2019最新整理-(长春版)六年级语文上册教案 “真美”和“真糟” 1
【309教育网优选】小学语文长春版六年级上册《“真美”与“真糟”》教学设计教案
《“真美”与“真糟”》教学设计《“真美”和“真糟”》是长春版小语教材六年级上册第三板块的第二篇课文。
文章主要写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评价是“真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励中，在“真糟”的警示中，成长为一名著名作家。
逐渐明白了，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文人文性较强，引导学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉批评中的爱，对学生的成长有着重要意义。
【知识与能力目标】有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。
【过程与方法目标】引导学生在读中感悟，体会最后两个自然段的深刻含义。
【情感态度价值观目标】学会理解父母，知道父母教育方式不同，但出发点却相同，那就是爱。
【教学重点】理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。
【教学难点】理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。
多媒体课件及图片。
一、谈话导入在我们的成长过程中，会有许多第一次。
第一次写作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。
今天我们来学习《“真美”与“真糟”》。
二、初读感知1、生字学习埋怨固执糟糕呜咽评判诗稿劝慰惧怕勉强跋涉骚扰流逝诗篇骄傲鼓励啰嗦陶醉牢骚大名鼎鼎直截了当相辅相成形形色色勇往直前竭尽全力兴高采烈面红耳赤赞不绝口2、整体感知巴德写下了第一首小诗最初的心情—兴高采烈；他的兴高采烈来自于--妈妈的夸奖；妈妈的夸奖让他有了--足够的自信；于是他--急不可耐地盼望爸爸的回来；面对爸爸读诗的表情，小巴德的心里--忐忑不安；听了爸爸的评价他--痛苦不堪。
三、课文学习1、面对同一首诗，父亲和母亲的评价为什么会截然不同？从父母争吵的对话中可以看出，母亲的赞美其实是感情化了的，是为8岁的儿子写诗的行为而动情，诗其实并非像她所说的那么出色；而父亲的批评是客观关注了诗的质量，语言直接，这样评价难免有些伤人。
真美与真糟
《“真美”与“真糟》教案设计教学设计【教材分析】《“真美”和“真糟”》是长春版小语教材六年级上册第三板块的第二篇课文。
文章主要写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评价是“真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励中，在“真糟”的警示中，成长为一名著名作家。
逐渐明白了，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文人文性较强，引导学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉批评中的爱，对学生的成长有着重要意义。
这篇课文语言朴实，形象鲜明，感情浓郁，渗透着深刻的哲理，可谓文质兼美，且富有人情味。
文章前一部分文字虽然浅显、但却生动，后一部分个别语句含义较深，极具启发性，为学生提供了一个多维的思考及感悟的空间。
【学情分析】六年三班共有学生76人，绝绝大部分学生对语文比较感兴趣，接受水平较强，思维活跃，学习态度较端正；班级整体学习成绩比较好，在升级考试中成绩还需努力；班纪班风良好。
但从上学年的知识质量验收的情况看，存有一定的两极分化现象，后进生人数很多；有相当一部分男同学学习自觉性差，不能即时完成作业，对于学习语文有一定困难。
所以在新的学期里，在重点抓好基础知识教学的同时，还要注重培养学生良好的学习习惯，更要增强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提升合格率和优秀率.【设计思路】根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，实行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。
同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。
【教学目标】1．能准确、流利、有感情地朗读课文。
2．领悟文中含义深刻的句子；提升学生的合作探究水平和口语交际水平。
3．感悟作者对父母评价的理解，学会准确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。
【教学重难点】1．体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价的爱。
六年级上册语文教案-3.2 “真美”和“真糟”-
（1）母亲对“我”的鼓励。
（2）父亲的批评。
（3）巴德坚持不懈的努力。
预设：
第三点学生可能想不到，这时教师需要引导：巴德的成功仅仅是靠母亲的鼓励和父亲的提醒、警告吗？（还可以联系学生的生活实际）找一找文中相关的语句。
3.出声读最后一段，看看还有什么原因促使巴德走向成功。
（1）引导理解“真美”和“真糟”仅仅是父母的评价吗？（反映了社会上形形色色的人对他的评价。）
5.在语境中体会“真美”和“真糟”这两句评价的语气，试着同桌间读一读。
四、测
1.基础检测：抽测手册中的基础知识。
2.抄写字词，熟读课文。
五、评
同学自评，小组互评，师评相结合，以鼓励表扬为主。
第二课时
一、导
（一）复习引入
1.听写词语。
2.回忆课文主要内容。
（二）深入感悟
1.请同学们默读课文，边读边画出使巴德走向成功的句子，在旁边做简单的批注。
四、测
1.背诵课文最后一段。
2.写一写生活中不同形式的爱。
五、评
同学自评，小组互评，师评相结合，以鼓励表扬为主。
板
书
设
计
3--2“真美”和“真糟”
↓ ↓
鼓励 提醒
↘爱↙
教
学
反
思
1.读文知意（主要内容）
2.学习字词（理解运用）
3.做出标注（释疑解难）
4.搜集资料（拓展探究）
（二）搜集作者巴德。舒尔伯格的资料。
二、创设情境，导入新课。
1.三分钟口才训练。（联系课文，激发表达欲望）
赏识的力量
2.检测（交流有效）
（1）同桌互检：根据课前预习交流字词的学习。
（2）小组内轮读课文。（要求读准字音，读流利）
长春版六年级语文上册 7.“真美”与“真糟”【第1课时】【新版】
爸爸：你说得不对，不切实际的鼓励会让 孩子骄傲、 自满，不能认清自己，我作为父亲必须让他 对自己有一个正确的认识，必须实事求是地 告诉他自己的诗究竟写的怎样，这样他才能 认清自己，我相信巴德不会因为我的批评就 不再写诗了。
pàn jué
判决
zāo gāo
糟糕
liú shì
流逝
jié jìn
竭 尽 全力
mán yuàn
埋怨
2．补充成语。 面红( 耳 )( 赤 ) 大名( 鼎 )( 鼎 ) 相辅相( 成 ) 赞不( 绝 )( 口 ) ( 直 )( 截 )了当
兴( 高 )釆( 烈 ) 勇( 往 )直( 前 ) 争论不( 休 ) 形形( 色 )( 色 )
初读课文，说一说课文的主要内容？ 课文首先写父母对“我”的第一首诗不同
的评价；接着写了这两种评价对“我”创作之 路的影响；最后写出了“我”对父母不同评价 的理解；“真美”和“真糟”这两种看来截然 不同的评价蕴含着共同点，那就是爱。
1．看拼音写词语。
zhí jié
直 截 了当
chū shòu
出售
pàn
判
书写指导
左宽右窄。注意右部两 笔的距离适当。
yuàn
怨
书写指导
上部竖弯钩有力；下部 卧钩宜正。
jié
截
书写指导 “隹”笔画紧凑。
shì
逝
书写指导
“辶”点画宜正，捺画伸 展托上。
shòu
售
书写指导“隹”的四横间距均； “口”稍扁。jié
竭
书写指导
左小右大。“立”末横变 提；右部“日”稍扁。
3．按要求转换句式。 (1)爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”(改
六年级上语文教学反思“真美”和“真糟”_长春版
六年级上语文教学反思“真美”和“真糟”_长春版课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，要珍视学生专门的感悟、体验和明白得”。
因此，我们必须给学生制造一个感悟的课堂，而我这节课也力求做到以下几点。
1、整个教学过程表达了自主、合作、探究的学习方式。
课始，一个自然过渡之后，我以巴德的感受（巴德的情绪贯穿文本始末：自豪——自信——紧张——痛楚——将就同意——庆幸）为切入点，让学生在默读中感受语言文字的色彩，同时用笔进行标注，便于以后的交流。
然后同桌或小组交流，合作学习，生生交流，成果共享。
接着全班交流，师生互动，生生互动，多元解读，培养学生合作探究的精神及解决问题的能力。
2、读中悟情明理。
因为文本的文字浅显，我重点引导学生抓住人物的语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
通过多种方式的读，使其读中感悟，悟中明理。
3、珍视学生的专门体验。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生的专门感受、体验和明白得。
”教学中，在探究同一首小诗什么缘故会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你如何样明白得爸爸和妈妈的评判？学生有的说：妈妈的评判可能太夸张了，爸爸的评判又太过分了；有的说：巴德听了妈妈的评判后，中意洋洋，以为爸爸也会像妈妈一样夸奖他，没想到爸爸却批判了他，因此他感到专门委屈。
有的说……在这种情形下，我充分尊重学生的感受，引导学生从文中找出相关语句，并顺势引导学生走进巴德的内心世界。
学生从“爸爸如何说是爸爸啊！”中悟出了巴德的感受——生：爸爸一定是爱我的啊！师：是啊，也许巴德当时还不明白得爸爸的良苦用心，然而至少他明白爸爸是爱他的人！现在，学生的情感差不多和文本、作者融为了一体，使得下面的讨论学生能够全情投入，将课堂推向了高潮。
六年级语文上册《“真美”与“真糟”》 优秀课件1长春版
“真美！” ……“真 糟！” ……这些似乎完全对立 又相辅相成的话语，一直伴随 着我在人生的道路上跋涉。它 们就像两股方向相反的风—我 得竭尽全力在这两股强风中驾 稳我的风帆。
好书推荐： 1、《爱的教育》 2、《父爱，在拐弯处》
作业布置：
你有过巴德类似的经历吗？巴 德的父母给予巴德不同的评价，给 巴德带来了快乐与烦恼。在成长过 程中，会有许多事情给你带来欢乐、 幸福，或烦恼与忧伤，请以《成长 中的……》为题，写一篇习作。
理解含义深刻的句子
2.我越来越体会到我当初是多么幸运。 作者之所以越来越体会到儿时是 “多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈 祥 的爱，激励他满怀信心 地前进；又拥有 父亲严厉的 爱，使他不至于被一时的成 功冲昏头脑
“ 美极了”与“糟透了”
鼓励 赞扬 严格 批评
爱
成才
感情朗读，用心感悟
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出发点——那 就是爱。
父亲的警告是提醒自己“小心、 注意、总结、提高”
爱
理解含义深刻的句子
1.我从心底里知道，“美极了”也好，“糟 透了”也好，这两个极端的断言有一个共同 的出发点——那就是爱。 我已体会到，“美极了”是一种慈 祥的爱，鼓励式的爱；“糟透了”是一 种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱 虽然表现形式不同，但目的是完全一致 的，那就是希望孩子健康成长。
抄写、花边、焦急地等待
“依我看，诗写得糟透了。”
“世上劣诗已经太多了。”
“依我看，这首诗写糟透了。”
父亲的评价：糟透了 巴迪的反应：委屈伤心、痛苦的呜咽、失望悲伤
我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室， 一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。 正所谓”期望越大，失望越大。 联系上下文此刻巴迪会想什么呢？
长春版《“真美”与“真糟”》教学设计
长春版《“真美”与“真糟”》教课方案教材剖析这篇课文是美国作家巴德 ?舒尔伯格的作品，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品作出截然相反的评论，这两种评论对他产生的巨大影响，作者就是从这两种评论中感悟到了不一样方式的爱。
这篇课文条理清楚，第一写“我”八岁时写下了第一首诗，而后写父亲母亲对这首诗截然不一样的评论，接着写这两种评论对“我”的创作之路的深刻影响，最后写出了自己对父亲母亲不一样方式的爱的理解。
课文人文性较强，文中的赞叹与责备在学生实质生活中都出现过，指引学生领会作者如何渐渐理解了父亲母亲两种不一样评论中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉责备中的爱，令学生不会在赞叹中迷失自我，对学生的成长拥有重要意义。
教课目的1.认识 7 个生字，会写8 个字。
理解“哭泣”“跋涉”2个词语，并会用“赞口不停”“斩钉截铁”和“全力以赴”说话。
2.有感情地朗诵课文。
注意爸爸与妈妈语气的不一样。
3.熟读课文，从父亲母亲对孩子的不一样评论中领会到父亲母亲不一样方式的爱。
教课建议第1页/共7页幻灯片(二 )教课程1.字与写字(1)要注意“截”的音“ ji€保 ?乇撬 ?爸苯薄敝械烈簦 ?灰 ??成“直 ji 了当”或写成“直截了当”。
(2)“劣” “ li€琛保 ?痢發 i ” ;“” “ f ，”不“ f€?保弧敖 ?” “ ji€薄 ?(3)在写，要注意“截”的左下部分，“糟”的右半部分和“竭”的右半部分，教要指学生真写，免得留下的。
2.朗指(1)真“美”与“真糟”是截然相反的两种价。
在朗，就推测父和母各自的气，领会两个人待孩子的的不一样度。
母的要突出“真的是你写的 ?”“ 不口”等句，把母的、美，甚至不敢相信的欣喜表达出来 ;父的，要突出父的“斩钉截铁”，气要，表达要坚决，有批、斥的气。
(2)在“但爸爸仿佛了好几个小⋯⋯”一句，速要慢，要把的延体出来。
《“真美”与“真糟”》说课初黎黎
《“真美”与“真糟”》说课新阳小学初黎黎一、说教材：《“真美”与“真糟”》，是长春版小学六年级语文第三板块第二篇课文，该板块的主题是感悟成长，其设计意图在于让学生从小故事中悟出大道理。
本课将的是巴德8岁时写的人生中的第一首诗，在面对母亲“真美”和父亲“真糟”这两种不同的评价方式时所经历的心路历程，随着年龄的增长和阅历的增加，作者逐渐明白，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。
本课人文性和生活性较强，引导学生去感受不同的表达爱的方式，尤其是严厉的父爱，对学生成长有重要的意义。
本板块的表达主题是《成长中的……》，在教学中，我将把握板块总体方向，结合本次习作内容，去深刻感悟文中语言描写、动作描写、心理描写在表达叙事上的重要性。
二、说学情：六年级学生已经具备一定的语文学习能力，文本又与学生的情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解上的重点、难点，也是引发学生思维的触点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自我感悟，悟情悟理，悟中升华。
三、说教学目标及重难点：基于以上解读，可将教学目标确定如下:1．理解“呜咽”、“跋涉”等词语，会用“赞不绝口”、“直截了当”、“竭尽全力”等词语说话。
2．有感情地朗读课文，注意爸爸和妈妈的不同语气。
3．领悟文中含义深刻的句子；从父母对孩子的不同评价中体会父母不同方式的爱。
4．感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬与批评是爱的两种不同的表达方式，学会正确面对父母及教师的评价，学会感恩。
教学重点、难点：领悟文中含义深刻词语和句子，理解父母不同形式的爱。
四、说教法和学法：《课堂标准》要求语文教学应在师生的平等对话中进行，学生是学习的主人，故在选择教学方法时，我力求做到师生平等对话，让学生成为课堂的主人，再三思索，我采用了如下的教学方法：朗读感悟法：以读代讲，在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
“真美与真糟”教学设计新部编版
教师学科教课方案[ 20 –20 学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx 市实验学校《“真美”与“真糟”》教课方案天北镇九年制学校杨德芳教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、意会文中含义深刻的句子；提高学生的合作研究能力和口语社交能力。
3、感悟作者对父亲母亲评论的理解，学会正确面对父亲母亲及教师的评论，培育学生的感恩意识。
教课要点：领会作者是如何渐渐理解了父亲母亲两种不一样评论中饱含的爱的。
教课难点：意会文中含义深刻的句子。
教课过程：一、名言导入一个作家—应当说生活中的每个人都需要来自母亲的力量，这类爱的力量是灵感和创作的源泉，可是不过有这个是不全面的，还需要有人经常提示你，警示你“当心、注意、总结、提高”。
针对这句话你有什么感觉？二、出示学习目标三、合作研究1、教师范读课文，思虑：这篇课文的主要内容是什么？用你喜爱的符号标出你优美的词句。
2、当时的巴德可以同时接受父亲母亲两种截然相反的评论吗？请大家迅速阅读课文，找到有关语句。
（学生报告）3、爸爸妈妈对巴德的诗各有如何的见解，请同学们仔细默读课文1—13 自然段，在你有体会的句段处写下你的领会。
（要点词语：赞口不停、斩钉截铁）4、爸爸毕竟是爸爸，巴德只好牵强接受。
时间过的真快，转瞬间几年过去啦，当我回过头来，再读这首诗，我才发现“那首诗果然写的很糟！”此刻你就是巴德，你作何感觉？（学生报告）四、解读内涵时间飞逝，好多年又过去啦，巴德在爱的珍爱下，健康成长，当他真实成为一名做家时，再来面对这份厚重的感情，他又作何感想呢？我们来齐读15 自然段。
（学生报告）在赞叹中我们不迷失自己，在责备中也绝不轻言放弃，在赞叹与责备中驾稳自己的帆船。
请同学们自读课文最后一自然段，说说你的感觉。
(学生报告,要点解决“跋涉、全力以赴”两个词）五、拓展延长此时此刻，此景此景，必定会想到我们生活的点滴，那些来自于父亲式的爱，以前我们对这份爱有过太多的误会，今日，请大家拿起手中的笔，给爱你的人，写下你的真情。
六年级上语文教材解读真美”和“真糟”_长春版
【教材解读】《“真美”和“真糟”》是长春版小学语文六年上册第三单元的第二篇课文。
作者通过讲述童年故事，沿着当时的童稚感受到后来的理性认知的成长足迹，向我们展示了作者逐渐理解父母不同评价、共同爱意的心路历程，让我们感受到爱的不同表达方式。
课文语言特色鲜明，对话较多，简洁明快。
人物语言、动作和心理贴合人物特点，特别是第一部分的心理描写抓住了儿童鲜明的年龄特点，读来感觉犹如自我经历，尤为生动亲切。
这既是一篇训练学生品读感悟的好凭借，也是一篇引领学生感悟父母之爱的好“例子”。
这一版块的主题是“感悟成长”，即在成长中感触，在感触中领悟，在领悟中成长。
入选的两篇文章耐人寻味，两位作者都感触到了成长历程中显而易见却能给人以深刻启迪的哲理，从而有所领悟。
本组课文的重点训练项目是：读懂课文内容，引导学生在学习中感悟，在学习中成长。
选编这篇课文的意图就是引导学生体会父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉批评中的爱，令学生不会在赞美中迷失自我，对学生的成长具有重要意义。
基于以上解读，可将教学目标确定如下:【教学目标】1、通过抓重点语段、重点词句，理解字词的语境意义，品读文本，体会文章所表达的思想感情。
2、感受文本语言特点，通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，用批注的方式品读文本，走进人物心灵。
3、培养学生学习语文的情趣，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
课文以其故事性、哲理性、启迪性，吸引了编辑家的眼光，成为历久不衰的经典，被选入小学语文课本。
研读课文可知，作者是通过“对比、期待、失落、反思”来构建文章的。
1、对比一是评判对比。
母亲看见十二岁的儿子巴迪写了一首诗，高兴得不得了，（点击）边读边嚷了起来：“真美！巴德，真的是你写的吗？”妈妈赞不绝口，她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。
爱子之情溢于言表。
按故事情节的顺向发展，父亲也会认同妻子，跟妻子一块高兴——巴迪写了一首好诗，“真美”！可结局并不是这样。
长春版六年级上册“真美”和“真糟”教学设计2
“真美”和“真糟”教学目标1.学会7个生字，能正确读写本课新词。
2.正确、流畅、有情感地朗诵课文。
把自己感受最深的部份背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
4.通过反复朗诵，联系上下文体会含义深刻的语句的含义。
5.树立正确看待他人不同评价的态度。
教学重难点体会作者是如何逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学准备：相关教育思想的诗句教学时数：3课时基础知识：1.正音字兴（xīng）奋誊（téng）写皱（zhòu）眉湿润（rùn）2.多音字兴xīng( ) xìng( )3.形近字迪（）誊（）篇（）版（）笛（）卷（）遍（）板（）谨（）歧（）慎（）皱（）勤（）枝（）填（）波（）4.解词（1）腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
（2）一如既往：跟过去一样。
（3）誊写：抄写，转录。
（4）敬仰：敬重仰慕。
（5）邪路：旁出的道路。
（6）谨慎：对周围事物或自己言行特别警戒，以避免出过失。
第一课时教学内容：学习生字新词，初步感知课文。
教学进程：一、谈话，朗诵诗歌引入一个人的童年往往对他未来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲笑伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义；什么——伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个如何的人，童年所受的教育起着很大作用。
今天，咱们就一路来学习课文。
二、初读课文，学习生字新词，了解课文内容1.自由读文，学习生字词。
2.说说课文讲了谁的一件什么事。
三、再读课文，说一说你读懂了什么（学生汇报，教师相机引导，进一步理解。
）父亲那时的意见是（对的）。
说明父亲和母亲一样（爱）自己的子女，只不过他比较（公正）。
四、引导学生提出心中的疑问，并讨论解疑1.质疑。
小学六年级语文《“真美”与“真糟”》优秀教案模板
小学六年级语文《“真美”与“真糟”》优秀教案模板一教学目标重点难点教法学法教学过程一、复习导入，自然过渡。
上节课我们学习了《“真美”和“真糟”》这篇课文，请大家回忆一下：文章讲述了怎样一个故事呢?(板书课题)面对“真美”、“真糟”这两种来源于父母的不同评价，(板书：父亲、母亲)你能体会到小巴德的内心经历了怎样的变化过程吗?让我们再次一起走进巴德的那段童年往事，感受他的内心世界。
请大家认真读文章的第一部分，用笔圈画出能表明巴德感受的相关语句，并记录下你的理解。
(培养学生读书必动笔的良好习惯，进行手、脑、口并用的立体式渗透效果)二、品读心路，感悟关爱。
默读、交流、导读：巴德写下第一首小诗后最初的心情怎样?(兴高采烈)为什么而兴高采烈呢?(妈妈的夸奖)读出相关语句，要读出妈妈的激动及巴德的兴高采烈。
你觉得当时的巴德会怎样想呢?(引发个性思维，填补文本空白，培养创新精神)那么巴德的心情究竟是怎样发展或变化的呢?(兴高采烈——忐忑不安——痛苦不堪)引读相关语句，采用疏理性读、品味性读，加深体会，内化语言，以达到与巴迪产生情感共鸣，进而为体会巴迪富有哲理的人生表达做好铺垫。
1、妈妈边读边嚷了起来：“真美!巴德，真的是你写的吗?” 她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。
——(骄傲)2、“爸爸什么时候回来?”我兴高采烈地问。
我想他一定比妈妈更能评判我的诗。
——(自信)3、诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时……终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。
接着他直截了当地批评说：“依我看，诗写得很糟!”——(紧张)4、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。
“世上的劣诗已经太多了。
”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可!”5、我再也无法忍耐。
我从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。
这是什么描写?(动作)从动词中感受到了什么?你能想象巴德当时的感受吗?——(伤心)从这些描写中可以看出巴德当时能同时理解和接受这两种不同的评价吗?(不能接受)刚才我们共同亲历了巴德童年的一段小插曲，通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写真切地感受了他的内心由“骄傲”到“自信”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。
长春版语文六上课件“真美”与“真糟”
作家资料 巴德•舒尔伯特是美国著名的畅销书作家。 所出版的作品有《在滨水区》、《码头风 云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、 《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这 个不讨人喜欢的人》等。 一个作家——应该说生活中的每一个人都 需要来自母亲的力量，这中种的力量是灵感 和创作的源泉。但仅仅只有这个是不全面的， 它可能会把你引入途径。所以还需要警告的 力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心”、 “注意”、“总结”、“提高”。 ——巴德· 舒尔伯特
快乐地享受阳光
勇敢地接受风雨 学会理解，懂得感恩
让我们在温柔的呼唤中成长
让我们在严厉的批评中茁壮
作业：
结合自己生活经历，以《爱的启示》 为题写几句话。（可以写学习课文后的 感想，也可以写自己在生活或学习中遇 到的类似情景的新认识！）
《爱的教育》一书是一个
意大利四年级小学生在一个 学年十个月中所记的日记。 全书共一百篇文章，主要由 三部分构成。该著作由意大 利作家亚米契斯耗时近十年 完成。无论哪一章，哪一节， 都把“爱”表现得精髓深入、 淋漓尽致，大至国家、社会、 民族的大我之爱，小至父母、 师长、朋友间的小我之爱， 处处扣人心弦、感人肺腑。
我们在父母之爱中长大。 父母的爱是慈祥的笑容，是亲 切的话语；是热情的鼓励，是 严格的要求。今天我们学习 《“真美”与“真糟”》一课， 感受父母之爱的深沉与宽广。
“真美”与“真糟”
教学目标
1、学会生字词，理解词语意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵感受最深的部分 3、了解课文内容，感悟作者对父母的评 价的理解
课题《“真美”与“真糟” 》， 前者是概括了妈妈的评价语言，后 者是概括了爸爸的评价语言，这两 句话又是课文的中心语句，主题所 在，把它作为标题时，应用引号， 以示父母的语言，点明文章的中心。 《“真美”与“真糟” 》这个文题浓 缩了课文的主要内容，父亲和母亲 对巴迪的诗为什么会有不同的看法 呢？这两种评价对巴迪的成长、成 名起到了怎样的作用呢？
2019六年级上语文教学反思“真美”和“真糟”_长春版精品教育.doc
《“真美”和“真糟”》教学反思课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。
因此，我们必须给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课也力求做到以下几点。
1、整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。
课始，一个自然过渡之后，我以巴德的感受（巴德的情绪贯穿文本始末：骄傲——自信——紧张——痛苦——勉强接受——庆幸）为切入点，让学生在默读中感受语言文字的色彩，同时用笔进行标注，便于以后的交流。
然后同桌或小组交流，合作学习，生生交流，成果共享。
接着全班交流，师生互动，生生互动，多元解读，培养学生合作探究的精神及解决问题的能力。
2、读中悟情明理。
因为文本的文字浅显，我重点引导学生抓住人物的语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
通过多种方式的读，使其读中感悟，悟中明理。
3、珍视学生的独特体验。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”教学中，在探究同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你怎样理解爸爸和妈妈的评价？学生有的说：妈妈的评价可能太夸张了，爸爸的评价又太过分了；有的说：巴德听了妈妈的评价后，得意洋洋，以为爸爸也会像妈妈一样表扬他，没想到爸爸却批评了他，所以他感到很委屈。
有的说……在这种情况下，我充分尊重学生的感受，引导学生从文中找出相关语句，并顺势引导学生走进巴德的内心世界。
学生从“爸爸毕竟是爸爸啊！”中悟出了巴德的感受——生：爸爸一定是爱我的啊！师：是啊，也许巴德当时还不理解爸爸的良苦用心，但是至少他知道爸爸是爱他的人！此时，学生的情感已经和文本、作者融为了一体，使得下面的讨论学生能够全情投入，将课堂推向了高潮。
4、联系实际，引导学生感悟生活中的爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019最新整理-（长春版）六年级语文上册教案“真美”
和“真糟” 1
教学目标：
1.学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。
3.让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。
4.培养学生自读自悟，质疑问难的能力。
教学重点、难点：
对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。
教学准备：
1.预习课文，大体了解课文内容。
2.多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、初步感知课文内容。
1.引导学生初读课文，感知课文内容。
2.学习生字、新词。
小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。
3.组织朗读练习。
二、朗读课文
正确、流利地朗读课文
三、作业：
熟读课文，巩固生字。
第二课时
一、导入新课。
1.齐读课题。
2.上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？
3.学生交流。
培养学生的概括能力。
二、浏览课文，理清层次。
根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分
三、学习第一部分（1—14自然段）
1.学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？
2.学生交流
3.结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。
四、学习第二部分（15—17自然段）
1.学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。
2.学生质疑（可能提出的问题）：
3.以学定教，合作探究。
4.班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。
5.相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。
五、联系实际谈感受。
在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。
在平时生活中，你有过同样的感受吗？
六、谈话总结
学生交流。
同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！七、自选作业：
（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。
（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。
（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。
板书设计
“真美”和“真糟”
↓↓
鼓励提醒
↘爱↙。