学习任务单,小学科学三年级-14-植物的分身术
五年级下册科学学案14 植物的“分身术”青岛版
7．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物，知道繁殖是生命的共同特征。
8.认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。
【学习重难点】
果实的特征和形成过程。
通过探究植物的分身术，使学生掌握一些植物的繁殖方法。
【学习过程】
一、课前准备
1．搜集关于植物繁殖的文字及图片资料。
用叶繁殖的有：______________________________________________。
用茎繁殖的有：______________________________________________。
四、课外拓展
植物组织和细胞培养
20世纪70年代以来植物组织和细胞培养也已成为植物营养繁殖的重要手段。其主要方法是采用一小块植物体组织，在无菌条件下培养。由于植物体根、茎、叶等各种器官都可以切刈成很小的组织，每一小块组织都可培养诱导产生新根或苗端系统，最终形成大量小植株。它的特点是可以很快获得无病毒植株。到1980年止，已经培养成功的植物有200多个属，其中包括各种兰科植物，百合、草莓、萱草、甘蔗、菊花、秋海棠、虎耳草、桉树、油棕、印度橡胶、天竺葵、一品红、铁树、垂叶榕、多蕊木、绣球、蓬莱蕉、绿萝和霞草等。单就兰科植物而言，已约有40个属培养成功。植物组织培养已走向工厂化，它的产品已纳入商品生产范畴。
___________________________________________________________________________。
【达标检测】
一、画龙点睛
1．秋海棠用（）繁殖，月季、天竺葵用（）繁殖，甘薯用（）繁殖。
2．用茎繁殖的常用方法有（）和（）
小学科学五年级--14.植物的“分身术”--学习任务单
14.《植物的“分身术”》-学习任务单
济南市历城区王舍人中心小学李然
一．学习内容
五年级下册第三单元14.《植物的“分身术”》
二．学习任务：
任务一知道植物除了用种子繁殖以外，还有很多繁殖方式
任务二认识植物的多种繁殖方式
1.查阅植物资料并进行整理
2.归纳、认识植物的多种繁殖方式
任务三用多种繁殖的方式栽培植物
1.借助视频了解植物的栽培方法
2.选取感兴趣的植物进行栽培
3.针对同一种植物的栽培开展一项感兴趣的研究
任务四拓展延伸
制定详细的培养管理计划，进行中长期观察
三．学习准备：
1.马铃薯（土豆）、虎尾兰的叶(长）、月季枝条等任选一种。
2.两个带适量细沙的花盆、喷水壶、水、剪刀、小刀。
3.学习任务单
四．个人学习任务：
1.上网查阅下面这些植物除了用种子繁殖以外，还有哪些繁殖方式并完成表格（10分钟）。
2.植物除了可以利用种子繁殖以外，还可以利用、、。
3.认真观看植物栽培视频，掌握科学的栽培方法。
设计完成植物栽培研究方案。
植物栽培研究方案
4.课后中长期观察：按时观察，做好记录。
观察记录单。
青岛版《科学》六制三年级下册14.《植物的“分身术”》教学设计
14.《植物的“分身术”》教学设计【教材分析】《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第三课时。
本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。
让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。
教材由三部分组成。
第一部分活动准备，提出问题：有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？并准备月季等材料进行繁殖。
第二部分活动过程，教科书提供可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。
发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。
接下来，利用植物的“分身术”，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。
第三部分拓展活动，引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。
本课内容从认识到实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。
【学生分析】植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。
【教学目标】科学概念目标：1.有的植物不用种子也可以繁殖后代。
2.植物可以用根、茎、叶繁殖后代。
3.植物繁殖的方法有扦插、压条等。
科学探究目标：1.能通过查阅资料等方式了解植物繁殖后代的方式。
2.能通过实践操作体验，会用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身术”。
小学科学三年级下册第四单元第14课《植物的“分身术”》教学设计
课题
14.植物的“分身术”
1.教学内容分析
《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第三课时。本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。
教师活动
学生活动
环节一：谈话导入
教师活动
1.出示柳树林图片。
俗话说：“无心插柳柳成荫。”同学们知道这句话是什么意思吗？
2.教师总结：这句俗话的意思是：只要折下柳枝，插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树，这就是所谓的植物的“分身术”。事实上很多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式进行繁殖，今天我们就来学习植物的“分身术。”（板书课题：植物的分身术）
学生动手实验
学生汇报与交流。
设计意图
教科书提供可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。接下来，利用植物的“分身术”，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖， 并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。
3.教师根据学生的回答在黑板上整理板书。
4.出示下面我们通过观看月季、红薯、马铃薯、落地生根的繁殖视频。进一步了解它们的繁殖方式。
5.出示月季、红薯、落地生根的繁殖的图片。
6.教师总结：我们通过收集资料，交流汇报，知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的，分别叫根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。植物可以用扦插、压条等方法繁殖。
小学科学《植物的“分身术”》优质教案 教学设计
植物的“分身术”一、教学目标：知识目标：1．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物。
2．知道几种营养繁殖的方法。
过程与方法：1．学会用扦插、压条等方法繁殖植物。
2．学会用地下茎、根、茎繁殖植物。
3．能够用营养繁殖的方法种活一株植物。
情感、态度、价值观：1．认识植物繁殖的方式是多种多样的。
2．能够坚持栽培好一株植物。
二、教学重难点教学重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的。
教学难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究。
三、教学准备：学生准备：花盆、土剪刀、塑料袋、水、杯子、自带的植物如土豆等。
教师准备：常见的可以进行营养繁殖的植物（月季、葡萄的枝条、土豆、大蒜、落地生根的叶、大丽菊、蒲公英的根）、枝剪、刀等四、教学过程（一）新课导入以儿歌导入，激发兴趣，引出探究的主题。
植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要有风吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，她让豆荚在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
通过读儿歌，同学们知道了哪些植物繁殖后代的知识？刚才我们了解的是植物通过种子繁殖后代，可是有些植物另有绝招，实际上，许多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他方式来繁殖，今天我们就来研究一下植物的“分身术”。
（教师板书课题。
）（二）植物的繁殖方式1．教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片，并提问你们认识这些植物吗？知道它们是怎样繁殖的吗？2．分小组交流讨论，并把交流结果填在表格中。
4．教师总结：植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。
我们分别把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。
《植物的“分身术”作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《植物的“分身术”》作业设计方案一、教学背景分析植物是地球上最重要的生物之一，它们通过发展、繁殖等方式维持着整个生态系统的平衡。
而植物的“分身术”即是指植物通过不同的方式进行繁殖，如种子繁殖、茎的扦插繁殖、叶的扦插繁殖等。
通过本次教学，让学生了解植物的繁殖方式，培养他们对植物的兴趣，增强对生态环境的珍爱认识。
二、教学目标1. 知识目标：了解植物的不同繁殖方式，掌握植物的“分身术”原理。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对植物的兴趣，增强对生态环境的珍爱认识。
三、教学重点与难点重点：植物的不同繁殖方式及其原理。
难点：植物的“分身术”对生态环境的意义。
四、教学内容与教学方法1. 教学内容：（1）植物的种子繁殖方式；（2）植物的茎的扦插繁殖方式；（3）植物的叶的扦插繁殖方式。
2. 教学方法：（1）讲授法：通过PPT、视频等形式介绍植物的不同繁殖方式；（2）实验法：组织学生进行植物的扦插实验，观察实验结果；（3）讨论法：引导学生讨论植物的“分身术”对生态环境的影响。
五、教学过程设计1. 导入环节：通过展示植物的不同繁殖方式的图片或视频，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 教学内容讲解：分别介绍植物的种子繁殖、茎的扦插繁殖、叶的扦插繁殖方式，让学生了解每种方式的原理和特点。
3. 实验操作：组织学生进行植物的扦插实验，让他们亲自操作，观察实验结果，体会植物的“分身术”。
4. 讨论交流：引导学生讨论植物的“分身术”对生态环境的影响，让他们认识到植物的繁殖方式对整个生态系统的重要性。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调植物的“分身术”对生态环境的珍爱意义，鼓励学生积极参与环境珍爱。
六、教学评判1. 作业评判：安置相关作业，检查学生对植物繁殖方式的掌握情况。
2. 实验评判：根据学生的实验报告和观察记录，评判他们对植物“分身术”的理解和实践能力。
3. 参与评判：评判学生在讨论环节的表现，鼓励积极参与讨论，提高学生的思维能力和团队合作认识。
《植物的“分身术”作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《植物的“分身术”》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解植物的繁殖方式和“分身术”的原理；2. 探讨植物繁殖技术在农业生产中的应用；3. 提高同砚的试验动手能力和科学试验精神。
二、教学内容：1. 植物的有性繁殖和无性繁殖；2. 植物的“分身术”原理及试验；3. 植物繁殖技术在农业中的应用。
三、教学重点：1. 精通植物的有性繁殖和无性繁殖的差别；2. 理解植物“分身术”的原理；3. 学会进行植物的“分身术”试验。
四、教学难点：1. 植物无性繁殖的方式和特点；2. 植物“分身术”的试验操作和注意事项。
五、教学筹办：1. 试验用材料：植物茎、刀具、花盆、土壤、水等；2. 试验设备：显微镜、试验台、试管架等；3. 试验指导手册：包括试验步骤、注意事项等。
六、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等方式引入植物的繁殖方式和“分身术”的观点，激发同砚的爱好；2. 讲解：介绍植物的有性繁殖和无性繁殖的原理及差别，重点讲解植物的“分身术”原理；3. 示范：老师示范植物“分身术”试验操作步骤，引导同砚注意试验细节；4. 试验：同砚进行植物“分身术”试验，并记录试验过程和结果；5. 总结：引导同砚对试验结果进行总结，探讨植物繁殖技术在农业中的应用；6. 提问：老师提出相关问题，引导同砚深度沉思和谈论；7. 拓展：引导同砚进一步了解植物繁殖技术的最新进步和应用。
七、作业安置：1. 完成试验报告：要求同砚按要求撰写植物“分身术”试验报告，包括试验目标、步骤、结果及分析等内容；2. 复习练习：安置相关练习题，稳固同砚对植物繁殖方式和“分身术”的理解；3. 实践任务：要求同砚结合实际状况，设计一个利用植物繁殖技术解决问题的方案。
八、评判方式：1. 试验报告评分：依据试验报告的内容和规范性评定分数；2. 参与度评判：评估同砚在试验和谈论中的表现；3. 作业完成状况：综合思量同砚完成的练习题和实践任务。
通过本次“植物的‘分身术’”作业设计，旨在援助同砚深度了解植物繁殖方式和技术，并引导他们将所学知识运用到实际生活中，培育同砚的科学试验能力和创新认识。
小学科学植物的“分身术”(教案)
小学科学植物的“分身术”（教案）科学植物的“分身术”教案一、教学目标：1.了解植物繁殖的方式和过程；2.观察和探究植物的繁殖方式，培养学生的观察力和动手能力；3.能够正确使用实验工具进行实验操作；4.培养学生的观察能力和科学思维，激发学生对植物研究的兴趣。
二、教学重难点：1.重点：植物的繁殖方式和过程；2.难点：培养学生独立观察和探究问题的能力。
三、教学准备：1.教具：大白菜、水培瓶、剪刀、水杯、酒精棉球、相机等。
2.实验材料：大白菜的承球。
四、教学过程：Step 1: 激发兴趣（10分钟）1.老师向学生介绍植物的繁殖方式，如种子扦插、分根繁殖等，并说明每种方式的特点。
2.展示一段植物生长的视频，让学生观察植物繁殖的过程。
3.引导学生思考，植物是如何进行繁殖的呢？他们的方式和我们人类有什么不同？Step 2: 实验探究（30分钟）1.将大白菜的承球从大白菜上剪下来，放入水中。
2.安排学生观察大白菜承球的变化，鼓励他们写下观察日志。
3.提问学生：大白菜的承球是如何形成的？他们和大白菜之间有什么联系？请尝试回答并解释。
4.将学生分成小组，每个小组用相机记录下大白菜承球的生长变化，并进行对比和讨论。
Step 3: 总结和讨论（15分钟）1.要求学生在小组内分享观察结果和猜测。
2.选择几个小组进行展示，并引导他们总结大白菜承球形成的过程。
3.解释大白菜承球的形成原理：大白菜承球是通过分离传统的生殖方式，将原来的整个植株分为许多小部分，每个小部分都能独立地繁殖成新的植株。
Step 4: 拓展应用（15分钟）1.引导学生观察其他植物，探究它们的繁殖方式，并让学生进行比较。
2.让学生思考，是否可以利用植物的繁殖方式进行农作物的繁殖？如何利用植物的繁殖方式进行植物的快速繁殖和育种？五、巩固练习：1.设计一个小实验，观察植物的种子是如何发芽的，形成新的小植物的。
2.以小组形式进行，每个小组选择一种植物的种子进行观察。
14.植物的分身术
实验指导
月季： ①将发育状况良好的枝条剪成 15厘米左右的茎段，每段保留 两个节。上方的切口是水平的， 下方的切口是倾斜的。 ②上面一个节去掉部分叶片， 下面一个节上的叶从叶柄处全 部去掉。 ③将下面一个节埋入土中，注 意放到阴凉的地方，及时浇水。
胡萝卜用根繁殖和用种子繁殖比较有哪些利弊？
缺点：不能变异出新品种。
青岛版小学《科学》三年级下册配套课件 （五·四制）
14、植物的“分身术”
制作人：崔晓东
活动准备
学生准备：
多肉植物、月季枝条、花盆、 营养土、喷水壶、小刀、资料卡。
教师准备：
记录表。
植物的繁殖方式 种子繁殖 营养（身体的一部分）繁殖
绿色开花植物大部分都是用种子繁殖后代.
有的植物不用种子也可以繁殖后代.
1.植物的繁殖方法主要是采用（ 种子）繁殖， 有时也采用（ 营养）繁殖，如（根）繁殖， （茎）繁殖，（ 叶）繁殖。 2.胡萝卜可以用（ 种子 ）繁殖，也可以用 （ 根 ）繁殖。 3.“无心插柳柳成荫”中指的柳树的繁殖方法是 （ 扦插）繁殖。 4、月季花用（ 茎）繁殖，红薯用（根）繁殖， 马铃薯（土豆）用（块茎）繁殖，落地生根用 （叶）繁殖。 5、营养繁殖速度快，且能保持植物的（优良性 状）。
拓展活动
课外阅读
读一读 了解即可，不需要抄写。
这些植物是怎样繁殖的？
月季的繁殖过程
扦插 压条
还有哪些植物是用 根、茎、叶繁殖的？
根繁殖
分根繁殖
茎繁殖
叶繁殖
多肉植物
讨论交流，填写表格
植物名称 月季 红薯
马铃薯的部位
实验指导
多肉植物： 1.要选择健康的叶子，用 手捏着叶子左右轻轻转动， 小心摘取下来。 2.平放到湿润的土壤上。 3.有些也可以把叶子插入 土壤中。
青岛小学科学五下《14植物的“分身术”》word教案(3)
级科学下册教学反思第三单元生物的生长与繁殖14.植物的“分身术”本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面：1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。
小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在学生熟知的儿歌中引出探究的问题。
2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。
引出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，如有的同学说：“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。
”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。
3.制定详细的计划是探究有效实施的保证4.动手实验给学生自主探究的空间在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。
在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主探究的空间。
让学生在动手的操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识。
5.交流是探究学习知识的重要方法6.活动延伸，引导继续探究在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做好观察记录，是为了引导学生将探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于生活。
14.植物的“分身术”教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版
14.植物的“分身术”教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版一、教学内容教材章节：青岛版科学三年级下册第14章内容列举：植物的“分身术”教学内容：本章节主要介绍植物的繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖。
通过观察和实验，让学生了解植物通过种子、扦插、分株等方式进行繁殖的过程。
二、核心素养目标三、教学难点与重点1. 教学重点- 植物的繁殖方式：种子繁殖、扦插繁殖、分株繁殖等。
- 植物繁殖的生物学意义：繁殖后代、扩大种群、适应环境等。
- 植物繁殖的观察与实验：通过观察和实验，让学生亲身体验植物繁殖的过程。
2. 教学难点- 理解种子繁殖的过程：包括种子的形成、成熟、传播、萌发等。
- 掌握扦插繁殖的技术：包括选择合适的插条、处理插条、扦插后的管理等内容。
- 理解分株繁殖的原理：包括分株的方法、时机、注意事项等。
- 实验操作的技巧：如何正确进行观察和实验，避免实验误差。
四、教学资源- 软硬件资源：多媒体投影仪、实物投影仪、显微镜、植物标本等。
- 课程平台：科学教学软件、在线实验模拟平台。
- 信息化资源：植物繁殖动画、教学视频、科普文章等。
- 教学手段：小组合作学习、实验操作、课堂讨论、问题引导等。
五、教学实施过程1. 课前自主探索- 教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
- 学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。
- 教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
- 作用与目的：帮助学生提前了解植物的“分身术”，培养自主学习能力。
2. 课中强化技能- 教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。
- 学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。
- 教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。
- 作用与目的：深入理解植物的“分身术”，培养动手能力和团队合作意识。
3. 课后拓展应用- 教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。
- 学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。
小学科学《植物的“分身术”》教案
一、教学目标：1. 让学生了解植物的繁殖方式，掌握植物的“分身术”。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：了解植物的繁殖方式，掌握植物的“分身术”。
难点：理解植物的不同繁殖方式及其原理。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、植物标本、实验材料等。
2. 学生准备笔记本、文具等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示植物标本，引导学生关注植物的多样性，激发学生对植物繁殖方式的好奇心。
2. 新课导入：介绍植物的繁殖方式，引导学生了解植物的“分身术”。
3. 课堂讲解：详细讲解植物的不同繁殖方式，如种子繁殖、无性繁殖等，并通过实例进行分析。
4. 实践环节：学生分组进行实验，亲身体验植物的繁殖过程，掌握植物的“分身术”。
5. 总结与反思：引导学生总结课堂所学，分享自己的感悟和体会。
五、课后作业：1. 绘制植物繁殖方式的概念图，巩固所学知识。
2. 观察身边的植物，记录它们的生长过程，思考植物的“分身术”在自然界中的作用。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和兴趣。
2. 实践操作：评估学生在实验环节的操作技能、团队合作等方面的表现。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学反思：1. 教师需定期对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
3. 关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外考察，参观植物园、公园等场所，深入了解植物的生长和繁殖。
2. 邀请植物学专家进行讲座，让学生更深入地了解植物的世界。
3. 开展植物繁殖主题的科学活动，如植物种植、绿植领养等，提高学生的环保意识。
九、教学资源：1. PPT、植物标本、实验材料等。
青岛版小学三年级下册科学第14课《植物的“分身术”》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第14课《植物的“分身术”》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解植物的“分身术”产生的原因；2.掌握植物的“分身术”形式与特点。
能力目标1.了解生态环境对植物生长的影响；2.能够通过实验的方式观察植物的生长与变化。
情感目标1.激发学生探究科学的兴趣；2.培养学生保护环境的意识。
二、教学重点1.掌握植物的“分身术”的形式与特点；2.了解植物的“分身术”产生原因。
三、教学难点1.学生理解植物的“分身术”产生的原因；2.学生能够通过实验的方式观察植物的生长与变化。
四、教学方法1.模拟实验法；2.观察法；3.讨论法；4.教师讲解法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示植物生长的图片或视频，让学生了解植物的生长与变化，引导学生了解身边事物的生长变化。
2. 学习内容（30分钟）（1）植物的“分身术”是什么？通过讲解文字和视频资料，让学生了解植物的“分身术”指想通过繁殖出更多的个体来获得更好的生存机会。
（2）植物的“分身术”有哪些形式与特点？通过讲解文字与图片资料，教师让学生了解植物的“分身术”的主要形式包括根茎、匍匐茎、萌发、离芽等。
同时让学生了解每种形式的特点。
（3）植物的“分身术”的产生原因？通过讲解文字与视频资料，教师让学生了解在生态环境中，植物需要获得更多的生存空间，更多的营养，因此通过“分身术”来满足这种需求。
3. 实验（25分钟）教师将学生带到植物园或者教室的阳台上，让学生观察植物的生长变化。
让学生进行相关实验，在实验过程中观察植物的“分身术”的形式。
4. 讨论（10分钟）让学生在小组中讨论植物的“分身术”对生态环境的影响，并对生态环境保护提出自己的看法。
6. 总结（5分钟）教师以文字或图形的形式总结植物的“分身术”，并通过小测试检索学生掌握的知识点。
六、师生互动及课堂布置1.学生小组在学习过程中可以通过小测试来提高学习兴趣；2.布置相关实验的报告，激发学生的好奇心和创造力，发挥其学习的天赋。
三年级科学下册 第14课 植物的“分身术”
第14课植物的“分身术”一.导入新课教师引导：俗话说，“无心插柳柳成荫”。
同学们知道这句话是什么意思吗？生：不刻意插柳树，只要折下柳枝插在土里，就能长成柳树。
教师根据学生的回答总结：只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树，这就是植物的“分身术”。
事实上，植物除了用种子繁殖，还可以用其他的方式繁殖。
刚才，我们通过一句诊语了解了柳树繁殖后代的方法，其实很多植物有自己的绝招。
今天，我们来研究一下《植物的“分身术”>一课。
（板书课题。
）二、探究活动1.了解植物繁殖的方式。
师：同学们，你们认识这些植物吗？知道这些植物是怎样繁殖的吗？（教师出示月季、红薯、马铃薯、落地生根的图片。
）师：课前，老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，请同学们在小组内交流、归纳，并把交流的结果记录在活动手册上。
教师巡视，组织各小组汇报、交流。
教师播放月季、红薯、马铃薯、落地生根繁殖的视频，让学生通过视频了解它们是怎样繁殖的。
师：通过观看视频，你们对植物繁殖的方式有了哪些认识？（学生回答。
）生1：植物可以用根繁殖下一代。
生2：我知道了植物繁殖后代的方式有托插，还有压条。
生3：植物可以用蒸繁殖。
生4：植物可以用叶繁殖下一代。
教师总结：我们通过分析资料，交流汇报，知道植物除了用种子繁殖，还有的用自己的根、茎、叶繁殖。
师：你们还知道哪些植物是用根、蒸、叶繁殖的？（教师可以适当出示一些植物的图片：根——普薇花;茎——草莓、吊兰、三角梅、长寿花;叶——多肉植物。
）多肉繁殖方法：种植多肉植物时，只要把多肉植物的叶完整摘下来，平放到湿润的土壤上即可，有些也可以把叶子插入土壤中。
学生举例回答，教师及时给予指导、评价。
师：刚才我们对植物的繁殖方法有了新的认识，但纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
事实是不是像我们了解的资料说的那样呢？同学们想不想亲自种植一种植物试试看？请同学们以小组为单位选择一种植物进行种植。
2.动手实验，见证生命的奇迹。
《植物的“分身术”作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《植物的“分身术”》作业设计方案第一课时作业设计方案《植物的“分身术”》设计目的：通过本次作业设计，帮助学生了解植物的繁殖方式，特别是植物的“分身术”，即植物的无性繁殖方式。
通过实地观察和实验操作，让学生亲身体验植物的繁殖过程，增强他们对植物繁殖的理解和兴趣。
设计内容：1.理论学习：在课堂前，布置学生阅读与学习关于植物繁殖方式的知识，特别是植物的“分身术”。
学习内容包括植物的有性繁殖和无性繁殖方式，以及“分身术”是如何进行的等。
2.实地观察：组织学生到学校附近的植物园或花圃进行实地观察，让学生亲眼看到植物的繁殖方式。
引导学生观察植物的不同生长状态，例如茎、叶、花、果实等部位，以及植物的繁殖器官。
3.实验操作：在课堂上进行植物的“分身术”实验操作。
老师准备好植物盆栽和工具，指导学生进行植物的无性繁殖实验。
让学生亲自操作，从中感受植物繁殖的奥秘。
4.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和总结本次实验的结果和体会。
鼓励学生分享自己的观察和心得，促进学生之间的交流和互动。
5.作业要求：要求学生撰写一份关于植物繁殖方式的小结，包括植物的有性繁殖和无性繁殖方式的比较，以及对“分身术”的理解和感想。
鼓励学生结合实地观察和实验操作，提出自己的见解和建议。
评价方式：1. 实地观察记录：对学生在植物园或花圃的观察记录进行评价，包括观察的细致程度和对植物繁殖方式的理解程度。
2. 实验操作表现：对学生在实验操作中的表现进行评价，包括操作的规范程度和实验结果的准确性。
3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括交流能力和思维深度。
4. 作业完成情况：评价学生完成的小结内容和深度，包括对植物繁殖方式的分析和思考能力。
通过本次作业设计，希望能够激发学生对植物繁殖方式的兴趣，帮助他们更好地理解生物学知识，培养他们的观察能力和实验操作能力，提高他们的科学素养和创新意识。
愿本次活动能够获得学生的积极参与和认可，达到预期的教学效果。
植物的“分身术”
交流记录表：
植物名称
繁殖后代的方法
3、各小组汇报交流结果。
4、教师整理，在黑板上记录。
5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1、谈话：现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真正来试验一下了。
2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3、小组相互评价栽种情况。
4、教师小结。
五、总结全课并布置作业：
用我们今天学到的方法，回家种植一棵课堂上没来得及做而自己又特别喜欢的植物，成活后带来展示给我们大家看并进行介绍。
6、提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？
7、师生共同探讨。
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
2、讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
3、学生交流，教师适时点拨。
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它们的枝条剪下来，插进土里；过些天，这段枝条埋在土里的部位就会生出根来，逐渐长成一株新的朋季或天竺葵。这种繁殖植物的方法叫做扦插法（板书），“扦”也是插的意思。
有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放在温暖、潮湿的地方；过几天，在贮藏根上就会长出许多幼芽；再过些天，幼芽逐渐长大，长出茎和叶，把它们剪下来，便成为甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮湿的土地里，便长成新的甘薯。
青岛版《科学》六制三年级下册第四单元【14】《植物的“分身术”》
14.植物的“分身术”
活动准备
活动准备
活动准备
学生准备： 多肉植物、月季枝条、花盆、
营养土、喷水壶、小刀、资料卡。
教师准备： 记录表。
活动过程
活动过程
植物的“分身术”
活动过程
月
红
季
薯
马 铃 薯
落 地 生 根
活动过程
植物名称 月季 红薯 马铃薯
②上面一个节去掉部分叶片，下面一个
3.有些也可以把叶子插入土壤中。节上的叶从叶柄处全部去掉。
③将下面一个节埋入土中，注意放到阴
注意安全
凉的地方，及时浇水。
拓展活动
通过这节课的学习，你有什么收获？
拓展活动
请在家里选择一棵自己特别喜欢的植物， 让它“分身”，并及时做好记录， 用家长手机每隔一段时间拍照， 繁殖成活后把它搬过来， 介绍一下你的研究成果， 让大家共同分享你的劳动成果。
落地生根
讨论交流，填写表格
繁殖后代的方法
繁殖所用植物的部位
活动过程
这些植物是怎样繁殖的？
活动过程
月季的繁殖方式
活动过程
红薯和马铃薯的繁殖方式
活动过程
落地生根的繁殖方式
活动过程
月季的繁殖过程
扦插 压条
活动过程
红薯的繁殖过程
活动过程
落地生根的繁殖方式
活动过程
还有哪些植物是用根、茎、叶繁殖的？
活动过程
根繁殖
活动过程
茎繁殖
活动过程
叶繁殖
多肉植物
活动过程
做繁殖植物的实验
拓展活动实验指导Fra bibliotek多肉植物：
月季：
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学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
青岛版三年级下册小学科学第14课植物的“分身术”
2.达成目标：
1）.有的植物不用种子也可以繁殖后代。
2）.植物可以用根有扦插、压条等。
4）.在参与植物繁殖的学习研究中，体验创造生命的乐趣，懂得正确认识生命，尊重生命，珍惜生命。
三、会总结
科学实验不仅需要细致观察，还要善于发现、总结，勤于动手，爱科学、爱劳动，还要把观察到的现象总结汇报出来。学会交流是一种科学能力，学生要把观察到的总结出来，提炼成可以汇报的语言。
三、自主检测
在家里选择一棵自己特别喜欢的植物，让它“分身”，并及时做好记录，可用家长手机每隔一段时间拍照，繁殖成活后把它搬过来，介绍一下你的研究成果，让大家共同分享你的劳动成果。
二、会观察、比较、感知
比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课就是通过对各种植物繁殖方式方法的比较，使学生知道植物除了用种子繁殖以外，有些植物还可以用根、茎、叶来繁殖。
使学生初步掌握科学探究的方法，会用简单的对比方法研究问题，并会选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。学生通过用眼睛看、用耳朵听、动手实践等多种方法来观察植物的繁殖方式，体会生命的魅力。
5）.体会到科学技术能让生命更加多姿多彩。
3.学习方法建议：
细心观察，动脑思考、动手实验
4.课前准备
微课视频；根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的植物等
二、学习任务
通过观看教学录像，完成下列学习任务：
1、会思考
整节课围绕用各种方法探究植物的各种繁殖方式，开展一系列的实验探究活动，从而得到对植物无性繁殖的初步认识，养成从多角度进行思考、探究的好习惯。