部编版六年级语文上册教师用书24少年闰土

24少年闰土教材解析本文节选自鲁迅的短小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆、刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年一一闰土的形象、反映了“我”与他儿时短面又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

全文分为四个部分，第一部分是第1自然段、描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的场量;第二部分是第2-5自然段、写了“我”与闰土相识的原因、以及初次相识时的情景;第三部分是第6-18自然段、写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事;第四部分是第19自然段、写“我”与闰土的分别和友谊。

课文以回忆的方式展开、依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”新鲜事的闰土。

重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细、正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。

作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。

外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。

而文中反复写“我”并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我和朋友们所不知道”，则是一种侧面描写、一方面借“我”的孤陋寡闻村托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出我”对丰富多彩的农村生活的向往。

课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场面、画面中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第1自然段描绘的场景，感受人物形象;第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鮮事的场景，“我”着头，饶有趣味地听着、闰土一边比画一边兴致地讲着，这幅图有助于学生图文对照、进一步体会“我”的内心世界。

教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会间土在“我”心中的形象、并在此基上有感情地读课文第1然段。

3.能抓住关键词句，借助资料、体会“我”的内心世界4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教学建议本文的教学，要把握小说的特点及文章的＂回忆＂特质，可以先从情节入手，然后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象、在此基础上，体会“我”的内心世界。

一、初步把握课文内容1.基于预习，疏通课文。

基于学生的课前预习，教师可以抓住文中用词、语序与现今用法不一样的句段，指导理解:(1)那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

“家景”是指家境，也就是家中经济状况(贫富)。

“大祭把”是指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祭祀活动、轮到的叫“值年”。

＂我家是一件大祭祀的值年”意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。

联系下一句可以感受到祭祀活动的郑重与讲究。

(2)我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到土这名半，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装弶捉小鸟雀的。

“仿佛年纪”是说年纪差不多大，朗读时要注意这个短句中的正确停顿(3)这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈予将他套住了“许下愿心”就是许愿，体现了闰土父亲十分爱闰土。

（4)我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。

这两句话的语序与现在的表达不同，按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。

除了以上句段，教师还要引导学生借助课文注释、了解文中有的用字与现在不同。

还可以基于预习适当补充图片，帮助学生理解“鬼见怕”“观音手”等词语2.整体朗读，梳理情节。

初读课文，在预习及词语理解的基础上，要求学生读正确、读流利。

整体读课文后，借助流程图，引导学生在括号中填写恰当的内容，梳理课文主要情节:相识一(相处)一一(分离)。

借助课后第二题，帮助学生建立人物与主要情节的对应关系:在“相识”这段情节中，写了初次相识时的闰土;在“相处”这一段情节中，写了讲新鲜事的闰土。

最后，聚焦第1自然段，明晰这一段主要写了月下看瓜刺猹的闰土。

二、细读课文，抓关键词，体会土在“我”心中的形象1、品读“月下看瓜刺猹的闰土”，体会其机智勇敢的形象。

教学时，可以让学生抓住描写环境及动作的关键词，整体感受回忆中的画面。

借助“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，引导学生体会夜晚海边瓜地的静谧。

借助“捏、刺”等凝练的动作描写，引导学生感受闰土机智勇敢、身手敏捷的形象。

接着，借用文中插图，将感受具象化，并指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生体会到在鲁迅心中，闰土的形象是十分美好的。

2.品读“初次相识时的闰土”，体会其纯朴的形象。

教学时，可以整体朗读相关语段，引导学生发现第4自然段中的外貌描写与自己平时习作中外貌描写的差别，体会作者是选取了最能体现人物与众不同之处来介绍的。

接着，让学生再读语段、抓住“紫色”“银项圈”这两个体现人物与众不同之处的关键词，以及“他见人很怕羞，只是不怕我”这句话，引导学生联系生活经验及上下文推想、理解，体会这个农村少年的纯朴形象。

最后，在理解的基础上有感情地朗读相关语段。

3.品读“讲新鲜事的闰土”，体会其聪明能干、见多识广的形象。

学习这一部分，要聚焦闰土讲述的四件事情。

首先，可以引导学生用起小标题的形式梳理这四件事情:第一件事是雪地捕鸟，第二件事是海边拾贝，第三件事是看瓜刺猹、第四件事是看跳鱼儿。

接着，引导学生发现四件事情在讲述时是有详有略的，“看瓜刺猹”这件事讲得比较详细。

正因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我的脑海中就会浮现这样的一幅画面，所以第1自然段写记忆中的闰土时就选择了这一场景。

闰士讲述新鲜事的语言非常生动、鲜活，教学时，可以通过分角色朗读对话的方式引导学生感受闰土聪明能干的形象。

教师可以先组织学生按序分别练习朗读讲四件事时的对话，并适时指导:朗读“雪地捕鸟”一段时、“只一拉”要读出动作的轻巧敏，“什么都有”要读出内心的满足;朗读“海边拾贝”一段时、要读出贝壳种类的繁多;朗读“看瓜刺猹”一段时，要抓住拟声词和动词，读出画面感。

然后，可以组织学生同桌合作、整体朗读文中对话，感受土的见多识广三、语段对比，借助资料，体会“我”的内心世界在体会闰土形象之后，出示课后第三题中的相关语段，引导学生先读一读，知道这几句话是写“我”的内心感受的。

接着，让学生在文中标记这三句话的位置，引导其发现这三句话是穿插在闰土讲新鲜事的过程中的，它们反复出现，使闰土和“我”形成了强烈的对比。

然后，让学生将这三句话与文中国土介绍新鲜事的语句比对着读一读，感受“我的孤陋寡闻与间土的见多识广，从而体会“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

最后，抓住文中“院子里高墙上的四角的天空”一句，引导学生理解这句话其实是说“我”和“往常的朋友”生活空间的有限，从而体会“我”对自己生活环境的不满。

在学生体会了“我”的内心世界后，教师可以借助书中插图帮助学生强化感受，并让学生再次合作朗读课文第6～18自然段。

通过朗读“我”与闰土的对话，以及“我”的内心描写，进一步体悟“我”对闰土那丰富多彩生活的羡慕与向往。

教学的最后，教师可以由问题“他们长大以后变成什么样了呢”引导学生拓展阅读《故乡》(节选)，借助资料，帮助学生更深入地体会“我”的内心世界，了解作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

在此基础上，补充小说《故乡》的写作背景，引导学生阅读单元篇章页上的鲁迅资料，初步感受其文学成就。

四、积累表达，描写生活瞬间课文第1自然段的背诵可以分解到三个教学时段落实。

在学习第1自然段的时候，可以指导学生抓住关键词，有感情地朗读;在区分四件新鲜事的详略时，可以引导学生回读第1自然段的场景描写;在学完全文，学生体会到鲁迅心中这段回忆的美好之后，让学生带着感悟和理解回读、背诵。

在背诵积累的基础上，引导学生梳理场景描写的方法:要写出当时的环境，要细致刻画人物的神态、动作等。

然后让学生选一张自己的照片，可以是个人独照，也可以是与他人的合影，尝试仿照第1自然段，写好照片上的场景，再现这一美好的生活瞬间。

五、写字指导本课要学习12个字，其中8个字为左右结构，3个字为半包围结构、1个字为上下结构。

“租、撒、缚、猬、伶、俐”等字都是左窄右宽型。

“缚”在书写时要注意右上角不要少一点，右上部分不要封口。

“撤”和“俐”的右半边都是由两个部件组成，这两个字左中右三个部件书写时要注意宽窄相当。

“郑、拜”是左右等宽型，“郑”在书写时要注意左高右低，“拜”在书写时要注意右边最后一横的起笔位置。

教学资源★《故乡》的写作背景。

短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。

后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡)之中并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。

小说是用第一人称写的，里面“我的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我就是鲁迅”。

课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。

★《故乡》(节选)。

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说“阿!国土哥，---你来了? ……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出:角鸡，跳鱼儿，贝壳，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道“老爷！……”我似乎打了一个寒;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。