高校 网上评教研究计划

高校学生网上评教有效性研究计划

课题名称：

大学生网上评教有效性调查研究

研究背景：

高校学生网上评教是指高校学生借助基于因特网的教学评估信息系统，根据教师的课堂表现、授课效果以及自身的学习体会和收获对评价对象的课堂教学效果所进行的在线评价。网上评教对于加强教育教学管理具有非常积极的作用，也是建立健全教学质量保证与监控体系的重要环节，更是改进教学工作、全面提高教学质量的重要依据。但目前众多高校对网上评教重视不够，网上评教形式化，参与积极性不高；学生因种种原因不能在规定的时间内完成评教任务，从而造成了评价主体的缺失；评价体系不够科学合理，评教结果的真实性和准确性有待商榷等等众多因素制约了网上评教系统的有效进行。

研究目的：

通过研究，积极探索网上评教存在的问题，并寻找解决问题的有效措施, 优化学生网上评教，实现真正意义上的科学客观、合理民主、公平公正的网上评教，具有重大的现实意义。

研究内容：

网上评教是沟通师生教学效果与学生评价的重要桥梁，帮助教师

从学生的检测视角了解自己的教学状况、水平、教学方法以及教学中的优势和不足，促使教师不断优化教学过程，努力提高教学质量,也使学校全面、准确地掌握学校教学工作现状,强化对教学质量的监控,提高教学管理的科学决策水平。制约学生网上评教有哪些因素?如何保证评教的有效性？怎样才能使得评教更加公平、公正、合理？

研究假设：

网上评价的有效性受学生自身、教师督促、评价系统等因素制约，学生的随意性，害怕教师追究责任的心理，教师的要求，以及评价系统本身是否有效合理，影响了网上评教的有效性。

研究对象：

学校教务处对评教的指导思想、原则、方法方式进行访问调查。

课任教师了解教师对学生网上评教的要求及看法

在校学生学生是本次研究的核心对象。我们设计的所有问卷均面向学生，而且会另外选取一定比例的学生进行深度访问，以理解不同学生对网上评教的态度。

研究变量：

自变量：

1、调查学生的人格态度

2、网上评教态度的性别倾向

3、网上评教系统运行原则

4、教师对学生评教的要求

5、评教实践安排

6、专业，工科、文科学生的评教态度

7、评教结果的处理情况

8、对学生网上评教的约束措施

因变量：

制约高校网上评教有效性的因素；

评教有效性的方法建议

文献综述：

最早的高校学生评教在上世纪二十年代初的美国即开始，自此关于它的争论便不曾停止过，自然它也就成为高等教育领域内的一个研究热点

国外高校学生评教研究中比较成熟的研究成果主要集中在: 1、关于学生评教的重要性;2、关于学生评教可靠性;3、关于学生评教的有效性;4、关于高校学生评教的偏差;5、关于学生调查表指标体系;6、关于影响学生评教的主要因素等六方面的研究。国外学生评教研究具有两大特点，一是非常重视心理层面因素的研究，二是重视科学的研究设计和统计方法的应用。

在我国，在20世纪七八十年代开始了问卷评教的研究与实践。1984年，北京师范大学在计算教师的工作量的同时，进行了简单的关于教师教学的质的评价，作为衡量教师教学的参考依据。这是我国高校中最早的关于教师教学的评价。自此，学生评教一度成为我国学术界研究的热点问题，我国理论界关于此研究的成果较为丰富，并呈逐年递增的趋势。一些专业的学术团队也以此为专题进行讨论、研究，比如，2007年11月17日至19日，中国高等教育学会教育评估分会以“学生评教”为年会主题进行学术讨论，探讨学生评教的理论基础与发展趋势。这表明了学术界对“学生评教”的重视。

我国高校的学生评教活动已经实施了十几年并取得了初步的成果。理论探讨主要集中在学生评教的可靠性，有效性，影响学生评教的因素，学生评教指标体系的设计，提高学生评教有效性路径等方面。

在学生评教的可靠性研究方面，国内研究者对同一教师，考察其完成教师讲授的课程的学生对其教学的评价与正在上该教师课的学生对其教学的评价结果的一致性，得出了与国外学者相似的结论。

在学生评教的有效性研究方面，南京大学的研究人员以一门课的一名教师作为评价对象，研究作为内部效标的学生自评和作为外部效标的学生考试成绩与学生评价教师教学效果之间的关系，结果表明学生能有效地评价教师的教学效果。

在关于影响学生评教的因素研究发现，不同性别教师之间不存在差异，性别对学生评教结果没有影响，但是在不同职称教师间存在明显差异。其中副教授评价相对较高，助教评价最低，不同年龄段的教师之间存在差异，35至55岁的年龄组的教师得分最高，其次是55岁以上年龄组，最后是35岁一下年龄组。

通过对高校学生评教有效性问题相关文献进行综述发现，尽管我国在该问题的研究上开展时间不长，但已取得了很大的进步：从研究视角来看，对该领域的方方面面都有所涉及，理论分析和经验总结相对较多，方法技术层面是研究的焦点；从研究成果来看，有些方面的研究比较深入，如对学生评教的影响因素、学生评教改进策略的研究等。这些都有力地促进了学生评教活动在全国高校的迅速普及，对高校学生评教的实践起到了一定的指导作用。同时，我们也要看到，学

生评教有效性问题的某些基本理论研究相对缺乏，以院校研究为基础的实证研究还相对薄弱，而学生评教无论是有效性问题的影响因素还是进行改进策略的探寻，每一步都需要理论和实证的支撑，因此，关于高校学生评教有效性问题的研究在以下两个方面有待进一步深入：一是影响高校学生评教有效性的因素有哪些，它们到底是如何影响学生评教有效性的；二是以单个的高等院校为案例，加强院校研究，构建切合高校校情的学生评教体系和运行机制。

研究方法：

沟通学校教务人员，了解学校网上评教系统，包括评价指标（教学方法、教学内容、教学态度、教学效果等等）、评价选项（非常满意、比较满意、满意、不满意）。

访谈教师，听取他对网上评的看法

对学生发放问卷，并及时回收问卷，对反馈的信息进行处理，检验信度、效度。问卷样本如下：

长江大学的同学：

您好！

我们学校每个学期组织的学生对任课教师进行网上评教工作已实施多年，为了较为客观、准确地了解学生们的想法及建议，提高学生评教的质量，现组织了这项调查研究工作。问卷调查以不记名的方式进行，请按照您的真实想法和实际情况回答，非常感谢您的大力支持！

1 你的年级是？（）

A2013级 B2012级 C2011级 D2010级

2 一般而言，你给老师的总体评教分数是偏高还是偏低？（）

A 总体上都是往高分打

B 按实际情况去打分，没有太刻意去顾及高低分问题

C 总体上往较为低分段去打分

3 您评分时阅读详略如何？

A仔细阅读，仔细评分

B随便浏览下，然后评分

C看都不看，随便给分

4 你在评教时会受到其他同学的影响吗？（）

A 会，一般大家评分较高的老师，我也会给他打高分，反之亦然

B 会，但影响不是很大

C 完全不会受到影响

5 教师的特征有哪些影响可能您的打分（多选）（）

A外貌 B性别 C年龄 D授课水平 E亲切程度

F教学态度 G给你的考试分或平时分 H人品 I性格

6 您觉得我院的网上评教体系是否合理？

A是 B否

7 您觉得现行网上评教能够达到的作用有________________（可多选）

A有效地反应情况 B提高教师的教学态度 C学院即时做出有效措施

D提高教学质量 E为学生选课时提供了参考标准 F无

8 假如是同一个老师，他上个学期给你打分较低，你认为这会影响到你这个