微课在中学化学教学中的实践

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初中化学实验教学微课应用论文

初中化学实验教学微课应用论文概要：在化学实验教学中，通过“微课”视频把学生不易观察到的现象、不易掌握的操作、探究过程等实验内容针对性地直观地呈现或再现，对于化学实验教学效果的提高有很大的帮助。

但我们也应该认识到，“微课”只是实验教学的补充手段，而不是代替真实的实验，我们只有充分认识教学方法和教学手段，正确对待微课，才能真正发挥“微课”在实验教学中的积极作用。

近年来，笔者运用现代化的信息技术手段、遵循学生的认知规律，根据初中化学实验知识类型开发了“现象型”“操作型”“探究型” 微课，并应用于实验教学中，进行了积极的探索。

一、“微课”在初中化学实验教学中的作用1.提升学生学习化学的主动性，增强学生学习化学的动机“微课”一般时长为5-8分钟，具有主题突出、资源构成“情景化”的特点。

在初中化学实验教学引入微课，可丰富初中化学实验教学方式，把实验内容、操作细节在视频中清晰、具体、形象、生动地呈现出来，增强了可视性和互动性。

初中学生对于新事物总是充满好奇，“微课”这种新颖的呈现形式富有吸引力，能极大地激发学生对化学实验的兴趣。

利用“微课”还可以把一些不适宜学生操作的危险性的实验通过视频展示给学生，可以给学生留下更深刻的印象。

利用微课，化学教师在实验教学过程中不必再把时间花在对实验内容进行课前口述式的引导上面，这样学生思考和亲身动手完成实验的时间就比较充足，增强学生学习化学的动机。

2.拓展学生学习化学的时空，满足学生个性化学习需要“微课”资源容量小，上传速度快，观看环境多样化。

一是课堂教学中可穿插实验型微课，可让学生快速预览实验操作流程，熟悉化学实验时应具备的操作技能，増加师生、生生之间的互动交流机会，促进学习共同体的形成，在合作互助的学习共同体内共同建构新的知识，增强学生化学实验探究的能力；二是可通过手机、电脑等设备将“微课”发布到家长微信群或QQ群，便于学生课前预习和课后复习，帮助学生理解实验原理和化学规律，培养学生的自主学习能力。

浅谈“微课”在初中化学教学中的应用

浅谈“微课”在初中化学教学中的应用一、微课在初中化学教学中的意义1. 提高学习效率微课的特点是短小精悍，能够精准地捕捉知识的核心，帮助学生迅速理解和掌握知识点。

在初中化学教学中，通过微课可以让学生在短时间内掌握大量知识，提高学习效率，使得学生能够更快地适应和理解学科知识。

2. 激发学生学习兴趣微课的形式多样，内容生动有趣，能够通过图表、动画、实验等方式展现知识，激发学生的学习兴趣。

让学生通过观看微课，能够获得更直观、更生动的学习体验，从而更加主动地参与学习过程，提升学习动力和兴趣。

3. 促进课堂教学改革微课的引入可以使得教师将更多的时间用于引导学生学习、解决问题、开展互动，从而达到提高学生自主学习能力的效果。

微课的应用还可以改变传统的教学模式，减少教师的讲授时间，提高课堂教学效率。

4. 个性化学习微课的内容可以根据学生的学习情况和需求进行定制，满足不同学生的学习需求。

通过微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习，提高学习效果。

1. 翻转课堂翻转课堂是将课堂教学中的预习与课后作业进行互换，学生在家通过观看微课进行知识的学习和理解，然后在课堂上进行课程知识的强化、拓展和应用。

这样做可以使得学生更好地掌握知识，并且在课堂上更加活跃地参与讨论和互动，提高课堂教学效果。

2. 学习补充与拓展学生在学习过程中可能会出现对某一知识点的理解不够深刻或者需要进行拓展学习的情况。

通过微课的方式，教师可以对学生进行个性化学习引导，帮助学生进行知识的巩固和提高。

3. 实验演示化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过微课的形式可以将实验内容进行录制，并在课堂上进行放映，让学生在课堂上更好地理解实验的过程和原理，提高实验教学的效果。

4. 知识总结与复习通过微课，教师可以将学过的知识进行总结和归纳，帮助学生进行学习的复习和总结，让学生更好地掌握知识框架，提高学习效果。

1. 微课内容的准确性和丰富性在制作微课的过程中，教师需要确保微课的内容准确无误，并且能够生动有趣地呈现知识，激发学生的学习兴趣。

微课在高中化学教学中的实践应用和思考

研究微课在高中化学教学中的实践应用和思考夏伟摘要：将信息技术引入到高中化学教学中,能够在一定程度缓解教师的教学压力,同时也能够提升学生的理解能力,构建高质量的化学课堂。

在高中化学课堂上,利用微型视频,将其他教师的教学方式引入到课堂上来,为当前高中化学课堂注入新的活力,进一步推动教学资源的优化配置,解决当前一些教学上的重难点。

在利用微课开展高中化学教学中,将教学的重难点以及实验操作等部分进行重点剖析,让学生对化学知识建立全面、具体的认知,提升教学效率。

当然了,如何利用微课和当前教学内容方式连接起来,还需要教师在教学过程中不断地探索,充分发挥微课的作用,让微课在高中化学中动起来。

关键词：微课运用；高中化学；实践应用在高中化学课堂教学中,教师利用为课教学方式会最大限度帮助自身解决在课堂教学中的难点内容,要善于发挥微课简单且方便有效的优势,让微课与化学重点知识相结合,提升化学课堂教学质量。

微课会在课堂教学中发挥出重要的优势和意义,减少课堂中时间消耗教多、学生学习效率较低的现象,同时会让课堂的教学的重点知识更加明确,也会为学生在课堂中的学习带来全新体验。

高中化学教师要善于分析微课在化学课堂中的应用意义,同时分析正确的方式,让高效结合的实践策略,推动化学教学实效性的增强。

一、化学教学中微课的重要意义（一）兼具科技的方便简洁优点微课属于一种现代化的教育手段,并且现在已经被广泛使用在化学教学当中。

教学语言简单明了、逻辑性很好,可以很好地帮助学生们理解教学的内容。

老师在进行微课备课时,要结合课程进度以及本班学生的学习情况,来制定一个可以很好地激发学生们化学学习兴趣的微课。

由于多现代科技的诸多优点,不仅省去繁杂的演示实验、学生实验的准备过程,将复杂的实验搬上了幕布,同时也减轻了老师的工作,可是同时也培养了学生自主学习的习惯。

（二）促进科技教学的发展微课的应用可以很好地督促老师们掌握现代信息化技术,例如高效制作PPT、截屏、制作视频等。

微课教学资源在初中化学学科教学中的运用探究

教育探索130作者简介：李乙权（1969—　），男，汉族，重庆人。

主要研究方向：化学教学。

“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合，具有生动有趣、简单直观等特性的“微教学资源”。

教师要应用全新的视角，客观把握微课内涵，以学生认知需求为出发点，多层面科学运用微课的同时革新化学课堂教学，促使学生在高效化学课堂中进行不同层次互动交流中不断构建、完善、扩大化学知识体系。

一、高效课前预习，提升化学兴趣度在初中化学课程教学中，教师可以有效运用微课，明确化学课题课前预习方向与要点，促使学生在高效预习过程中对化学新课题知识有一定了解，在自主学习中提升化学兴趣，更好地引领学生走进化学课堂，保证化学教学各环节合理化进行。

以“燃烧燃料”章节下“常见金属化学性质”为例，在课题教学之前，教师要在把握“常见金属化学性质”课题内容的基础上科学制作微视频，明确“常见金属化学性质”课题预习要点以及任务，科学化指导班级学生高效预习。

学生自行下载教师上传到班级微信等平台中的“常见金属化学性质”微视频。

反复观看、学习的同时针对性预习教材中“常见金属化学性质”课题内容，自主思考、分析并完成课题课前预习作业，对日常生活中常见金属以及各自化学性质有所了解。

在自主预习过程中，学生可以借助班级微信平台、班级QQ群等和教师、同学进行互动，共同探讨“常见金属化学性质”课题微视频知识点，预习中未完成的预习任务以及遇到的问题，实现高效预习课题内容的同时有效激起班级各层次学生化学求知欲、探索欲，在了解、把握“常见金属化学性质”新课题知识中顺利提升化学兴趣度以及课堂参与度。

教师也可以在课前互动、交流中深度了解班级各层次学生预习情况，有机整合基于微课的“常见金属化学性质”课题教学内容，促使作用到课中教学的微视频更具针对性、有效性，也为深化化学课中与课后两大重要环节提供支撑力量。

二、完善教学细节，丰富教学手段要想充分发挥微课导学在化学实验课堂实践中的作用，还要求学生关注教学细节，将微课资源自然结合到课堂教学中，确保化学实验课顺利开展，能达到预期教学效果。

初中化学微视频教学实践探究

初中化学微视频教学实践探究摘要：随着社会的不断发展，教育行业也得到了很大的进步。

现阶段，在教育教学领域当中，有很多可以辅助教学的工具，比如微视频。

对微视频来说，就是以微课的形式，并且运用比较简短的视频，对教学中的重难点进行教学，具有多种学习功能的一种教学模式，可以将教材当中的难点，利用更加有趣的形式进行讲解，并且也可以使得学生反复对其进行观看。

教师通过利用微视频来进行初中化学的教学，也正可以使得抽象知识变得更加具体。

基于此，文章重点围绕微视频在初中化学课程中运用的重要性展开了讨论，同时详细分析了微视频在初中化学课程中运用的方法，以利于通过本文的论述，使得学生可以加强对化学知识的理解能力，得到更加长远的发展。

关键词：初中化学；微视频；教学实践引言：对初中化学课程来说，会在九年级开课。

而在这一阶段，也正是学生对化学进行接触的阶段。

这一阶段如果能够帮助学生打下化学基础，也正会帮助学生对化学课程的认知带来帮助。

也正因为化学课程比较特殊，有很多实验课程都不能更加精准地进行演示，使得学生很难进行理解。

因此，通过把化学微视频导入到课堂教学之中，也就将更能够有助于学生更加深刻的掌握化学基础知识。

那么，也就有必要围绕微视频，深入探究初中化学微视频教学实践，进而提高学生的化学能力。

一、微视频在初中化学教学中应用的必要性（一）利于实现师生互动与传统的传输性教学相比较，微视频具有交互、单向以及双向的功能。

老师们通过利用微视频也就能够实现对课堂的补充，从而达到了师生交流。

老师能够随时对影片进行暂停或者放映，从而对他们的想法加以理解，引导他们说出自己的学习心得。

在化学的课程当中，有不少的知识点相当深奥，但如果老师利用微视频加以说明，也就可以帮助学生对知识进行了解。

而且，当学生产生疑问时，老师通过利用微视频就能够进行教学互动，从而取得更优秀的教学效果。

（二）利于加深概念理解与语文、数学等课程相比较，化学属于崭新的一门课程。

学生在刚刚接触化学知识时，并没有基础，这也就对教师的教学具有带来一定的难度，特别是概念讲解。

初中化学实验教学中微课的应用-2019年教育文档

初中化学实验教学中微课的应用初中化学实验教学问题较多，课时少、教师不重视、学生升学压力大。

利用微课来助力初中化学实验教学，可以使学生更好地学习化学知识、掌握学习化学的学习方法。

文中结合使用微课进行实验教学的实践经历，讲解如何巧妙地将微课与初中化学实验教学相结合。

:微课;初中化学;实验教学一、微课及其特点微课程(Micro-lecture)这个概念是在2019年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯(DavidPenrose)首次提出的。

他认为微课程是知识脉冲，只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果［1］。

我国最早提出微课这个概念的是广东省佛山市××局的胡铁生。

胡铁生认为微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程［2］。

微课的教学优势和特点主要表现为内容单一、主题突出、简短精炼、知识可视听化、资源容量小，适合传播，这些都符合信息化时代对教学方式改革的要求。

微课作为一种新型的教学资源，它的使用者主要是学生，而老师应当是这些学习资源的制作者和提供者。

和传统的教学辅助资源相比，微课可以为学生提供更广阔的平台、更丰富的资源、更自主化的学习方式。

二、初中化学实验教学现状化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学必不可少的一部分。

初三化学学科中的实验大致分为基础实验、探究实验、演示实验、家庭小实验四部分。

八个基础实验和相关的探究实验一般需要在学校专门的实验室在老师的指导下完成;演示实验一般是在上课的教室由老师和学生共同完成;家庭小实验是学生在家里利用简易的材料和可取的物品完成的。

化学在初中是一门特殊而又尴尬的学科。

初中三年只有初三才有化学，相对其他学科教学内容较少，但是初三学生又面临着升学考试，学习压力较大。

中考这样一个方向标，使得学校将学生的考试成绩作为考核教师的主要依据，特别是中考成绩。

基于微课在中学化学实验教学的应用分析

基于微课在中学化学实验教学的应用分析摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科在丰富自身教学方法，深化教学理念的过程中，也发现了各类新教学工具的应用模式。

对于中学化学实验教学而言，不仅是帮助学生提高自身基础知识的重要渠道，更是优化学生学科综合素养的重要环节。

微课是当下较为先进的一种教学工具，能够在课前、课中、课后等不同教学环境下发挥自身作用，对化学实验教学起到良好的补充，本文阐述了中学化学实验微课应用的重要价值，并针对其应用方式进行了细致分析。

关键词：微课；化学；应用策略引言：化学是一门以实验为基础的重要学科，化学实验不仅是学生研究理解化学知识的重要手段，更是帮助学生提高自身观察操作，解决创新能力的核心素养的有效方法。

而结合微课教学理念则能够通过短小精悍，内容丰富，形式多样的教学短片，帮助学生将知识碎片进行有效整合，通过移动互联网途径完善学生的学习体系，近年来也受到了更多教师的一致好评。

一、微课在中学化学实验教学中的应用价值（一）针对化学实验教学现状激发学生兴趣对于很多学生而言，中学阶段刚刚接触化学学科，会感觉到明显的不适应。

因为化学作为一门实用学科，既要求学生像学习数学一样掌握大量的基础知识点，同时还需要学生具备良好的逻辑思维能力分析和应用能力。

对于部分综合素质较为薄弱或联想能力、应用能力较差的学生而言，这种体系在学习过程当中存在一定难度。

甚至部分学生无法快速记忆各类知识点，并加以灵活运用，就会形成一定的厌学心理。

而运用微课则能够充分发挥化学实验教学当中的可视化机制，比如在甲烷取代反应实验当中，很多学校受到各类条件的限制，无法将实验完全还原，如果只是单纯地由教师进行讲解描述，则很难让学生形成清晰的概念和印象。

通过微课短视频学生可以直观地进行观看，并将相应的知识要点进行归纳总结和梳理，既可以完善教学内容，又能够激发学生的学习兴趣。

（二）帮助学生梳理知识体系，夯实学习效果其次化学学科在中学学段的特点是知识点存在一定的递进性和关联性，但是在教材的编撰过程中，很多有关联性的知识点分散在不同年级当中。

微课在高中化学教学中的应用

教育技术新课程NEWCURRICULUM本文对于微课在高中化学教学中的实际应用的分析思路主要是：首先通过对微课在高中化学教学中的具体应用进行分析，得出这些应用的实际意义。

一、微课能够提高化学实验的可视性众所周知，化学的学习最主要的就是化学实验的研究和分析，相对来说实验能够更直观地展示给学生学习的知识点和重点，而且化学学习过程中有很多需要用到实验的地方，在微课教育模式下一些模糊的场景可以更为直观地显现，在保证实验者人身安全和实验过程安全的前提下提升化学实验的可视性对于提升学生的学习效率有很大帮助。

二、模拟错误的试验程序，提升化学实验的准确性在微课的教育模式下一些化学实验的整体过程可以从错误做法到准确的操作方式进行有效的模仿，在学生心目中形成形象的记忆，可以帮助学生学习和准确应用化学知识。

同时也可以在很大程度上提升学生对化学实验和化学学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，提升了学生的学习兴趣，学习的效率和成果自然也就会更高！三、帮助学生解决化学学习过程中的重难点化学学习不同于其他科目的学习，在实际的学习过程中学生可能会遇到各种各样的问题，这些问题的存在给化学学习带来了很大的阻碍，但是在微课的教育模式下，学生可以很容易地突破这些难点、抓住重点，更重要的是在这个过程中他们学会的是学习方法和策略，对于其他科目的学习也有很大的帮助！这在很大程度上减轻了高中生的学习压力和负担，同时也减轻了老师的教学压力！通过本文的分析和讨论可以很明显地看出微课教学在实际的化学教学过程中有很大的帮助，而且能提升学生的学习效率和能力，个人认为微课教育模式是一种很好的方式和方法，尤其是在高中学习如此紧张的情况下，希望微课教育模式在不久的将来能够给整个高中生的学习带来更多帮助，而不仅仅是应用在化学学习上。

参考文献：［1］赵小生.刍议微课在高中化学教学中的应用［J ］.基础教育论坛：综合版，2015（02）：6-7.［2］钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考［J ］.化学教与学，2014（11）：52-53，96.誗编辑谢尾合微课在高中化学教学中的应用苟志清（陕西省汉中中学）摘要：微课是新时代电子科技发展的产物，是现代社会的一种新型教育方式和模式，在微课的帮助下学生的学习效率和教师的授课效率都得到了很大的改善，主要针对微课在高中化学教学中的实际应用进行分析和讨论。

微课在初中化学教学中的应用

微课在初中化学教学中的应用微课是一种新型的教学模式，随着科技的不断进步，微课在初中化学教学中的应用也越来越受到关注。

微课是指一种短小精悍的教学视频，通过组织语言、图片和视频等教学资源，将知识点进行精讲、示范演示和思维导引，帮助学生更好地掌握知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率，同时为教师减轻了课堂授课的负担，实现在任何地方、任何时间、任何设备上接收教育的不断扩展的教育方式。

因此，微课在初中化学教学中的应用也越来越广泛。

以下是微课在初中化学教学中的应用。

一、提高学习兴趣相比传统听课方式，微课最大的特点是更加灵活、生动、直观、可操作性强，对于初中生来说非常容易接受。

微课在讲解知识点的同时，通过各种生动有趣的方式展示化学现象、实验过程和结果，让学生更加直观地感受到化学的魅力，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习积极性。

二、强化知识点微课是一种非常有效的“补课”方式。

学生可以通过观看微课视频，反复回看、反复学习，进一步强化知识点，减少遗漏和误解。

同时，学生也可以根据自己的节奏学习微课，对于对有些学生学习速度快的，可以快速完成学习内容，而对于学习速度慢的可以反复观看微课，以便更好地理解和掌握知识点。

微课可以在不占用课堂教学时间的情况下完成教师在一定时间内不能完成的任务，即，在有限的时间内讲解更多的课程内容，提高学习效率。

同时，微课可以让学生自主学习，教师也可以根据学生的学习情况调整教学计划，辅助学生更好地掌握知识点，提高学习效率。

四、促进课堂互动微课并不是一种取代课堂教学的教育方式，它是一种与课堂相辅相成的教育方式。

通过微课，学生可以事先学习和理解知识点，到了课堂上则可以积极探究、思考和提问，进一步促进课堂互动，拓展学生的思维，深化与教师的互动和学生之间的互动，提高课堂效率和学习效果。

综上所述，微课在初中化学教学中的应用具有非常重要的作用，它不仅可以提高学生的学习兴趣、强化知识点，也可以提高学习效率、促进课堂互动。

微课在初中化学教学中的应用

教学篇•教育技术微课是运用多媒体记录课内外教学过程的一个小片段，这些小片段可以用来解决某节中的重难知识点，或是呈现课堂不好完成的实验，也可以是某个难题的解题过程等一系列短视频。

它不仅可以展示教师本节课的教学思路，还可以将原本无法呈现于课堂上的实验通过多媒体展示出来，丰富了初中化学课堂教学模式，有利于提升学生的学习兴趣。

一、微课在初中化学教学中的优势1.微课的“精”，体现了课堂的高效首先，微课一般都比较短，不超过10分钟，但是呈现的内容却包括了多个重难点，而这些知识点如果采用传统的讲授法，讲到让学生听懂可能要花几节课的时间。

而微课仅用几分钟的时间，节约了大量的授课时间。

其次，微课关注的只在一个点上，学生只需要把注意力集中到这个点上，不需要再去准备其他内容。

再次，微课是课堂上最精彩的内容，去掉多余赘述的部分，教学内容会更加精练。

2.微课的“新”体现了课堂的新颖微课运用了最前沿的多媒体技术，更加丰富了初中化学课堂教学模式。

而初中生对一切新奇的事物都充满了兴趣，所以微课应用在课堂上有利于促进学生参与教学过程，提升课堂的授课效率。

如果微课中能有学生自己的参与，那效果更佳。

3.初中化学课堂的微课效应（1）化抽象为直观化学概念比较抽象，特别是刚接触化学的初中生很难理解化学概念，只能上课凭借老师的叙述来想象它是怎么回事，造成一定的学习障碍。

如，在讲解物质的构成时，讲到许多微小颗粒，如分子、原子、原子核、夸克等。

它们肉眼看不见，也摸不着，学生无法理解。

借助于微课将这些粒子以模型方式放大展示出来，变抽象为直观，学生就容易理解多了。

所以说，微课多角度来刺激学生，吸引他们主动参与到课堂教学中去，加深他们的印象，提高了他们对重难点的把握。

（2）弥补化学实验缺陷化学是一门以实验为基础的学科，课堂上需要做大量的实验，但有些实验耗时长，空间不够，或对实验环境、实验器材要求比较高，受条件所限，课堂上无法开展。

还有些初中化学实验危险系数比较高，不适合学生操作。

微课在高中化学课堂教学实验中的应用研究

130作者简介：庄宏慧（1980—　），男，苗族，山东诸城人。

主要研究方向：高中化学教育教学。

随着社会经济的进步和科学技术的发展，学校中所采用的教育教学方法也在不断的发生改变。

在高中化学课堂教学的一些实验中，因为安全性、设备仪器不全等原因，导致这些实验很难在课堂上完整的进行开展，那么这时就可以微课的方式来解决这个问题，让高中化学课堂的教学实验能够得以顺利的进行。

一、什么是微课微课是对微视频课程的简称，具体是指通过短视频的方式来呈现课堂上所要讲述的内容以及其中重要的知识点。

通常来看，微课时间会在5分钟左右，其特点主要体现在以下几个方面：首先，微课主要是以某个知识点或者实验为中心来开展教学工作，其中的教学内容都十分独立且短小精悍，不会让学生们感觉到厌倦。

其次，微课能够有效的突出教学中的重点内容。

高中化学中学生们会接触到多种化学反应和物质，很难掌握其中所有的知识点。

而通过微课则可将其中的重要知识点进行有效的凸显出来，帮助学生们明确学习重点。

最后，微课中的资源十分丰富，不管高中化学中的哪一部分内容，都能够通过网络来搜集到大量的教学资料、案例以及实验内容，从而对教学内容进行有效的丰富，这十分有利于激发学生们的学习兴趣。

二、微课在高中化学课堂教学实验中的应用（一）合理运用网络资源在高中化学课堂教学中，教师们往往会在一些难点部分花费大量的时间和精力，不同的学生有着不同的理解能力和接受能力，所以让所有学生都能够理解难点内容是很难做到的，这时就可以适当的应用微课模式，那么将能够转变这一情况，帮助学生们去学习和理解这些重难点内容。

教师们可以将重难点部分制作成为微课内容，然后将其发布到网络平台中，学生们只需要通过网络可以进行微课的学习，从而学习和掌握这部分重难点内容。

通常微课采用的是小视频的形式，时长较短所以学生们不会感觉到乏味，如果在课前进行视频的观看则能够起到预习的效果，同样的，在课后观看则能够发挥复习的作用。

每一个教师对于重难点的理解都各有不同，如果更多的教师将自己制作的微课发送到网络平台中，那么就会形成更加充足的教学资源，例如其中有很多的名师针对重难点内容的讲解视频，能够有效的化解前面所提到的重难点部分教学面临的困难。

微课在初中化学教学中的运用——以“原子的构成”为例

电子
1 个单位负电荷
质子质量的 1/1836
表3
原子种类
核电荷数
质子数
中子数
核外电子数
氢
1
101碳源自6666
氧
8
8
8
8
钠
11
11
12
11
1. 质子带
电，中子
电，电子带
电。
2. 中子不带电，所以原子核的电性由
决定，因此原子核带
电。
3. 质子和中子的质量很
，但比电子质量
很多, 原子的质量主要集中
在
。
4. 构成原子的粒子一般是：
微课运用；化学教学；原子构成
微课也称微网络课程[1]，在国内的研究中，率先提出的“微课”概念是广东省的胡铁生老师，它具有“短小精悍”的特点，即教学活动短视频时间短，教学主题、资源容量小，内容精选、设计精心、活动精彩，交互性强、应用面广、效果良好。笔者充分利用图、表、三维动画、微视频等资源制作的“原子的构成”微课应用于课堂教学，化抽象为直观，通过讨论交流、启发学生思维、增强学生归纳知识、获取知识的能力，提高化学课堂教学效率。
中小学教学研究 2019.3
微课在初中化学教学中的运用
——以“原子的构成”为例
姚亮发 1，张明月 2，杨毅明 3
1. 福建省长泰县第二中学，福建长泰 363902
2. 漳州市普通教育教学研究室，福建漳州 363000
摘要
3. 福建省长泰县教育局，福建长泰 363900
微课作为现代教育信息技术的一种新的教育资源，正在改变传统的教学模式。人教版九年级化学上册“原子的构成”是一节微观概念课，看不见、摸不着，缺少感性认识，学生难于理解。将微课技术运用于人教版九年级化学上册“原子的构成”的教学，创设教学情境，使微观粒子宏观化，有利于学生感知、想象和理解，优化教学过程，教学效果明显。关键词

微课在初中化学教学中的运用

微课在初中化学教学中的运用随着教育信息化的发展，微课已经成为一种新兴的教学模式，在初中化学教学中的运用也越来越广泛。

微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、声音、图像等多种形式，将教学内容生动地呈现给学生，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将从微课在初中化学教学中的作用、特点及运用方法等方面进行介绍。

一、微课在初中化学教学中的作用1. 提高兴趣微课的形式多样，内容生动有趣，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。

通过微课，学生可以在轻松愉快的氛围中学习化学知识，从而更加主动地参与到课堂活动中来。

2. 丰富教学资源微课可以为教学带来更多的多样性，丰富了教学资源。

通过微课，教师可以使用丰富的图像、动画、实验视频等多种形式，帮助学生更好地理解抽象的化学知识，使教学内容更加立体化、直观化。

3. 个性化学习微课可以根据学生的学习特点和兴趣，设计出不同类型的微课内容，为学生提供更多元化和个性化的学习资源。

通过微课，学生可以根据自己的学习进度和能力，自主选择适合自己的学习资源，从而更好地提高学习效果。

4. 提高教学效果微课可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果。

通过微课，学生可以在家中反复观看学习，巩固知识，加深理解，从而更好地应用到课堂教学和考试中。

二、微课在初中化学教学中的特点1. 紧凑性微课内容通常非常紧凑，时间控制在3-15分钟之间，突破了传统教学时间的限制，更加符合学生的学习习惯。

2. 图文并茂微课的形式多样，图文并茂，有助于提高学生的学习兴趣和记忆效果。

3. 便于回放微课内容可以随时随地进行回放观看，方便学生对知识点进行反复学习，提高学习效果。

4. 互动性一些微课还可以设置一些问答环节和小测验，增加学生的互动性，调动学生学习的积极性。

三、微课在初中化学教学中的运用方法1. 开展主题微课可以根据不同的教学主题，准备一些相关微课资源，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

微课在高中化学教学中的应用

微课在高中化学教学中的应用引言随着信息技术的快速发展，微课成为现代教育领域的一个重要组成部分。

微课是一种结合了多媒体教材和网络教学平台的教学模式，通过短小精悍的视频课程，将知识点进行分解、呈现和解析，有效地帮助学生理解和掌握知识。

本文将探讨微课在高中化学教学中的应用，并分析其优势和问题。

微课在高中化学教学中的优势1. 多媒体呈现微课充分利用多媒体技术，通过图像、声音和文字等多种形式，直观地展示化学知识。

学生可以通过视频观看老师的实验演示，更加清晰地理解化学原理和实验操作步骤。

同时，微课还可以配合动画、模拟实验等多媒体资源，帮助学生形象地理解抽象的化学概念。

2. 灵活性和自主学习微课具有时间、地点和学习节奏的灵活性。

学生可以在课余时间自由选择观看微课视频，不受时间和空间的限制。

此外，学生可以根据自己的学习进度和节奏，自主选择需要重复学习的知识点，提高学习效率和成绩。

3. 个性化指导微课平台一般都具备作业批改和在线讨论等功能，学生可以在完成视频学习后，通过在线作业和讨论与老师进行交流和指导。

老师可以根据学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生解决学习中的问题。

4. 提升学习兴趣和参与度微课通过多媒体形式的呈现和生动的教学内容，能够吸引学生的注意力，提升学习的兴趣和参与度。

此外，微课还可以结合游戏化教学和实践性操作，激发学生的学习积极性，使学习变得更加轻松和有趣。

微课在高中化学教学中存在的问题1. 基础知识的忽视微课通常侧重于重难点和热点知识的讲解，而对于基础知识的讲解相对较少。

这可能导致学生在学习的过程中出现知识薄弱的情况，影响整体学习效果。

2. 交互性不足传统课堂教学中，学生和老师之间可以进行实时的互动和讨论。

而微课中，学生只能通过在线讨论来与老师进行交流，交互性相对较弱，难以解决学生的问题。

3. 缺乏应用和实践环节化学学科注重实践性的学习和应用能力的培养，而微课主要以知识点的解析为主，缺乏实践环节和实际应用的展示。

从微课视域角度进行初中化学教学实践

摘要：本次研究基于微课视域角度进行初中化学教学实践，通过微课的方式对信息技术进行优化利用，对改善初中化学课堂教学氛围，提高学生的课堂探究意识，弥补传统教育方式的不足起到了积极作用。

关键词：微课初中化学教学化学课程中的很多知识点都需要学生用抽象的思维去认知和解读。

比如一些化学实验，学生并没有亲自接触过，或者偶尔的做一些实验活动，对其内容缺乏充分的熟悉和了解，对实验过程和细节的认知往往会比较粗浅，不够生动。

微课这种教育方式的发展，对于弥补化学课程中传统教育模式的短板不足有很好的效果。

因为微课是以视频课件为主，但同时利用了多媒体技术、互联网络资源，整合了一系列办公软件等的功能。

它大大超越了课本教材本身的局限，因此可以说微课是利用互联网通讯技术，在传统的教学资源上进行了优化和创新的功能多样的教学资源。

微课通过信息技术的整合和视频课件的呈现，对学生的思维进行引导，激发学生的学习探索热情，无时无刻不体现出对学生学科知识自主探究意识的培养，对于教师来说，微课为其提供了更加便利的教学工具，帮助老师营造了良好的教学氛围，是初中化学创新发展的有效途径。

一、微课参与初中化学教学所遭遇的问题1.盲目的微课教学不利于核心素养的渗透。

根据新课标等的要求，初中化学教学更加侧重核心素养的培养，这也是微课教学所应该达到的效果。

但是我们在教育实践中会发现部分教师对微课的利用比较盲目，缺乏准确的针对性。

很多教师将微课教学的教学目标放在了教学内容上面，对于在教学过程中学生综合素质能力的培养目标，在微课的内容设计以及微课参与的课堂教学中并没有进行有效的体现，学生虽然也在看微课视频课件，虽然也在配合教师的讲解，完成课堂作业，但却和在教材上看例题、看化学概念、做化学作业没有本质差异，化学的核心素养并没有在微课中得到充分的启迪。

2.微课教学并没有充分体现对学生个体情况的尊重。

根据核心素养等的教育需求，教师在组织教学中应当做到因材施教。

但是，微课参与的化学教学并没有做到这一点。

微课在初中化学教与学中的运用

一
代化学实验，这样才能发挥微视频的辅助作用。（２）应用微课化解教学重难点在教育教学中，微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验。教师在所选题材 “ 微课 ” 是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学上要下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题人手，并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。如质量守恒环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的简短、完整的教学活动，是一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络定律的应用，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握；如从分子、原子的角度理解物质变化，通过微观动画演示帮助学视频课程。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。生从微观角度理解物质变化。教师可以把化学各章节的重点内容制作成微课视频根据教２．微课的特点学进度发到班级ＱＱ群中，供学生课后自主学习。学习能力弱的（１）短小精悍，学习方式灵活同学可以借助微视频，反复进行某一知识点的复习，大大提高新 “ 微课 ” 的时间很短——其视频一般都在５～ｌＯ分钟左右。它知的巩固率。另外，一个班级内总有部分学生对知识的重点、难点针对学生学习中的疑难问题设计，学习不再局限在课堂上，学生不能一次性理解透，而每一个学生不懂的点又不一样，通过微课，可以自己选择时间、地点随时学习，自主学习空间大。让学生有目的地选择微视频进行反复学习，直到学懂为止。简单（２）适合不同程度的学生学习地说，就是让学生更容易理解重难点，突破重难点。学生的学习水平参差不齐，微课的出现可以解决学生水平差２．微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用异问题。微课视频可以反复播放，不同程度的学生可以选择适合（１）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把自己的视频观看及控制视频的快慢，针对自己学习中的问题更有发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身效地学习。就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的专业发展，提高教

浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用

浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用随着信息技术的快速发展，微课教学逐渐被广泛应用于教学过程中，以其精简的内容、高效的学习方式以及多样的教学手段受到越来越多教师和学生的关注，渐渐地改变着学习和教学的方式。

在化学实验课堂中，微课教学也发挥了不可替代的作用，不仅方便教师创设多样化的教学环境，还提升了学生的学习兴趣和效果。

本文就以微课在中学化学实验课堂教学中的应用为切入点，从教学设计、教学实施和教学评估三个方面进行探讨。

一节微课是由多个知识点组成的，而这些知识点又是实验课程的重点。

微课不仅需要准确地传递知识，而且需要合理设计和编排，以便更好地服务于实验课教学。

在教学设计中，教师需要结合学生的实际情况和需求，把微课所要涉及的知识点与实验内容有机地结合起来，同时考虑到学生的学习习惯和认知难度，从而达到最佳教学效果。

在实验课堂的微课设计中，需要注意以下几点：1.确定教学目标和教学策略在设计微课时，教师首先需要确定教学目标，即在实验教学中想要达到的目的，以便更好地设计课件，在微课内容的选择上要把重点知识点有机地融入到实验教学中，帮助学生建立正确的实验操作思路，提高实验效率，确保实验成果。

2.精简内容，注重重点在微课的设计中，要把复杂的实验步骤和操作过程精简化，只选择关键、重点性质的内容，并充分发挥语言、图片、视频、音频等多媒体手段，在视觉、听觉、触觉等多方面给学生提供必要的信息，激发学生的兴趣和注意力。

3.课件制作要注意美观和直观在微课的设计中，需要注意设置适当的导航和花絮，以方便学生了解实验过程和总体节奏。

同时也要注意美观和直观化，使用图像和视频等图片、布局等视觉设计要改善，以更好的提升投入度。

教学实施是微课教学成败的关键，微课需要与实验课程紧密结合，合理、科学地在实验课程中应用，以取得最佳的教学效果。

在微课的实施中，教师需要注意以下几点：1.合理安排时间，把握节奏在实验教学中，微课的应用应考虑到教学时间的有效性。

利用微课提高高中化学教学的实践分

利用微课提高高中化学教学的实践分析漆亚鹏(甘肃省天水市武山县第三高级中学㊀７４１３００)摘㊀要:微课是一种创新性的教学方式ꎬ教师在实际的教学过程中科学合理地应用微课ꎬ不仅能够有效地激发出学生的学习兴趣ꎬ而且能提高课堂教学的实效性.据此ꎬ主要分析了在高中化学教学中如何有效地利用微课促进教学效果提高的策略.关键词:微课ꎻ教学实践ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)０３－０１１６－０３收稿日期:２０２２－１０－２５作者简介:漆亚鹏(１９８１.３－)ꎬ男ꎬ甘肃省武山人ꎬ大学ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.１微课教学在高中化学教学中的作用１.１利用微课教学能够促进高中生课堂参与度与学习积极性的提升兴趣是促进学生学习的最好老师ꎬ不管是哪门科目课程的教学ꎬ要想让学生集中注意力ꎬ全身心地投入到课堂学习中ꎬ都需要采用适当的教学方法将学生的学习兴趣真正地激发出来ꎬ这样学生才能在兴趣的驱动下ꎬ积极地参与到课堂教学实践活动中ꎬ进而为课程学习质量的提高提供相应的保证.采用微课形式进行教学ꎬ主要是在教学过程中用电子教学设备将视频㊁音频㊁图片等多种形式将相应的教学内容向学生进行展示ꎬ或者将教学重点㊁难点以及优秀的教学活动录制下来ꎬ引导并鼓励学生积极参与其中ꎬ进而在学习过程中充满趣味性ꎬ这样既有利于学生学习兴趣以及主观能动性的调动ꎬ又有利于让学生在直观的微视频教学中更加灵活㊁熟练地掌握化学相应知识与能力ꎬ将被动式接受转变为自觉㊁主动学习ꎬ从而能够促进高中化学课程教学质量的有效提高.１.２利用微课教学有利于丰富教学形式与充实教学内容ꎬ节约教学时间在高中化学课程的教学实践中ꎬ科学合理地应用微课教学方式可以将授课过程中由单一形式有效转变为多元化教学形式ꎬ让高中化学课堂教学形式有着多样化选择.微课教学主要是将多媒体信息技术在实践教学中的应用作为基础ꎬ不断丰富教学形式ꎬ优化教学内容ꎬ使得教学过程变得更为丰富多彩.高中化学教师在实践教学过程中ꎬ可以利用微课形式的显著特点将每节课学生所要学习的主要内容以及教学核心重点突出出来ꎬ让学生能够自主地学习与分析相应的知识点ꎬ从而帮助学生更高效地进行化学知识的学习.１.３利用微课教学有利于快速呈现与整合重点知识ꎬ促进学生学习短小精悍是微课的主要特点ꎬ也就是授课时间短㊁重点明确ꎬ资源容量相对较小ꎬ且学习方式非常灵活等.高中化学教师就可以利用微课教学形式的显著特点ꎬ将高中化学教材中的重点知识集中地呈现出来ꎬ并且对这些重点知识进行综合分析归纳与６１１实践ꎬ这样既有利于将课堂板书大大减少ꎬ又能促进课堂教学质量与容量的有效提升.另外ꎬ微课授课方式在课堂教学结束后ꎬ需要设计一个总结性的板书ꎬ将课堂收尾工作高效地完成.教师可以在这一环节中ꎬ将微课教学总结课程系统地向学生进行展示ꎬ让学生更有效地回忆与巩固本节课所讲的重点知识与内容ꎬ高效地进行知识吸收以及理解运用ꎬ将记忆程度加深ꎬ从而将化学学习基础进一步夯实.２利用微课提高高中化学教学有效性的策略２.１在高中化学新课导入中巧妙地利用微课众所周知ꎬ良好的开端是成功的一半.要想确保课堂教学质量ꎬ就需要提升新课导入这一基础环节的有效性.在新课教学导入的教学实践中ꎬ导入环节质量的成败取决于是否有效地吸引了学生的注意力ꎬ如果能够在新课导入环节中有效地激发了学生的学习兴趣以及主观能动性ꎬ那么学生一定会将全部注意力都集中于课堂学习中ꎬ使得教学中的各个环节都能够让学生积极参与.微课在高中化学新课导入环节中的应用ꎬ能够有效引导学生复习以往所学的知识与内容ꎬ让学生能够在新课的知识内容学习中打下良好的知识基础ꎬ进而更高效地完成课堂学习任务.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中化学教材(必修一)中«化学物质及其变化»«氧化还原反应»这一部分内容时ꎬ教师就可以将氧化还原反应相关实验的示意图㊁文字与图解等知识内容制作成相应的微课视频ꎬ这样高中生通过微视频进行学习时ꎬ能够更加充满兴趣ꎬ与教材上的图片展示相比ꎬ微课形式更加直观ꎬ也更容易让高中生理解ꎬ而且在导学阶段也更方便于高中生进行课前复习ꎬ从而能够让高中生在学习新课内容时有着明确的学习方向.所以在高中化学新课导入中巧妙地利用微课ꎬ不仅有利于将教师带领高中生进行课前复习与回顾的时间有效节约ꎬ而且还能够将高中生参与新课学习的兴趣有效调动ꎬ使其能够更加积极主动地进行化学知识内容的学习ꎬ并为高中化学课堂教学的有效性提高奠定良好的基础.２.２科学合理地选择微课内容ꎬ注重高中化学知识点的创新讲解在选择微课内容时ꎬ要结合本节课所讲的化学知识是否有较强的抽象性或者理解难度ꎬ进行合理选择ꎬ这样才能够将其中的知识点进行创新讲解ꎬ并将微课教学形式的优势充分发挥出来.利用微课教学形式能够将比较抽象的化学概念以及相应的化学反应与相应的原理内容等直观地呈现出来ꎬ让高中生能够在学习㊁理解与记忆中更容易ꎬ并且能够将教学重点㊁难点进行有效地巩固ꎬ从而促进高中化学课堂教学质量的明显提升.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中化学教材(必修二)中«最简单的有机化合物甲烷»这一课时内容时ꎬ教师就可以将温室效应下的气候变化㊁甲烷的球棍模型与比例模型以及其他与甲烷相关的文字㊁视频㊁图片等制作成微课视频ꎬ在课堂教学过程中抓住时机合理地应用微课形式进行教学.同时ꎬ教师也要适当地进行点拨与引导讲解ꎬ这样高中生才能够更好地将这些具有较强逻辑性与抽象性的化学知识内容都掌握住.高中化学教师在制作微课视频时ꎬ可以通过与甲烷相关的实验设计ꎬ引导高中生从不同角度进行思考与大胆猜测与假设ꎬ使其能够更容易理解与掌握甲烷的结构特点以及化学性质ꎬ并对本节课所学内容有着更加全面㊁系统的认识ꎬ从而能够促进高中化学课堂教学有效性的提升.２.３利用微课教学进行高中化学教材中重难点问题的突出和突破高中化学知识从表面上看并不能发现其中有任何关联性ꎬ不过在生产生活的实际运用中各个化学原理都存在着千丝万缕的联系ꎬ属于相辅相成的存在ꎬ所以在进行高中化学实践教学中ꎬ教师要积极找出化学原理之间的关联性ꎬ并利用微课形式帮助高中生将化学知识融会贯通ꎬ进而能够将高中化学教材中的重点问题㊁难点问题逐一突出突破ꎬ更高效地７１１理解与记忆这些化学知识ꎬ提高化学教学的有效性.微课教学形式的应用能够把一些比较抽象的知识内容用直观的形式呈现出来ꎬ这样高中生在进行化学学习时ꎬ也就能够在微课的辅助作用下将学习难度明显降低ꎬ在进行化学重点㊁难点知识的解读时ꎬ就可以提高理解程度.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中生化学教材(选修二)中«石油㊁煤㊁天然气的综合利用»这一课题的相关内容时ꎬ高中化学教师要让高中生明确本课题主要学习的重点知识石油㊁煤㊁天然气的综合利用ꎬ尤其是石油的利用与难点知识石油裂化的原理以及加聚反应的原理等.所以在教学过程中ꎬ教师就可以科学合理地借助微课教学形式ꎬ将煤㊁石油㊁天然气等结构模型㊁综合利用思维导图以及实际生活中的应用视频等为高中生进行对比展示ꎬ使其能够更加直观地学习这部分知识内容ꎬ然后引导高中生以小组合作的形式进行对比与探究ꎬ这样既有利于高中生将探究学习兴趣提高ꎬ又能够加深理解与认识ꎬ进而更有助于高中生将高中化学教材中的重点与难点问题都突破.２.４利用微课教学进行化学实验过程的解读ꎬ促进高中生的理解记忆化学实验是高中化学课程教学中非常重要的组成部分之一ꎬ在实际的化学实验操作过程的解读中ꎬ科学合理地运用微课教学ꎬ不仅有利于高中生的理解与记忆ꎬ而且还能激发高中生的动手操作兴趣.微课在高中化学实验教学中有效的应用ꎬ可以让高中生的实验过程中变得更有序ꎬ而且在微课教学视频的演示中ꎬ可以让高中生进行模仿学习ꎬ而一些不方便在现实教学中进行实践操作的实验内容ꎬ也可以利用微视频的形式展示给高中生.对于高中生而言ꎬ充满趣味性的化学实验能够将其参与化学学习的兴趣极大地提高ꎬ并且在实验过程中ꎬ教师可以根据实验研究内容与高中生的实际情况ꎬ引导高中生进行积极思考㊁自主探究ꎬ促进高中生逐渐形成良好的探究与思维发散的学习习惯ꎬ进而在日常学习中更加善于发现问题ꎬ并进行自主思考㊁分析ꎬ从而将问题有效解决ꎬ使得高中生化学课程综合学习能力能够明显提高.不过在进行化学实验时会存在一定的危险性ꎬ在引导高中生进行实验时ꎬ可以通过实验演示予以高中生正确的指导ꎬ使其能够严格遵循相应的步骤进行实验操作ꎬ从而将化学实验的科学性与安全性提高ꎬ并促进高中生化学学习质量的提升.比如ꎬ在引导高中生学习人教版高中生化学教材(必修一)中«金属的化学性质»这一课时的相关实验内容时ꎬ讲到了铝热反应ꎬ由于这一实验反应太过剧烈ꎬ步骤相对繁琐ꎬ会耗用较长时间ꎬ并且存在一定的危险性ꎬ不适合在实验课堂中进行演示ꎬ教师就可以将该反应制成微视频ꎬ并且用诙谐㊁生动㊁有趣的语言进行实验解说ꎬ这样不仅能够节约更多的实验时间ꎬ而且能够让高中生更直观地了解实验反应ꎬ并且对铝热反应在生活中的应用进行迅速了解ꎬ从而促进课堂教学有效性的极大提升.综上所述ꎬ高中化学教师在教学过程中ꎬ一定要抓住微课教学时机并巧妙地进行运用ꎬ不仅在课前导入环节中要有效利用微课教学ꎬ而且要通过微课内容的合理选择ꎬ对化学知识点进行创新讲解ꎬ还要利用微课进行高中化学教材中重难点问题的突破以及化学实验过程的解读ꎬ从而促进高中生对化学知识与实验操作的学习与掌握ꎬ让高中生能够在化学学习过程中充满兴趣和热情ꎬ从而促进高中化学教学质量的明显提升.参考文献:[１]卢辉.合理运用微课ꎬ提高高中化学课堂教学效率[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０２０(６):５４－５６.[２]黄永强.借力微课全面提高民族地区高中化学教学质量[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(１７):１４５－１４６.[３]封燕燕.利用微课提高高中化学教学有效性分析[Ｊ].天津教育ꎬ２０２０(５):７２－７３.[责任编辑:季春阳]８１１。

基于目标导向视域下的初中化学微课设计与实践研究

基于目标导向视域下的初中化学微课设计与实践研究沈冬云(江苏省张家港市梁丰初级中学ꎬ江苏苏州２１５６００)摘㊀要:微课设计以及在初中化学教学中的实践运用ꎬ符合教育信息化发展的趋势.为了优化初中化学微课设计与实践运用效果ꎬ需要教师从目标导向的视角出发ꎬ掌握微课设计的优势ꎬ并通过知识总结㊁方法引导㊁科学精神培养㊁课后巩固延伸的微课设计与运用ꎬ提升化学教学效果ꎬ促进学生的化学素养形成.关键词:目标导向ꎻ微课设计ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０５－０１３４－０３收稿日期:２０２３－１１－１５作者简介:沈冬云ꎬ女ꎬ江苏省苏州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀如今ꎬ微课已经成为了课堂教学中的常用技术手段ꎬ要求教师以学科特点与知识逻辑性为切入点ꎬ指向学生的知识学习㊁方法积累㊁能力训练等方面进行有意义的微课设计ꎬ为学生的学习与发展提供服务.微课具有短小精悍的特点ꎬ可以在短时间内通过视频㊁图片或音频结合的方式ꎬ快速地吸引学生的注意力ꎬ帮助学生攻克学习的难关ꎬ起到提升教师教学效率的作用.但是ꎬ就目前的初中化学微课设计情况来看ꎬ教师的微课设计指向性模糊ꎬ缺乏针对性与交互性ꎬ不能通过微课教学方案的设计与实施有效地促进学生的化学知识积累与巩固以及化学技能等方面的发展.这些问题的存在ꎬ影响了化学微课教学预期效果的发挥ꎬ也阻碍了初中生的化学核心素养形成ꎬ需要教师立足于目标导向的视角ꎬ探寻微课设计优化及其实践运用的策略ꎬ这也是本文研究的重点所在.１基于目标导向视域下的初中化学微课设计流程㊀㊀在目标导向的视角下ꎬ想要保障微课在初中化学教学中发挥作用ꎬ需要教师掌握化学微课设计的一般流程与方法ꎬ具体如下:(１)前期分析.在前期分析中ꎬ首先需要对教材整体进行分析ꎬ明确本单元教学目标㊁课时目标ꎬ找到适合微课设计的知识点ꎬ让微课成为化学教学中的系列㊁整体的资源结构.教师应在微课设计前ꎬ综合地分析教学目标㊁教学内容以及学生的身心发展㊁知识结构㊁学习动机等情况ꎬ让微课设计更加贴近学生的最近发展区与实际学习需求[１].(２)确定微课主题.在初中化学微课设计中ꎬ想要提升教师的教学目标指向性ꎬ需要教师结合具体的教学目标明确微课主题ꎬ结合具体的知识类型ꎬ如知识总结㊁方法引领㊁化学实验分析㊁拓展延伸等ꎬ合理地选择微课设计类型ꎬ并在课件录制中选择最适合的教学策略.(３)辅助资源设计.基于目标导向视域下的微课设计ꎬ主要包含了课件设计㊁任务单设计ꎬ借助微课技术促进学生的知识总结㊁方法积累㊁能力锻炼ꎬ需要教师在微课设计中ꎬ能够从教学目标出发ꎬ开发课外资源ꎬ起到弥补课本资源不足等问题ꎬ通过丰富多样的微课资源运用ꎬ帮助学生更好地理解与吸收化学知识.需要注意的是教师在微课资源开发与设４３１计时ꎬ要科学地融合动画㊁图片以及音频等资源ꎬ制作高质量的微课课件[２].(４)微课视频录制.在录制微课过程中ꎬ教师可以使用ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ７.０等软件ꎬ完成ＰＰＴ课件的录制ꎬ在课件录制过程中教师应严格地控制时间ꎬ把握节奏ꎬ以高质量的微视频制作ꎬ促进初中化学教学效果的提升.(５)微课教学活动实施.在微课教学活动实施中ꎬ教师可以将其嵌入到化学知识讲解㊁实验活动组织以及现象分析等过程中ꎬ也可以在翻转课堂中使用ꎬ不断地探索微课与化学教学活动融合的途径.２基于目标导向视域下的初中化学微课教学实践策略２.１以知识总结为目标导向的微课教学在以往的初中化学教学中ꎬ教师缺乏对知识相关性的关注ꎬ所设计的课件只是指向单个知识点的讲解.这样的微课教学无法帮助学生建立完整的知识体系ꎬ导致学生积累的化学知识零散化ꎬ呈现出碎片化的状态.建构主义理论指出ꎬ学习者的知识学习以及积累不应该完全由教师传授得到ꎬ更为重要的是学习者自身在特定环境中经过自身的独立思考㊁他人的帮助ꎬ在有意义的主动建构中获得.对此ꎬ教师应将知识总结为目标导向ꎬ进行微课的设计与运用ꎬ促使学生建立系统化的知识体系[３].如在«物质构成的奥秘»这一单元教学时ꎬ基于知识总结导向下的微课设计ꎬ可以以单元整体教学为单位完成微课的设计与教学实践ꎬ促使学生发现单元内每一个章节中的知识点与单元主题之间存在的关系ꎬ帮助学生建立化学知识点相互关联的意识ꎬ进而促进学生主动建构完整的知识体系ꎬ站在更高的视角看待化学知识的学习与积累.在这一单元中主要包含了构成物质的基本微粒组成物质的化学元素以及物质的组成三个部分内容ꎬ教师可以利用微课给学生展示一个具备明确主题的思维导图ꎬ并以思维导图为支架ꎬ引领学生条理清晰地总结单元知识.例如教师利用微课设计的思维导图是以物质构成的奥秘为核心词ꎬ分化出的一级分支有原子的构成相对原子质量元素元素符号物质组成元素周期表核外电子的分布排布离子化学式化合价 ꎬ要求学生结合本单元学习到的知识内容ꎬ将思维导图补充完成.例如ꎬ一名学生在一级分支原子的构成下继续分化出的二级分支ꎬ有电子原子核 ꎬ并介绍了一个电子带一个单位的负电荷ꎬ将原子核分成了质子和中子ꎬ一个质子带一个单位的正电荷ꎬ中子不带电.微课在知识总结教学中的运用ꎬ可以避免学生出现知识点混淆的问题.对此ꎬ教师可以鼓励学生利用思维导图系统地梳理知识点ꎬ促使学生在微课的带领下主动地发现㊁思考㊁分析与总结ꎬ实现化学知识总结的自主建构.２.２以方法引导为目标导向的微课教学受到应试教育思想的影响ꎬ许多教师在化学教学中只是单方面地关注化学知识的讲解.但是在经历了中考之后ꎬ初中生能够长期记忆的化学知识点并不多ꎬ缺乏有效的科学探究方法引领ꎬ无法保障学生在化学科学探索中的长远发展.在２０２２年版义务教育化学课程标准中ꎬ强调方法的重要性ꎬ要求教师注重学习方法的渗透ꎬ引领学生掌握适应未来社会的关键能力ꎬ促进学生的长远发展.以分类的学习方法指导为例ꎬ这里所说的分类是指将在看似零散的㊁无规律的事物观察以及特点分析中发现规律[４].比如ꎬ在初中化学微课教学过程中ꎬ为了让学生掌握分类学习方法ꎬ教师可以设计跟我学分类的微课主题ꎬ引领学生对物质㊁化学反应进行有根据地分类ꎬ说明这样分类的理由.在此次主题教学过程中ꎬ教师先利用微课给学生展示超市中的物品摆放方式ꎬ引领学生结合生活经验分析物质的分类方法与原理是什么?教师借助微课教学引领学生分析并发现物质可以分为纯净物和混合物ꎬ纯净物又分为无机物和有机物ꎬ无机物依据含有的元素可以分成单质和化合物.接下来ꎬ教师利用微课给学生展示化合㊁分解㊁置换㊁复分解反应ꎬ并以化合反应为例ꎬ让学生书写如下化学方程式:３Ｆｅ＋２Ｏ２Ｆｅ３Ｏ４ꎬ４Ａｌ＋３Ｏ２２Ａｌ２Ｏ３ꎬ学生在分析中发现其生成物均为金属氧化物ꎬ化学反应属于５３１化合反应ꎬ因此该类反应属于有金属氧化物生成的化合反应.在对化学方程式的分析之后ꎬ教师可以利用微课继续提出问题ꎬ如:(１)有酸生成的化合反应有哪些?(２)有碱生成的化合反应有哪些?(３)有盐生成的化合反应有哪些?带领学生在问题的驱动下学会分类整合ꎬ掌握分类的学习方法ꎬ促进学生化学学习能力的提升.２.３以科学精神培养为目标导向的微课教学实验是化学课程教学中的主要教学内容ꎬ也是学生学习化学的重要途径之一.在初中化学微课设计与教学过程中ꎬ教师应尽量多地组织化学实验ꎬ发挥出微课在化学实验教学中的作用ꎬ促使学生在化学实验现象的观察与分析中ꎬ总结出化学规律ꎬ形成科学探索精神.科学与创新意识是化学核心素养之一ꎬ为了培养学生形成科学探究与创新意识ꎬ需要教师以实验为载体ꎬ借助微课开展化学实验教学ꎬ引领学生在化学实验中经历提问㊁假设㊁方案设计㊁推理验证㊁科学解释㊁综合归纳等过程ꎬ促进学生的科学素养形成[５].以物质燃烧的条件实验教学为例ꎬ在教学过程中为了引发学生的科学探究热情ꎬ教师可以利用微课给学生播放视频片段.视频中展示烧不坏的手绢魔术ꎬ让学生思考为什么手绢会烧不坏?此时学生们被魔术深深地吸引ꎬ为了解开魔术的奥秘而积极地参与到后续的化学实验活动中.接下来ꎬ教师组织学生以小组为单位ꎬ进行三组对比实验探究燃烧的条件ꎬ促使学生在化学实验的实践操作中得到深刻的体验与感悟ꎬ感受到化学实验的乐趣与科学的魅力.教师先鼓励学生们分析实验现象ꎬ从实验现象中总结出燃烧需要的条件ꎬ接下来用微课进行总结ꎬ向学生展示严谨的科学结论ꎬ即为燃烧需要的三个条件是可燃物㊁氧气㊁达到着火点ꎬ三个条件缺一不可.在化学实验的分析之后ꎬ教师再次带领学生回到课堂之初ꎬ运用总结出的化学知识揭秘魔术ꎬ形成科学意识ꎬ学会用科学解释问题.２.４以课后巩固延伸为目标导向的微课教学课堂教学固然重要ꎬ但是课后的巩固与提升也不容忽视.在以往的初中化学教学中ꎬ由于受到教学技术水平的限制ꎬ教师与学生㊁学生与学生之间无法实现随时随地沟通ꎬ也就导致教师无法深入到每一个学生的课后学习中给予及时的指导.还有些学生课下发现了问题ꎬ在学校却因为种种原因忘记向老师寻求帮助ꎬ导致问题被搁浅.微课在课后辅导教学中的运用ꎬ不仅可以打破时间与空间的限制ꎬ还可以为学生推送更多相关的资料或信息ꎬ达到知识巩固以及拓展延伸的目的.教师将设计好的作业内容整理成课件ꎬ通过信息化平台发送给学生ꎬ学生们可以在信息化平台中完成问题的讨论㊁解答ꎬ为师生㊁生生提供问题交流的平台ꎬ促使学生在课后训练中实现学习成果的升华.３结束语总之ꎬ在目标导向的视域下ꎬ初中化学教师应具备清晰的教学目标ꎬ并且以教学目标为导向ꎬ优化化学微课设计.能够将微课有效地运用到化学教学各个环节之中ꎬ发挥出微课的教学功能与价值ꎬ筛选合适的微课内容ꎬ以直观呈现促进学生的知识掌握㊁方法积累以及技能训练ꎬ为初中生的化学核心素养形成提供助力.参考文献:[１]张裕.基于目标导向的初中化学微课教学设计与实施探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(Ａ１):１３１－１３２.[２]韩诺.初中化学教学中的微课设计及应用研究[Ｊ].读写算ꎬ２０２０ꎬ１１４８(１):５.[３]张建锋.基于目标导向的初中化学微课教学设计与实施[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０２０ꎬ６(１):１５１－１５２.[４]毕园园.关注激趣目标导向ꎬ多举措构建初中化学乐活课堂[Ｊ].智力ꎬ２０２２ꎬ６７０(４):８８－９０.[５]杨帆.目标导向视域下初中化学的微课设计与实施路径[Ｊ].新课程(下)ꎬ２０１９ꎬ５０４(１２):９３.[责任编辑:季春阳]６３１。