教育技术在历史教学中的运用

教育技术在历史教学中的运用

多媒体介入历史课堂教学，给历史课堂教学注入了新的活力，优化了

课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上

提高了历史课堂教学效率。但是，在具体的教学过程中，多媒体将发挥它

怎样的优势、使用多媒体时有什么误区、该如何科学合理的运用多媒体呢？下面我将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。

一、多媒体技术在历史教学中的运用趋势

当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的运

用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。在我国，

政府和教育部门非常重视信息技术在课程中的应用。教育部在《关于中小

学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进多媒体技术与其他学科教

学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教

育融合到其他学科的学习中。

二、历史教学中应用多媒体技术的优势

1.可创设情境，增加直观性和形象性，激发学生学习兴趣

2.多媒体教学可以节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优

化教学过程

由于历史学科的特点，教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或

地域空间概念强，学生感到陌生（特别是地理位置），且历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也

很费力。而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的

板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通

过幻灯片适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多

的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。

3.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式

思想教育是历史教学的任务之一，在历史教学中，思想教育可以说是

无处不在，如果教师只照课本读书，学生会觉得很枯燥，印象也不深，尤

其是文化科技部分，十分不好讲，偏偏文化科技历史就是进行爱国主义的

最好材料。同时，爱国主义也是历史教育的主要教学任务，但如果学生对

祖国历史的感性认识不足，就难以产生对祖国的感情，更难讲是爱国情感。因此教师在讲课过程中，应多使用历史图片、录像、纪录片等多媒体教材，这不仅使教师上课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、

社会生活、民族外交等方面的状况，同时也强化了思想教育，并且教育形

式也不会流于形式和不为学生所接受。如讲述中国历史七年级下册第13

课《灿烂的宋元文化》，在这一课中讲述了中国古代四大发明中的三大发明——印刷术、指南针和火药的发展过程，而四大发明是中国作为世界四

大文明古国之一的标志，因此上好这一课就是要给学生上好一节爱国主义

教育课。虽然这三大发明在今天依然广泛应用，但在古代是怎样发展的呢，古代的它们又是怎样的呢，它们是怎样传到欧洲而又对世界文化起重大影

响的呢？这一系列问题既是本课的重难点，又是本课进行爱国主义教育的

关键。单纯由教师来讲似乎欠缺了形象性，学生缺乏了感性的认识，我就

在课前做了一个课件，在网上搜集了许多古代关于这三大发明的珍贵图片，如发明印刷术的毕升画像、活字印刷版、罗盘针、突火枪、火箭等一系列

历史图片，使他们有更直接的认识。这种开放式学习，将学生从传统的死

记硬背中彻底解放出来。

三、多媒体技术在历史教学应用中存在的误区

多媒体技术的确给历史教学带来了一场新的变革，尤其是在中学历史教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。但在多媒体教学带来教育教学方式变革的同时，我们会发现不少教师又陷入了多媒体教学的误区，丢掉了很多传统教学中优秀的东西，影响了教学效果，特别在课程改革的新形式下，更有明显的不和谐。

比如，追求形式，滥用多媒体。有了多媒体技术以后，一些教师认为教学中运用多媒体课件越多越好。甚至有的教师认为，教學中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧，就是缺乏创新意识。因此有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。熟不知，这样一味的滥用多媒体，反而会本末倒置，达不到预期的教学目的。

综上所述，只有正确地认识多媒体技术在历史教学中的作用，不仅应该在制作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，使多媒体技术恰如其分地应用到历史教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥多媒体在历史教学中的作用，才能起到事半功倍的效果，更好地服务于我们的教育教学。