浅谈如何防止英语学习中的两极分化

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初中英语教学两极分化原因及对策

浅谈初中英语教学两极分化的原因及对策摘要：在初中阶段的英语教学中，两级分化现象十分突出，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

因此，如何防止两级分化，提高教学质量，是我们初中英语教师研究并着手解决的问题。

关键词：因材施教培养学习兴趣增强自信心一、学生两极分化的原因：两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化的主要原因有以下几种：一是：一部分学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。

他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业。

随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，弃而不学了。

二是：出现开口困难，我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。

刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。

但是，学语言必须有相当的语言环境才行。

由于我们现在初中每周只有五节英语课，其余的时间学生很少运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环。

三是：学生学习习惯不良，学习英语不得法。

一些学生从上学以来就没有养成良好的预习、复习习惯，一部分学生在学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译。

英语是一门实践性很强的工具课，必须经历反复的实践练习。

有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。

四是：忽视了语言学习的渐进性。

学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。

有些学生请假频繁，请一天假，就耽误一节课的内容，如果上一节课出现了缺漏，下一课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。

继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。

二、避免两极分化的几点对策：第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。

如何避免英语学习中的两极分化

如何避免英语学习中的两极分化所有的英语教师都在各自的岗位上为了学生英语水平的提高，做着不懈的努力。

但在实际的英语教学中，所有的教师都不可避免的发现，学生在英语学习过程中，逐渐就会产生两极分化的现象。

英语教师对此也充满着困惑和无奈。

怎样才能尽量避免这种现象的出现呢？一、提高自身能力，提高学生兴趣。

作为一名英语教师，必须树立终身学习。

在英语课堂上，我们应该积极尝试新的教学方法和教学手段。

把那些抽象难懂的规则和道理，转化为简单易懂的事物，提高学生学习英语的兴趣。

我们现在也正处于一个瞬息万变的社会之中，身边时时刻刻都充满了新鲜的事物。

作为英语教师，要善于把身边最流行、最贴近生活的事物用英语传授给学生，争取使每一节英语课都有火花出现。

这样，才能使学生对英语充满了热爱，才能从根本上避免两极分化现象的产生。

“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到英语学习中来，尤其是在刚刚开设英语的起始年级，调动起每一个学生对英语的兴趣，就显得尤其重要。

如何培养学生对英语学习的兴趣呢？首先，要让学生对我们教师感兴趣，要想让学生对教师感兴趣，喜欢老师，就要求老师要有良好的亲和力，能促进学生心灵，与学生建立起融洽、民主的交流渠道，并用自己良好的道德风范和人格魅力去感染学生。

其次，要让学生对我们所教的课感兴趣。

课堂上，我们要用良好的情感感染学生，用丰富多彩的活动吸引学生，用强烈的竞争意识激发学生，用恰当的多媒体手段调动学生，用多样的评价方式鼓励学生，创设学生们所喜爱的英语课堂。

最后，我们要想方设法地使学生对英语学习的兴趣持久。

学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。

教师要注意培养学生稳定的内部兴趣。

二、关注学困生发展，燃起学习的自信。

每一个学生都是有着独立思想和情感的人。

作为英语教师，为了使每一个学生都能跟上学习的节奏，必须和学生进行积极的沟通，充分了解每个学生。

尤其是那些程度稍差的学生的特点，要让这些学生在课堂上充分发挥他们的优势，要逐渐的使他们在课堂上得到归属感，做课堂的主人。

浅议如何避免英语中的两极分化现象

浅议如何避免英语中的两极分化现象作者：杜战顺来源：《新课程学习·上》2014年第11期摘要：在农村的英语教学中，“两极分化”现象极为严重，而且一直是英语教师感觉最棘手的问题之一。

从培养学生学习英语的兴趣；培养自信心，提高学生的学习积极性；作业的批改；良好的学习习惯谈如何避免“两极分化”的出现。

关键词：两极分化；兴趣；自信心；作业在初中英语学习中，学生两极分化的现象普遍存在。

这种现象出现在初一第二学期，形成于初二第一学期，明显表现在初三。

可谓是“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。

所以我们教师要重视这一现象，并要采取行之有效的措施去避免更多的学生加入这一行列。

现在的教学改革的宗旨是面向全体学生，促进学生的全面均衡发展，并且不使一个学生掉队。

那么怎么才能防止学生两极分化现象的出现呢？我个人认为除了改进教学方法，采用多种教学手段使课堂有趣又有活力，还要注意分层布置作业，使各层次的学生都有不同程度的提高外，教师还应做到以下几点：一、培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。

”因此，教师要培养学生发自内心的学习愿望。

只有学生发自内心地愿意去学习英语、喜欢英语学习，才能更好地学习英语。

而培养兴趣不是一蹴而就的事情。

要让学生对英语感兴趣，必须先让学生喜欢授课教师。

“亲其师，才能信其道。

”也就是我们所说的学生喜欢你，才会愿意上你的课，自然而然地就会对英语感兴趣。

我们知道引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发学生求知欲的主要途径。

在教学中对中下学生要多给予鼓励和感情关注，对于学习能力差的学生要不急躁、有耐心，对他们不轻易批评。

而要尽可能多地为他们创造条件去体验成功的喜悦。

鼓励他们大胆开口说英语，使他们活学活用刚学的单词或句型。

这样，既培养了他们正确使用语言交际的能力，又使他们尝到了学有所成的快乐。

在课堂学习中，学生有收获，兴趣就会产生。

兴趣是学习的动力，兴趣越浓，学习积极性越高，学习的效果就越好。

如何防止中学生在英语学习上的两极分化

浅谈如何防止中学生在英语学习上的两极分化[摘要]在中学生英语水平普遍提高和发展的今天，也潜藏着中学生在英语学习上的两极分化。

那如何采取行之有效的方法来解决这一难题，这就要求我们激发学生兴趣，发展学生能力，因材施教，提高教师的个人综合素质。

[关键词]两极分化学习习惯教学方法师生关系教师素质众所周知，中学生学习英语很容易产生两级分化现象，原因如下：一是部分学生随着词汇量，语法知识点的增多，学习内容的不断深入，学习兴趣减弱。

二是英语课过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。

三是由于部分教师单调枯燥的教法提不起学生的兴趣，课堂氛围不和谐会阻碍学生的发展，四是学生基础不扎实，没有良好的学习习惯，不能主动地学习。

五是师生关系不融洽，学生不喜欢科任老师也就不喜欢所代科目，所以导致有些学生厌烦学英语。

英语不难学，难的是坚持，这需要花费时间和精力，所以培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的精神是迫在眉睫的问题，那怎样调动学生学习英语的兴趣呢？特别是如何更新观念，“对症下药”，帮助学困生？我认为应采取以下措施：一、注重与学生的情感交流，激发学生兴趣，与学生建立和谐融洽深厚的师生关系托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣是一切动力的源泉。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生强大的学习动力。

学困生之所以成绩差，主要原因是他们缺乏对应英语的学习兴趣，所以我在教学中经常正确引导他们，让他们意识到学好英语的重要性，体现在英语是现实社会生活中使用最广泛的语言，学好英语不只是升学的需要，同时也会为今后的就业创造有利条件。

多一份技能和本领就多一份希望。

在英语课堂上多给他们提问和锻炼的机会，表扬他们的进步。

教学中要重点培养学生的情感，有丰富的情感才有交流，学生在课堂的学习不仅是通过听说读写，而且也是通过情感和积累来获得知识和价值的。

只有与学生进行积极的情感交流，才能够激发学生主动学习语言和参与语言交流活动的积极性。

浅析如何防止初中英语教学中“两极分化”

●陆昕伟浅析如何防止初中英语教学中“两极分化”刚刚进入初中学习，大多数学生对学习英语都有着浓厚的学习兴趣与强烈的学习愿望，希望能够学好英语这门课程，做到学以致用。

但是事与愿违，入学后一段时间，部分学生因为记不住单词、学不会语法等原因出现灰心、沮丧等消极态度，时间一长，学生的英语学习就容易出现“两极分化”的现象。

那么，为了尽量避免在教学中出现“两极分化”现象，教师应当做到以下几点：1.激发学生学习兴趣，端正学习态度“兴趣是最好的老师”。

教师在进行教学时，可以根据教学内容适当利用教具，使词汇直观化、语言生动化，同时教师也要根据课堂实际来创设交际情境，使教学内容变得生动活泼，吸引学生的注意力。

激发学生的学习兴趣后，教师还应耐心引导学生，激发学生的学习动力，适当安排一定的问题让学生逐渐达到目标，锻炼其学习成就感。

例如，在教授《Going shop-ping》一课时，教师可以先利用多媒体播放人们购物时的情景，通过让学生先观看图片或视频引起他们的兴趣。

再让学生根据课本内容和看到的视频进行情景模仿，通过学生之间的模仿、交流，激发出学生的学习热情。

教师可以选两个学生上讲台模拟顾客与店员，尝试运用英语交流：学生A：Can I help you？学生B：I would like to...学生A：There are...学生B：How much do...cost?通过创设情景，让学生在彼此的角色扮演中更深一层理解教学内容。

2.营造良好学习氛围,激发学习热情英语教学过程是需要师生共同参与的过程，教师和学生在教与学的过程中要相互交流、彼此沟通。

如果课堂的氛围太过压抑，学生的学习积极性也会随之受到影响，使其丧失学习英语的热情。

因此，在教学过程中，教师与学生可以互相分析自己的一些想法和经验，创造出一个愉悦、和谐的学习氛围，使师生成为一个整体。

如进行《Friends》一课的教学时，教师可以提出以下几个问题让学生以四人为以小组进行讨论：(1)Do you have a good friend?(2)What is your friend good at?(3) Why do you choose him/her as your good friend?学生通过讨论这些问题，能增进彼此之间的沟通与交流，营造出一个令人愉悦的学习氛围，促使教学能愉快进行，从而提高教学效果。

谈如何消除英语教学中的两极分化现象

谈如何消除英语教学中的两极分化现象初中英语教学要面向全体学生,教师必须不断地激发学生学习兴趣,关注与帮助潜在的差生,教会正确的学习方法,培养良好的学习习惯。

从预防人手,杜绝两极分化,这是提高英语教学质量的最有效的方法。

1、培养持续的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的原动力。

为培养学生的学习兴趣,教师必须尽力建立和谐的师生关系。

要对学生充满爱心,有爱心的教师,才会笑脸面对每个学生,真诚地关爱每个学生,让学生觉得你既是他们的老师,又是他们的朋友,并让学生喜欢自己。

这样既有利于激发学生的兴趣,又利于发现学生在学习时遇到的困难,并帮助克服困难,长久地保持学习兴趣。

教学中,对学生以表扬鼓励为主,尽量少批评或不批评学生。

即使非批评时,也要非常注意方法,不在集体场合批评,绝不可讽刺、挖苦学生,不可伤学生的自尊心,要能做到批评了学生以后,让他感受到这是对他的关爱。

课堂教学是传授知识,培养能力的阵地,教师应该不断改进与提高教学方法,使课堂教学生动、有趣易被学生接受。

教学中,要追求形式多样化,气氛活泼化,语言的生动、幽默,表情富有感染力。

同时,充分运用电教手段,营造语音和现场环境,插入游戏、表演,引入竞争机制,让学生在快乐、兴奋、奋发向上的气氛中学习,不断地激发学习兴趣,并持之以恒。

2、教会正确的学习方法。

首先,单词是基础,必须读正,默出,记住释义。

为此,应尽早教会每个学生掌握音标。

在教学前,给学生讲清48个音标对将要学的几千乃至几万单词的重要性,保证每个学生学会音标,能用音标读出单词,解决读单词问题,并教会学生字母与字母组合的读音规则,以利于记住单词的拼写即默出单词。

教师教学中应注意引导学生利用单词的构词法,尤其是要通过关注同根词来记住更多单词。

其次,英语单词相对于我们汉语往往有特定的用法,教学中,就出现了词组这么一种组合。

词组是联接单词与句子的关键。

初中英语教学中有大量词组,学生必须背出这些词组,但死记硬背是不行的。

浅谈《怎样防止英语学习中的两极分化》

在动力。在教学中常有这情况：某些智商较差的学生，却由于特别Ｈｅｈａｓｄｏｎｅｈｉｓｈｏｍｅｗｏｒｋ．说明这三个句子中谓语动词的时态，叫现爱好英语，肯下苦功学习，并在学习中摸索了规律，结果学习成绩在完成时态，它表示说话前动作已完成，并对现在造成的结果。优于某些智力较好的学生，出现 “ 笨鸟先飞” 的现象。即 “ 门关着 ” 、 “ 黑板擦了 ” 、 “ 他作业完成了 ” 。并说明 “ 除ａｓ￣＇ｂ，其他人称作主语助动词用总之，学习兴趣对于调动学生学习英语的积极性，提高学习效了主语为第三人称单数助动词用ｈ率，防止学生掉队，有着极其重要的作用。ｈａｖｅ ”。反复练习后，学生对现在完成时就会熟悉掌握起来。对有些与汉语表达方式，语序截然不同的句子，则要求学生用反复背诵有些学生之所以对英语这一学科敬而远之，感到花时间多、收来解决。效少，部分学生最后甚至只好放弃学习，是有多种因素的，究其原三建立融洽的师生关系，缩小两极分化因主要是相当数量的学生在初一起始阶段，未能养成起码的听、说在英语教学中，师生关系也是一种社会人际关系。这种关系是习惯，由此导致恶性循环。这些学生往往是，记单词不知道音标，否融洽、和谐，直接影响着教学的成败。教和学要不断地互相对口心有灵犀 ” 、和记发音不知道与形、义结合，记句型不太注意套用，翻译句子又不径，互相调整，以达到配合密切，行动默契、 “ 懂得句子的顺序排列。一句话，基础知识不扎实，基本技能不熟谐的师生关系乃是教学机器快速运转的润滑剂。作为老师，从业务练。因此，为了不使一个学生掉队，从课堂教学中充分挖掘潜力，着重加强最以下三个方面的工作。

如何防止学生在英语学习中两极分化

如何防止学生在英语学习中两极分化摘要：初中生在英语学习中的两极分化现象一直是困扰我们教学的一个难题。

对如何才能解决这个问题笔者论述了自己的几点看法。

关键词：初中生英语两极分化我们应知道初中生在学习英语中的两极分化现象并不是一朝一夕而形成的，其实这种现象从初一就开始了，因此要想解决这个问题就必须从初一抓起，只有从源头抓起才有利于问题的解决，为此我们应从以下几个方面着手来防止学生的两极分化。

首先，过好单词关。

过好单词关是学生通向英语成功殿堂的基础，也是防止学生两极分化的最关键的一步。

单词是学习英语的基础，如果单词不过关，英语学习就无从谈起。

但是记单词，即要记义、记音、还需记形，这对初一学生来说的确是一个”难关”。

这就要求我们在开始几单元的教学中一定要放慢教学的速度，充分利用各种教育教学手段及记忆规律，千方百计使每位学生都能渡过这个”难关”，使他们尽快地适应英语的学习。

切不可为了赶进度而把那些适应慢的学生”放弃”掉。

另外在教学中还应对学生严格要求，对于要求学生记住的单词必须做到”节节清”、”人人清”，不使一个人”漏网”。

长此以往学生就会为学好英语打下坚实的基础，并能养成良好的学习英语的习惯，使之终生受益。

俗话说”磨刀不误砍柴功”，只要我们把单词这一关下大气力抓好了，在今后的教学中就会取得事半功倍的效果。

其次，努力提高学生学习英语的兴趣。

学习兴趣是学生学习的内在动力，教育学家曾经说过”兴趣是最好的老师”、”兴趣可以克服一切困难”，因此在教学中我们一定不能只注重传授知识而忽略对学生学习兴趣的培养。

培养学生的学习兴趣应从内在与外在两方面着手。

第一，充分发挥外在因素(主要指教师自身因素)。

教师的讲解语言应风趣幽默。

在教学中，教育的第一助手就是幽默，幽默是一种艺术。

富有哲理和情趣的幽默，能使学生大脑两半球协同活动，以促进学生智慧和潜能的充分发挥。

在教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能激发和提高学生的学习兴趣，使自己教得轻松，学生学得愉快。

浅谈如何防止中学生在英语学习上的两极分化

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沉浸在这种气氛中，自然容易培养出英语感、活跃英语思维，逐步提高听读能力。３善于组织双边活动，持课堂实际气．保氛在课堂教学上，师的“ ” 然是为了教教既学生的“ ” 那么这种 “ ” “ ” 动本来学，教、学活就是一个双边的活动。教师的主导作用应该主要表现在善于引导学生参加到课堂上的实际活动中来。要真正做到 “ 堂教学交际课化 ”真正做到 “ 讲多练，练为主 ”都取，精以，决于英语教师善于组织这样的双边活动，师生配合默契。也只有组织好双边活动。才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极状态，样的课堂才能取得有实际意义的这教学效果。４善于两头抓，中问，．带防止两级化造成 “ 生” 差的原因是什么呢？从学生本人来讲，主要是对英语的学习态度和学习方法问题；教师方面来说，是教师的教学从则态度和教学方法问题，别是对部分成绩上特的慢的学生的教学态度和方法问题。教师多给差生参加锻炼和学习语言的机会。５善于设置情景，．能够使用多种直观教具和现代化的电教手段来强化教学。在课堂上运用各种直观教具和电教手段来辅助教学，让学生在一定的情景中来做各种模拟的动作，示或进行逼真的表演，演能够大大激发学生的积极性，来调动学生的多种感官来充分接触英语，使教学过程更容易进行，能缩短教学时间，而且强化教学效果。

谈避免学生英语学习“两极分化”的策略

谈避免学生英语学习“两极分化”的策略牛津英语新教材，词汇量大，涉及面广，对于小学英语基础薄弱的学生来说，难度可想而知，从而出现了有些学生对英语这一学科从有兴趣到减兴趣到无兴趣的现象，他们的成绩一步步下滑。

据统计，到初三，完全能跟上的只有50%，两极分化严重，甚至到最后有20%到30%的学生，几乎什么也不会，给老师的教学带来一定的难度，也影响了自己的升学。

下面就本人多年的教学经验来谈谈如何控制和避免学生英语学习的两极分化现象.首先抓课上，课堂教学仍是我们教学的主渠道，我们必须抓好。

一、重视单词教学一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。

而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。

当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。

所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。

我的建议是：1.充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学。

即每个单元每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握与该单词相关的重要句型。

2.在七年级下和八年级上期间，适时渗透音标教学，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。

3.刻意强调单词的中文意思。

很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚，以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。

“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。

其实我们完全可以用利用课件、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。

而事实上，我们也不难发现，只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词，知道80%的单词的中文意思，该学生的英语绝对不会差。

4.延后单词的听写。

比如说当我们教完Uni4的时候，再回头听写这一单元的单词和词组。

初中英语如何防止分化论文

浅谈初中英语如何防止分化初中英语一直是两极分化最为严重的一门学科，居各学科之首。

随着新课程的实施，教师教材观、学生观、教学观已经发生明显变化，但学生的两极分化依然存在，并且有提前的趋势。

作为一名英语教师，解决英语“学困生”问题、缩小两极分化，是大面积提高农村初中英语教学质量首要问题。

笔者根据自己教学实践，谈谈自己防止分化的点滴体会。

一、注重激发学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心自信心是学生走向成功的重要精神动力。

缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置。

学生的自信心、主动性和积极性是决定教学质量的关键。

笔者每教一届学生，首先就是向他们讲清学习英语的重要性。

让每个学生都认识到学习英语的重要意义，从而产生学好英语的强烈愿望。

其次，告诉学生少年学习语言的优势。

如听觉敏锐，活泼好动，喜欢表现，模仿力，记忆力强。

第三，及时了解并掌握学生心理，深入钻研教材，遵循教学规律，运用各种手段，力争使英语课堂教学丰富多彩，生动活泼，从而激发学生的强烈兴趣。

学生兴趣浓，自信就有了扎根的土壤。

有了自信心，学生就想学，就觉得容易学。

二、重视音标教学，让学生轻松入门良好的开端是成功的一半。

英语入门教学非常关键，入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败，对学生今后的学习和工作会产生巨大的影响。

笔者个人认为入门教育的重点就是音标教学。

通过音标教学，学生可以正确发音，自己学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。

如果学生在开始时，没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着时间的推移和所学知识的增多，学生就感到越学越难，慢慢地就会对英语学习失去信心。

因此，笔者在七年级学生刚入学时增补了音标的教学，从二十六个字母“剥离”出24个音标，包括5个单元音，3个双元音和16个辅音；从字母组合中“剥离”出其它音标，同时利用汉语“趋同”现象，促进学习的正迁移。

浅析英语学习中两极分化的对策

一
、
教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。（２）在教学中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。（３）树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的
到茫然，从而产生心理负担过重的现象，他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理，学习心理障碍由此而成．开始出现了分化现象。如何有效消除两极分化现象．我认为要从以下几个方面入手：改变传统教育观念
・
２．４区分不同的阅读重点
４７・
苏霍姆林斯基说： “ 情感是教育的基础，只有对全体学生以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更入情才能入理，入理才能入心。” 情感是教育的窗应如此，让他们获得成功的体验。当学生回答正确口，它不仅直接具有感受事物的作用。而且还是知后，教师的一句“ Ｇｏｏｄ． ” 、 “ Ｖｅｒｙｇｏｏｄ． ” “ ＷｅｌＩｄｏｎｅ． ” 识活动的动力系统。因此．没有情感的教育是难以会使学生产生“ 我下次会做得更好 ” 的信心。这类
二、建立良好的师生关系
切实改变传统的教育观念．要从以下几方面教学模式，真正贯彻体现课程改革的要求。出发：（１）教学活动要以学生为主体的思想。教师

浅谈如何有效防止中学英语教学中的两极分化

浅谈如何有效防止中学英语教学中的两极分化发表时间：2011-05-24T14:00:16.497Z 来源：《魅力中国》2011年4月上作者：王军杰[导读] 英语水平两极分化的现象是多年来普遍存在的教学难题。

王军杰（郑州市中牟县黄店镇第二初级中学河南郑州 451476）中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）04-0000-01 摘要：英语水平两极分化的现象是多年来普遍存在的教学难题，它严重阻碍着大面积提高中学的英语教学质量，给英语教学带来了更大的困难。

高效率的课堂教学才能促进学生在思维、心智和身心方面获得全面进步与发展，使英语真正成为学生的一种语言工具。

关键词：中学英语教学；防止；两级分化中学学生英语水平两极分化的现象是多年来普遍存在的教学难题，它严重阻碍着大面积提高中学的英语教学质量，给英语教学带来了更大的困难。

如何解决英语教学中两极分化现象，大面积提高英语教学质量是广大中学英语教师面临的问题。

结合多年英语教学实践，谈一谈自己的体会。

一、两极分化的原因造成中学英语教学中两极分化的原因主要有两方面：（一）学生自身因素近几年来，我国大力提倡素质教育。

“普九”升学率达99％以上，小学毕业进入初中的学生中，成绩较差的为数不少，他们对待学习纯粹是为了应付教师、家长。

学生刚进入初中对英语学习感到新鲜、好奇，然而随着知识的增加与难度的加深，以及其他学科的压力增大，相当一部分学生负担不了，学习的积极性也大大减退。

部分学生学习的目的不明确，学习态度不端正，有的学生干脆“破罐子破摔”，成天混日子过。

（二）教师本身因素极个别教师本身的素质不高，教学责任心不强，工作马马虎虎、敷衍塞责，对学生的学习成绩漠不关心，对成绩差的学生缺乏耐心教育与鼓励。

久而久之，使部分学生对教师的教学产生抵触情绪。

教师的教学方法不当，课堂气氛就死气沉沉；教态呆板，学生就无精打彩；教师一言堂，学生被动地听，就难以调动学生的学习积极性。

浅谈如何防止英语教学中的两极分化现象

浅谈如何防止英语教学中的两极分化现象作者：史秀华来源：《校园英语》 2019年第5期中学英语教学目的,是为全体学生打下一个牢固的英语基础。

但由于每个学生所处学习环境、所受家庭教育及本身素质不同,他们学习英语的起点,即在掌握知识和发展能力上很可能存有差异,这在我们农村地区尤为明显。

这样,若教学方法运用不当,很容易造成学生的两极分化现象。

如何避免此现象呢?下边就近三年的复习班教学的感受,谈今后教学中应注意的几个具体问题。

一、培养兴趣,帮助全体学生树立学好英语的信心学习英语对母语为汉语的学生来讲是一件新鲜事,尤其是农村的学生,他们大都不能在家庭中受到熏陶和早教,这就需要教师来消除他们对英语的神秘感和说英语的羞怯心理,培养他们对学英语的牢固兴趣,使全体学生都树立起学好英语的自信心,这一点很重要,否则一开始就有了差距,正如人们所说的“输在起跑线上了”。

具体讲:首先,要对学生进行目的教育,提高他们的理性认识,端正学习态度,提高学生学英语的自觉性,要坚决消除在部分基础差的学生中存在的“自己天生笨,不是学英语的材料”的自卑心理。

利用一切有利时机和收集各种有用资料,比如:革命导师马克思是如何学习外语的故事(How Marx Learned Foreign Languages);学生们所熟悉的人学外语的经验,对他们进行理想和毅力方面的教育,帮助他们清除畏难思想,树立为国家、为社会学好外语的崇高理想和必胜信念。

第二,激发学生学习外语的积极性。

只靠思想教育还远远不够,还必须伴随有力、有效的教学方法,那就是要使学生从不断获得新知识,掌握学习新技能的欢乐感与成就感中,自发产生学习积极性和自信心。

要为学生创造条件,鼓励学生,尤其是基础差的学生多开口,多练习,课堂上要给所有学生都有回答问题和做练习的机会,并且做练习,提问题要有区分,有层次,给差生尽量提一些估计他们能回答上来的问题,一些较难的问题,要给差生搭桥,还可以教他们做模仿练习,同时学生在回答问题时,教师反应要积极,,学生只要肯动脑,敢开口,就要及时给以表扬和鼓励,回答不完整或有错误老师要加以引导,不要指责,尽可能多给他们练习的机会,差生会感觉到自己也具备学好英语的素质,学习信心会不知不觉地加强。