精彩观念的诞生——课堂的开放与生成1-副本

2. 有效教学不是虚假的演出。
3. 有效教学不是没有例外
4. 有效教学不是矮化学生
案例：《为我唱首歌》 自我反思：我们有多少时间，是浪费在这样无意义的问
与答上？浪费在无意义的小组合作上？
5.有效教学不是人为地“高大上”
案例： 第一次抱母亲 华盛顿的故事 …… 文字的美，语言的美，节奏的美，是最好的育人价值。你要相信，一个趋
3. 30年来，最“顽固”的是“课堂” 康德：教育是最难的艺术
富兰：没有３－５年的扎根，草率宣布教育改革成功，可能 意味着灾难。
李镇西：我们最需要的，不是“震撼入世”，不是“滂沱绽 放”，而是静悄悄的、综合渗透式的影响。
不要口号化，口号化最终就 是泡沫化！
课堂改革的几个原则： 不搞一刀切——差异性 不搞模式化——教育史的经验与教训（赫，杜，凯） 不搞一阵风——（教育改革是一个“慢”事业：你方
《宋庆龄故居前的两棵樟树》
➢ 师：为什么要描写樟树？ ➢ 生：因为作者喜欢。 ➢ 师：为什么喜欢？ ➢ 生：因为樟树长得好大。 ➢ 师：为什么要突出樟树大？ ➢ 生：为了说它们在那里好久了。 ➢ 师：嗯，你是不是要告诉大家，这是为了暗示宋庆龄的精神历久弥新？ ➢ 生：（稀里糊涂地）嗯……。
表现二： 你有没有给学生的思维加上镣铐？ 案例2. 看图作文（脏咪咪） 警惕：课堂上，有的孩子身体是活跃的，思维、精神却
达标测评。
“新基础教育”：教与学的相互锁定
反思：反映了共同的取向。但是，在外向的拓展、辐射 中，并没有产生第二个“杜郎口”、“洋思”、“东 庐”。为什么？
来自百度文库
羡慕她，可以；模仿她？你做不到。
还是阿德勒最高明
人类有两种艺术： 操作的艺术（operation) 合作的艺术（cooperation)
教育教学的有效性，取决于他是否愿意与你合作，取决于你 是否构建了一种合作文化，取决于师生是否合作得好。
规划的地方。 唯有开放，才有可能产生新质，才能可能创造精彩，才有
可能产生真实的成长。
两种值得警惕的“开放”
假开放 表现一：课堂上，你喜欢钓鱼吗？ 什么是钓鱼？心中早已经有了唯一的答案，然后把鱼
钩甩出去，等学生来上钩。
可是，鱼有时候并不上 钩。钓鱼者没有办法。 而教师却有办法。
案例1.《爱因斯坦与小女孩》 相撞——相遇——相邀——相知
“精彩观念的诞生”
—课堂教学的开放与生成
Zhejiang University
导入问题： 从五个中国老师智斗英国“熊孩子”谈起
导言：三个基本事实
1. 30年来，最活跃的是“课堂” 智慧课堂，灵动课堂，灵性课堂，思维课堂，情智课
堂，有效教学，高效教学，参与式教学，探究式教 学，互动式教学，对话式教学，生成性教学 导学案，任务单，作业单，学习导纲…… 12346， 三环六段，8字教学，211,
戴着镣铐。
白开放
三种情况：无生成——有生成但无价值—有生成，有价值， 但未捕捉，未开发
案例1. 我的 看着 孩子
蒲扇 竹椅 苍蝇 案例2 “用十块钱做一件有意义的事”。 案例3 x=-1, 求X2+3的值。 命题：错误是一种珍贵的资源
2.大问题的设计与开发 《为我唱首歌》 “我”指谁？ 我有什么独特性？ 课文描写了几个孩子？ 音乐会在哪里举行？ 课文中哪个孩子不会唱歌？ 7个孩子是正常的孩子吗？
你方唱罢我登场，各领风骚三五年——听谁的，跟谁走？ 结局一：前浪被后浪拍在沙滩上
结局二：亲手竖起的偶像，亲眼看它倒塌
案例： ***口神话破灭了，我怎么办？ 选择1, 绑在一起，必然一起倒 选择2，见风使舵，再傍新大款。 选择3，它倒了，你站起来！！但是怎么站？是看明 白了，重新站起来，还是自己做老大，树立新话 语……
❖ 生：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开 放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
❖ 生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头， 因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“有效”与“无效”的分界线： 发生了学习，发生了改变，生成 了有价值的新质……
精彩观念的诞 生！
二、有效教学不是什么？
1. 有效教学肯定不是“梦想的舞台”。
近美的心灵，不会去亲近假丑恶。
我们是最注重道德教育的，可是，现在连“扶不扶”都成了问题。值得反 思。
案例1：我心中的爱
三、开放与生成： 教学有效性的新思考
1. “还”与开放
❖ “把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力 ❖ 课堂是“精彩观念诞生的地方” ❖ 课堂是师生共同的精神家园 课堂不是教师一厢情愿地要学生配合自己演出，完成预先
一个真实的小幽默： 英国教育大臣说：我们或许要好好学习中国的****
**教学（？）
2. 30年来，教师最困惑的是“课堂”
近十年的典型课改经验： 洋思模式：先学后教，当堂训练 东庐中学：讲学稿 杜郎口模式：10+35；三三六
自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏； 自主学习三模块：预习、展示、反馈； 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、
实 验 一
实 验 二
唱罢我登场，磨损的是教师的耐心和信心，牺牲的是 学生的利益）
增加学生参与（培育师生共意文化） 增加思维含量（课的环节设计，问题的结构化水平） 期待意外，孕育精彩观念的诞生
导入案例 我不是最弱小的
❖ 师：同学们读过《我不是最弱小的》一文，文中最弱 小的是谁？
❖ 生：蔷薇花。
❖ 师：请同学们朗读课文，找到描写“蔷薇花”的句子。
3. 让研究成为一种日常专业行为
案例：找不到快乐的波斯猫 借鉴：南北战争史
爷爷的小传
4. 构建积极的自我认同
一种现象：3-5年之后， 格局、境界、自我期待 的差异，将催生出不同 梯队的教师。
“伤痕实验” “葡萄酒实验”
5. 寻找教师职业内在的尊严与欢乐 小故事：一群游戏的孩子
一个心理学实验的启示。