6岁幼儿发展检核表 - 360文档中心

幼儿园幼儿发展检核表汇总

3
4.回区分1和许多。
2
5.能从许多物品中找出相同的物品。
3
6.喜欢参加点数活动，能手口一致的点数1—3的数景物。
3
自然观察情景观察
7.会按要求取1—2的数量物。
3
8.会唱数1—10的数。
2
艺术18分
1.喜欢听音乐，能伴随音乐节奏自然的做肢体动作。
3
自然观察
2.乐意参与音乐游戏，会听简单的音乐信号进行游戏。
3
自然观察
2.愿意与同伴玩耍，不打人。
3
3.喜欢帮助成人做事。
3
情景观察谈话
4.知道同伴的名字和性别。
3
5.回正确称呼家庭主要成员。
3
情景观察谈话
6.适应幼儿园生活。
3
自然观察
科学23分
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。
3
自然观察
2.知道常见动物，喜欢吃的食物。
3
情景观察谈话
3.知道常见植物的名称。
分
值
完全达标
1—0.9
基本达标
0.8—0.7
部分达标
0.6—0.5
评价方法
单项
得分
领域得分
备注
健康27分
1.身高体重血色素等健康指标达标。
6
查阅体检质料
2.情绪基本安定、愉快。
3
自然观察
3.愿意参加体育活动。
3
4.在成人提醒下如厕。
2
5.会用勺进餐。
3
6.能用自己的口杯和水。
2
7.会一个跟着一个走，能双脚交替上下楼梯。
2.在成人引导下能用手边指边观察物体
3
情景观察
3.能区别两个物体的大小。

3～6岁儿童健康检查记录表

的集体游戏
3.不会画方形
4.不会奔跑
5.无以上征象
两次随访间患病情况
1无
2肺炎次
3腹泻次
4外伤次
5其他
1无
2肺炎次
3腹泻次
4外伤次
5其他
1无
2肺炎次
3腹泻次
4外伤次
5其他
1无
2肺炎次
3腹泻次
4外伤次
5其他
转诊建议
1无2有
原因：
机构及科室：
1无2有
原因：
机构及科室：
1无2有
原因：
机构及科室：
1无2有
原因：
月龄
3岁
4岁
5岁
6岁
随访日期
体重(kg)
上中下
上中下
上中下
上中下
身长(cm)
上中下
上中育评价
1正常 2低体重
3消瘦 4发育迟缓
5超重
1正常 2低体重
3消瘦 4发育迟缓
5超重
1正常 2低体重
3消瘦 4发育迟缓 5超重
1正常 2低体重
3消瘦 4发育迟缓
5超重
体
格
检
查
视力
—————
听力
1通过 2未过
—————
—————
—————
牙数（颗）/龋齿数
/
/
/
/
心肺
1未见异常2异常
1未见异常2异常
1未见异常2异常
1未见异常2异常
腹部
1未见异常2异常
1未见异常2异常
1未见异常2异常
1未见异常2异常
血红蛋白值
g/L
g/L
g/L

幼儿发展检核表

幼儿发展检核表
评估日期：
评估者姓名：
幼儿信息
性别：
年龄：
出生日期：
领域项目表现
身体运动爬行/行走自如地进行爬行或行走
平衡能够保持平衡，不易摔倒
接住能够用双手接住抛出的物体
词汇具备一定的词汇量
图片理解能够理解简单的图片或图画故事
音节辨识能够识别和区分不同的音节
操作指令能够按照指令进行相应的操作
认知发展视觉注意能够集中注意力观察周围的事物触觉认知能够通过触摸感受物体的形状和硬度
视觉追踪能够追踪移动物体的运动轨迹
数量概念能够理解和表示数量概念
模仿能力能够模仿他人的动作或言语
社交情感情绪表达能够用表情、动作和言语表达情绪情绪控制能够适应环境和控制情绪的变化
社交技巧能够与他人进行基本的互动和交流
合作能力能够与同伴一起完成简单的任务
注意事项：本检核表仅供参考，评估者应根据实际情况综合考虑幼儿的发展表现进行评估。

评估结果应与专业人士进行进一步讨论和分析。

幼儿发展检核表

检核表
姓名观察者
幼儿园班
日期
级
项目依据日期1,。

自尊
和主要照
料人分离
时没有问
题
与教师形
成完全依
赖
能成功完
成一项任
务
选择活动
时无需教
师帮助
主动寻找
同伴一起
玩
在表演游
戏中，能
自信的扮
演角色
能维护自
己的权利
自己做事
情时充满
热情
2情感发
展
用适当的
方法释放
压抑的情
绪
用言语而
不是消极
行为表达
愤怒
在困难或
危险情境
下，能保
持冷静
方式消除由上情绪遇到突发事件不慌乱
对他人表现出柔情、热心和关爱
对班级活动表现出兴趣，能集中注意经常面带微笑，开心快乐3社会性游戏
愿意看别人玩游戏用自己的玩具或材料独自玩游戏
用和他人相似的玩具和材料平行游戏在小组游戏中与其他幼儿游玩
能与其他幼儿交朋友
用积极的方式参与到正在运行的游戏中
用积极的方式在游戏中扮演自己的角色
方式解决游戏过程中出现的冲突
4亲社会行为
对忧伤的幼儿表现出关心遇到冲突时，能说出对方的感受
能与他人分享
能把东西给予他人在轮流过程中不烦躁
自觉自愿的服从要求
帮助其他小朋友完成任务帮助有需要的其他小朋友5大肌肉动作发展两脚交替走下楼梯跑步时能控制速度和方向双脚跳单脚跳能爬上、爬下和爬过攀爬物能抛球、按球和踢球。

幼儿行为观察与指导：行为检核表法

是
有否无ຫໍສະໝຸດ Step1：制作行为检核表
8个维度
观察目标：了解班上幼儿的社会性游戏发展状况
1.是否愿意看别人玩游戏 2.是否用自己的玩具或材料肚子玩游戏 3.是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏 4.是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍 5.是否能与其他幼儿交朋友 6.是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中 7.是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色 8.是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突
《幼儿行为观察与指导》
行为检核表法
评价观察法
行为检核表法等级评定法频次纪录法持续时间记录法
行为检核表法：
又叫做清单法、检测表单法等，是指观察者根据一定的观察目的，事先拟定所需要观察的项目，并将它们排列成清单式的表格，然后通过观察，根据检核表内容逐一检视幼儿行为出现与否的一种观察与记录方法。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
国外幼儿行为发展常模
排列依据
观察计划幼儿活动时的场地顺序活动开始的时间顺序行为的难易程度
Step2：进行观察记录
Step3：分析解释记录结果
优点
缺点
操简便作单、方、实便灵方用活
对力观要察不求者较能的高详能细记录
行为检
内性性结量容、和果化具永一直处有久定翔保广接理实存度
采用设备辅助
观察会增编加制观不完善
察费用
核表
观结察合限人使制数不用受
对耗观时耗察力者自身要求高
法
有利于幼儿园课程的评价
处理度资较料大费的时难费力
感谢观看

儿童发展检核表-4岁-5岁

发展里程检核（4岁-5岁）儿童符合该项目描述的现象请选「是」，若不符合或没有该项目描述的现象请选「否」。

注记（实作）题项表示附有图形，请实地测试，再纪录儿童反应。

1.能不须扶东西轻易地蹲下玩玩具然后恢复站的姿势2.能跑（姿势怪异或常跌例，均不算通过）3.能双脚离地跳跃（双脚必须能同时离地然后同时着地，若明显的力量不对称而造成两脚高低不一，则不算通过）4.能不须扶墙壁或栏杆走上楼梯，而且一脚一阶5.通常可以和人一问一答持续对话，使用4至5个单词的短句，且回答内容切题6.(实作）能说出一种颜色的名称（图1 :用手依序指着红、黄、蓝、绿的圆圈并问「这是什么颜色？」说对1个通过)7.(实作）能听懂2个空间关系词（图2 :先引导儿童注视图片上的牛头和四只小鸟，然后依序问「哪只小鸟在牛的上面？下面？前面？后面？」指对2个通过）8.(实作）仿说「弟弟--想要--一辆--脚踏车」（大人念句子让小朋友复诵，错误四个字或四个字以上不通过）9.(实作）能说出四种东西的用途（图3 :用手依序指着杯子、鞋子、钥匙、铅笔的图形，并问「这个是做什么用的？」说对4个通过)10.(实作）能一次一个点数到5 (图4 :问「数一数这边有几个黑点点？ J要求儿童一边指点一边唱数。

必须前面5个点手指动作和嘴巴唱数能做一对一的配合，唱数到5没有错误才算通过）11. 口齿不清，常需要求再说一遍或由照顾大人传译才能听懂12.常常自言自语，或像录音机一样重复说自己有兴趣的事，不管别人的反应13.因为下列任一行为问题而在团体中显得突出：如（1)上课无法维持在座椅上，走来走去或离开教室；（2)常常和同学或老师发生争执对立冲突而被孤立、排斥； (3)通常自己一个人玩，不会主动交朋友；（4)完成工作、参与活动跟不上同学，常常需要别人特别协助等。

3-6岁幼儿健康发展检核表

的生活和新鲜食品。
卫生习惯愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。
在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
具有基本在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
的生活自能将玩具和图书放回原处。
具备基本不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走
的安全知在提醒下能注意安全，不做危险的事。
识和自我在公共场所走失时，能向警察或有关人员说自己
养成每天按时睡觉和起床的习惯。
能主动参加体育活动。
7
具有良好的生活和卫生习惯
吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。
每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正
确。
具有基本能根据冷热增减衣服。
8 的生活自会自己系鞋带。
能随着活动的需要转换情绪和注意力。
能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以
3
具有一定的适应能
力
上。天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿
园、新的班级能较快适应。
5-6岁
4
具有一定的平衡能力，运动协调、灵
敏
能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。能连续跳绳。能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。能连续拍球。
保护能力的名字，家长电话号码等简单信息。
具有健康身高和体重适宜
的体态在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。
经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
情绪安定愉快
有比较强烈的情绪反应时，能在成人的提醒下逐渐平静下来。愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐

幼儿园幼儿发展评估量表

幼儿园幼儿发展评估量表一、评估目的本评估量表旨在全面评估幼儿在五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的发展状况，为教师和家长提供参考依据，促进幼儿全面发展。

二、评估对象本评估量表适用于3-6岁幼儿。

三、评估内容领域一：健康1. 饮食习惯：是否按时吃饭、不挑食、不偏食。

2. 生活自理能力：能否自己穿脱衣服、上厕所等。

3. 身体协调能力：能否进行简单的平衡木、跳绳等活动。

领域二：语言1. 听力理解：是否能理解简单指令和要求。

2. 语言表达：是否能够清晰地表达自己的思想和感受。

3. 阅读兴趣：是否喜欢阅读图画书和简单的文字书。

领域三：社会1. 同伴关系：能否与同龄伙伴友好相处，能否在小组活动中合作。

2. 社交技能：是否能够尊重他人、关心他人、遵守公共规则。

3. 自我管理：是否能控制自己的情绪和行为，是否愿意分享自己的玩具和经验。

领域四：科学1. 观察能力：是否能够观察并描述事物的特征和变化。

2. 好奇心：是否对周围事物有强烈的探究欲望，能否提出问题并寻求答案。

3. 实验操作能力：是否能够进行简单的科学实验和记录结果。

领域五：艺术1. 音乐节奏感：是否能感受音乐的节奏和旋律，能否跟随音乐节奏跳舞或唱歌。

2. 绘画表现能力：是否能进行简单的绘画表现，能否表达自己的想象和创意。

3. 对美的感受：是否能够欣赏和评价艺术作品，是否愿意参加艺术活动。

四、评估方法与结果记录教师通过观察幼儿在日常活动中的表现，评估每个领域的达标情况，并进行记录。

每个领域下设若干子项，每项指标根据幼儿的完成情况进行0、1打分，最后汇总总分进行评价。

总分越高，幼儿在该领域的发展水平越高。

教师可以根据每个幼儿的评估结果制定个性化的教育方案，促进幼儿的全面发展。

设置一个五到六岁幼儿动作发展为内容的检核量表

设置一个五到六岁幼儿动作发展为内容的检核量表幼儿园3—6岁儿童发展指南3儿童动作发展健康测评6个月～1岁动作要求：1、能用手抓握、捏、摇、扔、捡、传递、敲击玩具。

2、能独立翻身和坐稳。

3、能手脚协调地爬行，能拉手下蹲捡物和站立。

4、能在成人保护下学习走路。

5、能在成人帮助下，用手拍、抬腿踢悬挂物。

6、初步获得平衡、协调和身体控制的经验，能愉快、积极地参加活动。

7、愿意和同伴在同一空间活动。

1～2岁动作要求：1、能较自如地走路，平稳地跑步。

2、能自如地蹲下捡大小不同的东西。

3、能较快地爬行。

4、能绕过和钻过障碍物。

5、会举手投物、击物。

6、会滚球、投球和踢球。

7、初步学习动作的平衡、灵活、协调、控制能力及大胆的行为。

8、喜欢与同伴、家长共同活动，保持积极愉快的情绪及亲密的感情。

2～3岁动作要求：1、能自如协调地走、跑、跳。

2、能快速爬行。

3、能低头钻过障碍物。

4、能举手挥臂投物。

5、喜欢参加球类活动。

6、能初步掌握动作的平衡、灵敏、协调以及控制身体动作。

7、能坚持积极、认真、勇敢、大胆地参加体育活动。

8、活动中能基本遵守游戏规则。

3～4岁动作要求：1、甩动双臂、手脚动作协调地走，不扶梯一步一阶地走。

2、一个跟一个自然地跑，或手脚动作协调地向指定方向跑。

3、双脚跳上跳下，连续向前跳。

4、手膝着地向前、向后、向侧爬。

5、互相滚接大皮球，向上向前抛物。

6、单足立，走平衡木（25厘米～35厘米）。

7、滚球、拍球，使用大型运动玩具。

8、做模仿操，按节拍做操。

4～5岁动作要求：1、能与伙伴一起整齐地走，听信号向指定方向走。

2、听信号变速跑，变换方向跑。

3、单脚跳，左右跳，原地纵跳触物。

4、手脚协调地攀登，在攀登架上爬。

5、投准相距二米的目标，互相抛接球。

6、平衡地原地转圈，在平衡木上做简单的动作。

7、用几种方法拍球，使用多种手头运动器具。

8、动作准确做操，按音乐节奏做韵律操和器械操。

5～6岁动作要求：1、听信号变换方向走，按节拍变速走。

2019年幼儿园常规管理表格(含100份)

2018最新最全幼儿园规范管理常用表格（100份）下面是目录，后面的表格按目录排列：新生入园家长必学课程2岁幼儿发展检核表3岁幼儿发展检核表4岁幼儿发展检核表5岁幼儿发展检核表6岁幼儿发展检核表2――2.5岁儿童素质发展水平评价标准2.5――3岁儿童素质发展水平评价标准3――3.5岁儿童素质发展水平评价标准3.5――4岁儿童素质发展水平评价标准4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准5――5.5岁儿童素质发展水平评价标准一、行政管理类表格幼儿园教师考核细则幼儿园教职工基本情况登记表幼儿园教师个人成长三年规划幼儿园教职工每日考勤表教职工考勤汇总表幼儿园教师因病缺勤病因追索表幼儿园员工外出登记表幼儿园新生入园通知书幼儿园幼儿入园登记表幼儿园在园幼儿花名册幼儿园考勤统计表幼儿园班级幼儿缺勤原因登记表幼儿园每日考勤情况统计表幼儿园会议记录幼儿园晨午检及交接班记录表幼儿园教职工请假条幼儿园班级卫生环境检查评比打分表幼儿园领导干部班级常规检查记录表幼儿园外来人员参观活动记录表一、教学管理类表格幼儿园月计划幼儿园周活动计划幼儿园班学期教育教学计划幼儿园区域活动、环境创设打分表幼儿园教师备课、教研检查表幼儿园课堂教学评价标准幼儿园听课记录表幼儿园教研活动记录幼儿园教师读书交流会记录表幼儿园教师培训计划表幼儿园教师培训表幼儿园骨干教师培训指导情况幼儿园骨干教师培训指导新聘教师情况幼儿园教师外出学习纪实表幼儿园教师外出学习汇报记录幼儿园自制玩教具评分表幼儿园一日常规检查记分表幼儿园户外活动评价标准幼儿园幼儿观察记录表三、保育管理类表格幼儿园消毒情况监督检查表幼儿园消毒记录表幼儿园被褥晾晒及清洗记录表幼儿园在园幼儿健康查体表幼儿园疫情患儿病情跟踪调查表幼儿园疫情放假班级幼儿跟踪情况调查表幼儿园班幼儿服药记录表四、家园联系类表格幼儿园家委会成员自荐表幼儿园家委会成员分工表幼儿园家委会活动记录幼儿园班家园交流记录单幼儿园征求家长办园意见表幼儿园家长会签到表幼儿园家访记录表幼儿园家园联系卡五、后勤管理类表格幼儿园多功能室使用记录幼儿园科学发现室活动记录幼儿园图书阅览室使用记录幼儿园食堂每日检查记录表幼儿园物品出库（领物）登记表幼儿园图书借阅记录表幼儿园物品出入库验收登记幼儿园财产登记表档案室借阅登记表幼儿园班级财产登记表幼儿园食品采购与进货验表六、安全管理类表格幼儿园班级安全管理检查表幼儿园领导带班值班记录表幼儿园教师值班记录表幼儿园门卫交接班登记表幼儿园外来人员登记表幼儿园班特殊接送记录表幼儿园设备维修保养记录表幼儿园消防设施检查维护记录表幼儿园重大危险源及监控记录表幼儿园安全事故报告表幼儿园食堂安全自查表幼儿园伙房安全检查记录表幼儿园安全隐患整改报告书幼儿园自查安全隐患报告书幼儿园自查安全现场记录幼儿园消防自查日志幼儿园安全用电责任书幼儿园班安全隐患自查表幼儿园办公室安全隐患自查表幼儿园意外事故登记表幼儿园安全教育活动幼儿园食品留样记录表七、膳食营养健康指南（仅供参考）幼儿园一周配餐食谱营养分析表春季星期一食谱春季星期二食谱春季星期三食谱春季星期四食谱春季星期五食谱夏季星期一食谱夏季星期二食谱夏季星期三食谱夏季星期四食谱夏季星期五食谱秋季星期一食谱秋季星期二食谱秋季星期三食谱秋季星期四食谱秋季星期五食谱冬季星期一食谱冬季星期二食谱冬季星期三食谱冬季星期四食谱冬季星期五食谱幼儿园幼儿就餐饮食情况统计表八、补充表格幼儿园安全和卫生宣传教育记录班晨检及全日观察记录班级结对子活动记录表班级药物投放登记班级幼儿领域目标评析半日开放观察表保育工作检查评分幼儿园入园登记表儿童转园健康证明个别幼儿观察表6岁儿童的捣乱行为观察记录表儿童依赖性程度等级评定表幼儿争执事件记录表儿童依赖性观察评定量表活动风格检查表集体区域活动计划表家园互动课程表家园栏调查表开放活动记录表开放活动申请表开放活动实施方案开放活动统计表留守幼儿信息情况表年幼儿出勤统计表亲子乐园》月教育目标表亲子乐园》周活动安排表区域活动观察记录表体育游戏活动评价表听评活动记录表小班观察评价表游戏观察记录表幼儿成长轨迹计划表幼儿发展测评表（上）幼儿发展测评表（下）幼儿发展评估表幼儿健康检查统计分析及矫治措施记录幼儿教师半日活动评价表幼儿教师评价标准幼儿教师相互评价问卷表幼儿入园调查表幼儿体格锻炼观察表幼儿一日活动常规评价表幼儿在园一日情况表幼儿园各班教育环境创设评价表幼儿园家长问卷调查表幼儿园工作人员健康检查登记表幼儿园美工区活动观察记录表幼儿园信息反馈卡幼儿园20xx―20xx学年度上学期周计划表幼儿园意外事故登记表幼儿园幼儿定期健康检查卡新生入园家长必学课程对于新入园的孩子来说，如何适应幼儿园的生活是一个永不过时的话题。

幼儿音乐表现能力发展检核表(中班)

幼儿音乐表现能力发展检核表(中班)幼儿音乐表现能力发展检核表（中班）
1. 音乐节奏感
- 能够辨认基本的音乐节奏，如快慢、强弱等，并做出相应的动作。

- 能够模仿简单的音乐节奏，如拍手、敲击节奏器等。

- 能够参与简单的音乐活动，如合唱、跟唱等。

2. 音乐听辨能力
- 能够辨认不同的音乐声音，如乐器、动物叫声等。

- 能够辨认简单的音乐曲目，如儿歌、童谣等。

- 能够区分不同的音乐节拍、音高等基本要素。

3. 音乐表演能力
- 能够模仿音乐表演者的动作，如舞蹈、指挥等。

- 能够自主表演简单的音乐节目，如独唱、舞蹈等。

- 能够参与小组的音乐表演活动，如合奏、合唱等。

4. 音乐创作能力
- 能够尝试创作简单的音乐，如编写小曲子、编舞等。

- 能够运用音乐元素进行自由创作，如演奏乐器、编写歌词等。

- 能够进行音乐创作的合作和分享，如与他人合作演奏、共同
编写歌曲等。

5. 音乐欣赏能力
- 能够表达对音乐的喜好和情感反应。

- 能够欣赏不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐等。

- 能够通过音乐欣赏活动增进对音乐的理解和欣赏能力。

以上是幼儿音乐表现能力发展的检核表，可用于中班幼儿的音
乐教育评估和记录，帮助教师全面了解幼儿在音乐方面的发展情况。

丹佛智力发展筛选量表

丹佛宝宝智力发展筛选量表0-6岁婴幼儿的智商测定对环境的要求非常严格，甚至对光线、室内陈设、湿度等都有严格的界定。

另外，测评人员说话的速度、声调等都可能对婴幼儿发生影响，因此一般不进行给出具体成绩的智商测定，而是进行筛查性智力检验。

筛查性智力检验是一种比较简单、快速、经济的方法，有的也适用于群体测试，可在较短的时间内就可以筛查出在生长发育或智力方面有问题的小儿。

比较经常使用的方法就是丹佛婴儿发育量表（简称DDST）：该方法包含测试小儿的个人-社会适应、精细动作、语言和大运动四方面的能力，共有104个项目，适宜于新生儿至6岁的小儿。

丹佛发展筛选检验(DenverDevelopmentalScreeningTest，简称DDST)丹佛发展筛选检验是美国丹佛学者弗兰肯堡(W.K.Frankenburg)与多兹(J.B.Dodds)编制的，是目前美国托儿所、医疗保健机构对婴幼儿进行检查的惯例检验。

DDST的检核对象为出生到6岁的婴幼儿，如其不克不及完成选择好的项目，便认为该婴幼儿可能有问题，应进一步进行其他的诊断性检查。

必须注意的是DDST是筛选性检验，并不是测定智商，对婴幼儿目前和将来的适应能力和智力高低无预言作用，只是筛选出可能的智商落后者。

丹佛发育筛查检验（Denver Development Screen Test DDST）也是我国的一种尺度化儿童发育筛查方法，被广泛用于各大医院适用于0~6岁儿童。

它由104个项目组成，分为四个能区。

1、个人—社交能区这些项目标明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。

2、精细动作—适应性能区这些项目标明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。

3、语言能区组成天性区的项目标明儿童听、理解和运用语言的能力。

4、大运动能区天性区项目标明小儿坐、步行和跳跃的能力。

104个项目中，有的允许询问儿童家长陈述的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操纵情况来判断。

0-3岁婴幼儿发展检核表

宝宝做出停顿或放下玩具的动作
科学
模仿用勺子搅拌
家长示范用小勺在杯中搅拌作响，然后将杯子放在宝宝面前。将勺子放杯旁。
能有意识的将勺子放在杯中搅拌
艺术
跟音乐的节奏摇晃身体
宝宝吃饱睡足时，给他听欢快、活泼、节奏鲜明的幼儿歌曲
手舞足蹈或摇晃身体来表达音乐
12
大运动
独站稳
将宝宝置于站姿，放松支持宝宝的双手
宝宝能独自站立10秒钟以上
拍打吊球
在一根横杆或者衣架上吊一个小球，示范用手拍击小球
宝宝会用手拍中小球
生活习惯
主动进食
用小勺喂宝宝水果泥
宝宝会舔食
语言发展
咿呀作语
把可以发出“妈妈”声音的玩具或录音机放在宝宝旁边
自言自语，无音节，无意义
社会情感
认亲人
让宝宝在看到母亲或其他亲人或听到亲人声音后的表情变化
宝宝见到母亲或其他亲人时表情兴奋，变得高兴起来
侧翻身
把玩具放在仰卧的宝宝的左侧，可以诱导宝宝翻身
从仰卧位滚动成右侧位
精细动作
拨浪鼓留握30秒
宝宝仰卧，将拨浪鼓放入宝宝手中
自己能握住拨浪鼓半分钟
生活习惯
大小便反应
在宝宝要大小便前有什么反应
大小便前用异常举动或动作来表示自己的需要
睡眠规律
宝宝晚上和白天连续睡眠的时间比较
夜间能连续睡眠，学会分开昼夜
语言发展
生活习惯
能自己玩玩具
给宝宝若干熟悉的玩具，成人离开观察
能独处玩5分钟
语言发展
有意识的发一个字音
家长不做示范，观察宝宝在看到玩具或用具时的语言反应
有意识的发出相应的字音，用字音表示一个需要、一个动作、一个人或物的名称，如要、走、抱等，发音不一定正确

幼儿园幼儿发展评估表

3.自理大小便，便后整理好自己的衣裤
4.能独立、迅速、有序地穿脱衣裤鞋袜，分清左右，会系鞋带
5.养成饭前便后和手脏时主动洗手的习惯
6.能自觉安静入睡，睡姿正确
自我
保健
1.不把不安全的东西装入口袋，不到危险的地方玩
2.保护视力，坐、立、行、看书、绘画姿势正确
3.不接受陌生人的礼物，不跟陌生人走
4.知道自己家的地址和电话号码
4.能理解4以内数的实际意义
5.能对应比较两种物体的多少，一样多
6.会用感官感知物体典型特征
认识
环境
1.能进行相似联系
2.尝试与别人玩得不同，想得不同
3.会使用玩具，材料和简单工具进行操作
4.知道两种常见蔬菜，水果，动物的名称和明显外形特征
5.知道1~2种日常生活用品和交通工具的名称，用途，主要特征
4.会用手帕擦眼泪，用手纸擦鼻涕
5.在成人提醒下不乱丢果皮纸屑，不吃手指、衣角、玩具等不洁物品
保健
1.不把不安全的东西装入口袋带到幼儿园
2.不把异物放入耳、鼻、口内
3.初步养成看书，绘画的正确姿势
二、科学
项目
观察评估指标
等级
感知
思维
能力
1.对周围的人和事物有观察兴趣
2.在教师指导下能有序观察事物
3.能按物体的特征分类
2.能较快适应各种活动规则，主动遵守公共场所规则
3.养成独立收拾、整理生活、学习用品及玩具材料的良好习惯
4.有较强的为集体服务和自我服务的能力
5.能积极、主动、认真倾听别人说话
四、语言
项目
观察评估指标
等级
听说
阅读
1.喜欢看书和讲述，欣赏诗歌、散文，感知语言的丰富美

儿童感觉统合及发展能力评定量表(SIPT)

儿童感觉统合及发展能力评定量表（SIPT）一、概述感觉统合是由Sherrington C..S(1906)拉什利k.s(Lashley K.S)1960年提出的，并广泛地应用于行为和心理科学的研究。

美国南加利福尼亚大学临床心理学专家爱尔丝博士(Ayres AJ.)根据对脑功能的研究，于1972首先系统地的提出感觉统合理论(Sensory Integration Theory)，更丰富了康复治疗的内容。

Ayres认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。

只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。

这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这3部分。

感觉统合失调(sensryintegrative dysfunction)即当感觉系统无法正常运转时，称为感觉统合失调。

1985年Clark FA.等对Ayres的理论进行了较全面地分析，感觉统合失调主要有以下五个方面：1、身体运动协调障碍指身体运动的协调能力方面存在问题，导致运动障碍。

儿童早期会表现穿脱衣裤、扣纽扣、拉链、系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。

Ays等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。

2、结构和空间知觉障碍可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。

这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。

儿童还会表现为视觉的不平顺。

视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物体，如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。

随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。

参照《指南》小班幼儿动作行为检核表

23
能双手抓杠悬空吊起。
A
24
能悬空吊起10秒左右。
A
动手
手的动作灵活协调
25
能用笔涂涂画画。
A
26
能尝试控制笔的走向。
A
27
能熟练地用勺子或筷子吃饭，独立进食。
B
28
能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
B
29
能把小物体准确放入容器中。
A
使用说明：1.设置环境：检核观察时，要环境适宜，安全可行。
2.持续观察：为全面的评估，要持续观察，细心记录。
A
7
能行走1公里左右(途中可适当停歇)。
A
攀爬
发展动作协调性和灵活性
8
能在成人保护下，攀爬简单的攀登架。
A
9
能钻爬一定高度的障碍物。
B
跳跃
跳跃的动作协调、灵敏
10
能幼儿进行跑跳等活动。
A
11
会玩跳竹竿等传统体育游戏。
A
12
能进行简单的跳绳等技能性活动
A
13
双脚连续向前跳，身体平稳。
A
14
能双脚离地跳起，轻轻落地。
小班幼儿动作行为检核表
--参照《3-6岁儿童学习与发展指南》
项目
考核目标
检核评估指标
等级
备注
行走
发展身体平衡和协调能力
1
能独立稳定地行走，不摔倒。
A
2
能沿着地面直线、田埂行走。
A
3பைடு நூலகம்
能在较窄的低矮物体上走一段距离。
A
4
上下楼梯双脚灵活交替。
A
5
能按照指令变换方向走。
A
6