《再别康桥》重难点解析
《再别康桥》课文赏析
《再别康桥》课文赏析《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，诗歌以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
本文将从情感表达、景物描绘、语言艺术、节奏韵律和创作背景等方面对这首诗进行赏析。
一、情感表达《再别康桥》的情感表达深沉而真挚。
诗人通过离别康桥这一场景，表达了对母校的依恋和不舍之情。
诗歌中流露出的情感时而轻快、时而低沉，但始终都围绕着对康桥的深情。
这种情感表达让人感受到诗人内心的起伏，使得诗歌更具感染力。
二、景物描绘《再别康桥》的景物描绘十分优美，诗人巧妙地运用了一系列生动的意象，营造出康桥独特的美景。
从“轻轻的我走了”到“不带走一片云彩”，从“河畔的金柳”到“沉默是今晚的康桥”，这些景物描绘不仅具有极高的艺术美感，同时也寄托了诗人的情感。
三、语言艺术《再别康桥》的语言艺术独具特色。
诗人运用了优美的词汇和形象的比喻，使得诗歌的语言既简练又生动。
同时，诗歌中运用了反复、排比等修辞手法，增强了诗歌的表达效果，使得诗歌更加富有感染力。
四、节奏韵律《再别康桥》的节奏韵律十分和谐。
诗人通过运用平仄、韵脚等手法，使得诗歌的节奏感十分鲜明。
同时，诗人还巧妙地运用了押韵、对仗等修辞手法，使得诗歌的韵律更加优美。
整首诗读起来朗朗上口，给人以美的享受。
五、创作背景《再别康桥》的创作背景是诗人徐志摩对英国剑桥大学的怀念之情。
徐志摩曾在这所大学学习，并对这里的景色和氛围产生了深厚的感情。
后来，他再次来到这里，离别之际写下了这首诗，表达了对母校的依依惜别之情。
了解创作背景有助于更好地理解这首诗所表达的情感和意义。
《再别康桥》教材深度解读
《再别康桥》教材深度解读重点赏析1.能否将“波光里的艳影，/在我的心头荡漾”中的“艳影”改为“倒影”？为什么？明确：不能改。
因为“倒影”只是纯客观的描述，诗人的主观情感成分不浓。
而“艳影”一词，一是形象地描写出金柳在水中的倒影之艳丽，写出了金柳之多情，且与上句中“新娘”相呼应；二是更能表露出诗人对金柳乃至整个母校的爱。
2.如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？明确：这几行诗是诗人情感达到高潮后的陡然回落。
承接上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。
“放歌”是不可能的，好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。
别离的笙箫响起来了，夏虫也为“我”的离别而沉默不语。
离情别绪越来越浓。
“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化虚为实，化无形为有形，具有很好的审美效果。
“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。
3.《再别康桥》一诗中，描写了哪些意象？这些意象与诗人的情感是如何融合在一起的？明确：①诗中描写了诗人再别康桥时所看到的特定的景物：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的清潭、星辉以及想象中沉默的夏虫。
②这些景物共同构成了一幅宁静、清丽的图画，表达了诗人对母校深沉的爱，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离愁别绪。
4.找出《再别康桥》中含有色彩的词语和动作性很强的词语，你能说出它们各自的好处吗？明确：①全诗选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、星辉”等词语，给人视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
②作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
5.《再别康桥》的第1节和最后一节，语意相似，节奏相同，这样写有什么作用？明确：①结构上：首尾呼应，结构严谨，并且造成了全诗回环往复的韵律美。
《再别康桥教案》详细解析
本文将详细解析《再别康桥教案》，包括课文整体分析、诗歌韵律特点、诗歌意义分析、语言运用分析等方面，以帮助读者更好地理解该诗歌作品。
一、课文整体分析1. 诗歌结构：《再别康桥》共四十四行，分为八个四行节，每一节的末两行押韵，构成八个相互独立、但又相互联系的巧妙组合。
2. 诗歌体裁：该诗属于现代诗的短诗，是作者徐志摩的代表作之一，在20世纪20年代广为传播。
3. 诗歌主题：该诗是徐志摩对在康桥度过美好时光的美好回忆和离别的悲愁情感的表达，其中也蕴含着作者对未来生活的憧憬和祝福。
二、诗歌韵律特点1. 韵脚押韵：每一节的末两行都是押韵的，整首诗采用的是交叉押韵，即abab cdcd等。
2. 音律和谐：诗歌的格律规则十分严谨，每一行都是五个音节，每一句的音调变化也很协调。
3. 语言流畅：作者巧妙使用了断句和标点，使得语言流畅自然，增加了音律的美感。
三、诗歌意义分析1. 描绘美景：首节、三节和七节所描绘的康桥美景，生动地勾勒出了大自然的魅力和独特的景致。
2. 抒发离愁：二、四、五、六节体现了作者离别康桥的心情，语言简洁而凄凉，表达出作者对过去美好时光的怀念和对未来的无限憧憬。
3. 寄语友人：八节结尾处，作者祝愿友人在异国他乡也能寻找到好的归宿，相互思念。
在作者的构思中，友情也是值得表达和弘扬的情感。
四、语言运用分析1. 字词运用：作者运用了不少汉字和英文单词，既表达了自己的情感，也增强了诗歌的时代感，是作者语言智慧的表现。
2. 比喻手法：比如，第三节用“蒹葭”形容康河两岸的芦苇，第五节用“落日照边”比喻烈士的悲壮，都很形象地表达了作者对景物和人物的见解。
3. 借物抒情：作者在诗歌中运用了不少物象，如康桥、康河、烟波、芦苇、落日等，用极其细腻的笔触触发了读者的感知，增强了诗歌的图像感和感染力。
徐志摩的《再别康桥》既是一首有悲愁情感的短诗，也是一种交流传达的艺术表现。
它描绘了美景和别离、表达了友情和祝福，韵律和音律都非常优美，语言体现出了作者的智慧和思想。
再别康桥的全文解析
再别康桥的全文解析“再别康桥”是徐志摩的代表作之一，描写了诗人人生中离别的一幕，充满了对故土的怀念和对未来的追求，是一首颇具思想性和感情性的诗。
让我们从以下几个方面来解析这首诗。
一、诗歌的基本信息诗名：再别康桥作者：徐志摩创作时间：1928年诗歌类型：抒情诗核心意义：离别的忧愁和人生的追寻二、诗歌的表现手法1. 借景寄情徐志摩在诗中运用了大量的借景手法，通过对康桥的描写，表达出对故乡的怀念和望乡之情。
建筑、自然景色、物品等形象的描写，寄托着诗人内心的情感。
2. 对比手法诗中呈现了很强的对比手法，如“桥上、桥下”，“归帆、送帆”，表现出人生中的分离和追求。
通过对比，进一步凸显了诗歌主题。
3. 指物喻情诗中所涉及的物品如“柳絮”,“芳草”,“马蹄声碎”，都是作者的内心世界的借喻。
这种用物体外的性质来比喻内心情感的修辞手法，称为指涉。
它让诗歌的形象更加深刻，感情更加深远。
三、诗歌的主题1. 离别的忧愁“再别康桥”最是表现出了离别时的忧愁之情。
诗人以手别康桥，表现出了他对故土的眷恋之情和对离别的痛苦。
诗人通过描写自己和友人的分别，抒发了内心的悲愤。
2. 人生的追寻诗歌中也流淌着对未来的追求。
诗人希望自己能够跨越康桥，寻找一个更加美好的未来，过上一个更加温馨、幸福的生活。
诗人对未来的美好祝愿，让我们看到了坚定前进的信念和毅力。
四、诗歌的价值“再别康桥”是对感情、对人生的深刻反思，表现出诗人的理想抱负和情感世界。
诗歌赋予人们对美好生活的向往，跨越离别和痛苦，把握前进的方向和信仰。
因此，诗歌被广泛传诵，是一首经典的文学佳作。
综上，徐志摩的“再别康桥”是一首具有无限魅力和感动力的抒情诗，它通过具体的情感描写和形象的表现手法，表达了诗人对故土离别的忧愁和未来人生的追寻。
这首诗不仅具有极高的文学价值，更承载了对人生的思考和积极向上的精神内涵。
《再别康桥》知识点
《再别康桥》一、写作背景《再别康桥》这首诗作于徐志摩第三次旅游欧洲的归途中，时值1928年11月6日。
“康桥”现在通译为“剑桥”，英国的学术、文化中心，著名的剑桥大学所在地，也是个风景秀丽的地方。
徐志摩年轻的时候曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友。
这次重游康桥是在一个夏天晴朗的午后，诗人独自怀着对往事美好回忆的激动心情，悄悄地来到康桥找他的英国朋友。
但遗憾的是，由于他事先没有联系好，他所熟悉的朋友一个也不在。
只有他熟悉的康桥，在默默地迎接他。
于是，他就一个人漫步在七八年前曾生活过的地方，感受那份美好的回忆。
直到他乘船离开马赛，在归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸挥笔，记下了这次重返康桥的切身感受，表现了一种淡淡的离情别绪，较典型地表现了徐志摩的创作风格。
二、文章结构从意象上看，全诗有一个由概括到具体再到概括的过程：从第一节的“我轻轻的招手，作别西天的云彩”到第二节“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，再到第三节“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，意象逐渐地由大到小，由概括到特写。
而第四、五节的寻梦放歌进入了更具体的意象特写之中。
然后由第六节的“悄悄是别离的笙萧，夏虫也为我沉默”到第七节“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，逐渐由具体的特写回到概括的大景之中。
诗中，不愿打扰康河的“我”因金柳艳影荡入心中而走近康河，看着向自己招手的水草，竟忘了不愿打搅的初衷，想象自己成了一株康河的小草，进而飘向自己如诗如梦的遥远青春。
于是此时不管是撑长篙漫溯还是载星辉放歌，都已是景中有我、我中有景，康河就是我，我就是康河。
游梦的极致为放歌，放歌却让自己走出了梦境，于是又开始走向大景，走向主客互为呵护的相对画面。
从情感抒发上看，与意象变化相对应，有一个抒情主体与客体之间感情交流的由浅到深再到浅的过程。
由第一节的“轻轻的我走了”到第二节的“波光里的艳影，在我心头荡漾”，再到第三节的“我甘心做一条水草”，逐渐由较浅的交流到较深的交流。
《再别康桥》逐节讲析
《再别康桥》逐节讲析(2)《再别康桥》逐节讲析如何突破重点、难点，有效完成本课的`教学任务呢?我决定从学情出发，采取如下办法：第一，以诵读为主。
俗话说读书百遍，其意自见。
要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。
课堂上，学生的自读、教师的范读;个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。
第二，联想法。
借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
第三，探究法。
教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。
四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
2、分步实施第一步：课件展示完成作者及背景介绍。
第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美，并背诵。
第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。
在让学生诵读的基础上谈朗读体会。
自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。
为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。
第四步：把握与体味诗歌的意象美。
先讲意境和意象的含义(融入了诗人主观情意的客观物象)，然后引导学生感受诗中的意象美。
让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。
(分小组讨论交流)。
再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。
第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。
为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。
再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。
老师抓住诗中的关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。
2024年中职语文公开课教案《再别康桥》
2024年中职语文公开课教案《再别康桥》一、教学内容本节课选自人教版中职语文教材第二册第六单元《诗歌欣赏》，具体内容为徐志摩的《再别康桥》。
课文详细描述了诗人与康桥的依依惜别之情，通过描绘美丽的自然风光和内心的感慨，展现了诗人独特的浪漫主义情怀。
二、教学目标1. 理解并把握《再别康桥》的诗意美，提高学生的诗歌欣赏能力。
2. 分析徐志摩的诗歌创作风格，了解其浪漫主义诗歌的特点。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并欣赏诗中的意境和情感，把握徐志摩的诗歌创作风格。
2. 教学重点：对《再别康桥》进行深入剖析，提高学生的诗歌欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示康桥的美景图片，引发学生对诗歌主题的兴趣。
2. 诗歌朗读：让学生有感情地朗读诗歌，感受诗中的节奏和韵律。
3. 诗意分析：引导学生分析诗中的意象、意境和情感，深入理解诗歌内容。
4. 例题讲解：讲解徐志摩的浪漫主义诗歌特点，以《再别康桥》为例进行分析。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析并仿写一首以别离为主题的诗歌。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享自己的创作心得，互相学习，共同提高。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后完成。
六、板书设计1. 板书主题：《再别康桥》2. 板书内容：诗歌背景诗歌意象情感表达徐志摩浪漫主义诗歌特点七、作业设计1. 作业题目：以别离为主题，仿写一首现代诗歌。
2. 答案示例：康桥，别了你的波光，我的心事在这离别的时刻悄然化作一池秋水梦里依稀，你的影子那柔软的柳枝，那轻盈的风带走我无尽的思念化作飘渺的云烟再见，康桥让我以诗的名义捎去对你深深的眷恋在那遥远的彼岸八、课后反思及拓展延伸本节课通过诗歌欣赏，让学生感受到了徐志摩的浪漫主义情怀，提高了他们的审美情趣。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的实际情况进行拓展延伸，如推荐其他徐志摩的作品，引导学生深入了解浪漫主义诗歌，提高他们的文学素养。
高中语文《再别康桥》说课稿
高中语文《再别康桥》说课稿敬爱的领导、亲爱的同事们：大家好！今天我给大家带来的说课稿是关于高中语文的《再别康桥》。
《再别康桥》是现代作家徐志摩创作的一首抒情诗。
本诗以夏威夷为背景，描写了诗人思念故乡康桥的心情。
接下来，我将从教材内容的重点、教学目标、教学重难点及教学策略四个方面进行分析。
一、教材内容的重点《再别康桥》的教学重点有以下几个方面：1. 了解徐志摩的创作背景和生平事迹，理解他为什么创作这首诗。
2. 通过阅读全文，理解诗人对故乡的眷恋和思念之情以及在海外生活的孤独和迷茫。
3. 学习诗歌的表达方式和艺术特点，如用意象的丰富描写、押韵的运用等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下几个方面的目标：1. 了解徐志摩的创作背景、生平事迹以及他的创作风格。
2. 理解诗人对故乡的思念和对未来的迷茫。
3. 提高学生对文学叙事的理解能力和文学鉴赏水平。
三、教学重难点教学重点：通过分析诗人对故乡的思念以及对未来的迷茫的表达方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学难点：分析诗人用意象的丰富描写来表达情感的方式，让学生理解诗歌的艺术特点。
四、教学策略1. 激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
可以通过播放音乐、放映图片等多种方式，让学生对夏威夷等背景进行了解，并引起他们对诗歌的兴趣。
2. 启发学生思考，激发他们的主动性。
可以给学生提出一些问题，如“诗中有哪些诗情画意的描写？描写为什么让人产生共鸣？”通过让学生思考和讨论，激发他们的主动学习。
3. 分析诗歌的语言运用和艺术特点。
可以让学生进行小组讨论，分析诗歌中的用意象的描写、押韵等手法，并解释这些手法的作用。
4. 让学生进行诗歌鉴赏、表演、创作等活动。
可以让学生合作，分工合作进行诗歌的表演和创作。
通过实际操作，让学生更好地理解诗歌的意义和艺术特点。
以上就是我给大家带来的高中语文《再别康桥》的说课稿，谢谢大家！如有不足之处，还请指正。
再别康桥 赏析
再别康桥赏析引言《再别康桥》是现代中国著名诗人徐志摩创作的一首诗歌，于1928年发表。
这首诗作被广泛传诵，被誉为中国现代诗歌史上的经典之作。
本文将对《再别康桥》进行全面的赏析，从诗歌的主题、结构和语言运用等方面进行深入分析。
一、主题《再别康桥》是徐志摩在离别康桥之际所写，主题表达了诗人对康桥的眷恋之情以及离别的悲痛之情。
通过对康桥的描绘和自身情感的抒发，诗人将离别的痛苦和对美好过去的追忆融入诗歌之中。
诗人通过康桥与自己的关系，写出了追逐爱情和梦想、追求自由与美好的人生主题。
二、结构分析《再别康桥》共有四个六行体，每一行的音节分布为4-3-4-3-7-5。
整首诗以典型的押韵方式呈现，采用了ABABCC的押韵结构。
这种结构既使整体结构紧凑有力，又增加了韵律的美感。
此外，每一个六行体都是一个完整的片段，每个片段都逐渐表达出离别的情感，整首诗通过四个片段将诗人的情感情绪展现得淋漓尽致。
三、语言运用1.比喻与象征徐志摩在诗中运用了大量的比喻与象征手法，使诗歌充满了寓意和深意。
例如，将自己与“康桥”相比，表示自己的自由与不拘束；将康桥比作“加拉帕戈斯海上的骆驼”，寓意离别后面临艰苦和困难的旅程。
这些比喻和象征的运用，使诗歌具有了更加深邃的内涵与情感。
2.对比与对偶徐志摩在《再别康桥》中运用了对比与对偶的手法，以增强情感的冲击力。
例如，诗中将“将来山长水远”与“昨夜西风凋碧树”进行对比，表达了离别前的有限与离别后的无限的强烈对比。
3.重复与叠加徐志摩巧妙地运用了重复与叠加的手法，使诗歌具有鲜明的节奏感和音乐感。
例如，在第二至三六行体的结尾处，出现了“我……第一次”的重复，表达了诗人对康桥的深情厚意，也凸显了离别的痛苦之情。
四、情感抒发《再别康桥》运用了诗人个人的亲身经历和情感来表达离别的悲伤和追忆的痛苦。
从诗歌的字里行间中可以感受到诗人对康桥的怀念和眷恋之情。
这种情感抒发使诗歌不仅仅是对康桥的离别，更是诗人对过去美好时光的追忆与祭奠。
再别康桥解析与赏析
再别康桥解析与赏析
《再别康桥》是中国现代诗人徐志摩创作的一首脍炙人口的诗歌
作品。
这首诗是徐志摩在离别康桥的那一刻所写的，他在这里回味过
往的美好时光，对康桥深深眷恋。
通过这首诗，徐志摩表达了对故乡
和过去的眷念之情，并在别离的瞬间流露出一种失落和悲伤的情感。
诗中，徐志摩以康桥作为背景，展现了自己与康桥的不舍之情。
他描绘了康桥的美景，将其与故乡的风光相比，使读者感受到他对故
乡的怀念。
首句“轻轻的我走了”，表达出他离开的决心与悲伤。
接着，他用诗情画意的语言描写了康桥的景色和回忆，以及在离别时带
给他的伤感。
通过反复使用“再别”这个词语，徐志摩将离别的痛苦
加深，将自己的离开与康桥的离开相对应。
诗的结尾部分，徐志摩描绘了康桥河上的添船景象，表现出自己
的离去不会改变康桥的美丽。
最后一句“康桥，我只是在你身后走过”不仅表达了徐志摩对康桥的告别，也表现出他的幽默和对未来的乐观。
整首诗通过诗人对康桥的描绘和情感的抒发，展现出徐志摩对故
乡和过去的眷恋之情。
他通过对离别的描述，表达了自己的内心痛苦
和不舍，同时也透露出对未来的期待和乐观。
《再别康桥》以其浓郁
的离愁别绪和独特的表达方式，成为了中国现代文学中的经典之作。
《再别康桥》教案分析
一、教案分析概述《再别康桥》是徐志摩的一首脍炙人口的抒情诗，以其优美的诗句和深刻的意境感染了一代又一代人。
本教案旨在通过对该诗的深入分析，帮助学生更好地理解诗中的意境、情感和形式美，提升他们的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《再别康桥》。
（2）理解诗中的基本词汇和表达方式。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的意境和情感。
（2）学会从形式美的角度欣赏诗歌。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好事物的向往和追求，培养他们高尚的审美情操。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗的意境和情感的理解。
（2）诗歌形式的分析和欣赏。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词汇的理解。
（2）诗歌意境的深入挖掘。
四、教学方法1. 情景教学法：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生情感体会的氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 欣赏教学法：引导学生从形式美的角度欣赏诗歌，提升他们的审美能力。
五、教学过程1. 导入：2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律，尝试理解诗的意境和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析诗中的意境、情感和形式美，分享彼此的心得体会。
4. 诗歌解析：对诗的每一句进行详细解析，帮助学生理解诗中的意象和表达方式，深入挖掘诗的意境和情感。
5. 欣赏与借鉴：分析诗的形式美，如韵律、节奏等，引导学生学会欣赏诗歌，并尝试创作自己的诗歌。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业，如背诵诗歌、写心得体会等，激发学生对诗歌的热爱，拓展他们的文学素养。
六、教学评价1. 背诵检查：检查学生是否能够准确地背诵《再别康桥》。
2. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度和思考深度。
3. 课后作业：评估学生的心得体会质量和诗歌创作能力。
徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】
徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】《再别康桥》优质课教案篇一一、教材分析（一）教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
（二）教学目标我所面对的是高一学生。
他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。
高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1、知识与能力目标学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。
2、过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3、情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬（三）重点难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：1、重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。
2、难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。
设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。
但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。
二、教法学法1、教法：教学是一门艺术，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。
再别康桥 赏析 (3)
再别康桥赏析一、诗歌背景《再别康桥》是中国现代著名诗人徐志摩创作的一首脍炙人口的诗歌作品，也是他最著名的代表作之一。
这首诗是徐志摩在1928年留学英国期间写下的，具有浓厚的个人情感和思乡之情。
徐志摩是上世纪二十年代中国新文化运动的代表人物之一，他的创作受到西方现代派诗歌的影响，注重表达个人的情感和内心的体验。
他在英国留学期间，经历了许多离别与思乡的痛苦，这些情感和体验都在《再别康桥》中得到了生动的表达。
二、诗歌内容《再别康桥》以徐志摩离别康桥的场景为背景，诗中表达了对故乡和亲人的思念之情。
整首诗共四个六言四句的小节，通篇抒发了浓烈的离别之情和对故乡的无尽思念。
首节写诗人正在离开康桥，要离别这个美丽的地方。
诗人用“举头望明月，低头思故乡”来描绘自己内心的情感，表达了无尽思乡之情。
第二节继续写诗人的离别之情，诗人想象自己是一只鸟，可以自由自在地飞翔。
与此同时，他又会想起自己的亲人和故乡，无法摆脱思乡之苦。
第三节写诗人在离别的时刻，思念故乡的种种美好。
诗人把美好的回忆与离别的痛苦相对比，表达了对故乡的无尽眷恋之情。
最后一节写诗人离别康桥的决心，他决心要创造属于自己的事业，但心中的思乡之情却永远无法割舍。
三、诗歌风格《再别康桥》在形式上遵循了传统的六言四句的格式，但在语言和表达上却具有现代派诗歌的特点。
诗中使用了大量的意象和象征手法，通过独特的表达方式展示出诗人内心的情感和思绪。
整首诗充满了离别之情和思乡之恋，细腻地描绘了诗人内心的变化和思绪的起伏。
诗中的意象丰富多样，如“明月”象征着美好与思念，“康桥”象征着离别和回忆，“飞鸟”象征着自由与追求等。
这些意象和象征的运用，使诗中的情感更加深刻，给人以强烈的视觉和感觉上的冲击。
四、诗意与内涵《再别康桥》表达了徐志摩对故乡和亲人的思念之情，诗中充满了浓烈的离别之情和对回忆的追忆。
诗人通过对离别和思乡的描写，表达了对个人命运和人生意义的思考。
诗人在离别的痛苦中，依然保持着对美好事物的向往和追求。
「语文教案」《再别康桥》
「语文教案」《再别康桥》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》的诗篇。
（2）分析并掌握徐志摩诗歌的艺术特色和表现手法。
（3）了解徐志摩的生平和创作背景，理解诗歌的时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆。
（2）培养学生热爱文学、追求美好情感的态度。
二、教学重点1. 诗歌的意境和情感。
2. 徐志摩诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌语言的韵律美和音乐美。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、诗人照片、生平介绍等。
2. 准备相关的文学鉴赏资料，以便进行比较和分析。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示徐志摩的照片和生平介绍，引导学生了解诗人。
（2）引导学生回忆以前学过的徐志摩的诗篇，激发学生对徐志摩诗歌的兴趣。
2. 诗歌朗读（1）让学生跟着老师一起朗读《再别康桥》，感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生注意诗歌中的停顿、重音等朗读技巧。
3. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解每一节诗歌的主题和情感。
（2）解析诗歌中的象征手法，如“康桥”、“金柳”、“波光”、“星辉”等。
4. 艺术特色分析（1）讲解徐志摩诗歌的艺术特色，如抒情性、象征性、音乐美等。
（2）引导学生通过比较分析，了解徐志摩诗歌的独特之处。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，深入体会诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆。
（2）引导学生分享自己的感受，与诗人产生共鸣。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感，以及徐志摩诗歌的艺术特色。
7. 作业布置（1）让学生背诵《再别康桥》。
（2）写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章，不少于300字。
8. 板书设计《再别康桥》徐志摩意境：留恋、追忆艺术特色：抒情性、象征性、音乐美六、教学反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
再别康桥朗诵技巧分析1000字
再别康桥朗诵技巧分析1000字
《再别康桥》是现代著名诗人徐志摩创作的一首诗歌作品，诗中表达了诗人告别康桥的情感和思念之情。
下面将对《再别康桥》的朗诵技巧进行分析。
1. 音调把握：诗歌是一种以语言为媒介的艺术形式，朗诵时应注意把握好音调的变化和节奏感。
《再别康桥》中诗人的情感起伏较大，朗诵时应根据情感的变化适度更改音调，使听者能够感知到诗人内心的波动。
2. 语速掌握：朗诵中应注意掌握好语速的快慢，适当做出停顿和延长音的处理。
《再别康桥》中刻画了诗人内心的离愁别绪，情感较为复杂，需要在朗诵过程中给予听众一定的停顿和反应时间，以使听众更好地体会到诗人的情感。
3. 语音语调处理：在朗诵中要注意处理好音高、音色、音量和语调的使用。
根据诗歌的意境和情感需要，可以通过改变音高和音色来表达不同的情感，利用音量的变化来突出某些重要的词句，同时在语调方面也要灵活运用，以准确传达诗歌的意境和情感。
4. 表情与肢体语言：除了语音的表达外，朗诵中的表情和肢体语言也是不可忽视的一部分。
可以适当运用面部表情和手势来强调某些重要的词句或情感，使朗诵更加生动有趣。
5. 情感的传递：《再别康桥》是一首充满离愁别绪的诗歌，朗诵时要通过语音语调和表情肢体来传递出诗人内心的情感，使听众能够感同身受，进一步增强诗歌的艺术感染力。
综上所述，朗诵《再别康桥》需要注意音调把握、语速掌握、语音语调处理，同时还需要注重表情与肢体语言的运用，以及情感的传递。
通过细致入微地处理这些技巧，可以更好地呈现出徐志摩诗歌的独特魅力。
再别康桥重点赏析
再别康桥重点赏析再别康桥重点赏析《再别康桥》描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁。
下面是yjbys小编和大家分享的再别康桥重点赏析，更多相关资讯请点击(/wenxue)。
一首好诗至关重要的，就是她的意境美。
如果诗的意境不美，尽管你有美的形式、美的语言、美的旋律，它也不会给人以真正的美感，也不会具有诗的艺术美，从而，也就失去了诗意美。
那么何谓意境美呢?现代人一般认为，意境是：“文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身入其境，在思想情感上受到感染。
”(《辞海》)简而言之，意境就是在读者头脑中所产生的一种情景交融的诗意的空间;亦或是客体的情境与意象在读者头脑中所产生的一种综合的审美境界，境界有时是只能意会而不可言传的。
意境的形成，是诗人的思想感情对客观事物本质的认识不断深化的具体表现;而意境的创造，则是诗人为源于生活的情意寻找一个更为典型的艺术环境的艺术实践。
它要求作者：善于展开联想与想像的翅膀这一种特殊的思维活动，努力塑造“形象大于思维”的艺术现象;抓住意象，并反复揣摩意象。
意象是指经作者构思而成寓意深刻的客观物象，对意境的形成起着至关重要的作用;把握抒情主人公的形象和性格。
《再别康桥》是一首最能代表徐志摩诗歌风格的诗，可以称之为意境美的典范。
在诗中，徐志摩对诗的意境是苦心经营和刻意追求的。
他将自己对母校多年的感情浓缩在精练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间。
由于徐志摩巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界。
《再别康桥》共七节。
第一节，总写诗人与康桥依依不舍的离别之情。
诗人在康桥留学的时光，是他一生中最美好的时光，如今又要和她告别了，千缕柔情，万种感触涌上心头。
高一语文必修一：《再别康桥》重难点解析
高一语文必修一：《再别康桥》重难点解析 《再别康桥》的意境美体现在什么地方？《再别康桥》为我们描绘了一幅清新、绚丽的画面，营造了一种脱俗、空灵的意境，表达了一种微波轻烟似的、淡淡的离情别绪，给人以审美享受。
第一节写久违的学子作别母校时的万千离愁。
连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
第二节至第六节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。
披着夕阳的金柳，软泥上的青荇，榆阴下的水潭，一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。
正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。
这种主客观合一的架构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。
第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。
借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默无言，又胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应。
潇洒地来，又潇洒地走。
挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。
既然在康桥涅磐过一次，又何必带走一片云彩？全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。
《再别康桥》一诗中，第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，这对于表达主题起什么作用？此问主要是让我们了解诗作的结构形式和修辞特色对于表达感情、营造意境所起到的重要的作用，使我们领会重叠反复的诗歌表现手法的表达效果。
首尾两节虽然语意相似，节奏相同，但并不让人觉得啰嗦，而在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪始终缭绕心头。
《再别康桥》课文详细解读
《再别康桥》课文详细解读《再别康桥》课文详细解读再别康桥徐志轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
第1节，点明全诗的主旨，这一次“再别康桥”，不是告别母校，不是告别友人，旨在“作别西天的云彩”。
连用三个“轻轻的”，反复吟咏自己只身悄悄地来到康桥，想要悄悄地和“西天的云彩”话别。
“云彩”是美丽的，也是虚无飘渺的，诗人临别康桥有什么悄悄的话儿不事张扬，只能独自向“西天的云彩”倾吐衷肠?诗开头即把我们带进了一个虚无飘渺、迷茫朦胧的境界。
那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾。
第2节，写柳树的倒影。
在那四、五月间的艳丽的黄昏，夕阳的余辉把康河岸边的垂柳镀上了一层金色，那婀娜多姿的柳条儿随着柔风轻轻地摇晃，宛若一位娇艳柔美的新娘。
美丽的倩影倒映在粼粼的波光中，这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
这一节写的是诗人对往昔美好的回忆，在文字里，在诗句中，浸透着诗人甜蜜的眷恋和无限的喜欢。
这是什么样的一种情感呢?诗人没有明白地告诉读者。
但从“金柳”、“新娘”、“艳影”这几个词来看，那一定是一段非常美好的回忆，也许或多或少和女性有关联吧。
软泥上的青(1)油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
[注](1)青：绿色的水草，，xìnɡ。
第3节，写康河的水草。
在康河细腻光滑的软泥上，散布着绿油油的充满生机的水草，它们随着清粼粼的水波在水底招摇，“招摇”即“逍遥”，无拘无束，自由自在。
绿油油的水草在清澈的水底，自由自在地摇晃着身子，乐吱吱、笑呵呵，好像天真活泼的小精灵快乐逍遥!在这仙境般的地方，诗人心为物役，物我两忘，情愿做一条康河清波里的水草。
作者通过“招摇”一词，把水草人性化了，生动地写出诗人理想中的自由，而“甘心”两字，也正写出诗人对这种生活的向往留恋。
那阴下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
第4节，写阴下的清潭，即拜伦潭。
再别康桥教学重难点
再别康桥教学重难点这是再别康桥教学重难点，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
再别康桥教学重难点第1篇一、教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;2、引导学生体味诗中的意象美;3、当堂背诵全诗。
二、教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点;2、意象的把握与体味。
三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体。
四、课时：一课时教学步骤一、导语1.“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。
你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?” 首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。
2、古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!二、志摩其人及写作背景徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
理想的主义者作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，林语堂评价他是“奇才”与“情才”。
他的新诗有着特有的飞动飘逸的艺术风格，可堪千古绝唱。
他的行为和品格同样收到同仁、朋友、学生的赞赏和爱戴，他对爱情的执着追求虽为文坛风流佳话，亦留有许多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学!”胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
的确是一语中的。
作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。
《再别康桥》教案及诗文赏析
《再别康桥》教案及诗文赏析《再别康桥》教案及诗文赏析引导语：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这是李白著名的送别诗《赠汪伦》，这首诗一直是我国文学史上的名作，然而，在现代，也有一篇有名的离别诗，那就是徐志摩的《再别康桥》。
怎么才能更好的理解文章中的意思呢?《再别康桥》教案教学目标：1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。
2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。
教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
教学重点：新诗的鉴赏。
分析理解诗人独具特色的意象选择。
教学难点：诗的欣赏方法。
课时安排：2课时【教学过程】一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二、徐志摩其人及写作背景三、播放黄磊朗读的《再别康桥》老师指导朗读。
注意诗歌的节奏及饱含的深情。
四、整体鉴赏《再别康桥》1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?五、从诗歌的意象入手赏析诗歌1、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2、讨论这些意象的选择有什么作用?⑴全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的.深情：⑵全诗使用了多种修辞手法：⑶寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”→“物我相融”→“物我相对”。
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《再别康桥》重难点解析
《再别康桥》的意境美体现在什么地方？
《再别康桥》为我们描绘了一幅清新、绚丽的画面，营造了一种脱俗、空灵的意境，表达了一种微波轻烟似的、淡淡的离情别绪，给人以审美享受。
第一节写久违的学子作别母校时的万千离愁。
连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
第二节至第六节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。
披着夕阳的金柳，软泥上的青荇，榆阴下的水潭，一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。
正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。
这种主客观合一的架构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。
第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。
借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高
潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默无言，又胜过多少情语啊！最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应。
潇洒地来，又潇洒地走。
挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。
既然在康桥涅磐过一次，又何必带走一片云彩？全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。
《再别康桥》一诗中，第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，这对于表达主题起什么作用？
此问主要是让我们了解诗作的结构形式和修辞特色对于表达感情、营造意境所起到的重要的作用，使我们领会重叠反复的诗歌表现手法的表达效果。
首尾两节虽然语意相似，节奏相同，但并不让人觉得啰嗦，而在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪始终缭绕心头。