面积单位教学反思

面积单位教学反思

飘萍小学陆紫霞三年级的小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生的空间观念从一维过度到二维，面积和面积单位的认识是关系到后续的进一步学习。学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维能力也相当薄弱。纠其原因，学生没有形成准确鲜明的表象可能是根源之一，有些是教师直接告诉学生定义，公式。让学生背熟也是原因之一。其实这远远不够，我是这样进行教学的。

1 、让学生在现实生活中学数学、做数学。

比如课堂直接从用方格纸测量数学书封面的面积大小是否一样引入。一个图形有6个小方格、一个图形有24个方格，为什么呢原来比较面积的大小，统一的面积单位是重要前提。在引出1平方厘米和1平方分米的面积单位时，及时利用课件呈现生活中的物体，让学生进一步体会不同的面积单位。

2、强化数学的体验学习

学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生始终思考探索中不枯燥，而是充满了挑战和乐趣，在引出1平方米的面积单位时，课堂设计了让学生亲身经历站一站的活动，感受1平方米面积的大小。

3 、在实践活动中提升数学素养

在教学中，我们应该注重引导学生关心身边的数学，善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的实用性和应用性。为孩子们提供一些符合他们年龄特征与生活经验，具有一定趣味性和挑战性的活动，让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。

不足之处：

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1 、新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言，这方面的组织与调控我还要继续努力。

2 、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，对小组合作的评价也不够到位。小组合作的成果只由个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价，却将其他同学的功劳一笔勾销，势必使小组活动演变成为个人展示，这些都值得我去反思、努力。