是视频教学资源。

但是如果要将这些资源有效地利用到教学过程中，使学生不受时间与地点的限制进行学习，必须做到以下几方面首先，进行微课设计时，应保证微课内容的完整性，保证微课囊括整个高中的化学教学知识，使微课教学全面、系统。

其次，进行高中化学微课设计时，应保证微课内容不杂乱，条理清晰，清楚地讲解各个知识要点，使学生能够掌握化学知识的精髓。

最后，设计高中化学微课时，应将学生的心理状态纳入考虑范围内，合理安排学生的学习环节，激发学生学习的兴趣，引导学生主动学习，使学生的学习效率得到有效提高。

三、结束语微课在高中化学教学中具有较高的应用价值。

在高中化学教学中，合理运用微课教学方法，确定微课教学的辅助地位，科

学地选择教学内容，并与常规教学方法结合在一起，相互弥补不足的地方，以强化高中化学教学效果。

进行高中化学微课设计制作时，应合理把握微课教学特点，有效利用微课教学资源，保证微课教学内容的完整性和合理性，进而提高学生的学习效率。

作者何超周玮单位南昌大学附属中学江西师范大学附属中学第二篇微课在中职化学教学中的作用一、化学在中职卫生类学校教育中的地位化学课程是中职卫生类学校学生必修的基础课。

特别是近年来，中职学生参加对口升学考试的热情逐年高涨，而化学课程是卫生类对口升学考试必考的专业基础课，也是学生历年备考的拦路虎之一。

二、传统中职化学课程教学现状及改革方向传统的中职化学课程，教师的教学模式太单调，教学媒体利用率太低，学生的学习资源太少，学生的学习方式均已不能满足信息时代的需要。

主要存在以下问题受生源影响，中职学生相对基础要差一些，对新知识的接受能力相对要低，学习积极性和主动性相对较差。

而中职教育的化学课程内容多，课时少，学习时间短且较集中，学生练习少。

这样传统的教学方法及进度与绝大多数学生的学习能力和水平极不匹配，导致很多学生跟不上教师教学进度，甚至有些学生对化学达到厌学的程度。

鉴于这些现状，中职化学课程改革要集中在优化学生的学习环境上，要提供给学生更加灵活和自主的学习环境和学习方式，这样才能用更短的时间完成更加丰富和实用的课程教学。

三、微课的产生及其优势1微课的产生及概念微课的概念来源于国外，与微课有关的名词有，，等，其雏形见于美国北爱荷华大学的勒罗伊••麦格鲁教授所提出的60秒课程，1993以及英国纳皮尔大学基提出的一分钟演讲，1995。

国内对微课概念的理解，按教育部全国高校教育网络培训中心的定义就是以10~20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2微课的优势1微课能将课程的重点或难点表现出来，使教师集中研究课程的重点和难点，以及由这些重点和难点组成的这门课程的核心架构。

2有利于运用现代教育技术优化课程结构，提高资源开发能力，丰富教学资