高中数学函数的零点教学设计
函数的零点与方程的解教学设计
函数的零点与方程的解教学设计零点和方程的解是数学中非常重要的概念。
它们在高中数学中被广泛讨论和应用。
为了帮助学生更好地理解和掌握函数的零点和方程的解,本文将介绍一个教学设计方案,包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、教学目标通过本次教学设计,学生将能够:1. 理解函数的零点和方程的解的概念;2. 掌握求解函数零点和方程的解的方法;3. 运用所学知识解决实际问题;4. 培养分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 函数的零点的概念和表示方法;2. 方程的解的概念和表示方法;3. 求解一元一次方程的方法;4. 求解一元二次方程的方法。
三、教学方法1. 导入:通过提出一个实际问题引入函数的零点和方程的解的概念,引发学生的思考和兴趣。
2. 概念讲解:以简明扼要的方式介绍函数的零点和方程的解的概念,帮助学生理解其含义和作用。
3. 解题演示:示范一些简单的例题,详细解释求解过程,并注重解题思路和方法的讲解。
4. 练习巩固:提供一些有代表性的练习题供学生独立完成,鼓励学生多思考、多实践,巩固所学知识。
5. 拓展应用:引导学生将所学知识应用于实际问题,如求解图像与坐标轴交点的问题、求解实际情景中的一元一次方程和一元二次方程。
四、评价方式1. 写作评价:要求学生写一篇关于函数的零点和方程的解的应用的文章,检验学生对所学知识的理解和应用能力。
2. 问题解答:设计一些问题,要求学生口头回答,并根据回答的准确程度进行评价。
3. 实践能力评估:提供一些实际问题,要求学生用数学知识进行分析和解决,评价学生的实践能力和解决问题的能力。
4. 合作学习评价:鼓励学生在小组合作中进行讨论和交流,评价学生的合作与交流能力。
在教学过程中,需要教师合理安排时间,注重知识的讲解和练习的结合,同时给予学生充分发挥的空间,提高他们的主动性和创造性思维。
通过合理的评价方式,能够全面地评估学生的学习情况和能力水平。
综上所述,通过本次教学设计,学生将能够深入理解函数的零点和方程的解的概念,并掌握应用各种方法求解函数和方程的技巧。
高中数学解决零点问题教案
高中数学解决零点问题教案
一、教学目标
1. 理解零点的概念,掌握零点问题的解决方法。
2. 学会利用函数图象、方程、不等式等方法求解零点问题。
3. 培养学生的数学思维和问题解决能力。
二、教学内容
1. 零点的概念及意义。
2. 零点问题的解决方法。
3. 利用函数图象、方程、不等式等方法求解零点问题。
三、教学过程
1. 引入:通过一个简单的例子引入零点概念,让学生了解什么是零点。
2. 授课:介绍零点问题的解决方法,包括利用函数图象、方程、不等式等方法求解零点问题的基本步骤。
3. 案例分析:给学生若干个实际问题,并引导他们分析问题,利用所学知识解决问题。
4. 练习:让学生进行练习,巩固所学内容。
5. 总结:总结本节课所学内容,并强调方法的运用和注意事项。
四、教学要点
1. 熟练掌握零点的概念及其解决方法。
2. 学会运用函数图象、方程、不等式等方法解决零点问题。
3. 注意理解问题的意义,加强实际问题的练习。
五、教学辅助
1. 教材课件
2. 案例练习册
六、教学效果评估
1. 课堂提问:通过提问学生并解答问题来评估学生的理解程度。
2. 练习成绩:通过练习册的成绩来评估学生的掌握程度。
3. 课堂表现:通过观察学生的课堂表现来评估学习态度和参与度。
七、教学反馈
1. 及时对学生的练习册进行批改和评价。
2. 分析学生在学习中的问题和不足,及时进行指导和辅导。
人教新课标高中数学B版必修1《2.4.1 函数的零点》教学设计(表格式)
2.4.1《函数的零点》教学设计课题:函数的零点教材:人教B版新课标高中数学必修1教学内容:第二章函数2.4.1函数的零点教材分析:一.教材的地位和作用本课时主要学习函数的零点,通过研究二次函数的图象性质归纳函数的零点的性质。
本节课的内容起到了承上启下的作用。
本节课重点在于研究函数的零点概念及其存在性,函数零点的概念及求法,函数零点与方程根之间的关系。
难点是理解方程的根与函数零点的关系,利用函数的零点作图。
通过本节课的学习进一步加深学生对函数概念及性质的理解和认识,使学生能够整理出较为系统的函数知识体系和完整的思维方式方法,并由此及彼,帮助后面函数的学习。
二.教学目标:1.知识目标:(1)理解函数零点的定义,能判断二次函数零点的存在性;(2)会求简单函数的零点。
理解函数零点和方程的根的关系。
(3)理解函数零点存在的判定条件。
2.能力目标:通过充分运用函数与方程,数形结合的数学思想方法教学,体验函数零点概念的形成过程,体会数形结合、等价转化的数学思想.同时注重培养学生对于解题方法的灵活性和多样性的掌握。
3.情感态度与价值观目标:感悟形与数不同的数学形态间的和谐统一美,培养学生对事物之间转化的辩证唯物主义观点的认识三.教学重点和难点重点:函数零点的概念及求法,函数零点与方程根之间的关系难点:理解方程的根与函数零点的关系,利用函数的零点作图.教学关键点:从实际出发,在学生获得一定感性认识的基础上,通过观察,比较,归纳进一步提升到理性认识,逐步形成完整的概念,在此基础上结合图象,运用数学结合的数学思想解决问题。
学情分析:学生已经学习过函数的基本性质,本节课函数关系的建立做好了知识准备,在此基础上进行函数的零点的学习,可以将对函数的认识进一步系统化和完善化。
教法分析:(一)教学方式教师引导,学生讨论,与启发探究相结合。
(二)教学手段借助几何画板和函数编辑器等教学软件和投影仪等,展示学生的做图结果,并演示高次函数的图像。
人教B版必修一高中数学第二章第四节《函数的零点》教案
人教B版《必修一》第二章第四节《函数的零点》(第一课时)【教材分析与学情分析】1.本节课是人教B版《必修一》第二章第四节“函数与方程”的第一课时。
高一学生在学习本节内容之前,对三次函数的了解仅限于第二章的幂函数;而利用函数零点与方程根的关系作图也仅限于二次函数。
随着学习内容的加深与扩展,本节课的设计对学生来说,是一次思想方法上的突破和学习观念的提升。
2.任教班级学生数学基础良好。
【课型】新授课【教学目标】1.能说出函数零点的定义,会求简单函数的零点。
2.经历二次函数零点性质推广到一般连续函数的过程,体会“函数与方程”、“转化与化归”、、“数形结合”的数学精神。
3. 用数学的眼光发现问题,并用数学知识方法给予解决;在学习新知的过程中,体会数学的应用价值;树立正确的人生观、价值观以及爱国主义情怀。
【教学准备】1.多媒体技术;2.网络资源;3.三封信件4.图书文献资源和网络资源:对“我国女排发球技术研究”的查阅【教学方法】自主探究、合作探究【教学重点】函数零点的概念与求法,作三次函数图象【教学难点】作三次函数图象、解决简单应用问题【教学过程】(含时间分配)(先准备几封写好的信(其实为最后学习要点的引出埋下伏笔),鼓励课堂活动踊跃的学生)(一)新课引入(5分钟)1.情景引入(激发学生的好奇心)播放中国女排在2016年里约奥运会夺冠的视频,指出女排的夺冠与数学紧密相连。
2.问题引入(激发学生求知欲)(二)概念的形成与深化(5分钟)1.实例引入 ?062=--=y x x x y 取何值时,,当对于函数2.函数的零点3.概念深化 函数y=f(x)有零点方程f(x)=0有实数根函数y=f(x)的图象与x 轴有交点(三)实践与探究(14分钟)1.自主尝试求下列函数的零点:2.总结升华(学生把一般二次函数零点的判定以表格形式给出)3.深入探究(学生自主探究)当二次函数有零点时,请由图象探究:(1)在零点的两侧,函数值符号是否改变?(2)相邻两个零点之间函数值的符号是否相同?1.你能画出函数y=2x+7的图象吗?22.你能画出函数y=x -x-6的图象吗?323.你能画出函数y=x -2x -x+2的图象吗?(1)236(2)y x y x =-+=222(3)(4)21(5)23y x x y x x y x x =+=-+=-+()=0f x x 使得函数的实数的值,叫做这个函数的零点.(学生自主完成)对于二次函数而言: (1)当函数图象穿过零点时,函数值变号; 当函数图象遇到零点但不穿过零点时,函数值不变号. (2)相邻两个零点之间的所有函数值保持同号.(师总结)推广:对任意函数,只要函数图象是连续不断的,上述性质同样成立.(四)应用举例(18分钟)1.(学生亲自投影,面对同学讲解做法,教师适当补充)在这4个区间内,取x 的一些值,以及零点,列出这个函数的对应值表: X … -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 … Y … -4.38 0 1.88 2 1.13 0 -0.63 0 2.63 … 在坐标系内,描点连线,作出图象.x y 0 x 1x 1 x 2 0yx 321.例求函数y=x -2x -x+2的零点,并画出它的图象.322211x x x --+-解:因为 =(x-2)(x-1)(x+1)所以函数的零点为, , 2.x 4--1-11122,+∞∞3个零点把轴分成个区间:(,),(,),(,),()*学生总结方法求函数y=f(x)零点的方法:求方程f(x)=0的根.(常用:因式分解)画三次函数图象的步骤:(1)求函数的零点,用其将x 轴分成几个区间;(2)利用在区间内适当取的x 值及零点,得到图象上的一些点;(3)描点连线,得到图象.2.自主尝试(学生黑板板演)*课下研究课题3.(回扣课头)例 2 研究发现:排球发球的成功率y%与抛球角度x(单位:度)近似满足二次函数关系:216144,25y x x =-+-(3090)x << 在一场排球比赛中,每位发球队员的成功率只有大于80%,才有利于比赛胜出。
高中数学函数零点教案
高中数学函数零点教案
目标:
学生能够掌握函数零点的概念以及求解零点的方法。
教学内容:
1. 函数零点的定义
2. 方程求解的方法(因式分解、配方法、二次函数公式)
3. 利用图像法求解零点
教学步骤:
1. 引导学生了解函数零点的定义,即函数图像与X轴的交点。
2. 讲解如何求解函数的零点,分别介绍因式分解、配方法和二次函数公式的应用。
3. 演示练习,让学生在老师的指导下解决一些函数的零点问题。
4. 引导学生通过作图的方法求解函数的零点,讲解如何在函数图像上找到交点。
5. 练习巩固,让学生自主完成一些函数的零点求解问题。
评价方式:
1. 学生的课堂参与度
2. 课堂练习的正确率
3. 课后作业的完成情况
Homework:
1. 完成课后练习
2. 尝试解决更复杂的函数零点问题
备注:
老师在教学过程中要引导学生注意函数零点的概念理解和求解方法,遇到困难要及时给予帮助和指导。
提倡学生多做练习,加深对函数零点的理解和掌握。
函数零点存在定理 高中数学教案
函数零点存在定理微课
教
学
设
计
田俊领
永年区第二中学
(课件展示函数图象)
(2)画出二次函数()32f x x =-+、23x y x =+与()()()()3224f x x x x x =+-++的图象,并观察函数零点附近函数值的变化规律。
说明: 体会如果函数在区间上的图象是一条不间断的曲线,且,则函数在区间内有零点。
(二)、合作探究
零点存在定理:
如果函数在区间上的图象是一条不间断的曲线,且
,则函数在区间
内至少有一个零点。
例1.求函数()ln 2f x x x =+-零点所在的区间.
变式:判断函数()ln 2f x x x =+-零点的个数
引导学生思辨以上问题,通过讨论认识问题的本质,升华对零点存在性判定的理解。
(1)在什么条件下,函数y =f(x)在区间(a,b)上可存在唯一零点?
(2)若f(a)·f(b)<0,函数y =f(x)在区间(a,b)上就存在零点吗?
(三)、归纳总结
说明:这个环节,总结本节课学到的知识,将本节课所讲的知识点系统整理,为后面的函数零点的应用奠定基础。
(四)、反馈练习
(1)函数f(x)=2x 2
-5x +2的零点是 ;
(2)已知函数f(x)的图象是不间断的,有如下的x,f(x)对应值表:
那么函数在区间[1,6]上的零点至少有 个;
()x f y =[]b a ,()()0<•b f a f ()x f y =()b a ,()x f y =[]b a ,()()0<•b f a f ()x f y =()b a ,。
高中数学人教A版(2019)必修第一册 4 函数的零点与方程的解(教案)
第四章 指数函数与对数函数4.5.1 函数的零点与方程的解教学设计一、教学目标1.结合函数图象,了解函数的零点与方程的解的关系.2.理解零点存在性定理,了解函数图象连续不断的意义及作用.3.能利用函数图象和性质判断某些函数的零点个数及所在区间.二、教学重难点1、教学重点零点存在性定理.2、教学难点函数的零点与方程的解的关系.三、教学过程1、新课导入我们已经学习了用二次函数的观点认识一元二次方程,知道一元二次方程的实数根就是相应二次函数的零点.不能用公式求解的方程,是否也能采用类似的方法,用相应的函数研究它的解的情况呢?这节课我们就来学习一下函数的零点与方程的解.2、探索新知知识点1 函数的零点对于一般函数()y f x =,使()0f x =的实数x 叫做函数()y f x =的零点.知识点2 方程、函数、图象之间的关系方程()0f x =有实数根⇔函数()y f x =有零点⇔函数()y f x =的图象与x 轴有交点.知识点3 函数零点存在定理如果函数()y f x =在区间[]a b ,上的图象是一条连续不断的曲线,且有()()0f a f b <,那么,函数()y f x =在区间()a b ,内至少有一个零点,即存在()c a b ∈,,使得()0f c =,这个c 也就是方程()0f x =的解.例题点拨例 求方程ln 260x x +-=的实数解的个数.分析:可以先借助计算工具画出函数ln 26y x x =+-的图象或列出x ,y 的对应值表,为观察、判断零点所在区间提供帮助.解:设函数()ln 26f x x x =+-,利用计算工具,列出函数()y f x =的对应值表如下表,并画出图象如图.xy 1-4 2-1.3069 31.0986 43.3863 55.6094 67.7918 79.9459 812.0794 9 14.1972由表和图可知,(2)0f <,(3)0f >,则(2)(3)0f f <.由函数零点存在定理可知,函数()ln 26f x x x =+-在区间(23),内至少有一个零点.容易证明,函数()ln 26f x x x =+-,(0)x ∈+∞,是增函数,所以它只有一个零点,即相应方程ln 260x x +-=只有一个实数解.3、课堂练习1.已知函数221,1()1log ,1x x f x x x ⎧-≤=⎨+>⎩,则函数()f x 的零点为( ) A.12,0 B.-2,0 C.12 D.0答案:D解析:当1x ≤时,令210x -=,得0x =;当1x >时,令21log 0x +=,得12x =(舍去).综上所述,函数()f x 的零点为0.故选D. 2.已知函数e ,0()ln ,0x x f x x x ⎧≤=⎨>⎩,()()g x f x x a =++.若()g x 存在2个零点,则a 的取值范围是( )A.[1,0)-B.[0,)+∞C.[1,)-+∞D.[1,)+∞答案:C解析:函数()()g x f x x a =++存在2个零点,即关于x 的方程()f x x a =--有2个不同的实根,即函数f x ()的图象与直线y x a =--有2个交点,作出直线y x a =--与函数f x ()的图象,如图所示,由图可知,1a -≤,解得1a ≥-,故选C.3.已知函数2121,1()log ,1x x f x x x ⎧-<⎪=⎨≥⎪⎩,若关于x 的方程()f x k =有三个不同的实根,则实数k 的取值范围是____________.答案:(1,0)-解析:关于x 的方程()f x k =有三个不同的实根,等价于函数()y f x =与函数y k =的图象有三个不同的交点,作出两函数的图象,如图所示,由图可知实数k 的取值范围是(1,0)-.4、小结作业小结:本节课学习了函数的零点与方程的解的关系以及零点存在性定理. 作业:完成本节课课后习题.四、板书设计4.5.1 函数的零点与方程的解1.函数的零点:对于一般函数()y f x =,使()0f x =的实数x 叫做函数()y f x =的零点.2.方程、函数、图象之间的关系:方程()0f x =有实数根⇔函数()y f x =有零点⇔函数()y f x =的图象与x 轴有交点.3.函数零点存在定理:如果函数()y f x =在区间[]a b ,上的图象是一条连续不断的曲线,且有()()0f a f b <,那么,函数()y f x =在区间()a b ,内至少有一个零点,即存在()c a b ∈,,使得()0f c =,这个c 也就是方程()0f x =的解.。
高中数学之 函数的零点与方程的解 教学设计
高中数学之函数的零点与方程的解教学设计本章教学旨在让学生了解函数的零点、方程的根与图象交点三者之间的联系。
通过研究二分法求方程近似解的方法,让学生体会函数与方程之间的关系。
同时,通过一些函数模型的实例,让学生感受建立函数模型的过程和方法,体会函数在数学和其他学科中的广泛应用,进一步认识到函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型,能初步运用函数思想解决一些生活中的简单问题。
课程目标:1.了解函数的零点、方程的根与图象交点三者之间的联系。
2.会借助零点存在性定理判断函数的零点所在的大致区间。
3.能借助函数单调性及图象判断零点个数。
重点:零点的概念,及零点与方程根的联系。
难点:零点的概念的形成。
教学方法:以学生为主体,采用诱思探究式教学,精讲多练。
教学工具:多媒体。
教学过程:一、情景导入1.给出方程x^2-2x-3=0的解为,函数y=x^2-2x-3的图象与x轴有个交点,坐标为(x,0)。
2.给出方程x^2-2x+1=0的解为,函数y=x^2-2x+1的图象与x轴有个交点,坐标为(x,0)。
3.给出方程x^2-2x+3=0的解为,函数y=x^2-2x+3的图象与x轴有个交点,坐标为(x,0)。
根据以上结论,可以得到:一元二次方程ax^2+bx+c=(a≠0)的根就是相应二次函数y=ax^2+bx+c=(a≠0)的图象与x轴交点的横坐标。
引导学生进一步观察、研究。
二、预课本,引入新课让学生阅读课本142-143页,思考并完成以下问题:1.函数零点的定义是什么?2.函数零点存在性定理要具备哪两个条件?3.方程的根、函数的图象与x轴的交点、函数的零点三者之间的联系是什么?要求学生独立完成,以小组为单位,组内可商量,最终选出代表回答问题。
三、新知探究1.函数的零点对于函数y=f(x),把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点。
函数的零点不是一个点,而是一个实数,当自变量取该值时,其函数值等于零。
2.方程、函数、图象之间的关系方程f(x)=0有实根⇔函数y=f(x)的图象与x轴有交点⇔函数y=f(x)有零点。
高中数学零点教案
高中数学零点教案主题:函数的概念和性质教学目标:1.了解函数的基本概念和符号表示;2.掌握函数的性质和图像;3.能够灵活运用函数解决实际问题。
教学重点:1.函数的定义和符号表示;2.函数的性质;3.函数的图像。
教学准备:1.教师准备:讲义、课件、板书笔、教具;2.学生准备:教材、笔记本、铅笔、橡皮。
教学环节:一、导入(5分钟)教师引入函数的概念,让学生思考函数在生活中的应用,并引出本节课的学习内容。
二、讲解函数的定义和符号表示(15分钟)1. 介绍函数的定义:对于每个自变量 x 的取值,都有唯一确定的因变量 y 对应,则称 y 是x 的函数,记作 y=f(x)。
2. 讲解函数的符号表示和常用函数的定义,如线性函数、二次函数等。
三、讲解函数的性质(15分钟)1. 函数的奇偶性、周期性、单调性等性质;2. 以具体例题讲解函数的性质如何求解和判断。
四、讲解函数的图像(15分钟)1. 函数的图像在坐标系中的表示方法;2. 如何根据函数的性质画出函数的图像;3. 分析函数的图像并对比多种函数的图像。
五、练习与讨论(20分钟)1. 针对所学内容设计练习题,让学生进行练习;2. 教师对学生进行讨论和解答,帮助学生解决疑惑。
六、作业布置(5分钟)布置相关作业,让学生巩固所学内容,并督促学生按时完成。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解函数的定义和性质,并掌握函数的图像表示方法。
在教学过程中,要注重培养学生的分析和解决问题的能力,引导学生积极思考和讨论。
同时,要关注学生的学习情况,根据学生的实际情况随时调整教学方法,帮助学生更好地掌握数学知识。
高中数学第二章函数2.4.1函数的零点学案新人教B版必修108012133
高中数学第二章函数2.4.1函数的零点学案新人教B 版必修1080121331.理解函数零点的概念.(重点)2.会求一次函数、二次函数的零点.(重点)3.初步了解函数的零点、方程的根、函数图象与x 轴交点的横坐标之间的关系.(重点、难点)[基础·初探]教材整理1 函数的零点阅读教材P 70~P 71“例”以上部分内容,完成下列问题. 1.定义如果函数y =f (x )在实数α处的值等于零,即f (α)=0,则α叫做这个函数的零点. 2.性质(1)当函数图象通过零点且穿过x 轴时,函数值变号.(2)两个零点把x 轴分为三个区间,在每个区间上所有函数值保持同号.判断(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)所有的函数都有零点.( )(2)若方程f (x )=0有两个不等实根x 1,x 2,则函数y =f (x )的零点为(x 1,0),(x 2,0).( )(3)f (x )=x -1x只有一个零点.( )【答案】 (1)× (2)× (3)×教材整理2 二次函数零点与一元二次方程 实根个数的关系阅读教材P 70“倒数第2行”~P 71“例”以上的内容,完成下列问题. 判别式ΔΔ>0 Δ=0 Δ<0二次函数y =ax 2+bx +c (a >0)的图象一元二次方程ax 2+bx +c =0的根有两相异实根x 1,x 2(x 1<x 2)有两相等实根x 1=x 2=-b 2a没有实根二次函数y =ax 2+bx +c 的零点有两个零点x 1,x 2有一个二重零点x 1=x 2没有零点已知函数f (x )=x 2-2x +a 的图象全部在x 轴的上方,则实数a 的取值范围是________.【导学号:97512030】【解析】 函数f (x )的图象是开口向上的抛物线,所以Δ=4-4a <0,a >1. 【答案】 (1,+∞)[小组合作型]求函数的零点(1)函数y =1+1x的零点是( ) A .(-1,0) B .x =-1 C .x =1D .x =0(2)求下列函数的零点. ①f (x )=-x 2-2x +3; ②f (x )=x 4-1.【精彩点拨】 求函数对应方程的根,即为函数的零点. 【自主解答】 (1)令1+1x=0,解得x =-1,故选B.(2)①由于f (x )=-x 2-2x +3=-(x +3)(x -1), 所以方程-x 2-2x +3=0的两根是-3,1. 故函数的零点是-3,1.②由于f (x )=x 4-1=(x 2+1)(x +1)(x -1), 所以方程x 4-1=0的实数根是-1,1.故函数的零点是-1,1.【答案】 (1)B (2)①-3,1 ②-1,1求函数的零点时,通常转化为解方程f x =0,若方程f x =0有实数根,则函数f x 存在零点,该方程的根就是函数f x 的零点;否则,函数f x 不存在零点.[再练一题]1.函数f (x )=ax +b 有一个零点是2,那么函数g (x )=bx 2-ax 的零点是________.【导学号:60210059】【解析】 ∵函数f (x )=ax +b 有一个零点是2,∴2a +b =0,即b =-2a , ∴g (x )=bx 2-ax =-2ax 2-ax =-ax (2x +1), ∵-ax (2x +1)=0,即x =0,x =-12,∴函数g (x )=bx 2-ax 的零点是0,-12.【答案】 0,-12函数零点个数的判断判断下列函数零点的个数. (1)f (x )=x 2-7x +12;(2)f (x )=x 2-1x .【精彩点拨】 (1)中f (x )为一元二次函数,解答本题可判断对应的一元二次方程的根的个数;(2)中函数零点可用解方程法转化为两个熟知的基本初等函数求图象交点个数.【自主解答】 (1)由f (x )=0,即x 2-7x +12=0,得Δ=49-4×12=1>0, ∴方程x 2-7x +12=0有两个不相等的实数根3,4.∴函数f (x )有两个零点. (2)法一 由x 2-1x =0,得x 2=1x.令h (x )=x 2(x ≠0),g (x )=1x.在同一坐标系中画出h (x )和g (x )的图象,如图所示,两函数图象只有一个交点,故函数f (x )=x 2-1x只有一个零点.法二令f(x)=0,即x2-1x=0.∵x≠0,∴x3-1=0.∴(x-1)(x2+x+1)=0.∴x=1或x2+x+1=0.∵方程x2+x+1=0的根的判别式Δ=12-4=-3<0,∴方程x2+x+1=0无实数根.∴函数f(x)只有一个零点.确定函数零点个数的方法1.一元n次方程根的个数的问题,一般采用分解因式法来解决.2.一元二次方程通常用判别式来判断根的个数.3.指数函数和对数函数等超越函数零点个数的问题,一般用图象法来解决.4.利用函数的单调性判断函数零点的个数.[再练一题]2.判断函数y=x3-3x2-2x+6的零点个数.【解】y=x3-3x2-2x+6=x2(x-3)-2(x-3)=(x2-2)(x-3),令y=0,则x=±2或x=3,显然有三个零点.[探究共研型]函数零点的应用探究1 设F(x)=f(x)-g(x),则F(x)的零点与函数y=f(x)与y=g(x)有何关系?【提示】F(x)的零点是函数y=f(x)与y=g(x)的图象的交点的横坐标.探究2 若函数f(x)=x2-2x+a有零点,则实数a的取值范围是什么?【提示】若函数f(x)=x2-2x+a有零点,则方程x2-2x+a=0有根.故Δ=(-2)2-4a≥0,故a≤1.若函数f(x)=|2x-2|-b有两个零点,则实数b的取值范围是________.【精彩点拨】把问题转化为方程|2x-2|=b有根问题,进而应用数形结合的思想转化为y =|2x -2|与y =b 图象的交点问题.【自主解答】 由f (x )=|2x-2|-b =0,得|2x-2|=b .在同一平面直角坐标系中画出y =|2x-2|与y =b 的图象,如图所示,则当0<b <2时,两函数图象有两个交点,从而函数f (x )=|2x -2|-b 有两个零点. 【答案】 (0,2)已知函数有零点方程有根求参数取值范围常用的方法:1直接法:直接根据题设条件构建关于参数的不等式,再通过解不等式确定参数范围.2分离参数法:先将参数分离,转化成求函数值域问题加以解决.3数形结合法:先对解析式变形,在同一平面直角坐标系中,画出函数的图象,然后数形结合求解.[再练一题]3.若函数f (x )=3ax +1-2a 在区间(-1,1)上存在一个零点,则a 的取值范围是( ) A .a >15B .a >15或a <-1C .-1<a <15D .a <-1【解析】 根据函数零点的性质,f (1),f (-1)一正一负,f (1)=a +1,f (-1)=-5a +1所以⎩⎪⎨⎪⎧a +1>0-5a +1<0或⎩⎪⎨⎪⎧a +1<0-5a +1>0,解得a >15或a <-1.【答案】 B1.下列四个函数图象,在区间(-∞,0)内,函数f i (x )(i =1,2,3,4)中有零点的是( )A .B .C . D.【解析】 由函数图象可知,f 2(x )在(-∞,0)上与x 轴有交点,故f 2(x )在(-∞,0)上有零点.【答案】 B2.函数y =2x -4的零点是( ) A .2B .(2,0) C.⎝ ⎛⎭⎪⎫12,0 D.12【解析】 由2x -4=0,得x =2,即函数y =2x -4的零点是2.【答案】 A3.已知函数y =f (x )是R 上的奇函数,其零点为x 1,x 2,x 3,x 4,x 5,则x 1+x 2+x 3+x 4+x 5=________.【解析】 由奇函数的对称性知:若f (x 1)=0, 则f (-x 1)=0,即零点关于原点对称,且f (0)=0, 故x 1+x 2+x 3+x 4+x 5=0. 【答案】 04.若函数f (x )=ax 2-x -1只有一个零点,则实数a =________.【解析】 (1)当a =0时,函数为y =-x -1,显然该函数的图象与x 轴只有一个交点,即函数只有一个零点.(2)当a ≠0时,函数y =ax 2-x -1是二次函数.因为y =ax 2-x -1只有一个零点,所以关于x 的方程ax 2-x -1=0有两个相等的实数根,所以Δ=0,即1+4a =0,解得a =-14.【答案】 0或-145.已知关于x 的二次方程ax 2-2(a +1)x +a -1=0有两个根,且一个根大于2,另一个根小于2,试求实数a 的取值范围.【解】 令f (x )=ax 2-2(a +1)x +a -1,依题意知,函数f (x )有两个零点,且一个零点大于2,一个零点小于2.∴f (x )的大致图象如图所示:则a 应满足⎩⎪⎨⎪⎧a >0,f 2<0,或⎩⎪⎨⎪⎧a <0,f 2>0,即⎩⎪⎨⎪⎧ a >0,4a -4a +1+a -1<0,或⎩⎪⎨⎪⎧a <0,4a -4a +1+a -1>0,解得0<a <5,∴a 的取值范围为(0,5).。
《函数的零点与方程的解》教学设计
《函数的零点与方程的解》教学设计一、教学内容解析1.内容本节课是《普通高中教科书数学A版必修第一册》第四章第五节函数的应用(二)第一课时的内容.2.内容解析函数与方程是描述客观世界变化规律的基本数学模型,也是中学数学的重要数学思想之一,在高中数学教学中占有非常重要的地位.本节内容是学生在学习了函数的概念及性质、基本初等函数等知识的基础上,结合函数图象及性质,探究函数零点与方程的根之间的关系以及函数在某个区间上存在零点的条件是函数作为解决数学问题的工具在数学知识内部的应用,同时本节课的学习也是为下节“用二分法求方程的近似解”奠定基础,具有承前启后的作用.本节课要求学生通过二次函数的零点的定义抽象出一般函数的零点的概念,并通过对一元二次方程的根与相应的二次函数的零点以及二次函数的图像与x轴的交点的横坐标之间的关系的判断,推断出一般的方程的根与相应的函数图像与x轴交点横坐标、函数零点的等价关系,通过分析具体二次函数零点附近的图像和函数值的特征,结合其他函数零点所在区间的函数值特征,总结归纳出函数零点存在的条件,得出函数零点存在定理,最后利用函数零点存在定理研究具体方程根的问题,并利用信息技术作出函数图像帮助学生直观形象地理解本节内容,体现函数的应用价值.函数作为解决数学问题的基本工具,把函数在解方程中加以应用,渗透了许多重要的数学思想,比如函数与方程思想,数形结合思想,转化与化归思想.对培养学生的数学抽象、直观想象、数学运算和数学建模等学科核心素养,以及树立学数学、用数学的观念与信心具有至关重要的作用.故本节课的教学重点是:函数零点的概念、函数零点与方程的解的关系,以及函数零点存在定理.二、学生学情分析本节课的教学对象是刚进入高中的高一学生,在初中,学生已经对一元二次方程的根的三种情况有了深刻的认识,对二次函数的图象也比较熟悉,通过前面章节的学习,学生已经了解了一些基本初等函数的模型,掌握了函数图象的一般画法及函数的一些性质(如奇偶性、单调性、最值等).本节内容是将函数的零点与方程的解的关系进行进一步讨论,通过几个学生熟悉的具体函数,抽象出零点的概念,归纳函数在某区间有零点的条件,从而得出函数零点存在定理.进一步从代数与几何两个角度判断零点的个数.从代数到几何,从几何到代数全方位理解函数的零点与方程的解之间的关系,几何与代数之间的转化对学生认知水平的要求属“最近发展区”,但学生对知识之间的有机联系把握不到位,应用意识不强,其观察、归纳能力还有待进一步提高.故函数零点的存在定理的生成过程对学生来说是一个难点.这种从学生已有的知识出发理解探究新知识的过程既符合学生的认知规律,也是解决数学问题的一般方法.故本节课的难点是:函数零点存在定理的导出,以及理解函数零点存在定理中的两个条件是函数在某区间上存在零点的充分不必要条件,借助函数图像判断函数零点的个数.三、教学目标设置1.根据二次函数零点的定义抽象出一般函数)(x f y =零点的定义.在此过程中培养学生的数学抽象核心素养;2.通过对一元二次方程的根与相应的二次函数的零点以及二次函数的图像与x 轴的交点的横坐标之间的关系的认识,推断出一般的方程的根与相应的函数图像与x 轴交点横坐标、函数零点的等价关系.在此过程中培养学生的逻辑推理能力以及对数形结合思想的应用;3.通过分析具体二次函数零点附近的图像和函数值的特征,再结合更多函数图像,通过观察、对比、分析、总结归纳出函数零点存在的条件,得出函数零点存在定理。
数学高中零点的概念教案
数学高中零点的概念教案
教学目标:
1. 了解零点的定义及其在方程中的意义;
2. 掌握求解零点的方法;
3. 能够应用零点的概念解决实际问题。
教学重点:
1. 零点的定义和含义;
2. 求解零点的步骤和方法;
3. 零点在方程中的应用。
教学难点:
1. 理解零点的概念;
2. 熟练运用找零点的方法。
教学准备:
1. 教师备课内容:了解零点的定义和含义,掌握求解零点的方法;
2. 学生备课内容:复习和掌握一次函数的基本知识;
3. 教学工具:黑板、彩色粉笔、教材、举例题目。
教学过程:
一、导入(5分钟)
教师简要介绍零点的概念,引出零点在方程中的应用。
二、讲解(15分钟)
1. 讲解零点的定义和含义;
2. 介绍求解零点的方法和步骤;
3. 演示一些实际例题,帮助学生理解和掌握。
三、练习(20分钟)
教师设计一些练习题,让学生独立或小组完成,加深对零点概念的理解和掌握。
四、拓展(10分钟)
教师出一些拓展性题目,让学生运用所学知识解决新问题。
五、总结(5分钟)
教师对本节课的内容进行总结,并强调零点的重要性和应用。
六、作业布置(5分钟)
布置相关作业,巩固学生的学习成果。
教学反思:
本节课主要介绍了零点的概念和求解方法,通过讲解、练习和拓展,可以帮助学生深入理解零点在方程中的作用,提高解题能力。
需要注意的是引导学生多做实例,加强训练,掌握方法,进一步提高解题能力。
人教B版高中数学必修一教案-2.4.1 函数的零点
《函数的零点》教学设计一、教学内容分析本课题是普通高中课程标准实验教科书数学1(必修)人教B版第二章《函数》,第4节函数与方程的第一课时,本节课的主要内容是函数零点的定义,函数零点存在性的判定方法.其目的是使学生体会函数与方程之间的联系.为下一节《二分法》做准备.利用函数模型解决问题,作为一条主线贯穿了全章的始终,而方程的根与函数的零点的关系、用二分法求方程的近似解,是在建立和运用函数模型的大背景下展开的.本章主要渗透了“函数与方程”和“数形结合”的数学思想.二、教学目标分析知识与技能目标:理解函数零点的意义,了解函数的零点与方程根的关系,会求简单函数的零点,能判断二次函数零点的存在性,并能对零点存在定理进行简单的应用.过程与方法目标:引导学生学会用转化与数形结合思想方法研究问题,提高数学知识的综合应用能力.;体验函数零点存在定理的形成过程,初步感受零点存在定理在解题中的应用.情感态度与价值观目标:让学生初步体会事物间相互转化以及特殊到一般的辨证思想.三、教学基本条件分析1.学生条件:学生有较好的数学基础和数学理解能力,喜欢思考,乐于探究.2.前期内容准备:前面学习一次函数和二次函数时,教师对函数和方程的联系已经做了适当的渗透.3.教学媒体条件:支持幻灯片展示.四、教学重难点分析教学重点:函数零点的定义的理解.教学难点:正确理解函数零点的判定方法的不可逆性;函数与方程的联系及应用.五、教学过程设计(一)开门见山,揭示课题前几节课我们一起整理了一次函数和二次函数的图象与性质,初步学习了研究函数的一般方法,今天我们通过研究函数的另一个重要知识,来进一步感受函数与方程的联系.问题引入:已知二次函数y=x 2-x-6,试问x取什么值时,y=0?方程有几个根,y=f(x)的图象与x轴就有几个交点;方程的根就是图象与x轴交点的横坐标.-2、3在方程中称为实数根,对函数来说称为零点.(板书课题)函数的零点定义:如果函数在实数x0处的值等于零,即f(x0)=0,则x0叫做这个函数的零点.注意:零点不是点.设计意图:因为对这个定义的直观理解不难,所以直接给出,意为锻炼学生的数学阅读理解的能力,同时教师对这个概念暂时不加分析的处理为后面的设计作铺垫.由此得出:函数与方程的关系.(二)设问疑问,引导探究 例1:求出下列函数的零点,并作出函数的图象.(1)y =x 2-2x +1 (2)y =x 2+x +1解:过程略.设计意图:加深对概念的理解.让学生知道二重(二阶)零点的含义;不是所有的函数都有零点. (幻灯片展示)上面我们给出的三个函数都是一元二次函数,那么你能总结出对于一般的一元二次函数y=ax 2+bx +c (a ≠0),它的零点的情况与什么有关?预设答案:与方程的判别式有关.当△>0时,一元二次方程有两个不等的实数根x 1,x 2,相应的二次函数的图象与x 轴有两个交点 (x 1,0),(x 2,0),函数有两个零点x 1,x 2;【变号零点】当△=0时,一元二次方程有两个相等的实数根x 1= x 2,相应的二次函数的图象与x 轴有一个交点 (x 1,0),函数有一个二重零点x 1;【二阶零点】当△<0时,一元二次方程没有实数根,相应的二次函数的图象与x 轴没有交点,函数没有零点. 设计意图:让学生在总结二次函数零点情况的过程中,理清方程的根、函数图象与x 轴交点的横坐标和函数的零点之间的逻辑关系.通过图象看到函数零点的性质:①图象通过零点穿过x 轴时,函数值变号.——变号零点;②零点把x 轴分成的每个区间上函数值保持同号.研究函数的零点也就是研究相应方程的实数根,也就是研究函数的图象与x 轴的交点情况.(三)利用方程,研究函数例2.求函数y =x 3-2x 2-x +2的零点并画出函数的图象(简图).问题1:函数零点把x 轴分成了几部分?请考察在函数每个区间内函数值的符号.问题2:请仔细观察表格,你能发现哪些规律?(让学生观察发现)预设答案:零点两侧符号相反.问题3:是所有函数零点两侧函数值的符号都相反吗?预设答案:不是,譬如函数y =x 2-2x +1.只有变号零点两侧符号相反.设计意图:学生应用函数与方程的联系,通过方程研究函数的性质,做出函数的简图.同时,研究的过程也是在为后面发现零点存在定理作方法上的铺垫.(四) 探究发现“零点存在定理”1.探究发现例3:已知函数f (x )=x +b 在(-1,1)上存在零点,求b 的取值范围.解:法一:求零点;(由教师引导)法二:由题意:f (-1)·f (1)<0,解得b ∈(-1,1).通过以上分析,请同学们思考,函数在某区间(a ,b )上是否存在零点,与该区间的端点函数值的符号情况是否有某种关系?探究:若函数y =f (x ) 在区间(a , b )内满足f (a )·f (b )<0,则f (x ) 在区间(a , b )内是否存在零点?下面我们一起探究函数的零点存在的充分条件.学生先独立完成,再通过小组讨论,最后全班交流.探究①:观察图象,归纳函数y=f(x)在区间端点的函数值f(a),f(b)的正负情况.预设答案:f (a)·f (b)<0或f (a)·f (b)>0.探究②:函数y=f (x)具备了什么条件,就可确定函数在区间(a,b)上存在零点呢?预设答案:f (a)·f (b)<0.探究③:具备上述特征的函数y=f(x)是否在区间(a,b)上一定存在零点?预设答案:不是.反例:y=1x或画图验证.所以函数的图象在[a,b]上必须是连续不断的.探究④:如果连续函数f(x)满足f (a)·f (b)<0,则在区间(a,b)上存在唯一的零点吗?预设答案:不对.反例画图验证.应表述为“至少存在一个”.师生归纳总结:函数y=f(x)在(a,b)上存在零点的条件.预设答案:①函数图象连续不断;②区间端点函数值满足f (a)·f (b)<0.2.函数存在零点的条件如果函数y=f (x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线,并且有f (a)·f (b)<0,那么,函数y=f (x)在区间(a,b)内至少存在一个零点,即存在c∈(a,b),使得f (c)=0.(五)总结升华问题:通过本节课的学习,你在知识、数学思想方法等方面有哪些收获?设计意图:通过小结,理清思路,归纳总结,更好的掌握知识技能,理解数学思想方法,提高解决问题的经验.学生活动,教师进行简要的概括和升华.(六)作业课本P72练习A 1、2;P75习题2-4A 3、4、5、6.六、板书设计(略)七、课后反思方程的根与函数的零点是高中课程标准新增的内容,表面上看,这一内容的教学并不困难,但要让学生能够真正理解,教学还需要妥善处理其中的一些问题.首先要让学生认识到学习函数的零点的必要性其次教学要把握内容结构,突出思想方法像这些中学新增内容的教学,教学就要取得成功的确不易,需要一个不断实践以及实践后的反思的过程,在实践与反思的过程中,不仅要妥善解决上述问题,还要不断地发现和解决新的问题,这样,教学效果才会逐步得到改善..。
(完整word)函数的零点存在定理
《函数的零点存在定理》一、教材内容分析《函数的零点》第二课时,选自人教版《普通高中课程标准实验教科书》A版必修1第三章第一节。
1、教材的地位与作用函数是中学数学的核心概念,核心的原因之一就在于函数与其他知识具有广泛的联系性,而函数的零点就是其中的一个链结点,它从不同的角度,将数与形,函数与方程有机的联系在一起.方程的根与函数零点的关系研究,不仅为“用二分法求方程的近似解”的学习做好准备,而且揭示了方程与函数之间的本质联系,这种联系正是中学数学重要思想方法——“函数与方程思想”的理论基础。
可见,函数零点概念在中学数学中具有核心地位。
2、内容分析本节内容有函数零点概念、函数零点与相应方程根的关系、函数零点存在性定理.函数零点是研究当函数)(xf的值为零时,相应的自变量x的取值,反映在函数图象上,也就是函数图象与x轴的交点横坐标。
由于函数)(xxf,其本身已是方程的形式,因而函数的零点)f的值为零亦即0(=必然与方程有着不可分割的联系,事实上,若方程0f有解,则函数)(xf存在零(=)x点,且方程的根就是相应函数的零点,也是函数图象与x轴的交点横坐标。
顺理成章的,方程的求解问题,可以转化为求函数零点的问题.这是函数与方程关系认识的第一步。
零点存在性定理,是函数在某区间上存在零点的充分不必要条件。
如果函数(<⋅bfaf,则函数))( (xf)y=在区间[]b a,上的图象是一条连续不断的曲线,并且满足0y=在区间()b a,内至少有一个零点,但零点的个数,需结合函数的单调性等性质f)(x进行判断.定理的逆命题不成立.方程的根与函数零点的研究方法,符合从特殊到一般的认识规律,从特殊的、具体的二次函数入手,建立二次函数的零点与相应二次方程的联系,然后将其推广到一般的、抽象的函数与相应方程的情形;零点存在性的研究,也同样采用了似的方法,同时还使用了“数形结合思想”及“转化与化归思想"。
二、教学内容诊断分析本节课是在学生学习了基本初等函数及其相关性质,具备初步的数形结合的能力基础之上,利用函数图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数。
高中数学零点定理分析教案
高中数学零点定理分析教案目标:通过学习本课程,学生将能够理解和应用零点定理及相关概念解决实际问题。
教学目标:1. 了解零点定理的基本概念和公式。
2. 掌握利用零点定理求解多项式函数的零点。
3. 能够运用零点定理解决实际问题。
教学重点:1. 零点定理的理论理解和应用。
2. 多项式函数的零点求解。
教学难点:1. 实际问题的零点定理应用。
2. 多项式函数的复杂零点求解。
教学步骤及内容:第一步:引入1. 引入零点定理的概念和背景知识。
2. 讲解零点定理的定义和公式。
3. 举例说明零点定理在解决实际问题中的重要性。
第二步:基本概念讲解1. 讲解多项式函数的基本概念和性质。
2. 解释多项式函数的零点概念及其特点。
3. 教授零点定理的证明和推论。
第三步:例题讲解1. 通过例题演示如何利用零点定理求解多项式函数的零点。
2. 给出一些实际问题,引导学生运用零点定理解决问题。
第四步:练习和拓展1. 提供练习题让学生巩固零点定理的应用。
2. 添加一些拓展题目,让学生运用零点定理解决更加复杂的问题。
第五步:归纳总结1. 总结零点定理的应用和特点。
2. 引导学生思考如何将零点定理应用到实际生活中。
扩展延伸:1. 将零点定理与其它数学概念进行联系,拓展学生思维。
2. 给予学生更多实际问题的训练,培养学生解决问题的能力。
教学资源:1. 教科书相关章节。
2. 演示案例和习题。
3. 多媒体设备。
评估方式:1. 课堂讨论和问题解答。
2. 练习题的自主完成和讲解。
3. 实际问题的解决能力。
教学反思:1. 教学过程中是否引入了足够的实际问题和案例,能否更好地帮助学生理解和应用零点定理。
2. 学生在课后练习中是否能够独立解决问题,是否存在较大的困难和障碍。
附:教学材料1. 零点定理公式2. 多项式函数示例3. 练习题目以上仅为教学范本,具体内容和细节可根据实际教学需要进行调整和完善。
2024函数的零点说课稿范文
2024函数的零点说课稿范文今天我说课的内容是《2024函数的零点》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024函数的零点》是高中数学教材中的一节课,涉及到函数的零点的概念和求解方法。
掌握函数的零点概念和求解方法是理解函数性质和应用的基础,也是数学知识的重要组成部分。
2、教学目标根据课程标准和学生的学情,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解函数的零点的定义和意义,掌握求解函数零点的方法。
②能力目标:能够独立分析和解决与函数零点相关的问题。
③情感目标:培养学生对数学的兴趣和对实际问题的探索精神。
二、说教法学法在教学过程中,我将采用启发式教学法和探究式学习法。
通过引导学生自主思考和探索,培养学生的思维能力和问题解决能力。
同时,我也会采用小组合作学习方法,促进学生之间的交流和合作。
三、说教学准备为了更好地开展教学活动,我准备了多媒体课件和教学素材,以直观呈现教学内容,提高教学效果。
同时,我还准备了相关的练习题和课堂活动,以 cons 加强学生的实际应用能力。
四、说教学过程1、引入我会通过一个生活实例引出函数的零点的概念,比如说让学生想象一辆车在行驶过程中的速度与时间的关系,引导他们思考在什么时间速度为0,这就是函数的零点。
通过引入生活实例,激发学生的兴趣,提高学习的积极性。
2、讲解首先我会简要介绍函数的定义和性质,然后重点讲解函数的零点的概念和求解方法。
我会通过数学公式和图示来说明函数的零点的概念和求解方法,让学生理解函数零点的意义和求解的步骤。
3、探究在讲解的基础上,我会设计一些探究性的问题,让学生通过思考和讨论来发现规律和解决问题。
例如,给出一个函数的表达式,让学生找出它的零点,并讨论函数的图像与零点的关系。
通过探究,学生可以更深入地理解函数的零点的性质和用途。
4、实践应用为了加强学生的应用能力,我会设计一些实际问题让学生应用所学知识来解决。
例如,给出一个实际问题,让学生通过求解函数的零点来解决。
函数的零点与方程的解 教学设计(1)
第五章函数的应用(二)4.5.1 函数零点与方程的解本节课是新版教材人教A版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第四章第4.5.1节《函数零点与方程的解》,由于学生已经学过一元二次方程与二次函数的关系,本节课的内容就是在此基础上的推广。
从而建立一般的函数的零点概念,进一步理解零点判定定理及其应用。
培养和发展学生数学直观、数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。
1、了解函数(结合二次函数)零点的概念;2、理解函数零点与方程的根以及函数图象与x轴交点的关系,掌握零点存在性定理的运用;3、在认识函数零点的过程中,使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系,培养数学数形结合及函数思想;教学重点:零点的概念及存在性的判定;教学难点:零点的确定.多媒体(一)创设问题情境 问题1 求下列方程的根.(1)016=-x ; (2)01632=-+x x ; (3)01635=-+x x ; 解方程的历史(二)问题探究探究1:观察函数的图象思考:方程 x 2-2x -3=0 x 2-2x +1=0 x 2-2x +3=0 根 x 1=-1,x 2=3 x 1=x 2=1 无实数根 函数y =x 2-2x -3y =x 2-2x +1y =x 2-2x +3方程解法时间图 · 西方一次方程、二次方程 的一般解法1541年·意大利 塔尔塔利亚三次方程一般解法18证明记载了费拉里的四次方程一般解法9世纪·阿拉伯花拉子米1545年·意大利卡尔达诺方程解法时间图 · 中国 公元50年—100年 一次方程、二次方程 和三次方程根11世纪·北宋·贾宪三次方程正根数值解法任意7世纪·隋唐·王孝通三次或三次以上方程两个交点: 判别式Δ Δ=0 方程a x 2+bx +c =0 (a >0)的根 x 1、x 2有两个相等的 实数根x 1 = x 2函数y =ax 2+bx +c (a >0)的图象函数的图象0()yf x 的实数根函数的图象与零点:对于函数y =f (x ),我们把使函数的零点是一个点吗?4 2 --3- 1 2 Oy4 2--3- 1 2 Oy4 2-3 - 1 2 OxyO xyx 1 x 2Oyxx 1 Ox y问题1: 零点不是一个点,零点指的是一个实数. 问题2: 试归纳函数零点的等价说法? 跟踪训练 1.思考辨析(1)所有的函数都有零点.( )(2)若方程f (x )=0有两个不等实根x 1,x 2,则函数y =f (x )的零点为(x 1,0)(x 2,0).( )(3)若函数y =f (x )在区间(a ,b )上有零点,则一定有f (a )·f (b )<0.( )2.函数y =2x -1的零点是( )A.12B.⎝⎛⎭⎫12,0C.⎝⎛⎭⎫0,12 D .2 A [由2x -1=0得x =12.]零点存在性定理的探索. 问题5:结合图像,试用恰当的语言表述如何判断函数在某个区间上是否存在零点?观察函数的图象:①在区间(a ,b )上___(有/无)零点;f (a )·f (b ) ___ 0(“<”或“>”). ②在区间(b ,c )上___(有/无)零点;f (b )·f (c ) ___ 0(“<”或“>”). ③在区间(c ,d )上___(有/无)零点;f (c )·f (d ) ___ 0(“<”或“>”).零点存在性定理:如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线,并且有f(a)·f(b)<0,那么,函数y=f(x)在区间(a,b) 内有零点.即存在c ∈(a ,b ),使得f (c )=0,这个c 就是方程f (x )=0的根. 定理解读思考1:为什么强调“函数y =f (x )在区间[a ,b ]上的图象一条不间断的曲线”?如果函数图象不连续,或者y =f (x )不满足f (a )·f (b ) <0,那么零点存在性定理还成立吗?通过零点概念的辨析,进一步提出零点判定定理,发展学生数学运算、逻辑推理、直观想象的核心素养;[答案] (1)× (2)× (3)×Oyxb axyOab cbd a xO y例1 求方程lnx +2x −6=0的实数解的个数.分析:可以先借助计算工具画出函数y =lnx +2x −6的图象 或列出x ,y 的对应值表,为观察、判断零点所在区间提供帮助. 解:设函数f (x )=lnx +2x −6,利用计算工具,列出函数y =f (x )的对应值表并画出图象由表和图可知,f (2)<0,f (3)>0 ,则f (2)f (3)<0.由函数零点存在定理可知,函数f (x )=lnx +2x −6在区间(2,3)内至少有一个零点.容易证明,函数f (x )=lnx +2x −6 ,x ∈(0,+∞)是增函数, 所以它只有一个零点,即相应方lnx +2x −6=0只有一个实数解.三、当堂达标 Oyxb aOyx baA .(0,1)B .(1,2)C .(2,3)D .(3,4)【答案】B [∵f (1)=2-3=-1<0,f (2)=4-3=1>0, ∴f (1)·f (2)<0,即f (x )的零点所在的区间为(1,2).] 3.对于函数f (x ),若f (-1)·f (3)<0,则( ) A .方程f (x )=0一定有实数解 B .方程f (x )=0一定无实数解 C .方程f (x )=0一定有两实根 D .方程f (x )=0可能无实数解【答案】D [∵函数f (x )的图象在(-1,3)上未必连续,故尽管f (-1)·f (3)<0,但方程f (x )=0在(-1,3)上可能无实数解.]4.若f (x )=x +b 的零点在区间(0,1)内,则b 的取值范围为________. 【答案】B(-1,0) [∵f (x )=x +b 是增函数,又f (x )=x +b 的零点在区间(0,1)内,∴⎩⎪⎨⎪⎧ f 0<0,f 1>0,∴⎩⎪⎨⎪⎧b <0,1+b >0,∴-1<b <0.] 5.已知函数f (x )=x 2-x -2a . (1)若a =1,求函数f (x )的零点; (2)若f (x )有零点,求实数a 的取值范围. 【答案】(1)当a =1时,f (x )=x 2-x -2.令f (x )=x 2-x -2=0,得x =-1或x =2.,即函数f (x )的零点为-1和2. (2)要使f (x )有零点,则Δ=1+8a ≥0,解得a ≥-18,所以a 的取值范围是a ≥-18.。
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第4讲与函数的零点相关的问题函数零点的个数问题1.函数f(x)=xcos 2x在区间[0,2π]上的零点的个数为( D )(A)2 (B)3 (C)4 (D)5解析:要使f(x)=xcos 2x=0,则x=0,或cos 2x=0,而在区间[0,2π]上,通过观察y=cos 2x 的函数图象,易得满足cos 2x=0的x的值有,,,,所以零点的个数为5个.2.(2015南昌二模)已知函数f(x)=函数g(x)是周期为2的偶函数,且当x∈[0,1]时,g(x)=2x-1,则函数y=f(x)-g(x)的零点个数是( B )(A)5 (B)6 (C)7 (D)8解析:函数y=f(x)-g(x)的零点个数就是函数y=f(x)与y=g(x)图象的交点个数.在同一坐标系中画出这两个函数的图象:由图可得这两个函数的交点为A,O,B,C,D,E,共6个点.所以原函数共有6个零点.故选B.3.(2015南昌市一模)已知函数f(x)=若关于x的方程f[f(x)]=0有且只有一个实数解,则实数a的取值范围为.解析:依题意,得a≠0,令f(x)=0,得lg x=0,即x=1,由f[f(x)]=0,得f(x)=1,当x>0时,函数y=lg x的图象与直线y=1有且只有一个交点,则当x≤0时,函数y=的图象与直线y=1没有交点,若a>0,结论成立;若a<0,则函数y=的图象与y轴交点的纵坐标-a<1,得-1<a<0,则实数a的取值范围为(-1,0)∪(0,+∞).答案:(-1,0)∪(0,+∞)4.(2015北京卷)设函数f(x)=①若a=1,则f(x)的最小值为;②若f(x)恰有2个零点,则实数a的取值范围是.解析:①当a=1时,f(x)=其大致图象如图所示:由图可知f(x)的最小值为-1.②当a≤0时,显然函数f(x)无零点;当0<a<1时,易知f(x)在(-∞,1)上有一个零点,要使f(x)恰有2个零点,则当x≥1时,f(x)有且只有一个零点,结合图象可知,2a≥1,即a≥,则≤a<1;当a≥1时,2a>1,由二次函数的性质可知,当x≥1时,f(x)有2个零点,则要使f(x)恰有2个零点,则需要f(x)在(-∞,1)上无零点,则2-a≤0,即a≥2.综上可知,满足条件的a的取值范围是[,1)∪[2,+∞).答案:①-1 ②[,1)∪[2,+∞)确定函数零点所在的区间5.(2015四川成都市一诊)方程ln(x+1)-=0(x>0)的根存在的大致区间是( B )(A)(0,1) (B)(1,2) (C)(2,e) (D)(3,4)解析:设f(x)=ln(x+1)-,则f(1)=ln 2-2<0,f(2)=ln 3-1>0,得f(1)f(2)<0,函数f(x)在区间(1,2)有零点,故选B.6.(2015河南郑州市一模)设函数f(x)=e x+2x-4,g(x)=ln x+2x2-5,若实数a,b分别是f(x),g(x)的零点,则( A )(A)g(a)<0<f(b) (B)0<g(a)<f(b)(C)f(b)<0<g(a) (D)f(b)<g(a)<0解析:考查函数y=e x与y=4-2x的图象,得其交点的横坐标a应满足0<a<1;考查函数y=ln x 与y=5-2x2的图象,得其交点的横坐标b应满足1<b<2,f(b)>e+2-4>0,可排除C,D;0<a<1,g(a)<ln 1+2-5<0,故选A.利用导数解决与函数有关的方程根(函数零点)问题7.(2015河南省六市3月第一次联合调研)设函数f(x)=xln x,g(x)=(-x2+ax-3)e x(a为实数).(1)当a=5时,求函数y=g(x)在x=1处的切线方程;(2)求f(x)在区间[t,t+2](t>0)上的最小值;(3)若存在两不等实根x1,x2∈[,e],使方程g(x)=2e x f(x)成立,求实数a的取值范围.解:(1)当a=5时g(x)=(-x2+5x-3)·e x,g(1)=e.g′(x)=(-x2+3x+2)·e x,故切线的斜率为g′(1)=4e.所以切线方程为y-e=4e(x-1),即y=4ex-3e.(2)f′(x)=ln x+1,(0,①当t≥时,在区间(t,t+2)上f(x)为增函数,所以f(x)min=f(t)=tln t,②当0<t<时,在区间(t, )上f(x)为减函数,在区间(,t+2)上f(x)为增函数,所以f(x)min=f()=-.(3)由g(x)=2e x f(x),可得2xln x=-x2+ax-3,a=x+2ln x+,令h(x)=x+2ln x+,h′(x)=1+-=.,1)h()=+3e-2,h(1)=4,h(e)=+e+2.h(e)-h()=4-2e+<0.所以实数a的取值范围为(4,e+2+].8.(2015湖北八市联考)已知函数f(x)=ln(x+a)-x2-x在x=0处取得极值.(1)求实数a的值;(2)若关于x的方程f(x)=-x+b在区间[0,2]上恰有两个不同的实数根,求实数b的取值范围.解:(1)f′(x)=-2x-1,因为x=0时,f(x)取得极值,所以f′(0)=0,故-2×0-1=0,解得a=1,经检验当a=1时,f(x)在x=0处取得极大值符合题意,所以a=1.(2)由a=1知f(x)=ln(x+1)-x2-x,由f(x)=-x+b,得ln(x+1)-x2+x-b=0,令φ(x)=ln(x+1)-x2+x-b,则f(x)=-x+b在[0,2]上恰有两个不同的实数根等价于φ(x)=0在[0,2]上恰有两个不同的实数根.φ′(x)=-2x+=,当x∈(0,1)时,φ′(x)>0,于是φ(x)在(0,1)上单调递增;当x∈(1,2)时,φ′(x)<0,于是φ(x)在(1,2)上单调递减;依题意有解得ln 3-1≤b<ln 2+,所以实数b的取值范围是[ln 3-1,ln 2+).一、选择题1.(2015太原一模)已知实数a,b满足2a=3,3b=2,则函数f(x)=a x+x-b的零点所在的区间是( B )(A)(-2,-1) (B)(-1,0) (C)(0,1) (D)(1,2)解析:因为实数a,b满足2a=3,3b=2,所以a=log23>1,0<b=log32<1,因为函数f(x)=a x+x-b,所以f(x)=(log23)x+x-log32单调递增,因为f(0)=1-log32>0f(-1)=log32-1-log32=-1<0,所以根据函数的零点存在性定理得出函数f(x)=a x+x-b的零点所在的区间是(-1,0),故选B.2.(2015凉山州模拟)设函数f(x)=|ln x|-的两个零点为x1,x2,则有( A )(A)x1x2<1 (B)x1x2=1(C)1<x1x2<(D)x1x2≥解析:由f(x)=|ln x|-=0,得|ln x|=,作函数y=|ln x|与y=的图象如图.不妨设x1<x2,由图可知,x1<1<x2,则ln x1<0,且|ln x1|>|ln x2|,所以-ln x1>ln x2,则ln x1+ln x2<0,即ln (x1x2)<0,所以x1x2<1.故选A.3.(2015蚌埠二模)函数f(x)=有且只有一个零点时,a的取值范围是( D )(A)(-∞,0] (B)(0, )(C)(,1) (D)(-∞,0]∪(1,+∞)解析:因为f(1)=ln 1=0,所以当x≤0时,函数f(x)没有零点,故-2x+a>0或-2x+a<0在(-∞,0]上恒成立,即a>2x,或a<2x在(-∞,0]上恒成立,故a>1或a≤0.故选D.4.(2014重庆卷)已知函数f(x)=且g(x)=f(x)-mx-m在(-1,1]内有且仅有两个不同的零点,则实数m的取值范围是( A )(A) (-,-2]∪(0, ] (B) (-,-2]∪(0, ](C) (-,-2]∪(0, ] (D) (-,-2]∪(0, ]解析:g(x)=f(x)-mx-m在(-1,1]内有且仅有两个不同的零点就是函数y=f(x)的图象与函数y=m(x+1)的图象有两个交点,在同一直角坐标系内作出函数f(x)=和函数y=m(x+1)的图象,如图,当直线y=m(x+1)与y=-3,x∈(-1,0]和y=x,x∈(0,1]都相交时,0<m≤;当直线y=m(x+1)与y=-3,x∈(-1,0]有两个交点时,由方程组消元得-3=m(x+1),即m(x+1)2+3(x+1)-1=0,化简得mx2+(2m+3)x+m+2=0,当Δ=9+4m=0,即m=-时,直线y=m(x+1)与y=-3相切,当直线y=m(x+1)过点(0,-2)时,m=-2,所以m∈(-,-2].综上,实数m的取值范围是(-,-2]∪(0, ],故选A.5.(2014湖北卷)已知f(x)是定义在R上的奇函数,当x≥0时,f(x)=x2-3x.则函数g(x)=f(x)-x+3的零点的集合为( D )(A){1,3} (B){-3,-1,1,3}(C){2-,1,3} (D){-2-,1,3}解析:当x≥0时,函数g(x)的零点即方程f(x)=x-3的根,由x2-3x=x-3,解得x=1或3;当x<0时,由f(x)是奇函数得-f(x)=f(-x)=x2-3(-x),即f(x)=-x2-3x.由f(x)=x-3得x=-2-(正根舍去).故选D.6.已知x0是函数f(x)=2x+的一个零点,若x1∈(1,x0),x2∈(x0,+∞),则( B )(A)f(x1)<0,f(x2)<0 (B)f(x1)<0,f(x2)>0(C)f(x1)>0,f(x2)<0 (D)f(x1)>0,f(x2)>0解析:函数y=2x,y=在(1,+∞)都为单调增函数,所以f(x)=2x+在(1,+∞)上为单调增函数.因为f(x0)=0,所以x1∈(1,x0),x2∈(x0,+∞)时,f(x1)<f(x0)=0,f(x2)>f(x0)=0,从而答案B正确.7.(2015山东模拟)已知函数f(x)=则下列关于函数y=f[f(kx)+1]+1(k≠0)的零点个数的判断正确的是( C )(A)当k>0时,有3个零点;当k<0时,有4个零点(B)当k>0时,有4个零点;当k<0时,有3个零点(C)无论k为何值,均有3个零点(D)无论k为何值,均有4个零点解析:令f[f(kx)+1]+1=0得,或解得f(kx)+1=0或f(kx)+1=;由f(kx)+1=0得,或即x=0或kx=;由f(kx)+1=得,或即e kx=1+(无解)或kx=;综上所述,x=0或kx=或kx=;故无论k为何值,均有3个解.故选C.8.(2015怀化二模)定义域为R的函数f(x)=若关于x的函数h(x)=f2(x)+af(x)+有5个不同的零点x1,x2,x3,x4,x5,则++++等于( C )(A)15 (B)20 (C)30 (D)35解析:作函数f(x)=的图象如图,则由函数h(x)=f2(x)+af(x)+有5个不同的零点知,1+a+=0,解得a=-,则解f2(x)-f(x)+=0得,f(x)=1或f(x)=;故若f(x)=1,则x=2或x=3或x=1;若f(x)=,则x=0或x=4;故++++=1+4+9+16=30.故选C.9.(2015郑州二模)已知函数f(x)=函数g(x)=f(x)-2x恰有三个不同的零点,则实数a的取值范围是( A )(A)[-1,3) (B)[-3,-1](C)[-3,3) (D)[-1,1)解析:因为f(x)=所以g(x)=f(x)-2x=而方程-x+3=0的解为3,方程x2+4x+3=0的解为-1,-3;若函数g(x)=f(x)-2x恰有三个不同的零点,则解得,-1≤a<3.实数a的取值范围是[-1,3).故选A.10.(2015呼和浩特一模)若函数f(x)=ln x+kx-1有两个零点,则实数k的取值范围是( A )(A) (-,0) (B) (-∞,- )(C) (-,+∞) (D) (-e2,- )解析:作函数y=ln x-1与y=-kx的图象如图,当直线与y=ln x-1相切时,设切点(x,ln x-1),y′=,=,解得,x=e2,故0<-k<,故-<k<0.故选A.11.(2013安徽卷)若函数f(x)=x3+ax2+bx+c有极值点x1,x2,且f(x1)=x1,则关于x的方程3(f(x))2+2af(x)+b=0的不同实根个数是( A )(A)3 (B)4 (C)5 (D)6解析:先求函数的导函数,由极值点的性质及题意,得出f(x)=x1或f(x)=x2,再利用数形结合确定这两个方程实数根的个数.因为f′(x)=3x2+2ax+b,函数f(x)的两个极值点为x1,x2,所以f′(x1)=0,f′(x2)=0,所以x1,x2是方程3x2+2ax+b=0的两根.所以解关于x的方程3(f(x))2+2af(x)+b=0得f(x)=x1或f(x)=x2.不妨设x1<x2, 由题意知函数f(x)在(-∞,x1),(x2,+∞)上单调递增,在(x1,x2)上单调递减.又f(x1)=x1<x2,如图,数形结合可知f(x)=x1有两个不同实根,f(x)=x2有一个实根,所以不同实根的个数为3.故选A.二、填空题12.(2015兰州二模)设函数f(x)=函数y=f[f(x)]-1的零点个数为.解析:因为函数f(x)=当x≤0时,y=f[f(x)]-1=f(2x)-1=log22x-1=x-1,令y=f[f(x)]-1=0,x=1(舍去).当0<x≤1时,y=f[f(x)]-1=f(log2x)-1=-1=x-1,令y=f[f(x)]-1=0,x=1.当x>1时,y=f[f(x)]-1=f(log2x)-1=log2(log2x)-1,令y=f[f(x)]-1=0,log2(log2x)=1,则log2x=2,x=4,故函数y=f[f(x)]-1的零点个数为2个.答案:213.(2015潍坊模拟)已知f(x)是定义在(0,+∞)上的单调函数,f′(x)是f(x)的导函数,若对∀x∈(0,+∞),都有f[f(x)-2x]=3,则方程f′(x)-=0的解所在的区间是.(区间长度不大于1)解析:由题意,可知f(x)-2x是定值,令t=f(x)-2x,则f(x)=2x+t,又f(t)=2t+t=3,解得t=1,所以有f(x)=2x+1,所以f′(x)=2x·ln 2,令F(x)=f′(x)-=2x·ln 2-,可得F(1)=21·ln 2-4<0,F(2)=22·ln 2-2>0,即F(x)=2x·ln 2-零点在区间(1,2)内,所以f′(x)-=0的解所在的区间是(1,2).答案:(1,2)14.(2011山东卷)已知函数f(x)=1og a x+x-b(a>0,且a≠1).当2<a<3<b<4时,函数f(x)的零点x0∈(n,n+1),n∈N*,则n= .解析:对函数f(x),因为2<a<3<b<4,所以f(2)=log a2+2-b<1+2-b=3-b<0,f(3)=log a3+3-b>1+3-b=4-b>0.即f(2)f(3)<0,易知f(x)在(0,+∞)单调递增,所以f(x)存在唯一的零点x0,且x0∈(2,3),所以n=2.答案:2利用导数研究方程根的问题训练提示: 利用导数研究高次式、分式、指数式、对数式方程解的个数问题的一般思路(1)将问题转化为函数的零点问题,进而转化为函数的图象与x轴(或直线y=k)在该区间上的交点问题.(2)利用导数研究出该函数在该区间上的单调性、极值(最值)、端点值等性质,进而画出其图象.(3)结合图象求解.1.(2015贵州七校联盟第一次联考)已知函数f(x)=(ax2+x)e x,其中e是自然对数的底数,a ∈R.(1)当a>0时,解不等式f(x)≤0;(2)当a=0时,求整数t的所有值,使方程f(x)=x+2在[t,t+1]上有解.解:(1)因为e x>0,所以不等式f(x)≤0,即为ax2+x≤0,又因为a>0,所以不等式可化为x(x+)≤0,所以不等式f(x)≤0的解集为[-,0].(2)当a=0时,方程即为xe x=x+2,由于e x>0,所以x=0不是方程的解,所以原方程等价于e x--1=0,令h(x)=e x--1,因为h′(x)=e x+>0对于x≠0恒成立,所以h(x)在(-∞,0)和(0,+∞)内是单调增函数,又h(1)=e-3<0,h(2)=e2-2>0,h(-3)=e-3-<0,h(-2)=>0,所以方程f(x)=x+2有且只有两个实数根,且分别在区间[1,2]和[-3,-2]上,所以整数t的所有值为{-3,1}.2.(2015广东江门市3月模拟)设函数f(x)=e x(ln x-a),e是自然对数的底数,a∈R为常数.(1)若y=f(x)在x=1处的切线l的斜率为2e,求a的值;(2)在(1)的条件下,证明切线l与曲线y=f(x)在区间(0, )至少有1个公共点.解:(1)f′(x)=e x(ln x-a+),依题意,k=f′(1)=e(ln 1-a+1)=2e,解得a=-1,(2)由(1)f(1)=e,直线l的方程为y-e=2e(x-1),即y=2ex-e,令g(x)=f(x)-(2ex-e)=e x(ln x+1)-2ex+e,则g()=(1-ln 2)>0,g(e-4)=-3e e-4-2e-3+e<-3+e<0(用其他适当的数替代e-4亦可)因为y=g(x)在(e-4, )上是连续不断的曲线,g(e-4)g()<0,y=g(x)在(e-4, )内有零点,而(e-4, )⊂ (0, ),从而切线l与曲线y=f(x)在区间(0, )至少有1个公共点.3.(2015菏泽市一模)设函数f(x)=ln x-ax2-bx.(1)当a=b=时,求函数f(x)的单调区间;(2)令F(x)=f(x)+ax2+bx+(0<x≤3),其图象上任意一点P(x0,y0)处切线的斜率k≤恒成立,求实数a的取值范围;(3)当a=0,b=-1时,方程f(x)=mx在区间[1,e2]内有唯一实数解,求实数m的取值范围.解:(1)依题意,知f(x)的定义域为(0,+∞),当a=b=时,f(x)=ln x-x2-x,f′(x)=-x-=.令f′(x)=0,解得x=1或x=-2(舍去),当0<x<1时,f′(x)>0;当x>1时,f′(x)<0,所以f(x)的单调增区间为(0,1),减区间为(1,+∞);(2)由题意知F(x)=ln x+,x∈(0,3],则有k=F′(x0)=≤在(0,3]上恒成立,所以a≥(-+x0)max,当x0=1时,-+x0取得最大值,所以a∈[,+∞);(3)当a=0,b=-1时,f(x)=ln x+x,由f(x)=mx,得ln x+x=mx,又x>0,所以m=1+,要使方程f(x)=mx在区间[1,e2]上有唯一实数解,只需m=1+有唯一实数解,令g(x)=1+(x>0),所以g′(x)=,由g′(x)>0得0<x<e;g′(x)<0,得x>e,所以g(x)在区间[1,e]上是增函数,在区间[e,e2]上是减函数. g(1)=1,g(e2)=1+,g(e)=1+,故1≤m<1+.4.(2015威海5月模拟)已知函数f(x)=+ax,x>1.(1)若f(x)在(1,+∞)上单调递减,求实数a的取值范围;(2)若a=2,求函数f(x)的极小值;(3)若方程(2x-m)ln x+x=0在(1,e]上有两个不等实根,求实数m的取值范围. 解:(1)f′(x)=+a,由题意可得f′(x)≤0在x∈(1,+∞)上恒成立;所以a≤-=(-)2-,因为x∈(1,+∞),所以ln x∈(0,+∞),所以-=0时函数t=(-)2-的最小值为-,所以a≤-.(2)当a=2时,f(x)=+2x,f′(x)=,令f′(x)=0得2ln2x+ln x-1=0,解得ln x=或ln x=-1(舍去),即x=.当1<x<时,f′(x)<0,当x>时,f′(x)>0,所以f(x)的极小值为f()=+2=4.(3)将方程(2x-m)ln x+x=0两边同除ln x得(2x-m)+=0,整理得+2x=m,即函数f(x)与函数y=m在(1,e]上有两个不同的交点.由(2)可知,f(x)在(1,)上单调递减,在(,e]上单调递增f()=4,f(e)=3e,当x→1时,→+∞,所以4<m≤3e.实数m的取值范围为(4,3e].类型:利用导数研究方程根的问题1.已知函数f(x)=x3-x-.(1)判断的单调性;(2)求函数y=f(x)的零点的个数;解:(1)设φ(x)=x2-1-,其中x>0,φ′(x)=2x+>0,所以φ(x)在(0,+∞)单调递增,即在(0,+∞)单调递增.(2)因为φ(1)=-1<0,φ(2)=3->0,又φ(x)在(0,+∞)单调递增,故φ(x)在(1,2)内有唯一零点.又f(x)=x3-x-=x·φ(x),显然x=0为f(x)一个零点,因此y=f(x)在[0,+∞)有且仅有2个零点.2.设a∈R,函数f(x)=ln x-ax.(1)讨论函数f(x)的单调区间和极值;(2)已知x1=(e为自然对数的底数)和x2是函数f(x)的两个不同的零点,求a的值并证明:x2>.(1)解:函数f(x)的定义域为(0,+∞).求导数,得f′(x)=-a=.①若a≤0,则f′(x)>0,f(x)是(0,+∞)上的增函数,无极值;②若a>0,令f′(x)=0,得x=.当x∈(0, )时,f′(x)>0,f(x)是增函数;当x∈(,+∞)时,f′(x)<0,f(x)是减函数.所以当x=时,f(x)有极大值,极大值为f()=ln -1=-ln a-1.综上所述,当a≤0时,f(x)的递增区间为(0,+∞),无极值;当a>0时,f(x)的递增区间为(0, ),递减区间为(,+∞),极大值为-ln a-1.(2)证明:因为x1=是函数f(x)的零点,所以f()=0,即-a=0,解得a==.所以f(x)=ln x-x.因为f()=->0,f()=-<0,所以f()f()<0.由(1)知,函数f(x)在(2,+∞)上单调递减,所以函数f(x)在区间(,)上有唯一零点,因此x2>.3.(2015郑州质量预测)已知函数f(x)=(x2-2x)ln x+ax2+2.(1)当a=-1时,求f(x)在点(1,f(1))处的切线方程;(2)当a>0时,设函数g(x)=f(x)-x-2,且函数g(x)有且仅有一个零点,若e-2<x<e,g(x)≤m,求m的取值范围.解:(1)当a=-1时,f(x)=(x2-2x)ln x-x2+2,定义域为(0,+∞),f′(x)=(2x-2)ln x+(x-2)-2x.所以f′(1)=-3,又f(1)=1,f(x)在(1,f(1))处的切线方程为3x+y-4=0.(2)令g(x)=f(x)-x-2=0,则(x2-2x)ln x+ax2+2=x+2,即a=,令h(x)=,则h′(x)=--+=.令t(x)=1-x-2ln x,t′(x)=-1-=,因为t′(x)<0,所以t(x)在(0,+∞)上是减函数,又因为t(1)=h′(1)=0,所以当0<x<1时,h′(x)>0,当x>1时,h′(x)<0,所以h(x)在(0,1)上单调递增,在(1,+∞)上单调递减,所以h(x)max=h(1)=1.因为a>0,所以当函数g(x)有且仅有一个零点时,a=1.当a=1,g(x)=(x2-2x)ln x+x2-x,若e-2<x<e,g(x)≤m,只需g(x)max≤m,g′(x)=(x-1)(3+2ln x),令g′(x)=0得x=1或x=,又因为e-2<x<e,所以函数g(x)在(e-2,)上单调递增,在(,1)上单调递减,在(1,e)上单调递增, 又g()=-e-3+2,g(e)=2e2-3e,因为g()=-e-3+2<2e<2e(e-)=g(e),即g()<g(e),g(x)max=g(e)=2e2-3e,所以m≥2e2-3e.4.已知函数f(x)=x3-ax2,常数a∈R.(1)若a=1,过点(1,0)作曲线y=f(x)的切线l,求l的方程;(2)若曲线y=f(x)与直线y=x-1只有一个交点,求实数a的取值范围.解:函数求导得f′(x)=3x2-2ax.(1)当a=1时有f′(x)=3x2-2x,设切点P为(x0,y0),则k=f′(x0)=3-2x0,则P处的切线方程为y=(3-2x0)(x-x0)+-.该直线经过点(1,0),所以有0=(3-2x0)(1-x0)+-,化简得-2+x0=0,解得x0=0或x0=1,所以切线方程为y=0和y=x-1.(2)法一由题得方程x3-ax2-x+1=0只有一个根,设g(x)=x3-ax2-x+1,则g′(x)=3x2-2ax-1,因为Δ=4a2+12>0,所以g′(x)有两个零点x1,x2,即3-2ax i-1=0(i=1,2),且x1x2<0,a=,不妨设x1<0<x2,所以g(x)在(-∞,x1),(x2,+∞)单调递增,在(x1,x2)单调递减,g(x1)为极大值,g(x2)为极小值,方程x3-ax2-x+1=0只有一个根等价于g(x1)>0且g(x2)>0,或g(x1)<0且g(x2)<0,又g(x i)=-a-x i+1=--x i+1=--+1(i=1,2),设h(x)=-x3-+1,所以h′(x)=-x2-<0,所以h(x)为减函数,又h(1)=0,所以x<1时h(x)>0,x>1时h(x)<0,所以x i(i=1,2)大于1或小于1,由x1<0<x2知,x i(i=1,2)只能小于1,所以由二次函数g′(x)=3x2-2ax-1性质可得g′(1)=3-2a-1>0,所以a<1. 法二曲线y=f(x)与直线y=x-1只有一个交点,等价于关于x的方程ax2=x3-x+1只有一个实根.显然x≠0,所以方程a=x-+只有一个实根.设函数g(x)=x-+,则g′(x)=1+-=.设h(x)=x3+x-2,h′(x)=3x2+1>0,h(x)为增函数,又h(1)=0.所以当x<0时,g′(x)>0,g(x)为增函数;当0<x<1时,g′(x)<0,g(x)为减函数;当x>1时,g′(x)>0,g(x)为增函数;所以g(x)在x=1时取极小值1.又当x趋向于0时,g(x)趋向于正无穷;又当x趋向于负无穷时,g(x)趋向于负无穷;又当x趋向于正无穷时,g(x)趋向于正无穷.所以g(x)图象大致如图所示.所以方程a=x-+只有一个实根时,实数a的取值范围为(-∞,1).。