小学科学五年级--14.植物的“分身术”--学习任务单

五年级下册科学学案14 植物的“分身术”青岛版

6.愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
7．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物，知道繁殖是生命的共同特征。
8.认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。
【学习重难点】
果实的特征和形成过程。
通过探究植物的分身术，使学生掌握一些植物的繁殖方法。
【学习过程】
一、课前准备
1．搜集关于植物繁殖的文字及图片资料。
用叶繁殖的有：______________________________________________。
用茎繁殖的有：______________________________________________。
四、课外拓展
植物组织和细胞培养
20世纪70年代以来植物组织和细胞培养也已成为植物营养繁殖的重要手段。其主要方法是采用一小块植物体组织，在无菌条件下培养。由于植物体根、茎、叶等各种器官都可以切刈成很小的组织，每一小块组织都可培养诱导产生新根或苗端系统，最终形成大量小植株。它的特点是可以很快获得无病毒植株。到1980年止，已经培养成功的植物有200多个属，其中包括各种兰科植物，百合、草莓、萱草、甘蔗、菊花、秋海棠、虎耳草、桉树、油棕、印度橡胶、天竺葵、一品红、铁树、垂叶榕、多蕊木、绣球、蓬莱蕉、绿萝和霞草等。单就兰科植物而言，已约有40个属培养成功。植物组织培养已走向工厂化，它的产品已纳入商品生产范畴。
___________________________________________________________________________。
【达标检测】
一、画龙点睛
1．秋海棠用（）繁殖，月季、天竺葵用（）繁殖，甘薯用（）繁殖。
2．用茎繁殖的常用方法有（）和（）

学习任务单,小学科学三年级-14-植物的分身术

济南市2020年中小学延期开学信息技术教学资源
学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
青岛版三年级下册小学科学第14课植物的“分身术”
2.达成目标：
1）.有的植物不用种子也可以繁殖后代。
2）.植物可以用根有扦插、压条等。
4）.在参与植物繁殖的学习研究中，体验创造生命的乐趣，懂得正确认识生命，尊重生命，珍惜生命。
三、会总结
科学实验不仅需要细致观察，还要善于发现、总结，勤于动手，爱科学、爱劳动，还要把观察到的现象总结汇报出来。学会交流是一种科学能力，学生要把观察到的总结出来，提炼成可以汇报的语言。
三、自主检测
在家里选择一棵自己特别喜欢的植物，让它“分身”，并及时做好记录，可用家长手机每隔一段时间拍照，繁殖成活后把它搬过来，介绍一下你的研究成果，让大家共同分享你的劳动成果。
二、会观察、比较、感知
比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课就是通过对各种植物繁殖方式方法的比较，使学生知道植物除了用种子繁殖以外，有些植物还可以用根、茎、叶来繁殖。
使学生初步掌握科学探究的方法，会用简单的对比方法研究问题，并会选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。学生通过用眼睛看、用耳朵听、动手实践等多种方法来观察植物的繁殖方式，体会生命的魅力。
5）.体会到科学技术能让生命更加多姿多彩。
3.学习方法建议：
细心观察，动脑思考、动手实验
4.课前准备
微课视频；根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的植物等
二、学习任务
通过观看教学录像，完成下列学习任务：
1、会思考
整节课围绕用各种方法探究植物的各种繁殖方式，开展一系列的实验探究活动，从而得到对植物无性繁殖的初步认识，养成从多角度进行思考、探究的好习惯。

五年级下册科学教案 - 14 植物的“分身术” ︳青岛版

14．植物的“分身术”教学目标：1.认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

2.能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

学会扦插、压条等繁殖方法。

能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自主设计植物繁殖的观察实验，并通过交流补充完善。

3.在参与植物繁殖的学习研究中体验创造生命的乐趣，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

教学重难点：重点：知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法种活一株植物。

难点：自主设计植物繁殖的研究计划，并把它付诸于行动。

教学准备：教师准备：有关植物营养繁殖的资料；常见的可供营养繁殖的植物；枝剪、刀等工具。

学生准备：花盆、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物。

教学过程设计：一、激发兴趣，引出探究主题观看《紫金花城,活力金昌》宣传片及孙悟空变小猴子的图片，激发兴趣，引出探究的主题：植物的“分身术”。

二、汇报交流，探究植物繁殖方式1.谈话：同学们认识这些的植物吗？你能说出它们是怎样繁殖的吗？教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片）2.请同学们拿出课前搜集的有关植物的繁殖方式的图片等材料，在小组中交流，归纳。

并把交流的结果填写在记录表上。

教师巡视指导。

3.各小组进行汇报交流。

4.你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？（学生举例回答，教师及时给予指导、评价）5.小结：我们通过收集资料，交流汇报，知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。

我们把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。

教师相机板书。

6.老师也收集了一些植物繁殖的资料，课件出示，并指导扦插、压条的具体操作方法。

三、设计研究计划1.谈话：刚才我们通过各种资料对植物的繁殖方法有了新的认识。

但是在这个信息极为丰富的时代，我们要学会判断信息的真假。

那就需要我们进行试验验证。

请大家开动小脑筋，把某种植物作为研究对象，以小组为单位讨论设计你们的实验计划。

在设计实验时要注意分工合作，把问题尽可能考虑细致些。

五年级科学下册第三单元生物的生长与繁殖14植物的“分身术”习题青岛版六三制

14、植物的“分身术”1、秋海棠用（叶）繁殖，月季、天竺葵用（茎）繁殖，甘薯用（根）繁殖。

2、用茎繁殖的常用方法有（扦插）和（压条）二、小法官1、葡萄是用种子繁殖后代的。

（×）2、马铃薯是用根来繁殖后代的。

（×）3、大蒜是利用茎来繁殖后代的。

（√）三、选一选玉米大豆油菜梨草莓地瓜秋海棠小麦葡萄苹果藕马铃薯芦荟吊兰用种子繁殖的有：（玉米，大豆，油菜，小麦，）用根繁殖的有：（地瓜，）用叶繁殖的有：（秋海棠，芦荟，吊兰）用茎繁殖的有：（梨，草莓，苹果，藕，马铃薯）附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。

3、再次，适当思考一下考试后的事。

如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。

那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。

小学科学《植物的“分身术”》优质教案教学设计

植物的“分身术”一、教学目标：知识目标：1．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物。

2．知道几种营养繁殖的方法。

过程与方法：1．学会用扦插、压条等方法繁殖植物。

2．学会用地下茎、根、茎繁殖植物。

3．能够用营养繁殖的方法种活一株植物。

情感、态度、价值观：1．认识植物繁殖的方式是多种多样的。

2．能够坚持栽培好一株植物。

二、教学重难点教学重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

教学难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究。

三、教学准备：学生准备：花盆、土剪刀、塑料袋、水、杯子、自带的植物如土豆等。

教师准备：常见的可以进行营养繁殖的植物（月季、葡萄的枝条、土豆、大蒜、落地生根的叶、大丽菊、蒲公英的根）、枝剪、刀等四、教学过程（一）新课导入以儿歌导入，激发兴趣，引出探究的主题。

植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

通过读儿歌，同学们知道了哪些植物繁殖后代的知识？刚才我们了解的是植物通过种子繁殖后代，可是有些植物另有绝招，实际上，许多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他方式来繁殖，今天我们就来研究一下植物的“分身术”。

（教师板书课题。

）（二）植物的繁殖方式1．教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片，并提问你们认识这些植物吗？知道它们是怎样繁殖的吗？2．分小组交流讨论，并把交流结果填在表格中。

4．教师总结：植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。

我们分别把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。

《植物的“分身术”》教学设计

生命科学领域优秀教学设计评选《植物的“分身术”》教学设计小学科学五年级下册第14课山东省滕州市西岗镇程楼小学李慧芬科学教育理论指导：小学《科学》课程标准中，明确指出了科学课程含有丰富的生命科学教育资源，教学中应该合理利用这些丰富的教育资源，采用正确的管理方法，潜移默化地影响学生的生命价值观，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

根据生命科学学科特点，教师应充分利用各种教学资源，创造条件尽可能多地提供学生动手动脑实践的机会，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。

教学内容及方法：本课共有两部分内容，第一部分，教材提供可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，使学生对植物繁殖方法有一个总的认识。

第二部分是一个拓展活动，引导学生选用植物的根、叶进行繁殖。

教师应实际情况引导学生进行植物繁殖进行尝试，设计植物繁殖的观察实验，并记录表达探究成果，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。

学情分析：植物和我们的生活有着密切的关系。

处在农村的孩子从小就接触过许多植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究。

但是小学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，而且五年级的小学生对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行观察、实验、查阅资料，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。

教学目标：1、认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

2、能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

学会用扦插、压条等方法繁殖植物;学会用地下茎、根、茎繁殖植物。

3、能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

4、在参与植物繁殖的学习研究中体验创造生命的乐趣，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

教学重难点：重点是知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法种活一株植物。

(整理)小学科学五年级下册《14.植物的“分身术”》

青岛版小学科学五年级下册《14．植物的“分身术”》教学设计教学任务分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

《植物的“分身术”作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》

《植物的“分身术”》作业设计方案一、主题简介：植物的“分身术”是指植物通过各种方式繁殖后代的过程。

本次作业设计旨在让学生了解植物的繁殖方式，培养学生对植物发展发育的兴趣，同时提高学生的观察和实验能力。

二、目标：1. 了解植物的繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖；2. 掌握植物繁殖的基本原理；3. 培养学生观察和实验能力；4. 提高学生对植物发展发育的兴趣。

三、作业内容：1. 学生分组进行实验，观察植物的有性繁殖和无性繁殖的过程；2. 学生撰写实验报告，总结植物的繁殖方式及原理；3. 学生展示实验效果，分享观察心得。

四、实验步骤：1. 有性繁殖实验：a. 准备材料：植物种子、花盆、土壤、水壶等；b. 将植物种子种植在花盆中，定期浇水；c. 观察植物发展的过程，记录发展情况；d. 学生根据观察结果撰写实验报告。

2. 无性繁殖实验：a. 准备材料：植物茎叶、水杯、剪刀等；b. 将植物茎叶插入水杯中，定期更换水；c. 观察植物茎叶的发展情况，记录发展情况；d. 学生根据观察结果撰写实验报告。

五、评判方式：1. 实验报告内容完备，观察结果准确；2. 实验过程规范，操作技能熟练；3. 实验效果展示清晰，观点明确。

六、作业要求：1. 每组4-5人，分工合作，共同完成实验和报告；2. 实验过程中要注意安全，恪守实验室规定；3. 实验报告要求清晰、详细，包括实验目标、材料、方法、结果和结论。

七、作业时间：本次作业设计为一个课时，包括实验、撰写报告和展示效果的时间安排。

以上为《植物的“分身术”》作业设计方案，希朋学生通过本次作业的完成，能够更深入地了解植物的繁殖方式，培养实验能力和观察力，提高对植物发展发育的兴趣。

愿学生在这个过程中收获知识，体验科学的乐趣！。

《植物的“分身术”作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》

《植物的“分身术”》作业设计方案第一课时作业设计方案《植物的“分身术”》设计目的：通过本次作业设计，帮助学生了解植物的繁殖方式，特别是植物的“分身术”，即植物的无性繁殖方式。

通过实地观察和实验操作，让学生亲身体验植物的繁殖过程，增强他们对植物繁殖的理解和兴趣。

设计内容：1.理论学习：在课堂前，布置学生阅读与学习关于植物繁殖方式的知识，特别是植物的“分身术”。

学习内容包括植物的有性繁殖和无性繁殖方式，以及“分身术”是如何进行的等。

2.实地观察：组织学生到学校附近的植物园或花圃进行实地观察，让学生亲眼看到植物的繁殖方式。

引导学生观察植物的不同生长状态，例如茎、叶、花、果实等部位，以及植物的繁殖器官。

3.实验操作：在课堂上进行植物的“分身术”实验操作。

老师准备好植物盆栽和工具，指导学生进行植物的无性繁殖实验。

让学生亲自操作，从中感受植物繁殖的奥秘。

4.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和总结本次实验的结果和体会。

鼓励学生分享自己的观察和心得，促进学生之间的交流和互动。

5.作业要求：要求学生撰写一份关于植物繁殖方式的小结，包括植物的有性繁殖和无性繁殖方式的比较，以及对“分身术”的理解和感想。

鼓励学生结合实地观察和实验操作，提出自己的见解和建议。

评价方式：1. 实地观察记录：对学生在植物园或花圃的观察记录进行评价，包括观察的细致程度和对植物繁殖方式的理解程度。

2. 实验操作表现：对学生在实验操作中的表现进行评价，包括操作的规范程度和实验结果的准确性。

3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括交流能力和思维深度。

4. 作业完成情况：评价学生完成的小结内容和深度，包括对植物繁殖方式的分析和思考能力。

通过本次作业设计，希望能够激发学生对植物繁殖方式的兴趣，帮助他们更好地理解生物学知识，培养他们的观察能力和实验操作能力，提高他们的科学素养和创新意识。

愿本次活动能够获得学生的积极参与和认可，达到预期的教学效果。

青岛小学科学五下《14植物的“分身术”》word教案(3)

级科学下册教学反思第三单元生物的生长与繁殖14.植物的“分身术”本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面：1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。

小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在学生熟知的儿歌中引出探究的问题。

2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。

引出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，如有的同学说：“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。

”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。

3.制定详细的计划是探究有效实施的保证4.动手实验给学生自主探究的空间在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。

在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主探究的空间。

让学生在动手的操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识。

5.交流是探究学习知识的重要方法6.活动延伸，引导继续探究在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做好观察记录，是为了引导学生将探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于生活。

青岛小学科学五下《14植物的“分身术”》word教案(1)

〔青岛版〕五年级科学下册教案14.植物的“分身术〞教学目标1．能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

2．在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

3．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。

教学准备搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等教学过程：课前谈话：一、以儿歌入手，激发兴趣，引出探究的主题植物妈妈有方法孩子如果已经长大，就得辞别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好方法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有方法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的方法很多很多，不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

同学们，通过读儿歌，你知道了哪些植物繁殖后代的知识？〔学生总结交流〕刚刚我们了解的是植物利用花果实种子繁殖后代的方法，可是有些植物另有绝招，实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

〔板书课题〕今天我们就来研究一下植物的“分身术〞。

【此处采用学生熟悉的儿歌入手，知道有许多植物是用种子来繁殖的，可是也有许多植物却用其他的方式来繁殖，采用设疑的方法调动学生的积极性，为探究的问题的展开做好铺垫】二、自主学习，科学探究活动一：〔一〕猜测与假设同学们，你们认识下面的植物吗？知道下面的植物是怎样繁殖的吗？〔教师出示秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片〕请同学们在小组中交流，归纳。

青岛小学科学五下《14.植物的“分身术”》word教案(3)

（青岛版）五年级科学下册教课反省第三单元生物的生长与生殖植物的“分身术”本课在教课活动上表现了以学生的研究为中心，主要表此刻以下几个方面：在熟知的儿歌中，引出研究的问题跟着我国农业和花卉种植技术的迅猛发展，植物的多种生殖的方法在生产生活中获得了宽泛的应用。

小学生对四周的植物有着激烈的好奇心和研究欲念，在学生熟知的儿歌中引出研究的问题。

猜想和假定能帮助我们明确研究的目标和方向在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。

引出：这些植物是如何生殖呢？这些植物在生殖上，都有自己的独到特色，使学生研究的重要载体，想让学生依据自己的收集的研究的资料提出猜想和假定，若有的同学说：“我以为秋海棠是用叶子来生殖的。

”“月季的茎和根能不可以来生殖后辈？”这些猜想究竟对不对，需要进一步的研究考证才能证明，可是猜想和假定帮助我们明确了研究的方向和目标。

拟订详尽的计划是研究有效实行的保证“能提出进行研究活动的大概思路”是科学研究的基本因素之一，在自主设计实验计划时，我指引学生拟订详尽的实验计划，而且采纳了填写计划表的形式，指引学生学会拟订实验计划。

在实验前，采纳问题的形式，时辰注意提示学生的计划考虑能否周到，各个小组是如何安排的，甚至具体到各个小组是如何分工的。

而且对各小组的计划也做了适合的评论，力求订正完美。

在实验，着重重申分工合作，指引学生想好了在做。

同时，为了试验的成功，我采纳课件的形式实时的拓展学生的相关知识，让学生清楚几种用根、茎、叶、来生殖后辈的详细的过程与方法。

为研究中的孩子找到了，一些资料，同时也为学生的研究活动供给了支持，拓展了学生的知识，给了孩子更多的启迪，使学买卖识到：不单是只是教师讲的这几栽种物的生殖的方法，还有更多的植物有更多的“分身术”。

着手实验给学生自主研究的空间在进行着手实验中学生最感兴趣的是实验研究，学生自主分工，自主制定计划，自主选择研究的对象，自主实验研究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的时机，增强学生自主能力的培育，教师的作用是引导，指引学生去研究，而不是去教育。

青岛版《科学》六制五年级下册14《植物的“分身术”》教学设计

14.《植物的“分身术”》教学设计【教材分析】《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》中的第五课时。

本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。

让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。

本课教材内容先认识再实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

教材包括四部分。

第一部分活动准备，图片展示了月季、蒜等植物，并搜集关于植物繁殖的文字及图片资料。

准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，以及细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等材料，为课上繁殖植物做好准备。

第二部分活动过程，教材提供了可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。

发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。

接下来，通过利用植物的“分身术”繁殖植物的探究活动，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。

第三部分自由活动，植物的“分身术”使植物世界更加丰富多彩。

教材展示了同一株植物花的颜色不同，让学生分析原因，认识到营养繁殖的价值。

第四部分拓展活动，选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并做好观察记录。

引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。

【学生分析】植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。

五年级科学下册《14.植物的“分身术”》教学设计

《14.植物的“分身术”》教学设计课题：植物的“分身术”教学分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

青岛小学科学五下《14.植物的“分身术”》word教案(4)

（青岛版）五年级科学下册教课设计第三单元生物的生长和生殖植物的“分身术”课题：植物的“分身术”教课剖析：跟着农业种植技术的迅猛发展，植物的多种生殖方法在宽泛的应用。

很多植物除了能够用种子生殖之外，还能够用无性生殖的方式生殖后辈，甚至有些植物主要依赖营养生殖的方式生殖后辈，因为营养生殖产生的后辈能够保持本来的优秀性状，所以园艺生产和农业生产上经常利用人工的营养生殖方式来生殖一些花卉和果树等。

比如葡萄的种植就是经过扦插枝条的方式进行的，而不用种子生殖。

本课的教课就是在植物的种子生殖的基础上指引学生进一步认识植物的营养生殖，并且经过实践活动学习一些人工的营养生殖的方法，从中领会创建生命的乐趣。

本课内容上做了以下安排：第一部分，引起学生议论植物除了利用种子生殖之外，还能够利用哪些方式来生殖。

教材37页供给了一组资料，分别是能够用叶生殖、地下茎生殖、根生殖和茎生殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养生殖是有必定的认识的，教材供给的资料能够对学生起到必定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在互相议论启迪中建构新的知识系统，使模糊的认识清楚化。

第二部分，采纳植物的根、叶生殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师能够依据实质状况介绍几种植物让学生和茎生殖一同进行试试，进一步提升认识。

学生状况剖析;城市的孩子较罕有时机参加有关种植的活动，他们对这类活动很新鲜也很陌生，并且学生会以为本课内容与自己的生活关系性不大，可能也不够重视。

所以，教师应存心识给与学生有效的指导，比如：应指引学生试试用植物的多种器官做生殖实验，切忌搞成过去单调的、成功生殖方法的简单重复，忽略研究的深入性，并指引学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，经过对照，研究影响生殖成功的有关要素，激发学生进前进一步研究的兴趣，并掌握正确的方法。

教课目的：过程与方法●学会用扦插、压条等方法生殖植物;●学会用地下茎、根、茎生殖植物;●能够利用营养生殖的方法种活一株植物。

青岛版小学科学五年级下册《14.植物的“分身术”》word教案 (3)

（青岛版）五年级科学下册教学反思第三单元生物的生长与繁殖14.植物的“分身术”本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面：1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。

小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在学生熟知的儿歌中引出探究的问题。

2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。

引出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，如有的同学说：“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。

”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。

3.制定详细的计划是探究有效实施的保证“能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一，在自主设计实验计划时，我引导学生制定详细的实验计划，并且采用了填写计划表的形式，引导学生学会制定实验计划。

在实验前，采用问题的形式，时刻注意提醒学生的计划考虑是否周全，各个小组是怎样安排的，甚至具体到各个小组是怎样分工的。

并且对各小组的计划也做了适当的评价，力求修订完善。

在实验，注重强调分工合作，引导学生想好了在做。

同时，为了试验的成功，我采用课件的形式及时的拓展学生的有关知识，让学生清楚几种用根、茎、叶、来繁殖后代的具体的过程与方法。

为探究中的孩子找到了，一些资料，同时也为学生的探究活动提供了支持，拓展了学生的知识，给了孩子更多的启示，使学生意识到：不仅是仅仅教师讲的这几种植物的繁殖的方法，还有更多的植物有更多的“分身术”。

4.动手实验给学生自主探究的空间在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。

《植物的“分身术”作业设计方案》

《植物的“分身术”》作业设计方案一、设计背景：植物是自然界中一种奇奥的生物，它们有着许多令人惊奇的生存技能。

其中，植物的“分身术”是一种特殊的生存机制，即通过无性繁殖的方式产生新的个体，以增加其生存的机缘。

本次作业设计旨在让学生了解植物的分身术，探索其原理和应用。

二、设计目标：1. 了解植物的分身术的定义和原理；2. 探讨植物分身术在自然界中的应用；3. 培养学生的观察、分析和实验能力；4. 提高学生对植物生存技能的认识和理解。

三、设计内容及步骤：1. 进修植物的分身术：- 通过教师讲解和视频展示，介绍植物的分身术观点及其原理；- 提供相关阅读材料，让学生了解不同植物种类的分身方式；- 引导学生讨论植物分身术与植物繁殖的干系。

2. 实验探究植物的分身术：- 设计实验，观察植物分身术的过程，比如王莲的分蘖繁殖或仙人掌的分枝繁殖；- 让学生记录实验数据，分析观察结果，总结植物分身术的特点和规律；- 引导学生探讨植物分身术对植物发展发育的影响。

3. 应用植物分身术：- 分组讨论，让学生思考如何利用植物的分身术解决生态环境中的问题，比如植物疾病防治或土壤珍爱；- 让学生设计方案，提出解决问题的措施，并进行展示和讨论。

四、评判方式：1. 实验报告评分：包括实验设计、观察记录、数据分析和结论总结等内容；2. 讨论表现评分：包括参与讨论、提出问题和解决方案等表现；3. 作业评分：包括阅读材料的理解和总结、实验报告的撰写等。

五、作业要求：1. 完成实验报告，包括实验设计、观察记录、数据分析和结论总结；2. 参与讨论并提出问题或解决方案；3. 阅读相关材料，理解植物的分身术观点及应用。

六、参考资料：1. 《植物学》2. 《植物生理学》3. 《植物繁殖》通过本次作业设计，学生将深入了解植物的“分身术”，培养科学探究能力和创新思维，提高对植物生存技能的认识和理解。

希望学生能够通过实践，探索植物世界的奥秘，为未来的科学钻研和生态珍爱做出贡献。

14植物的分身术

2.平放到湿润的土壤上。是倾斜的。
3.有些也可以把叶子插入土 ②上面一个节去掉部分叶片，下面
壤中。
一个节上的叶从叶柄处全部去掉。
③将下面一个节埋入土中，注放
到阴凉的地方，及时浇水。
落地生根的繁殖方式
月季的繁殖过程
扦插压条
还有哪些植物是用根、茎、叶繁殖的？
根繁殖
茎繁殖
叶繁殖
多肉植物
实验指导
多肉植物：
月季：
1.要选择健康的叶子，用手 ①将发育状况良好的枝条剪成15
捏着叶子左右轻轻转动，小厘米左右的茎段，每段保留两个节。
心摘取下来。
上方的切口是水平的，下方的切口
活动准备
学生准备：
多肉植物、月季枝条、花盆、营养土、喷水壶、小刀、资料卡。
教师准备：
记录表。
植物的“分身术”
月红季薯
马落铃地薯生
根
讨论交流，填写表格
植物名称月季红薯马铃薯
落地生根
繁殖后代的方法
繁殖所用植物的部位
这些植物
是怎样繁殖的？
月季的繁殖方式
红薯和马铃薯的繁殖方式