了解生物圈复习课

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生物与生物圈复习教案

生物与生物圈复习教案一、教学目标1.理解生物的基本定义和特征；2.了解生物圈的组成和结构；3.掌握生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用；4.能够运用所学知识解释生物圈中的一些现象。

二、教学重点1.生物的基本定义和特征；2.生物圈的组成和结构；3.生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用。

三、教学难点1.生物圈中的相互关系和相互作用；2.运用所学知识解释生物圈中的一些现象。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生物的图片，让学生思考以下问题：什么是生物？生物有哪些特征？2.了解生物的基本定义和特征（10分钟）通过讲解和示范，引导学生正确理解生物的基本定义和特征，并通过实例进行讲解。

例如，生物是指具有生命活动的有机体，具有生长、繁殖、变异和适应环境的能力。

3.介绍生物圈的组成和结构（10分钟）通过讲解和示范，引导学生了解生物圈的组成和结构。

生物圈是指地球上包括陆地、水域和大气中一切生物及其生态环境的总和。

生物圈由生物个体、群落、生态系统、生态十字线等多个层次组成。

4.深入了解生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用（20分钟）通过举例分析和讲解，引导学生深入了解生物圈中不同生物之间的相互关系和相互作用。

例如，食物链和食物网展示了生物圈中食物的流动和能量的传递；共生关系和竞争关系说明了生物圈中不同生物之间的相互依赖和竞争；氮循环和水循环揭示了生物圈中物质循环的机制。

5.运用所学知识解释生物圈中的一些现象（15分钟）通过讲解和示范，引导学生运用所学知识解释生物圈中的一些现象。

例如，讲解大气中的氧气来自植物光合作用的过程；讲解水体中的水生生物对水质的影响。

6.小结（5分钟）对本堂课所学内容进行小结并提出下一节课的预习内容。

五、教学辅助及互动1.利用图片和实物进行示范和展示；2.设置小组讨论活动，让学生在小组内相互交流和分享自己的理解；3.鼓励学生提问和回答问题，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，包括是否能积极参与讨论和回答问题；2.布置作业，检查学生对生物和生物圈的理解程度；3.在下一堂课上进行学生的提问和小组讨论，评价学生对所学知识的掌握情况。

2019秋人教版七年级生物上册复习课件：第1单元第2章第3节生物圈是最大的生态系统(共37张PPT)

生物圈是一个统一的整体生物圈中各个生态系统是相互关联
统一的整体。
的，共同构成了一个
【小试牛刀】 ( D )下列哪一项不能说明生物圈是一个统一的整体 A．水和水蒸气在全球范围内运动 B．黄河源自高原，流经森林、农田，进入大海 C．鸟类的迁徙经过不同的生态系统 D．湿地生态系统可以净化水质
重难点突破
着降雨到达荒漠生态系统等) 。 (3)由以上可知，生物圈是一个统一的整体，是所有生物的
共同家园。
C．湿地生态系统
D．海洋生态系统
( C )11.下面是生物和它所在的生态系统，其中正确的是
A．豹，农田生态系统
B．草鱼，海洋生态系统
C．白鹭，湿地生态系统 D．蟾蜍，沙漠生态系统
( B )12.对“生物圈是一个统一的整体”观点的理解，错误的是 A．生态系统中生物之间相互联系 B．每种生物都能在不同生态系统中生存 C．各类生态系统共用阳光、空气等 D．生态系统多样并且相互联系
( C )6.草原生态系统、河流生态系统和森林生态系统之间的
关系是
A．互相独立
B．互不关联
C．互相关联
D．互不影响
( B )7.生态系统不是孤立的，而是有着密切的联系。下列实例中，不能说明此观点的是 A．大雁从西伯利亚地区迁徙至云南过冬 B．鲤鱼在池塘中觅食 C．雪山融水途经草原、森林、湿地，流向大海 D．不同种类的生态系统都共用阳光
第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统
目录导航
01 课前预习 02 重难点突破 03 课堂演练 04 课外链接 05 课后作业
课前预习
生物圈的范围 1．生物圈是地球上最大的生态系统。生物圈是地球上所有生物及其环境的总和。

鲁科版(五四学制)六年级生物上册：第一单元第二章了解生物圈复习课件

三、多选题。
1、下列属于生物对环境的适应的是（ ABCD ）。
A、鱼的身体呈流线型 B、鹿、兔等动物奔跑速度很快 C、树蛙随它所栖息的树种不同而具有不同的体色 D、生活在北极的北极狐和白熊，毛是白色的
2、下流属于生物对环境的影响的有（ ABCD ）。
A、人类乱砍乱伐 B、大片森林能增加空气的湿度 C、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的通气和吸水能力 D、柳杉等植物能吸取二氧化硫等有毒气体，从而呼出空气
这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害。
讨论：
2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？
因为一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且是生物无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。
保护环境就是保护人类自己！
不行，要避免偶然性减少误差。
实验装置：
阴暗环境
5
明亮环境
鼠妇各5只湿土
四、实施计划：
1、视察注：将统计数据取平均值。 2、实验记录：避免偶然性，减少误差
统计数据（只）
环境 2min 3 4
5
6
..
11
阴暗
明亮
操作步骤：
①、小组分工：由组长放入湿土鼠妇，记数员：
_______，计时员：_______，记录员：_______。
山羊虽好，但山羊连草根都啃食，草就不能继续生长，且使沙土裸露，一遇大风，会使草原沙化，影响环境。
巩固练习：
一、教材中关于几种生物的描述说明了：
①骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对_干__旱___的适应； ②海豹胸部的皮下脂肪很厚是对_寒___冷___的适应； ③旗形树的树冠的形状是对__风___的适应。仙人掌的叶变化成叶刺，可以大大降低水分的蒸腾，这是对_干___旱__环境

高中地理认识生物圈教案

高中地理认识生物圈教案教学目标：1. 了解生物圈的概念和构成要素。

2. 掌握生物圈与其他地球圈层之间的相互关系。

3. 能够分析生物圈的重要性和保护生物圈的意义。

教学重点：1. 生物圈的概念和构成要素。

2. 生物圈与其他地球圈层之间的相互关系。

3. 生物圈的重要性和保护生物圈的意义。

教学难点：1. 生物圈的构成要素及其相互关系的理解。

2. 生物圈对人类生存的重要性和需要保护的意义的理解。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 班级地理课本。

3. 生态环境资料。

教学过程：一、导入（5分钟）介绍本节课的主题为“认识生物圈”，引导学生思考生物圈的概念，并提出“生物圈对我们生活的重要性是什么？”的问题。

二、讲解生物圈的概念和构成要素（15分钟）1. 生物圈的概念：介绍生物圈是地球上生物体系的总称，是由大气圈、水圈和陆地圈组成的地球系统。

2. 构成要素：分别介绍大气圈、水圈和陆地圈的构成要素及其特点。

三、生物圈与其他地球圈层的相互关系（10分钟）1. 生物圈与大气圈的关系：生物圈通过气候和气象等因素与大气圈相互作用。

2. 生物圈与水圈的关系：生物圈通过水资源的利用和循环等与水圈有密切的联系。

3. 生物圈与陆地圈的关系：生物圈通过植被、土壤等因素与陆地圈紧密连接。

四、生物圈的重要性和保护生物圈的意义（15分钟）1. 生物圈的重要性：生物圈是人类生存和发展的基础，维持地球生态平衡的重要组成部分。

2. 保护生物圈的意义：呼吁学生珍惜生态环境、保护生物圈，维护地球的生态平衡。

五、总结与回顾（5分钟）复习生物圈的概念、构成要素和与其他地球圈层的相互关系，强调生物圈的重要性和保护意义。

六、课堂讨论（10分钟）提出问题，引导学生讨论如何保护生物圈，鼓励学生提出自己的看法，并展示对生态环境的关注。

七、作业布置（5分钟）布置作业：撰写一篇小结，总结本节课的内容并表达自己对生物圈的态度和保护意识。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够对生物圈有一个清晰的认识，理解生物圈与其他地球圈层的关系，认识到保护生物圈对地球生态平衡的重要性，激发学生的环保意识和爱护地球的行动。

人教版七年级生物上册第一单元第二章了解生物圈复习课件

A．戊是生产者，数量最少 B．丙获得的能量最多 C．此食物网共有5条食物链 D．甲和己的关系只有捕食
( C )6.在我国加强生态文明建设以来，某城市改造或关停了许多排放污水的工厂，湿地、河流恢复了清澈与生机，水中鱼虾多了起来，吸引了许多的白鹭在此流连。下列有关说法不正确的是 A．题中描述的食物链是水草→鱼→白鹭 B．鱼和白鹭都属于消费者 C．市民捕捉鱼虾一定会破坏生态平衡 D．水中残留的重金属会进入食物链，白鹭体内的重金属多于水草
(1)在这片“绿洲”上，蚂蚁在此生态系统中扮演了消费者
的角色。 (2)写出有蚂蚁参与的一条食物链树→松毛虫→蚂蚁。 (3)若捕杀这六窝蚂蚁，这个“绿洲”就会生态平衡被破坏
(或消失) 。
(4)文中提到，“蚁巢微生物比其他地方多成千上万倍”这里的微生物主要是指细菌和真菌，它们能将土壤中的有机物分解成水和无机盐，属于生态系统中的分解者。
重难点突破
1．生态系统中物质和能量的变化
①生态系统中，物质是循环流动的。以碳循环为例，生态系统中的生产者将二氧化碳转化为有机物，生产者、消费者和分解者通过呼吸作用，把有机物中的碳转化为二氧化碳释放到空气中，又可被生产者利用。
②生态系统中，能量是沿着食物链和食物网单向流动、逐级递减的。生产者将光能转化为化学能储存在体内，能量在沿着食物链流动的过程中被逐渐消耗，所以，营养级别越高的生物，数量往往越少，获得的能量也越少。
物部分。
3．生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动
的。营养级越高的消费者数量越少，体内所含有的能量越少，体内所积累的有毒物质越多。
【小试牛刀】 ( D )1.下列四条食物链中，正确的是 A．阳光→草→兔→狼 B．草→蝗虫→细菌和真菌 C．鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰

七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习优秀教学案例新版新人教版

结合学科特点，本节课以“生物圈的保护”为主题，围绕生物圈的脆弱性和人类活动对其产生的影响展开。教学内容主要包括三个方面：一是生物圈的重要性和功能；二是人类活动对生物圈的影响；三是如何保护生物圈，实现可持续发展。
在教学过程中，我将采用案例分析、小组讨论、互动提问等教学方法，引导学生深入思考，提高课堂参与度。同时，注重知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。通过本节课的学习，使学生认识到生物圈的保护不仅是每个人的责任，更是对未来世代的承诺。
2.教师可以提出一些问题，如“你们知道生物圈是什么吗？”、“生物圈对我们的生活有什么重要性？”等，激发学生的思考兴趣。
3.教师可以引入一些实际案例，如生态环境破坏、生物多样性的丧失等，让学生了解到生物圈保护的紧迫性。
（二）讲授新知
1.教师可以系统地讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄等，让学生对生物有更深入的了解。
2.教师可以引导学生进行小组讨论，让学生共同探讨问题，培养学生的团队合作能力。例如，教师可以组织学生讨论如何减少学校周围的污染问题。
3.教师可以对小组合作的过程进行观察和评价，了解学生的合作情况和解决问题的能力。例如，教师可以观察学生在小组合作中的参与程度和沟通情况，并进行评价。
（四）反思与评价
1.教师可以引导学生进行自我反思，让学生思考自己在学习过程中的优点和不足。例如，教师可以让学生写一篇关于自己在学习生物圈保护方面的反思日记。
七年级生物上册第一单元生物和生物圈复习优秀教学案例新版新人教版
一、案例背景
本节课为七年级生物上册第一单元“生物和生物圈”的复习课。在前期学习中，学生已初步了解了生物的基本特征、生物圈的概念及范围、人与生物圈的关系等。通过对本节课的复习，旨在帮助学生巩固基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的环保意识和责任感。

第一单元生物和生物圈中考复习

6、变黄的杨树叶从树枝上脱落下来，这说明（ D） A 杨树对的生活需要营养物质 B 杨树能生长和繁殖 C 杨树能进行呼吸 D 杨树能排出体内产生的废物
6
7.下面是部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征∶ 〈1〉一颗种子长成参天大树的现象是属于生长〈2〉一只母猪产下九只小猪的现象是属于繁殖〈3〉“种豆得豆，种瓜得瓜”的现象是属于遗传
4.生物与非生物最本质的区别是（ C ） A．生物能动，非生物不能动 B．生物能长大，非生物不能长大 C．生物有生命，非生物没有生命 D．生物能对环境有反应，非生物对环境没有反应 5.下列关于生物的叙述中，哪项不正确（D ） A．生物都能进行呼吸 B．生物生活都要从外界获得营养物质 C．生物都能进行繁殖 D．生物都是由细胞构成的 5
15
3.下列关于生物圈的叙述中，不正确的是（ D ） A.地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈的范围 B.生物圈是由生物与非生物环境组成的具有一定结构和功能的统一整体 C.生物圈是地球上最大的生态系统 D.生物圈就是地球上所有生物的总和 4、地球上所有生物共同的家园是（ A ） A. 生物圈 B.陆地生态系统 C.海洋生态系统 D.城市生态系统
，求平均值；避免偶然误差（实验材料数量要适量、质量要满足要求）
18
光对鼠妇生活的影响
• 提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？ • 作出假设：光会影响鼠妇的生活。鼠妇适于生活于阴暗的环境中。 • 探究思路：根据假设，需要给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境，观察鼠妇对环境的选择。但除光照以外，土壤的潮湿程度、温度、声音等因素也可能对鼠妇有影响。为了确保实验结果只是由光照不同引起的，就应当使这两种环境中除光照外的其他条件都相同，也就是说，只有光照是不同的，光照就是这个实验中的变量。 • 对照实验:在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验

1.2.3生物圈是最大的生态系统 - 学生

1.2.3生物圈是最大的生态系统一、学习目标1、理解生物圏的范围。

（重点）2、了解7种不同的生态系统，以及它们各自特点。

（重点）3、理解生物圏是最大的生态系统。

4、确立保护生物圏的意识。

二、自主学习，拓展深入1、复习：生物圏的定义——地球上与其的总和就叫生物圏。

2、生物圏的范围如果以海平面来划分，生物圈向上可达到约，向下可深入。

它的范围包括、水圏的大部和。

●拓展知识（1）大气圏中生活的生物主要是，还有等微小生物。

（2）水圈中大多数生物生活在距海平面以内的水层中，主要是受因素的影响。

（3）岩石圈是地球表层的固体部分，它是一切陆生生物的“”。

（4）能在生物圏各个圈层活动的是3、7种生态系统（1）草原生态系统多分布在地区，年降雨量，缺乏高大的植物，动植物种类虽然比森林生态系统少，但仍然是非常丰富的。

草原在和等方面起着重要的作用。

（2）湿地生态系统是在形成的生态系统。

是典型的湿地生态系统，以沼泽植物占优势，支物的种类很多。

湿地具有、的作用。

有“”之称。

（3）海洋生态系统海洋中的植物绝大部分是；动物种类很多，大都能在水中游动。

辽阔的海平面能吸收大量，海洋中植物每年制造的氧气占地球每年生氧气总量的% （4）森林生态系统分布在的地区，动植物种类。

森林在、、防风固沙、、净化空气等方面起着重要作用，有“”、“”之称。

（5）淡水生态系统包括、、等，由与其中的生物组成。

淡水生态系统不仅为人类提供的水源，在等方面也有重要的作用。

（6）农田生态系统以为主体，动植物种类相对较少。

同野生植物相比，农作物抵抗的能力较差，因此，需要在中投入大量的人力物力。

（7）城市生态系统起着重要的支配作用。

植物的种类和数量少。

消费者主要是，而不是野生动物。

由于人口密集，排放的污水、废气和固体废弃物多，容易产生。

4、生物圏是最大的生态系统实际上，每一个生态系统都与周围的其他生态系统，这种关联表现在方方面面。

（1）从非生物因素来说，阳光普照于所有的，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在内运动。

2021年中考复习：专题二了解生物圈课件ppt

食物链
生态系统
分解者（细菌、真菌等）
非生物部分
典题讲解
5.右图是生产者、消费者和分解者的关系示意图。
（1）你能数出图中含有几条食物链吗？１条
（2）所含食物链书写正确的是？Ａ
Ａ.①→②→③
Ｂ.③→②→① Ｃ.⑤→①→②→③
×
Ｄ.①→②
树
虫
食虫鸟
书写技巧： 1.起点是生产者，其它都是消费者。
生产者→ 初级消费者
草、树叶等产生沼气的过程中，发挥作用
的生物主要是
。
（使3）能从量能更量多流地动的流角向度对看人，类把有蚕益粪作的为部分
养殖鱼类的饵料，其目的是：
考点：生态系统的组成，物质循环和能量。流动特点在生态农
业中的应用。
（三）生态系统具有一定的自动调节能力 8.如图是某农田生态系统中存在的食物网，假设由于人类的乱捕
滥杀，导致蛇灭绝，则田鼠数量变化的曲线图是（Ｄ）
在生态系统中，生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力。但这种调节能力是有限的。
9.为了消灭蚊子，人们向其生活的湖里喷洒杀虫剂。只要杀虫剂含量在 950ppm以下，都不会对脊椎动物有毒害作用。然而第二年人们发现大量食鱼鸟死在湖中。根据下表（第二年测得的湖中生物体内杀虫剂含量）
考点三生物圈
资料分析
20 世纪50—70年代，在许多国家，人们经常施用一种叫做DDT的农药杀灭农林害虫，但在荒无人烟的南极从未施用过DDT，从20世纪70年代开始，研究人员发现，在南极海洋中的鱼、磷虾和企鹅等动物体内竟然也有DDT。在其他洲施用的农药DDT,怎么会出现在遥远的南极洲的动物体内呢？
5.小芳某天的生物作业是自制生态瓶，她准备了小鱼、石头、容

高中地理与生物复习教案

高中地理与生物复习教案
主题：地球生物圈
一、地球生物圈的概念与范围
地球生物圈是指地球上所有生命体组成的一个复杂系统，包括陆地、海洋和大气层中的所
有生命体。

它是地球上各种生物和它们的生态环境之间的一个互相作用的整体。

二、生态系统的组成与特点
1. 生态系统由生物和非生物因素组成，包括生物圈、生物圈和大气圈等。

2. 生态系统具有生态平衡、物质循环和能量流动等特点。

三、生物圈中的生态系统
1. 森林生态系统：以植被为主体，包括森林、草原和湿地等。

2. 海洋生态系统：以海洋生物为主体，包括海洋、海岸带和海陆交错带等。

3. 湿地生态系统：以湿地植被为主体，包括河流、湖泊和沼泽等。

4. 人工生态系统：由人工干预形成的生态系统，如农田、城市和园林等。

四、生物多样性与生态平衡
1. 生物多样性是指生物圈中各种生物种类的丰富程度。

2. 生态平衡是指一个生态系统中各种生物相互之间的动态平衡状态，包括食物链、食物网
和生态金字塔等。

五、生物圈中的生态问题与保护措施
1. 灾害性生态问题：包括森林火灾、水土流失和污染等。

2. 生态保护措施：包括资源节约利用、环境修复和生态保护区设立等。

通过以上复习内容的学习，希望同学们能够更加深入了解地球生物圈的概念、组成与特点，了解生态系统的种类与特点，以及生物多样性与生态平衡的重要性，进而积极参与生态环
境保护的工作，共同建设美丽的地球家园。

2020中考生物一轮复习课件：第二章了解生物圈

典例6 假设在一个由森林、草原、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，则鹿的个体数量将会（ D ） A.迅速上升 B.缓慢上升 C.保持稳定 D.先上升后下降
对应训练： 8.在一个相对稳定的草原生态系统中，狼的数量变化曲线最可能是（ D ）
考点三生物圈是最大的生态系统
1.生物圈的概念：地球表面适合生物生存的一薄层。地球表层的所有生物和其生存环境构成了生物圈。 2.生物圈的范围：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10 千米的高度，向下可深入10千米左右的深度。生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
7.在生态系统的生物成分中，能够把动植物遗体、排泄物等含有
的有机物转变成无机物的是（ B ）
A.消费者
B.分解者
C.肉食性动物 D.植食性动物
典例5 如图是某生态系统的组成示意图，请据图回答下列问题：
（1）该食物网中共有 5 条食物链，写出其中最长的一条食物链：草→鼠→蛇→鹰。（2）作为一个完整的生态系统，该图中没有表示出来的生物成分是分解者。（3）图中蛇和鹰的关系是捕食和竞争。
重点实验突破
实验一探究光对鼠妇生活的影响
提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布。（作出假设的依据：在比较暗的地方看到鼠妇，而在明亮的地方没有看到）
实验过程： ①以小组为单位进行实验。 ②设置对照实验：在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，两侧分别盖上纸板和玻璃板，形成阴暗和明亮两种环境。实验装置如右图：
（2）城市生态系统特点：人类起着重要的支配作用，植物的种类和数量较少，消费者主要是人类。必须从外界输入物质，同时向外输出垃圾

人教版初中生物七年级上册第一单元《生物和生物圈》复习课教案

第一单元《生物和生物圈》复习课
教学对象分析
教学对象分析
1.知识基础：初二学生在学习了整个初中生物教材后，回顾头来复习第一单元生物与生物圈的内容，内容不生疏，但内容遗忙率较高，需要从最基础的概念学起，然后安排辅助了解内容相关的练习题，帮助学生疏理知识点，然后在此基础上最提高。

2.能力基础：初二学生这个年龄初步具备了一定的推理能力，但这个能力要在教师的诱导下进行的，复习课要有一定的知识基础才能进行，本单元在生态系统中内容可以组织一定的题型来培养学生逻辑推理能力，培养学生独立解决问题的能力，从而提高学生的解题能力。

3.心理特点：初中学生是由经验型思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维的形成需要感性经验的直接支持，所以需要老师诱导学生充分利用学生已经学过的知识进行复习，培养学生建立抽象的逻辑思维能力。

这单元中所提到的生态知识或环境与生物的关系学生在前面学习过程中，所以可以采取自主学习、小组合作讨论的形式进行教学。

教学目标
教学目标
1.知识目标：
1.了解生物的共同特征
2、了解生物圈为生物的生存提供基本条件
3、理解生态系统的组成及与其食物链与食物网
4、理解生物与环境的关系
5、了解有害物质会通过食物链不断积累
2．能力目标：
2.1通过对已学知识的疏理、学会归纳总结知识网络的方法。

生物与环境的关系
生物适应环境的实例；生物影响
环境的实例。

人教版生物七年级上册第一单元生物与生物圈(复习课件)(37张ppt)

一、环境中的生态因素
1、生态因素： ——环境中影响生物生活和分布的因素。 2、生态因素可分为两类：
（1）非生物因素：光、温度、水等（2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物
知识巩固
1.在某草原，影响牛生活的因素有很多，其中属于生物因素的是：
A.温度
B.土壤
C.草
D.水分
知识巩固
1.影响小麦生长的非生物因素有： A.二氧化碳.水.昆虫等 B.耕牛.农民.农业害虫等 C.空气.阳光.水.杂草等 D.空气.阳光.水.土壤.肥料等
第一单元生物与生物圈
PART
01 第一章认识生物
第一节生物的特征
1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出身体内产生的废物 4、生物能对外界刺激产生反应 5、生物能生长和繁殖 6、生物都有遗传和变异的特性（除病毒以外，一切生物都是由细胞构成的。）
知识巩固
1.下列现象中的物体属于生物的是： A.钟乳石在慢慢长大 B.长江源头水不断流出 C.水果上长出许多“白毛” D.机器人在踢足球
知识巩固
3、“大树底下好乘凉”，这说明： A．环境影响生物的生存 B．生物都能适应环境 C．生物能影响环境 D．生物因素和非生物因素紧密不分
第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的定义二、生态系统的组成三、食物链和食物网四、生态系统具有一定的自动调节能力
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做“生态系统”。
。
生物能排出体内产生的废物
第二节调查周边环境中的生物
生
形态结构：植物、动物、其它生物
物
的
生活环境：陆生生物、水生生物
分
类
用途：作物、家禽、家畜、宠物

七年级生物上册第一章生物和生物圈复习课教学设计人教版

第一章生物和生物圈复习课教学设计教学目标①进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。

②将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。

③进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。

④进一步增强保护环境的意识。

难点和重点与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点课前准备教师要准备一些影碟、照片、题签教学设计学习内容学生活动教师活动方案一：1.第一单元知识框架学生回忆每一节所学过的内容，掌握各节知识点，对本单元内容有一个整体的知识框架。

教师帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点，将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上，让学生对本单元知识一目了然，形成完整的知识体系。

2.能力学生回忆做过的调查等探究活动，进一步巩固科学探究的方法，掌握科学探究的步骤，了解亲自进行科教师启发：通过这一单元的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利学探究是学习生物学的重要方法。

于学习和生活的技能呢？3.情感学生畅所欲言，将自己心里的感受说出来，包括对祖国的热爱，对环境的珍视，学生之间互相交流，达成共识。

教师启发：这一单元我们先告一段落了，那么学完这一单元之后。

你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？方案二：知识竞赛学生先把本单元的内容复习一下，掌握各个知识点，然后再对每一部分内容出题，用来难住对手。

学生在热烈、轻松、愉快的氛围中，复习了本单元的内容，又增强了学习兴趣。

教师帮助学生分成两大组，教师事先制作四个标签：a.认识生物 b.生物圈 c.生物与环境的关系 d.生态系统内容：由第一组同学抽签，抽到哪部分，就由第二组同学出题，第一组同学回答。

最后是加时赛：教师将遗漏的知识点补充出题，由两组同学抢答，最后根据分数评出获胜队。

方案三：走出课堂，走进自然学生身处自然、优美的环境中，呼吸着洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然。

初中生物和生物圈复习教案

初中生物和生物圈复习教案学科：生物年级：初中本单元主题：生物和生物圈教学目标：1. 了解生物的基本特征和生命活动；2. 了解生态系统的组成和功能；3. 理解生物圈中不同生物之间的相互关系。

教学重点难点：1. 生物的概念和特征；2. 生态系统的构成和功能；3. 生物圈中的食物链和食物网。

教学内容：1. 生物的特征和分类；2. 生态系统的构成和功能；3. 生物圈中的食物链和食物网。

教学过程：一、复习生物的基本特征和分类1. 讲解生物的定义和基本特征；2. 分类介绍植物界、动物界和微生物界的特点；3. 分类整理不同种类生物的特征和示例。

二、介绍生态系统的构成和功能1. 讲解生态系统的概念和组成；2. 介绍陆地生态系统和水生生态系统的特点；3. 分析生态系统中生物间的相互关系。

三、探讨生物圈中的食物链和食物网1. 讲解食物链和食物网的概念及组成；2. 分析食物链中不同生物之间的关系；3. 探讨食物网中食物链的互相联系和影响。

四、总结课堂内容并布置作业1. 总结复习生物的基本特征和分类；2. 总结生态系统的构成和功能；3. 总结生物圈中的食物链和食物网；4. 布置相关练习和作业，巩固学生所学知识。

教学资源：1. 生物教材和课件；2. 生物圈的图片和实例；3. 练习题和作业布置。

教学评价：1. 学生对生物的概念和特征有所了解；2. 学生能够分辨不同类别生物的基本特征；3. 学生能够理解生态系统的构成和功能；4. 学生能够分析生物圈中的食物链和食物网。

教学反思：本教案设计以生物和生物圈为主题，通过复习生物的基本特征和分类，介绍生态系统的构成和功能，探讨生物圈中的食物链和食物网，旨在让学生进一步了解生命科学的基本知识，培养学生的观察和分析能力。

希望通过本教案的教学可以有效提高学生对生物学的兴趣和理解。

生物圈中的植物类群复习教案

生物圈中的植物类群复习教案教案标题：生物圈中的植物类群复习教案教学目标：1. 了解生物圈中的植物类群的特点和分类；2. 掌握不同植物类群的适应环境和生活方式；3. 理解植物类群在生物圈中的重要性和作用。

教学准备：1. 幻灯片或展示板；2. 生物圈中的植物类群的图片和简介；3. 学生练习册或作业本。

教学过程：引入：1. 利用幻灯片或展示板展示一些生物圈中的植物类群的图片，如苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物，并引导学生观察和描述它们的特点。

探究：2. 向学生介绍不同植物类群的特点和分类：a. 苔藓植物：简单的植物，没有真正的根、茎和叶，通过孢子繁殖；b. 蕨类植物：具有根、茎和叶，通过孢子繁殖；c. 裸子植物：具有根、茎和叶，通过种子繁殖，如松树、杉树等；d. 被子植物：具有根、茎和叶，通过花和种子繁殖，如花草树木等。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们选择一个植物类群进行深入研究，包括该类群的适应环境、生活方式和重要性。

展示：4. 每个小组向全班展示他们所选择的植物类群的研究成果，包括图片、简介和相关信息。

巩固：5. 分发学生练习册或作业本，让学生完成相关练习，检查他们对植物类群的理解程度。

拓展：6. 鼓励学生进一步探究其他植物类群，并与他们的小组分享他们的发现。

总结：7. 回顾本节课所学的内容，强调生物圈中的植物类群的重要性和作用。

评估：8. 设计一个简单的评估活动，以检查学生对生物圈中的植物类群的理解程度，如选择题、填空题或简答题。

扩展活动：9. 安排一个户外实践活动，让学生观察和收集不同植物类群的样本，并记录它们的特点和生活环境。

教学反思：10. 教学结束后，教师应对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的问题和不足，并对今后的教学做出调整和改进。

教学延伸：11. 在接下来的课程中，引导学生进一步了解植物类群的进化和多样性，以及它们与其他生物类群的相互关系。

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