3.声音的变化
《声音的变化》的教学设计（精选7篇）
《声音的变化》的教学设计《声音的变化》的教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《声音的变化》的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《声音的变化》的教学设计篇1教学目标1、科学概念（1）不同的物体能发出不同的声音，相同的物体也能发出不同的声音。
（2）声音有高低强弱之分。
（3）引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、过程与方法（1）掌握基本的观察实验方法，学会用语言描述和文字记录听到的各种声音。
（2）能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
（3）学会用科学的语言描述观察到的现象。
3、情感态度价值观（1）逐步养成学生认真细致的观察习惯和求真的态度，。
（2）乐于倾听他人的发言，善于与同伴交流。
教学重点和难点教学重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。
教学难点：对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。
教学过程一、游戏引入（1）游戏“猜猜我是谁？”（2）引出课题。
(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。
)二、探究活动（一）倾听、感受声音。
（1）你安静地全神贯注地倾听我们教室内外的声音吗？（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？你还知道哪些声音？（3）为声音分类。
（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过学生模仿声音让学生更直观的接触声音。
）（二）听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）引导学生用各种方法使物体发声。
（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果。
（边说边做）（5）小组活动给声音分类。
教师参与小组活动：声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？液体、固体、气体（6）汇报，小结：没有物体就没有声音（设计意图：经历使固体、液体、气体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察。
小学四年级上册科学《声音》教案大全
【导语】声⾳（sound)是由物体振动产⽣的声波。
是通过介质（空⽓或固体、液体）传播并能被⼈或动物听觉器官所感知的波动现象。
最初发出振动（震动）的物体叫声源。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!1、听听声⾳ 教学⽬标： 1、科学概念：我们周围充满着不同的声⾳，我们也可以利⽤物体来制造出不同的声⾳。
2、过程与⽅法：运⽤语⾔来描述和记录听到的声⾳，并能根据声⾳的⾼、低、强、弱给听到的声⾳分类。
3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声⾳的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教学重点： 细⼼倾听周围的声⾳。
教学难点： 能根据声⾳的⾼、低、强、弱给听到的声⾳分类。
教学准备： ⼤⼩不同的⾳叉、⼤⼩不同的3枚钉⼦、收集⼀些关于声⾳的各种资料 教学过程： ⼀、引⼊： 师：这个单元我们要开始进⾏声⾳研究的活动，说说你所知道的关于声⾳的事情。
你对声⾳的哪些问题⽐较感兴趣？你想研究关于声⾳的哪些问题？ ⼆、探究内容： （⼀）倾听周围的声⾳ 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声⾳？有什么不同吗？这些声⾳是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声⾳？ 3、⼩组讨论：这些声⾳有什么不同呢？我们是怎样听到声⾳的？ 反馈交流：⽆论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声⾳，当你们听到这些声⾳的时候，经常思考哪些问题呢？ ⼩结：在以后的学习过程中，我们要逐⼀的研究这些问题。
（⼆）听听⾳叉发出的声⾳ 1、介绍⾳叉：⼀种发⾳乐器，⽤来调试乐器和测试⾳⾼的。
2、教师演⽰实验1：出⽰两种⼤⼩不同的⾳叉，⽤同样的⼒量敲击⾳叉，听听他们发出的声⾳。
⽐较：这两种⾳叉发出的声⾳有什么相同和不同？能描述⼀下它们的声⾳吗？ 3、教师演⽰实验2：选择其中⼀种⾳叉，先轻轻击打，再重⼀点击打，两个声⾳有什么不同吗？ 4、⼩组交流讨论：刚才听到的这些声⾳，能进⾏描述和分类吗（尝试着⽤⾼、低、强、弱等词语对声⾳进⾏归类）？ 5、教师演⽰实验3：根据准备的不同材料按课本图中所⽰，进⾏轻轻击打和重⼀点击打，听到了怎样的声⾳，把它描述出来。
湘科版小学科学四年级上册知识点总结(全册)
第一单元声音第1课各种各样的声音声音是多样的。
声音有高低和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。
第2课声音的产生声音是由物体振动产生的。
将手放在正在发声的锣上面，锣停止振动，声音就会终止。
第3课声音的变化声音的高低和强弱与物体振动有关。
物体振动幅度的大小决定了声音的强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。
物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。
振动幅度大，音量大；振动幅度小，音量小。
物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。
物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，物体发出的声音越高；振动越慢，物体发出的声音越低。
第4课声音的传播声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
用抽气机将瓶内的空气抽出,在抽气机向外抽气的过程中,能传播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。
如果把瓶中的空气完全抽出来,瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。
声音传播的应用：（1816）年（法）国医师（林奈克）发明了听诊器第5五课噪声控制噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。
人们为了更好地监测音量对人体的影响，把音量分“级”，单位：分贝。
噪声的危害：噪声主要造成听力损失，干扰谈话、思考、休息和睡眠。
在噪声级85分贝和90分贝的环境中工作30年，耳聋的可能性分别为8%和18%。
在噪声级70分贝的环境中，谈话就感到困难。
从声音的产生和传播两方面控制噪声每年3月3日为全国爱耳日。
保护听力的方法：①戒挖掏耳道，以防发炎；②经常按摩耳部，加快耳朵的血液循环；③正确使用耳机，音量不超过耳机最大音量的60%；④远离噪声。
第二单元消化与呼吸第1课我们的消化1.人类对人体研究历史从公元前500年开始，我国的《黄帝内经》中就用“解剖（pōu）的方法”来研究人体。
古罗马医学家盖伦（129—199年）根据动物内脏绘（huì）制了人体内部的结构图。
到了1543年，比利时医学家维（wéi）萨（sà）里冒着受宗教迫害的危险，做了大量的人体解剖实验，系统地记录了人体各器官的形态和结构，并编写了《人体的构造》一书，从而使解剖学步入了科学正轨（guǐ）。
朗读的表情变化技巧
朗读的表情变化技巧朗读是一种情感表达的艺术形式，通过声音的变化和表情的展现，能够更好地传递信息和感染观众。
在朗读过程中，准确把握表情变化的技巧至关重要。
本文将介绍一些帮助你提升朗读表达力的技巧，以及如何在表情变化上取得更好的效果。
一、运用声音的变化1. 音量：通过掌握音量的大小变化来表达朗读内容的紧张度和情感变化。
在描述紧张、激动的场景时，可以增加音量突出情感的高涨；而在描写平静、温和的情境中，音量适度地保持稳定。
2. 速度：根据朗读内容的节奏和情感需求变化语速，避免单调乏味或过于急促的朗读。
当表达快节奏的场景时，快速朗读能够增强紧迫感；而在呈现悠缓、安详的场景时，语速要适当放缓，以凸显内在情感。
3. 语调：通过语调的起伏变化来表达人物的情感状态。
当角色经历喜怒哀乐时，语调的升降可以突出情感变化，使其更加传神；而在表述思考、疑问等场景时，语调的变化能够让听众更容易理解内容。
二、准确运用停顿1. 情感停顿：在遇到重要情感词句时，适当停顿一下，让听众有时间吸收和体会情感的表达。
这样的停顿可以增加表演的张力，同时给听众提供思考和共鸣的空间。
2. 句子停顿：在语句的适当位置停顿一下，帮助听众理解和消化刚才的内容。
这种停顿可以让句子更有连贯性，减少信息的混乱。
3. 节奏停顿：在合适的节奏点上停顿，提升表演的节奏感。
经过适当的节奏停顿，使得朗读更加富有层次感和韵律感。
三、运用语气和语音的变化1. 语气：通过调整表达的语气，使语句具有不同的情感色彩。
比如，运用温柔、严厉、讽刺等语气，为角色塑造更加生动的形象。
2. 语音：通过调整发音、音色和语音特征，将角色的个性特点和情感状态更加清晰地传达出来。
比如，在描绘悲伤情绪时，适当降低音调，增加颤音效果，能够更好地表达伤感情绪。
四、表情的运用1. 面部表情：面部表情是朗读中重要的非语言表达方式之一。
根据朗读内容的情感需求，灵活运用面部肌肉，通过眼神、眉毛、嘴唇等表情来传递感情。
声音的变化与音调知识点总结
声音的变化与音调知识点总结声音是人类生活中重要的交流媒介，在日常生活中我们经常会遇到不同的声音和音调。
了解声音的变化和音调的知识，对于提高我们的沟通能力和音乐欣赏水平具有重要意义。
本文将对声音的变化与音调的知识点进行总结，帮助我们更好地理解和应用。
一、声音的变化声音是由声波传播引起的，而声波是由振动物体产生的。
声音的变化主要包括音量、音调和音色三个方面。
1.音量：声音的大小和强度音量是指声音的大小和强度，也可以称为响度。
我们常用的单位是分贝（dB），分贝表达了声音的强度级别。
相同的声音，因为传播的距离不同，所以我们感受到的音量也不同。
通常来说，人类可以听到的最小音量是20分贝，而常见的日常生活中的声音分贝通常在60-80之间。
2.音调：声音的高低音调是指声音的高低，或者说频率的大小。
在音乐中，音调由音高决定。
音调高的声音频率高，音调低的声音频率低。
音调的单位是赫兹（Hz），表示每秒振动的次数。
人类可以听到的音调范围大约在20Hz-20,000Hz之间。
3.音色：声音的质地和特点音色是指声音的质地和特点，也可以称为音质。
不同的乐器演奏出来的声音有着独特的音色，这是由于乐器本身的结构和材料不同所导致的。
音色可以帮助我们区分不同的声音源，增加音乐的表现力。
二、音调的知识点音调是声音的重要属性，它在语言和音乐中都起着重要作用。
了解音调的知识点，可以帮助我们更好地理解和运用声音。
1.音调的名称和符号音调的高低由音符的位置和符号来表示。
在乐谱中，音符上方的符号叫做升号（♯），表示要高半音演奏；音符下方的符号叫做降号（♭），表示要低半音演奏；没有符号的音符称为自然音。
2.音调关系和音阶音调与基准音的关系可以用音程来描述。
音程是指两个音高之间的距离。
在西方音乐中，常用的音程有八度、大六度、小六度等等。
音阶是一组按照一定规则排列的音调。
常见的音阶有大调音阶、小调音阶等。
3.音调的表达和感受不同的音调可以给人带来不同的情感体验。
小学科学教科版四年级《知识与能力训练》上册答案
第一单元溶解1．水能溶解一些物质探究起跑线面粉在水中的状态与沙相似2．不能通过滤纸的是：沙、面粉；能通过滤纸的是：食盐水3．依据是：微粒是否看不见了；分布是否均匀，放置后是否沉淀；能否用过滤的方法分离。
在水中能溶解的是食盐；不能溶解的是沙、面粉探究接力棒一、两内壁玻璃棒低二、1．×2．√3．×4．√2．水是怎样溶解物质的探究起跑线1．（1）黑紫色，颗粒状。
（2）水中有紫色的“彩带”从上往下飘动（扩散）。
（也可画图表示）（3）整杯水变成了紫色的，高锰酸钾的颗粒看不见了。
（也可画图表示）（4）不会5）不能2. 相同点是：.颗粒都变小，最后看不见了；.分布均匀，放置后不会沉淀；. 用过滤的方法不能把它们与水分离。
不同点是：食盐溶解后，水的颜色无变化，但有味道的变化；而高锰酸钾溶解后水的颜色有变化。
探究接力棒1．√2．×3．√4．√5．×6．√3．液体之间的溶解现象探究起跑线探究接力棒1．√2．×3．√4．不同物质在水中的溶解能力探究起跑线1．由学生根据实验现象进行记录1．×2．√3．√4．√5．溶解的快与慢探究起跑线1．略探究接力棒一、搅拌加热把物质弄碎二、略6．一杯水能溶解多少食盐探究起跑线1．20（或50）用尺子量出一平勺（或称出1克1克的）完全溶解2．略探究接力棒1．√2．×3．×4．√7．分离盐和水的方法探究起跑线1．方法：再加水结果：略2．方法：蒸发水分（加热、风吹、晒等）结果：略探究接力棒一、1．外焰内焰焰心外焰焰心2．火柴酒精灯3．灯帽重盖用嘴4．未完全蒸发二、1．√2．×3．√4．×5．√三、提示：先用过滤的方法把尚未溶解的糖分离出来；再用蒸发水分的方法把已溶解的糖分离出来。
单元测试一、1．沙子溶解2．均匀稳定过滤3．搅拌加热水把物质弄碎4．外焰内焰焰心外焰焰心二、1．×2．×3．×4．√5．√6．√7．×8．×9．×10．√三、1．A2．B 3．C4．C5．B四、答题要点：先用过滤的方法，去除混合物中的沙，留下滤液。
小学生科学实验探索声音的传播和变化
小学生科学实验探索声音的传播和变化声音是我们日常生活中非常重要的一种感知和交流方式，了解声音的传播和变化对于小学生来说是一项非常有意义的科学实验探索。
通过实验，孩子们不仅可以深入了解声音的特性，还能培养他们的观察、实验和思考能力。
本文将介绍一些适合小学生的声音实验，并提供一些实验步骤和结果分析。
一、实验一：声音的传播速度实验在这个实验中，孩子们将探索声音在不同媒介中的传播速度。
材料：空气，水，钢球，木制棍子，计时器步骤：1. 在教室或室外选择一个空旷的地方，确保没有任何干扰声音传播的噪音。
2. 将一个孩子站在一段距离内，拿着木制棍子，并敲击钢球。
3. 另一个孩子负责计时，当他听到声音时开始计时，直到他听到声音的第一次回声。
4. 通过重复上述步骤，我们可以测量声音在空气中和水中的传播速度。
结果分析：通过这个实验，孩子们可以发现声音在不同媒介中的传播速度不同。
他们可以观察到声音在水中传播得更快，因为水是一种更密集的媒介，能够更有效地传递声波。
而在空气中，声音传播的速度较慢，因为空气的分子比水的分子稀疏。
二、实验二：声音的变化实验在这个实验中，孩子们将通过改变声音源的特性来观察声音的变化。
材料：各种不同形状和大小的容器（如杯子、罐子），水，音叉，弹簧，吹管步骤：1. 孩子们可以选择不同形状和大小的容器，将水注入到容器中。
2. 使用音叉或弹簧等物体，敲击或拉动它们，产生不同音调的声音。
3. 将这些声源放入不同的容器中，并观察声音的变化。
4. 可以通过吹气或改变容器内的水的量来进一步改变声音。
结果分析：孩子们可以观察到，声音在不同形状和大小的容器中会发生变化。
当声音通过大的容器传播时，声音会变得更加深沉和低沉。
而当声音通过小的容器传播时，声音会变得更加尖锐和高亢。
通过这个实验，孩子们可以理解声音的波动性质，以及形状和大小对声音的影响。
他们可以在实验中亲自感受声音的变化，并通过观察和比较来得出结论。
三、实验三：声音的传播路径实验在这个实验中，孩子们将探索声音传播时的路径和障碍物对声音的影响。
四年级上册科学-声音的变化优秀课件教科版
实验操作
振动幅度
轻轻拨动尺子 小 用力拨动尺子 大
声音强弱 弱 强
振动幅度
声音的高低变化可能和物体的什桌上的弦乐，拨动两根粗细不同的 琴弦。 2、用相同的力量分别弹拨琴弦，仔细观 察琴弦的变化。 3、完成记录单二，听到音乐声实验结束。
实验记录单二：拨动琴弦观察比较声音高低的变化
声音的强弱变化可能和物体的什么有关
我们的猜想是……
要求：
1、把钢尺从套内拉出约10厘米～12厘米， 用一只手压稳套内尺子的一端，另外一只 手拨动尺子的另一端。 2、先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺， 仔细观察尺子上下振动的幅度。 3、操作时注意安全。 4、完成记录单一，听到音乐声实验结束。
实验记录单一：拨动尺子观察比较声音强弱的变化
我们的猜想是…… 2、先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，仔细观察尺子上下振动的幅度。
实验记录单三：敲击铝琴片观察比较声音高低的变化
实验操作 敲击长铝琴片 敲击短铝琴片
声音高低 低 高
拓展与应用：
所却发听一出不只的见蜜声。蜂音这从，是你可 为耳是 什旁一 么飞只 ？过蝴，蝶你飞能过听人到的它耳翅旁膀时振，动你 声实4421声声211444声11实42132声2声4实424214声声 4声实实声2声 11、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、音验音音音验音音验音音音验验音音完完先把先用用完完完用用完用用完先把先完完用完用用完完用用把的 记 的 的 的 记 的 的 记 的 的的 记 记 的 的成成轻钢轻桌桌成成成桌桌成相桌成轻钢轻成成相成相桌成成相桌钢高录高强强录强强强录高强 高录录强强记记轻尺轻上上记记记上上记同上记轻尺轻记记同记同上记记同上尺低单低弱弱单弱弱弱单低弱 低单单弱弱录录拨从拨的的录录录的的录的的录拨从拨录录的录的的录录的的从变一变变变一变变一是变 变一二变变单单动套动弦弦单单单弦弦单力弦单动套动单单力单力弦单单力弦套化：化化化：化化：否化 化：：化化一一钢内钢乐乐一一一乐乐一量乐二钢内钢一一量一量乐一一量乐内可拨可可可拨可可拨与可 可拨拨可可，，尺拉尺，，，，，，，，分，，尺拉尺，，分，分，，，分，拉能动能能能动能能动物能 能动动能能听听，出，拨拨听听听拨拨听别拨听，出，听听别听别拨听听别拨出和尺和和和尺和和尺体和 和尺琴和和到 到 再 约 再 动 动 到 到 到 动 动 到 弹 动 到 再 约 再 到 到 弹 到 弹 动 到 到 弹 动 约物子物物物子物物子的物物子弦物物音音用用两两音音音两两音拨两音用用音音拨音拨两音音拨两111体观体体体观体体观长体 体观观体体000乐乐力力根根乐乐乐根根乐琴根乐力力乐乐琴乐琴根乐乐琴根厘厘厘的察的的的察的的察短的 的察察的的声声拨拨粗粗声声声粗粗声弦粗声拨拨声声弦声弦粗声声弦粗米米米什比什什什比什什比有什 什比比什什实实动动细细实实实细细实，细实动动实实，实，细实实，细～～～么较么么么较么么较关么 么较较么么验验钢钢不不验验验不不验仔不验钢钢验验仔验仔不验验仔不111有声有有有声有有声有 有声声有有222结结尺尺同同结结结同同结细同结尺尺结结细结细同结结细同厘厘厘关音关关关音关关音关 关音音关关束束，，的的束束束的的束观的束，，束束观束观的束束观的米米米强强强强高。。仔仔琴琴。。。琴琴。察琴。仔仔。。察。察琴。。察琴，，，弱弱弱弱低细细弦弦弦弦琴弦细细琴琴弦琴弦用用用的的的的的观观。。。。弦。观观弦弦。弦。一一一变变变变变察察的察察的的的只只只化化化化化尺尺变尺尺变变变手手手子子化子子化化化压压压上上。上上。。。稳稳稳下下下下套套套振振振振内内内动动动动尺尺尺的的的的子子子幅幅幅幅的的的度度度度一一一。。。。端端端，，，另另另外外外一一一只只只手手手拨拨拨动动动尺尺尺子子子的 的 的另另另一一一端端端。。。
小学科学大象版三年级上册第五单元 奇妙的声音(新)3 声音的高低变化-章节测试习题
章节测试题1.【答题】当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音（），轻轻拨，声音（）。
【答案】强弱【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音强，轻轻拨，声音弱。
2.【答题】尺子伸出桌面越短发出的声音越（）；尺子伸出桌面越长发出的声音越（）。
【答案】高低【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】尺子伸出桌面越短发出的声音越高；尺子伸出桌面越长发出的声音越低。
3.【答题】女同学说话声音尖细，指的是声音（）。
【答案】音调【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】女同学说话声音尖细，指的是声音的音调。
4.【答题】楼道里常写着“慢步轻声”，“轻声”指的是声音（）。
【答案】幅度【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】楼道里常写着“慢步轻声”，“轻声”指的是声音幅度。
5.【答题】用力越大，尺子振动幅度越（）。
【答案】大【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】用力越大，尺子振动幅度越大。
6.【答题】击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音越（）。
【答案】高【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音越高。
7.【答题】拨动琴弦时，琴弦越细，声音越（）；琴弦越粗，声音越（）。
【答案】高低【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。
8.【答题】敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越（），水越多声音越（）。
【答案】高低【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越多声音越低。
9.【答题】当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越低。
（）【答案】×【分析】本题考查探索尺子的音高变化。
【解答】当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。
10.【答题】在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的快慢改变了。
教科版四年级上册科学 第三单元 声音 教学设计
第三单元声音教学设计1、听听声音教学目标知识与技能：我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度与价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教学重难点重难点：倾听周围的声音，并用高、低、强、弱给这些声音进行分类，为后几节课学习声音打基础。
教学准备教师：为每个活动小组准备大小两个音叉或大小不同的铁钉（事先固定在纸制的鸡蛋盛放盒上）学生：课前听到声音收集表声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样教学过程一、导入：我们生活在一个充满声音的世界里，你可曾留意过身边的各种声音吗？静下心来，仔细地听一听周围的声音。
二、新课教授:（一）倾听周围的声音师：说说你们课前收集到的声音。
学生发言，教师用PPT将学生表述记入表中：声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样师：你还能制造出哪些声音？师：这些声音听起来有什么不同？（自由描述）（二）听听音叉发出的声音1．教师拿出音叉，解释音叉的结构和音叉的用途。
音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。
音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。
2．选择两种大小不同的音叉，听听它们发出的声音。
①敲击同一个音叉：先轻轻的敲击，再重重的敲击，哪个声音强（响），哪个声音弱（轻）？（重复三次）②用相同的力度敲击大小不同的音叉，哪个声音高，哪个声音低？（重复三次）3．用高、低、强、弱来描述听到的声音。
①按要求依次敲击大小不同的音叉和铁钉，听听它们发出的声音有什么不同。
实验器材敲击的力度相同大音叉小音叉实验器材轻轻击打时对声音的描述重一点击打时对声音的描述大铁钉中铁钉小铁钉②用高、低、强、弱来描述课前收集到的、自己制造的声音声音的名称由什么物体发出来的听起来怎么样三、课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？师生一起回顾总结本课的知识要点。
小学四年级科学上册第三单元《声音》教案
小学四年级科学上册第三单元《声音》教案1、听听声音【教学目标】科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
【教学重点】细心倾听周围的声音。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的 3 枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】一、引入：师：" 这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"二、探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子----我听到的声音三、总结四、作业（1）完成《科学作业本》（2）背诵科学概念（3）拓展实验：用不同的铁钉敲打听声音2、声音是怎样产生的【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
三3声音的变化- 共13页
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验
第二次实验
第三次实验
4 少半杯水
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拨动像皮筋
绷紧
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放松
振动快
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振动慢
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声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
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振动幅度
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观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音强 (大)
发现
音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
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声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。 音量的单位：分贝（dB）
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观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述 Nhomakorabea1
2
3
《声音的强弱变化》 讲义
《声音的强弱变化》讲义一、声音强弱变化的基本概念当我们聆听周围的声音时，会发现它们有着不同的响度，也就是声音的强弱。
声音的强弱变化是声学中一个非常重要的概念，它不仅影响着我们对声音的感知，还在音乐、语言、工程等众多领域有着广泛的应用。
声音的强弱通常用分贝（dB）来度量。
分贝是一个相对的单位，用于比较两个声音的强度差异。
例如，正常的交谈声音大约在 60 分贝左右，而喷气式飞机起飞时的声音可能超过 140 分贝。
二、影响声音强弱的因素1、声源的振幅声源振动的幅度越大，产生的声音就越强。
就像击鼓时，用力越大，鼓面振动的幅度越大，发出的声音就越响亮。
2、距离声源的远近距离声源越近，声音听起来就越强；距离越远，声音则会因为在传播过程中的能量损失而变得越弱。
这也是为什么我们离喇叭近时感觉声音很大，走远了声音就变小了。
3、传播介质声音在不同的介质中传播时，其强弱也会有所变化。
一般来说，声音在固体中传播时损失的能量较少，所以声音较强；在气体中传播时损失的能量较多，声音相对较弱。
三、声音强弱变化在音乐中的体现在音乐中，声音的强弱变化被称为“力度”。
作曲家通过巧妙地运用力度的变化，来表达音乐的情感和氛围。
1、渐强和渐弱渐强是指声音逐渐变强，给人一种紧张、激动的感觉；渐弱则是声音逐渐变弱，营造出舒缓、宁静的氛围。
例如，在一首激昂的交响曲中，常常会有从弱到强的渐强段落，将音乐推向高潮。
2、强音和弱音强音（forte，缩写为f）表示响亮的声音，弱音（piano，缩写为p）表示轻柔的声音。
通过强音和弱音的交替使用，可以使音乐富有层次感和动态感。
3、力度标记为了更精确地表达力度的变化，音乐中使用了各种力度标记，如 fff （极强）、ppp（极弱）、mf（中强）、mp（中弱）等。
四、声音强弱变化在语言中的应用在语言交流中，声音的强弱变化也起着重要的作用。
1、强调重点通过提高声音的强度，可以强调某个词语或句子，使其更突出，更能引起听者的注意。
3、声音的变化
（1）尺子振动幅度越大，发出的声音越小。（）
（2）物体的长短、粗细可影响发声的大小。（）
（3）敲击长铁管比敲击短铁管发出的声音低。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
（）
（4）吹笛子按的孔的位置不同，发出的声音也同。
（）（5）调琵琶的弦的松紧可调节声音的高低。（）
五、拓展延伸
随着社会的发展，每个家庭中的家用电器逐渐多，
但是很多电器在工作过程中都会发出噪音，你知道设计师在制造电器的过程中是怎样减小噪音的吗？请仔细观察这些家用电器都使用了哪些材料来减少噪音。
板
书
设
计
声音的变化
振动物体的长短、粗细都与声音有关。振动物体越长声音越弱，越短声音越强。越粗声音越弱，越细声音越强。
课
后
反
思
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
3、声音的变化
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
2、拨动尺子声音会怎样变化？
3、水量不同声音会怎样变化？
三、自学解疑
1、独立阅读导学问题及49-51页。
2、四人小组通过实验完成以上问题，教师巡视了解学生自学情况，并适时指导，
教科版小学科学四年级上册科学3 声音的变化
第3课声音的变化背景和目标在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。
当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动，音叉就是一个例子：它们的振动幅度太小频率太高以至于很难看到。
这一课的活动将为学生们提供观察振动产生声音的机会。
学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体探索声音高低的不同。
学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。
科学概念1.音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2.音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法1.按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，2.对听到声音的不同进行描述，3.对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，4.把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观1. 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教学准备为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“杯子声音高低的实验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、1把六弦琴。
教科书说明第一部分：观察比较声音强弱的变化这一活动主要是让学生用不同的力度来拨动钢尺，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和观察到的尺子振动的幅度描述出来。
在反复的观察和描述中，学生将声音的强弱（大小）与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度大声音强（大），振动幅度小声音弱（小）的概念。
第二部分：观察比较声音高低的变化把声音高低的变化和物体振动的频率联系起来是本课的难点。
这一部分分三个层次来进行。
2019-2020年小学四年级上册科学声音3、声音的变化教科版知识点练习第五十篇
2019-2020年小学四年级上册科学声音3、声音的变化教科版知识点练习第五十篇➢第1题【单选题】弹琴时会发出“dou.1 ruai.2 mi.3 fa.4”等声音，期中音调最低的是( )A、dou.1B、ruai.2C、mi.3D、fa.4【答案】：【解析】：➢第2题【单选题】人们正常交流的音量在( )范围之内。
A、1~15B、40~60C、70~90【答案】：【解析】：➢第3题【单选题】用相同的力敲打盛水的玻璃杯子的杯口时，描述正确的是( )A、水越满，音越高B、水越满，音越低C、水的多少和声音的高低无关【答案】：【解析】：➢第4题【判断题】影响钢琴发音不同的条件是弹琴的速度快慢。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第5题【判断题】声音的强弱与物体振动的幅度没有关系。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第6题【判断题】振动越快，发出的声音就越高。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第7题【判断题】物体发出声音的大小是可以控制的。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第8题【判断题】小雷说昨晚下雨时的雷声很大。
这是对声音的描述。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第9题【判断题】物体振动幅度越大，声音越高。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第10题【判断题】声音的高低与物体振动的快慢有关系。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第11题【判断题】噪声只会影响我们的听力，与身体健康没有多大关系。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第12题【判断题】声音的高低与物体振动的快慢有关系。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第13题【判断题】振动幅度越大，声音越强。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第14题【判断题】声音的强弱与物体振动的幅度有关系。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第15题【填空题】有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉得紧，声音______，这是因为______；拉得松，声音______，这是因为______；当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音______，轻轻拨，声音______。
声音的变化教学反思 声音的变化课后反思
声音的变化教学反思声音的变化课后反思声音的改变教学反思篇一《声音的改变》是教科版四年级《科学》上册第三单元的第三课时内容。
本节课是在学生们学习听听声音、声音是怎样产生的活动中，初步感受到声音的高与低、强与弱的改变的根底上，更详细为学生们供应视察振动产生声音的时机。
通过本节课学习，让学生相识到音量是由物体振动幅度确定的，音高是由物体振动快慢确定的，这也是本节课的重点和难点。
教材中的内容支配比拟清楚，一个是对音量的探究，一个是对音高的探究并且围围着3个试验进展：尺子音量的探究;水杯音高的推测和结果;橡皮筋的音高试验。
试验一：视察比拟声音强弱的改变。
通过让学生用不同的力度来拨动钢尺，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和视察到的尺子振动的幅度描述出来。
在反复的视察和描述中，学生将声音的强弱与尺子振动幅度的大小联系起来，从而建立起振动幅度越大，声音越强;振动幅度越小，声音越弱的概念。
试验二、试验三的探究活动，都是为视察比拟声音凹凸的改变而设计的。
通过敲击装有不同水量的杯子，让孩子们将试验现象和预料进展比拟，初步感知声音的凹凸改变，在这里孩子们对试验结果的分析只能停留在外表现象，发觉杯里的水越少，发出的声音越高;杯里的水越多，发出的声音越低。
但振动的快慢是学生不能感受到的。
在第三个试验中，我指导学生尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋，描述声音凹凸的改变;视察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同，并同发出的声音联系起来，初步建立物体振动得速度越快，声音越高;振动越慢声音越低的概念。
最终总结延长，联系生活，引导学生用声音的改变来解读生活中的信息，同时用学过的学问，利用身边的物品缔造奇妙音乐。
目的是让学生感受到生活中到处有声音，生活中到处有科学，鼓励学生做生活的有心人，去探究科学的奥妙。
在整节课的教学中，自我感觉整体比拟完整和流畅，思路也较清楚，能够较好完本钱课的教学目标。
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振动幅度
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子
2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程 轻轻拨动钢尺 实验 用力拨动钢尺
描述听到的声音的强弱变化 振动幅度小 声音弱（小) 振动幅度越大声音强 (大)
音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
发 现
声音的强弱可以用音量来描述。 振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
视频
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？ *学会用高、较高、较低、低来描述
第3课 声音的变化作业
一、填空：
1、声音的强弱可以用（ 音量 ）来描述。
振动幅度越大，声音越（ 强 ）。 2、声音的高低可以用（音高 ）来描述， 音高是描述物体振动快慢的一个量。
二、判断：
1、皮筋松，振动慢，发出的声音高。皮
筋紧，振动快，发出的声音低。 位是赫兹（Hz）（ √ ）。 ×
（ ）。 2、音量的单位是分贝（dB），音高的单
三、选择：
1、几个相同的水杯中装入不同深度的
水，用棍敲击时能发出不同高低的声
音，是因为振动的（ B ）不同
A、振幅
B、频率
2、用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅 度大，声音（ A ） A、强 B、弱 C、高。
1
2
3
4
水少的音高
说明：装水量不同， 导致水杯振动频率不 同，从而导致音调不 同
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绷紧
放松
振动快
振动慢
现象：皮筋松，振
动慢，发出声音的高低可以用音高来描述， 音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。 音高的单位：赫兹（Hz）