《1 古诗二首 村居 》 第1套(国家一等奖)优质课
统编版语文二年级下册 1古诗二首 村居 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文二年级下册1古诗二首村居公开课一等奖创新教学设计《村居》（共1课时）教学设计一、教材分析《村居》是晚清诗人高鼎晚年闲居农村时所写的一首七言绝句。
诗歌描写了诗人居住在乡村时所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景，景人合一，相映成趣，刻画了-幅生机勃勃的“乐春图"。
这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助春景图，把学生带人《村居》迷人的意境之中，本课教学坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础1，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，感受春天的美好。
“朗读课文，注意语气和重音"是本单元的教学币点，《村居》的课后练习“朗读课文”须渗透“注意语气和重音的要求"。
“注意语气”，学生已经在二年级上册多次训练过：“注意重音”，是本册教材对学生的新要求。
对此要求不要过高，只要学生有注意重音的意识，能尝试读出来即可。
二、教学目标（一）通过字理识记、比较识字等方法，正确识记“莺”“拂"堤”“柳"醉”5个生字；通过观察结构、注意宽窄等方法，书写“诗"村”“童"3个生字（二）通过看图、想象，理解“拂堤”“春烟"纸鸢”的意思。
（三）多种形式朗读古诗，读出节奏，读出韵律，注意重音。
背诵并积累古诗。
（四）结合课文插图想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。
三、教学重难点：（一）学会本课生字词，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
（二）能借助想象画面法、借助插图法、反复诵读法理解古诗诗意，说说诗中春天的美景。
四、教学准备课件，词卡。
五、教学过程（一）初读古诗，学习生字1．出示图片，导人新课。
教师出示春天的图片，上面有景，有人，请学生说说看到了什么。
学生交流后，教师小结：这就是一幅幅春景图；有位叫高鼎的诗人居住在乡村时，也看到了美丽的春景，并且写下了一首诗，取名为《村居》。
学生书空和老师一起写课题。
统编版二年级下册语文 1古诗二首村居 公开课一等奖创新教案
统编版二年级下册语文1古诗二首村居公开课一等奖创新教案《村居》教案教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵《村居》，理解诗歌中的生字新词，并能简单描述诗歌所描绘的春天美景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生感悟诗歌的意境和情感，培养学生的感悟能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱之情，培养学生对自然美的热爱和保护意识。
教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌中的生字新词和描绘的春天美景。
教学难点1. 感悟诗歌所描绘的春天美景和诗人的情感。
2. 培养学生的感悟能力和审美能力。
教学过程（一）导入新课，激发学习兴趣1. 创设情境，引入主题为了拉近学生与春天的距离，我首先通过多媒体展示一系列春天的图片，包括绿草如茵、花团锦簇的景象，以及孩子们在田野间放风筝的欢乐画面。
同时，播放轻松愉快的春天音乐，让学生在视觉上和听觉上都能感受到春天的气息。
2. 提问互动，引发思考我接着提问学生：“你们喜欢春天吗？为什么？"鼓励学生积极分享自己对春天的感受和喜爱的理由。
通过提问，不仅可以激发学生的参与热情，还能让他们回顾和整理自己对春天的认知。
3. 诗意导入，铺垫情感在此基础上，我顺势引出课文《村居》的朗读，让学生初步感受诗歌所描绘的春天美景和诗人的情感。
通过朗读，让学生初步进入诗歌的意境，为后续的深入学习奠定基础。
通过这样的导入方式，不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能为后续的深入学习做好情感铺垫。
同时，通过提问和互动，让学生更加主动地参与到课堂中来，提高课堂的教学效果。
（二）初读诗歌，感知大意1. 教师范读与学生感知（1）首先，教师进行声情并茂的范读，以自身情感的传递感染学生，使学生初步感受《村居》的韵律和节奏。
在范读过程中，教师要注意语调的抑扬顿挫和语速的快慢变化，充分展示诗歌的美感。
（2）接着，学生跟随教师轻声朗读，注意读准字音，尤其是生字新词，确保每一个字都发音清晰、准确。
二年级语文《1古诗二首》优质课教学设计_人教版二年级上册语文古诗二首
二年级语文《1古诗二首》优质课教学设计_人教版二年级上册语文古诗二首《1.古诗二首》优质课教学设计【教材分析】《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。
此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。
这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。
全诗充满了生活情趣，诗情画意。
诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。
本诗落笔明朗，用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。
这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。
诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美她裁出了春天。
这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。
在语言的运用上，既晓畅，又华美。
教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
1古诗二首《村居》一等奖创新教学设计
1古诗二首《村居》一等奖创新教学设计统编二年级下册《村居》教学设计教材分析：《村居》是部编版二年级下册第一单元的第一课里的一首古诗。
清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快心情。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
前两句写景，再现了江南二月明媚的《春景图》；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。
轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了对春天来临的喜悦和赞美。
学情分析：在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。
在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。
通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。
二年级的学生虽小，但对于古诗的了解并不少，让学生去读、去说、去想。
创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境和要表达的情感。
教学目标：1、认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“趁”字。
2、通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面、借助插图、反复诵读理解诗意，能用自己的话说出诗句中春天的美景，感受春天的美好。
教学重点：学会本课生字词，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：能借助想象画面法、借助插图法、反复诵读法理解古诗诗意，说说诗中春天的美景。
教学过程：一、营造氛围，共赏春之美1、联系旧知，出示一年级下册园地一日积月累中的插图。
师：孩子们，现在是什么季节？春天是一首动人的歌曲，春天是一幅美丽的画。
你瞧，这幅春景图，你还记得吗这幅图里不仅有许多春天的美景，还有一些描写春天的四字词语，我们一起来读读！你还能说说别的有关春天的四字词语吗？是的，关于春天的四字成语很多很多，那描写春天的古诗你又知道吗？【设计意图：“好的开头是成功的一半”，本环节由赏图到说词再到背诗，环环相扣，层层递进，唤起学生学习的热情，创设春天生机盎然的情境，奠基了情感，同时巧妙地引导了学生进入《村居》的古诗学习当中，让导入起到多重效果。
统编版语文二年级下册1 古诗二首 村居(公开课一等奖创新教学设计)
统编版语文二年级下册1 古诗二首村居（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文二年级下册《村居》教学设计【教学目的】1.认识“莺、拂、堤、柳、醉"5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.想象诗中描绘的画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】1.认识“莺、拂、堤、柳、醉"5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学难点】想象诗中描绘的画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】一.明主题知诗人高鼎，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
1、谈话：同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？2、学生交流。
3、谈话：清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。
（板书课题）4、齐读课题，解题。
二、读诗句识生字1.请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意带拼音的生字宝宝的读音。
2.学生借助拼音自由朗读古诗，把生字读准确，诗句读通顺，并画出生字多读几遍。
3.小组内交流生字掌握情况。
4.师指名朗读古诗并评价。
5.生交流识字方法。
你们的识字方法可真奇妙！如果老师把它们的拼音帽子拿掉，你们还认识吗？6.开火车认读生字。
7.想要读好古诗，我们要按节奏来读。
听录音，划出《村居》的节奏线。
8.生齐读古诗。
三、找景物想画面1、在这首古诗中，出现了哪些景物呢？同学们有没有信心通过小组合作来找一找呢？2、学生回答：青草，黄莺，堤岸，杨柳，儿童，纸鸢。
师生合作贴出相应的图面。
3.作者描绘了一幅美丽的春景图，让我们通过朗读来读出这些美景吧！4.展开想象：你仿佛看到了什么画面？四、明诗意悟诗境1、下面就请大家以小组为单位自学古诗，结合画面，展开丰富的想象，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中存在的难点找出来，全班共同解决。
部编版全国优质课一等奖小学语文二年级下册《古诗二首村居咏柳》完美版课件
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
景
草长莺飞二月天
绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春。
拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
孩子们放学回来得很早，一个个急忙借着东风愉快地放起了风筝。
bàn
朗读并背诵两首古诗。课后搜集整理一些描写春天的诗句，并与同学们分享。
《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱之情。
碧玉——树高万条——绿丝绦
想象：
描绘：
柳叶——谁裁出春风——似剪刀
比喻
自问自答
以柳咏春巧妙新奇
描写春天的诗句
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（ ）莺飞（ ）， 拂堤杨柳醉（ ）烟。 （ ）散学归（ ），（ ）趁（ ）放纸鸢。
草长
二月天
春
儿童
来早
东风
忙
把诗句补充完整。
《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
草长 莺飞 杨柳醉
写人：
写景：
儿童（放风筝）
充满情趣乡村生活
[唐] 贺知章
咏 柳
贺知章（659—约744），唐代诗人、书法家。字季真，越州永兴(今浙江萧山)人。其诗风清新脱俗,以绝句见长。 主要作品：《采莲诗》《回乡偶书》等。
再读诗歌，划出节奏。
咏 柳碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。不 知 细 叶 谁 裁 出，
猜一猜
像蝴蝶，像飞鸟，乘着风儿天空飘。一根线儿拴住它，无风一栽往下掉。谜底（ ）
《村居》教案一等奖
《村居》教案一等奖1、《村居》教案一等奖【教学目标】１、认识古、诗等１３个生字。
会写古、声等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学重难点】识字写字和朗读背诵。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字古、诗、首。
）二、初读课文１、自由读题。
（区分春村的`读音）２、自读古诗，自学生字。
⑴学生借助拼音读古诗。
⑴准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵１、师范读。
（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。
）２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字１、指名拼读生字。
（领读）（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。
）２、齐读生字。
３、引导学生识记生字：⑴自由记生字。
⑴共同探讨识记生字的办法：比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。
自──首舍──古读──诗醒──醉睡──眠屋──居亲──童外──处对──树──村闪──问──间──闻五、巩固生字１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步六、指导写字１、书写生字古、声、多。
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为士，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。
３、生练习书写。
第二课时一、复习１、齐读生字。
２、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗１、看课文插图，听配乐朗诵。
２、全班齐读《春晓》、《村居》。
３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
５、分小组讨论疑难问题。
６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗１、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）：⑴师范读。
1古诗二首 村居(一等奖创新教学设计)
1古诗二首村居（一等奖创新教学设计）《村居》教案教材分析《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美丽景色和孩子们放学后归来放风筝的情景。
学情分析二年级的孩子对春天已经有了自己的感受，教学时可利用这一点，激发课堂教学情趣。
在本课的古诗教学中，要以读为主，通过想象画面进入到诗歌所营造的意境中去，在读中感悟，在读中积累语言。
教学目标（一）知识与技能1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
感受春天的美好和乡村儿童生活的乐趣，激发孩子热爱大自然的美好情感。
（二）过程与方法1.自主识字。
2.借助插图理解词意。
3.诵读故事，展开想象。
4.多种形式朗读、感悟。
（三）情感、态度与价值观感受春天的美好和乡村儿童生活的乐趣，激发孩子们热爱春天、热爱大自然的美好感情。
教学重难点（一）重点1.一边读古诗一边想象画面，能用自己的话说出古诗中描写的春天的美景。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
（二）难点体会诗人对春天的喜爱、赞美之情。
课前准备与古诗诵读相匹配的背景音乐，与教案相匹配的多媒体课件。
课时安排1课时第一课时一、激趣导入孩子们，现在春天到了，天气越来越暖和了，很多同学都参加户外活动，到公园的时间越来越多了，谁愿意来给大家说说你在户外活动或者在公园看到了哪些春天的美景？（出示图片）二、新授课1.出示一首描写春天的古诗《春晓》。
朗读的时候，同学们可以加入想象，边读边想象诗中描绘的春天的美景。
2.引出本课古诗，介绍作者和朝代，板书《村居》，朗读诗题。
三、读准字音。
1.出示带拼音的字所在的词语和图片。
yīng fúfú黄莺吹拂春风拂面dīdīliǔliǔzuì河堤堤岸杨柳柳条沉醉2.多种形式朗读。
（1）借助拼音自读。
（2）小老师教读。
（3）齐读。
（4）同桌合作读。
（5）去掉拼音读。
人教版1.1.古诗两首—村居市公开课金奖市赛课一等奖课件
阅读方法解密：巧背古诗
技巧：1.熟读古诗。 2.大致了解诗意。 3.边读边想像画面。 4.抓重点词练习背诵。
第15页
u 关键问题： 这首古诗表示了诗人怎样思想感情？ 《村居》表现了诗人对春天降临喜悦和赞美。
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u 串珠问题： 《村居》描绘是什么景色？ 《村居》描写了诗人居住在乡村时看到春天景 象和放学后孩子们放风筝情景
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1 古诗两首
村居
[清]高鼎
助读 字词 初读 品读 结构 资料 精讲 感知 释疑 主旨
第2页
走近作者
高鼎: （1851～1861）， 清代后 期诗人。字象一，又字拙吾，仁和 （今浙江省杭州市）人。高鼎生活在 鸦片战争之后，大约在咸丰年间，其 人无甚事迹，其诗也多不合那个时代， 普通人提到他，只是因为他写了一首 有名相关放风筝《村居》诗。著有 《拙吾诗稿》。
像是在抚摩堤岸。
木等蒸发出来雾气。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 杨柳枝条轻拂着堤岸，好像在春天烟雾里醉直摇摆。
第6页
散学：放学。
纸鸢：泛指风筝，它是一个纸做 形状像老鹰风筝。鸢：老鹰。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
村里孩子们早早就放学回家了。他们急忙借着东 风愉快地放起了风筝。
第7页
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早风筝起源。 以后鲁班用竹子，改进墨翟风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造 纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为"纸鸢"。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息工具;从隋唐开始，因为造 纸业发达，民间开始用纸来裱糊风筝;到了宋代，放风筝成为人们喜 爱户外活动。宋人周密在《武林旧事》写道:"清明时节，人们到郊 外放风鸢，日暮方归。""鸢"就指风筝。北宋张择端《清明上河图》， 宋苏汉臣《百子图》里都有放风筝生动景象。
课文1古诗二首村居咏柳省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
“春天旳花，春天旳 草， 春天旳杨柳扭着 细腰。”
春天到处都充斥了 活力！今日让我们走进 课文欣赏一下古人眼里 旳春天是怎样旳吧。
按节奏
村居
读古诗。草长莺飞/二·月天，拂堤杨柳·/醉春烟。
小朋友散学/归· 来早，忙趁东·风/放纸鸢
咏柳
碧玉/妆成/一·树高，万条/垂下/绿·丝绦。 不知/细叶/谁·裁出？二月/春风/似·剪刀。
描写柳树旳词语 婀娜多姿 亭亭玉立 垂柳依依 垂柳蓬茸 柳絮似棉 柳吐绿珠 随风飘舞 杨柳依依 杨柳摇曳 柳条挂珠 枝叶婆娑 轻烟柳影
shī
吃诗
cūn
叫村
笔顺：
书写提醒：“讠”小而居中，“寺”第三笔横长。
组词：古诗 诗歌 诗人
巧记：一“讠”立在“寺”之左。 造句：我喜欢背诵古诗。
笔顺：
书写提醒：“木”撇画舒展，捺变成点，“寸”横 稍向右上方倾斜。 组词：村庄 山村 村居 农村 巧记：“寸”边一棵树。 造句：我旳家乡是一座漂亮旳小山村。
绦
追气球啦！
这些字 你认识吗？ 快来读一读。
追气球啦！
近义词
散学——放学 归来——回来
反义词
来——去 早——晚 忙——闲 高——低
多音字
sàn（散步）
散
他一边散（ sàn）步一边背诵朱自清旳散（ sǎn ）文。
sǎn（散文）
村居：在乡村里居住时见到旳景象。 拂堤杨柳：像杨柳一样抚摩堤岸。 醉：迷醉；陶醉。 春烟：春天水泽、草木间蒸发形成旳烟雾般
yǒng 易错提醒： 咏 后鼻韵母，声母是y，不 要读成r。
组词：歌咏 吟咏 咏叹
tāo 易错提醒：
绦 前鼻音，不要读成tang。 组词：丝绦
统编版语文二年级下册1古诗二首公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文二年级下册1 古诗二首公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文二年级下册第一单元第一课《古诗二首》课时一、二教材分析《古诗二首》作为统编版二年级下册第一单元的教学内容，精心挑选了《村居》和《咏柳》两首描绘春天的经典古诗。
这两首诗不仅语言优美，意境深远，而且富有童趣和生活气息，非常适合二年级学生阅读和学习。
《村居》一诗通过描绘早春二月孩子们放风筝的欢乐场景，展现了春天的生机勃勃和儿童的天真烂漫；而《咏柳》则以细腻的笔触赞美了春天里柳树的柔美与春天的创造力，引导学生感受自然界的神奇与美丽。
教材在编排上注重了知识的系统性和学生的认知特点。
通过这两首诗的学习，学生不仅能够积累古诗词知识，提高语言表达能力，还能在潜移默化中培养对自然美的感知能力和审美情趣。
同时，教材还设计了丰富的拓展阅读环节，旨在拓宽学生的知识面，激发其阅读兴趣，进一步提升文学鉴赏能力。
学情分析二年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多种手段和方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
在古诗词学习方面，二年级学生已经具备了一定的识字量和朗读能力，能够初步理解简单的诗句意思，但对于古诗的深层意境和情感体会还较为浅显。
针对这一学情特点，《古诗二首》的教学设计注重了以下几点：一是通过复习导入环节，检查学生的预习情况，巩固已学知识，为后续学习打下基础；二是利用图片、视频等直观教学手段，帮助学生更好地理解诗意，感受古诗的意境美；三是通过角色扮演、小组讨论等互动环节，激发学生的学习兴趣，促进其主动参与和合作探究；四是拓展阅读环节的设置，旨在拓宽学生的视野，增加其阅读量，同时培养其自主阅读能力和文学鉴赏能力。
综上所述，《古诗二首》的教材分析和学情分析为教师的教学设计提供了有力的依据，有助于教师更好地把握教学目标，选择恰当的教学方法，提高教学效果。
教学目标深入理解《村居》和《咏柳》的诗意，能够用自己的话完整讲述两首诗的内容。
部编版人教小学语文二年级下册《1古诗二首 村居 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课教案
前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
教学目标：
1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：朗诵音频、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！
1。
1古诗二首《村居》《咏柳》(一等奖创新教案)(第一课时)
1古诗二首《村居》《咏柳》（一等奖创新教案）（第一课时）课题I、古诗二首一一《村居》《咏柳》第1课时月日教学目标基础性目标1、正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗《村居》，培养热爱春天、热爱大自然的情感。
3、理解古诗《咏柳》，感受古诗体现出来的勃勃生机。
挑战性目标理解古诗的内容，能联想到更多的描写春天的诗句。
教学重点读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学过程差异教学策略运用预学查异通过课前测查，发现孩子们都能正确流利地朗读古诗，有的朗读能力强的学生还能有节奏地朗诵，故正确流利朗读的教学内容就可以一带而过，可以重点指导学生在理解的基础初上有节奏有感情地朗诵。
三个层次的孩子的记忆力和理解能力存在差异，对于已学过的知识，提问记忆能力较差的孩子，其他层次的孩子再进行补充和纠正，激发全班同学深入阅读理解古诗的兴趣。
__通过大面积反馈了解到学生自身课后积累的有关于春天的诗句只有少部分学生会，所以请会的学生分享，其他孩子朗读积累，同时老师再酌情补充一些。
读正确朗读古诗。
写写好书后的一类字。
查查查有关描写春天的古诗。
问诗中描写的是怎样的情景？一、预学查异1、说说描写春天的词语。
示例：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红……2、这些词语你都会读了吗？古诗、碧绿、剪刀、化妆、儿童山村、黄莺、杨柳、河堤、吹拂歌咏、丝绦、裁剪、陶醉、纸鸯3、开火车读词语，重点提醒以下生字：字音：醉、丝、裁（平舌音）纸（翘舌音）莺（后鼻音）堤、绦（注意声母）柳（边音）字形：绿（最后四笔为点、提、撇、捺）童、碧、剪（上下结构，注意上下两部分的比例）二、初学适异学习《村居》1、板书课题：村居理解村居的意思（在乡村居住）。
介绍诗人，清代高鼎。
自学古诗，指导朗读L请同学们自己轻声读读这首诗。
2、指名读古诗，全班听评是否读得正确。
3、古诗要读出韵律美，还要读出节奏。
师示范读，注意停顿节奏是223,后面三个字要读得舒缓。
1古诗二首《村居》(一等奖创新教案)_1
1古诗二首《村居》（一等奖创新教案）村居教学目标【知识技能】1.认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认5个生字。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】运用图文结合的方法理解诗句大意。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点图文结合，理解古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.多媒体课件。
(教师)2.预习生字，读顺课文。
(学生)教学时间第1课时教学过程：一、激趣导入课前利用一体机播放《经典咏流传》欣赏古诗《咏鹅》。
然后老师和同学们交流，进而导入新课，接着板书课题，齐读课题。
提示：点击“播放”按钮，引入新课，符合一年级学生的认知特点。
二、读全诗、正字音１、谁写的这首诗？（高鼎）谁来说一说高鼎。
（指名学生回答）老师也搜集了一些高鼎的资料。
播放音频。
好，下面考考大家。
２、自读，要求读准生字的音，读通句子。
读后检查：⑴出示生字，读准音，注意“莺”的韵母是后鼻音，“醉”是平舌音。
⑵想一想：你会用什么方法记住生字？（讠+寺=诗；木+寸=村；立+里=童）⑶指导书写，提示关键笔画，学生临写，教师巡视并拍照上传学生作品，大家评议。
⑷猜一猜，巩固识字。
⑸词语小能手：利用所给生字，各组两个词语。
提示：a、点击“播放”按钮，播放音频；学生在大屏幕直接拖动完成练习，正确的答案会被吸入方格里面。
b、利用希沃授课助手拍照功能拍下学生作品，直接上传当堂点评，及时反馈。
c、点击工具栏“橡皮”，老师一边擦，一边让学生猜生字。
d、利用希沃白板“克隆”功能，学生直接拖动词语到方框中完成组词练习。
⑹游戏：分组对抗。
全班分成两组，挑选两位代表，上台竞赛：“下面哪些生字是翘舌音呢？”3、通读诗文第一步播放学生课前朗读视频作业；第二步画出节奏，听录音读；学生小声跟读第三步趣味朗读，拍手读古诗。
第四步全班齐读。
4、师引导：同学们，初读了诗文，你们知道古诗主要写了什么吗？(春天的美丽景色；孩子们放学后在放风筝。
统编版二年级下册语文1古诗二首村居公开课一等奖创新教案
统编版二年级下册语文1古诗二首村居公开课一等奖创新教案《村居》创新教案一、教学目标1. 让学生能够熟练朗诵并背诵古诗《村居》，理解诗中的意境和情感。
2. 引导学生通过想象、绘画等方式，深入感受古诗所描绘的乡村春景。
3. 培养学生的创新思维和表达能力，鼓励学生对古诗进行改编或续写。
二、教学重难点1. 重点理解古诗的含义，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
掌握古诗中的生字词，如“莺"拂”“堤"等。
2. 难点感受古诗的意境美，培养学生的想象力。
激发学生的创新意识，让他们能够对古诗进行个性化的创作。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2. 情境教学法：创设情境，帮助学生理解古诗的内容。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养他们的合作能力和创新思维。
四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）1. 播放一段春天乡村的视频，展示绿草如茵、杨柳拂堤、儿童放风筝等画面，引导学生观察并描述看到的景象。
2. 提问：同学们，看到这样的美景，你们想到了哪些与春天有关的诗句？3. 引出课题：今天我们要学习一首清代诗人高鼎写的关于春天乡村的古诗——《村居》。
（二）初读古诗（10 分钟）1. 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
2. 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
3. 检查生字词的读音，重点指导“莺”“拂"堤”等字的读音。
4. 全班齐读古诗，教师纠正读音和节奏。
（三）理解诗意（15 分钟）1. 学生对照注释，自己理解古诗的意思。
2. 小组讨论交流，互相补充和纠正。
3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
4. 各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
重点理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"这两句诗，引导学生想象春天草长莺飞、杨柳依依的景象。
理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这两句诗，体会儿童放风筝时的欢快心情。
（四）感受意境（10 分钟）1. 再次播放春天乡村的视频，让学生结合视频和古诗，感受诗中的意境美。
古诗二首 村居 (一等奖创新教案)
1 古诗二首村居（一等奖创新教案）《村居》教学设计1、认识“莺”、“拂”、“堤”、“柳”、“醉”5个生字，会写“诗”、“村”、“童”3个字。
积累“堤”、“柳”、“拂”生字拓展的词语。
2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
知识与技能目标：1、认识生字，会写生字。
2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标：1、图文结合，初步了解诗句的意思。
2、通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的思想感情。
教学重点：认字、写字和积累拓展词语。
教学难点：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学准备：课件、音乐等教学过程：一、创设情境，激情导入。
课前播放《新学堂歌——村居》。
《春晓》师：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
春天的早晨，一起来就能听到小鸟在叽叽喳喳的叫着，各种各样的花都争着抢着开放着，漫山遍野的到处都是，那花瓣飘落满地，美不美啊？生：（美！)师：快来！同学们，让我们一起来欣赏一幅画，这幅画上画的就是春天美丽的景色，大家快来看看，画上有哪些景物？（按一定的顺序观察）（板书）（柳树、小草，儿童，风筝等）生1：有柳树。
生2：有两个风筝。
（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）生3：有两只小鸟。
（是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：有小草。
生5：有蓝天，白云。
生6：还有三个小孩在放风筝。
师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”。
师：在这幅画里王老师最喜欢柳树，柳树低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。
真的好柔美，好迷人啊！师：在这幅画里你们喜欢什么？也像王老师一样夸夸它吗？生1:小草在快乐地长大。
（你真懂小草的心）生2：小草在和春姑娘说话。
（真是个会想象的小天使）生3：黄莺在飞翔。
（黄莺在自由自在地飞翔）生2：黄莺在歌唱。
部编版小学语文二年级下册 1-古诗二首村居 省级优质课 教学设计 (1)
部编本语文二年级下册《村居》教学设计【教材分析】《村居》是部编版小学语文二年级下册第1课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。
它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。
【教学目标】1．会认“莺、拂、堤、杨、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．通过理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3．有感情朗读、背诵这首诗。
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点、难点】重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件、古筝曲《高山流水》。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入1．谈话：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？让我们一起到野外去找一找春天，你们想不想看一看？2. （播放课件，感知春天，请同学说一说自己的发现。
3. 过渡:草青了，树绿了，花儿开了，小鸟在唱着欢快的歌，多么美好的春光啊！清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱,这首诗是《村居》。
4．解题村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
[设计意图] 通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
二、图文结合、初知大意1．听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个机会吗？提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物？（师有感情范读）2.交流：在你的头脑中都出现了哪些景物？（小草、黄莺、柳树）3．这首古诗写的就是春天美丽的景色，请大请大家自由读古诗，遇到不认识的字可以借助拼音或请教别人。
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：提示：“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。
统编版语文二年级下册课文11古诗二首村居公开课一等奖创新教案
统编版语文二年级下册课文11古诗二首村居公开课一等奖创新教案年级二年级单元第1单元课时数1课时课题《村居》文本解读这是二年级上册的第一首古诗，这首诗写的是诗人在农村居住时亲眼看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”，全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
教学目标认读本课生字，会写“诗、村、童”三个字，有感情地朗读全诗，试着吟诵全诗。
在想象中理解诗词的意境。
感受春天的美好和希望。
教学重点在想象中理解诗词的意境，感受春天的美好和希望。
教学过程诗词导入1.师：小朋友们，老师知道你们平时已经积累了许多古诗，那你们敢不敢跟老师玩个游戏，叫做古诗接龙呢？老师说前半句，你们接后半句。
师：春眠不觉晓，生：处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》师：留连戏蝶时时舞，生：自在娇莺恰恰啼。
——杜甫《江畔独步寻花》师：新年都未有芳华，生：二月初惊见草芽。
——韩愈《春雪》2.小朋友们都很棒，现在请大家想一想，刚才我们接的诗，描写的都是哪个季节呀？是啊，就是春天，今天老师就要带着大家一起穿越时空，再来学习古人描写春天的美好诗句。
3.课件出示题目：《古诗二首》我们一起来读一读课题。
今天的课题里面有一个我们早就认识的字要书写，那就是这个古诗的诗字，诗，就是通过有节奏和韵律的语言抒发情感。
所以“诗"是言字旁，写时要注意左窄右宽，右边的“寺”是声旁，第三笔横画最长，三横之间的距离相等。
教师范写，生练写。
二、揭题、释题，了解作者1.小朋友们，古时候的人们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，像我们刚才背的这几首，其实，远远不止我们刚才背的这几首。
今天这节课我们要学习的这首诗的题目是《村居》（生齐读课题两遍），就是写春天的。
2.村居的村字，也是我们今天要学会书写的字，这个字也是形声字，它左边的木字旁和它的意思有关，右边的寸表示它的读音。
整个字的意思就表示用木材搭建定居的房屋。
全国优质课一等奖小学语文二年级下册课文1《古诗两首》【公开课课件】
万，在这里不表示数量，形容很多。
丝绦：
用丝编成的带子或绳子。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
裁剪。用刀或剪子把物体分成若干部分。
裁：
二 月 春 风 似 剪 刀。
似：好像。
二月：农历二月，正是初春时节。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
பைடு நூலகம்
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
孩子们放学回来得很早，一个个急忙趁着刮起的东风，放起了风筝。
初读古诗，学习字词
村 居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
yīng
fú dī liǔ zuì
yuān
[清]
高 鼎
dǐng
[唐] 贺知章
yīng
fú dī liǔ zuì
yuān
[清]
高 鼎
dǐng
这些字你认识吗？快来读一读。
村 居草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
高 鼎
再读古诗，感受韵律
[清]
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
这些如丝绦般的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？原来是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出来的！
咏 柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
[唐] 贺知章
熟读成诵
诗
村
妆
绿
抓住特点，学写汉字
童
碧
丝
剪
抓住特点，学写汉字
谢 谢！
部编版语文二年级下册
咏 柳
这些字你认识吗？快来读一读。
丝
咏 柳碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
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教学设计第一部分：基本信息姓名王晓佳学校二十一世纪国际学校学科语文年级一年级教科书版本及章节校本教材一年级下册《发现春天》第三单元相关领域第二部分：单元教学设计单元学习主题享受春天1.单元内容分析本文选自二十一世纪国际学校一年级下册校本教材《发现春天》。
这个阶段的教学主题是“春天”。
春天是万物复苏的季节，是生机勃勃的季节，是一年之始，学生在主题的学习下能更加体会到春之美。
在此之前，学生已经学习了“发现春天”“走进春天”两个单元，《村居》选自第三单元“享受春天”。
这一单元有三篇主体课文，《春天的手》《古诗两首》《四季的脚步》。
《春天的手》帮助学生感知春天的美好，观察春天的变化；《古诗两首》的《春晓》《村居》试图引导学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美，感受春日的生活情趣。
《四季的脚步》带领学生从春日变化入手，引申到四季更迭的不同美景和韵味。
2.学习者分析一年级学生诗歌学习的重点是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
在一年级上学期的积累中，学生已诵读了《敕勒歌》《江南》《江雪》《古朗月行》等30首古诗，初步习得用普通话正确、流利、有感情地诵读诗文，对于诗歌的学习亦兴趣盎然。
如何让学生领会诗句的内容，进一步感悟诗句的丰富内涵，感受田野春光的美好和生活的情趣，是本节课的学习重点。
3.单元教学目标（含重、难点）1.借助已掌握的方法自主预习课文。
2.能借助字典使用音序查字法认读汉字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5.结合语文学习，观察大自然，感受春日的美好，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）1.预习、解决字词（一课时）2.学习课文《春天的手》（一课时）3.学习诗歌《村居》（一课时）4.对比学习古诗两首《村居》《春晓》（一课时）5.预习课文《四季的脚步》（一课时）6.学习课文《四季的脚步》（一课时）7.口语活动《四季的脚步》（一课时）第三部分：课时教学设计课题《村居》1.指导思想与理论依据《小学语文课程标准》指出：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
语文学习应注重学生听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
因此在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
2.内容分析《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。
《村居》描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。
首联写时间和自然景物。
生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。
枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。
春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。
诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
这是一幅典型的春景图。
颈联和尾联写人物活动。
描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。
儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。
儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。
全诗充满了生活情趣，诗情画意。
诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。
本诗落笔明朗，用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
3.学习者分析在此前的积累中，学生已诵读过多首古诗，对于春日的诗歌，也有一定的积累，如《咏柳》《清明》《春晓》《忆江南》等。
如何让学生进一步领会诗句的内容，感悟诗句的丰富内涵，而不是停留在背诵的基础上，是本节课的学习难点。
4.教学目标(含重、难点)知识目标：1、学会本课生字“村、居、醉、烟、童、散、忙”等，了解生字组成词语的大意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：1、能联系课文内容理解诗句大意，在朗读、感悟中想象诗中描绘的情景。
情感目标：1、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
教学重点：1、领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）一、故事导入，引入古诗1.教师导语：在春天这个美丽的季节，我们学过很多很多古诗。
但今天这首诗，可以说是最美丽的一首了。
为什么呢？因为在这首诗背后，有一个故事。
清朝有一位非常棒的诗人，叫高鼎。
他晚年在乡村住。
有一天他出去散步，走着走着他发现：村子前后的小草已经渐渐生长发芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱，真是舒服的二月天呀。
地上小草长，天上黄莺飞，高鼎再往远处看，柳树长长的枝条随风摆动，像在抚摸着河堤一样。
河面上水汽弥漫如丝丝烟雾，杨柳随风舞动，似乎被这美丽的景色所陶醉了。
村里的孩子们放学回来得早，急忙趁着东风把风筝放上了蓝天。
（边讲故事，边出示每一句诗的配图）2.诗人高鼎看到此情此景，忍不住写了下来。
对，很多小朋友已经猜出来诗的内容了，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”而这首诗的名字，就是《村居》，意为居住乡村时所见所感。
（出示诗歌和题目）二、诗歌朗读，学习生字1.教师范读：教师：请大家认真听2.学生自读，圈画出不认识的字、词。
3.教师带领学生，扫除字词障碍。
先出示字词及拼音，带领学生认读。
拼音去掉，教师指读、开火车读。
重点字词处理，如“村”“忙”等，可从字音、结构、偏旁、组词、占位、书写故事导入引入古诗诗歌朗读学习生字图文结合解读诗意诵读诗歌内容解析古诗配乐感受升华总结全诗古诗配画等方面。
生字游戏：采用希沃白板，小组PK检验识字成果。
三、图文结合，解读诗意1.朗读诗文，提出问题：教师：现在请你大声朗读《村居》，标出不理解的地方。
2.出示注释，逐句解读：逐一出示注释。
3.图画呈现，理解诗意：教师一边解读诗句内容，一边出示对应画面，帮助学生理解诗意。
4.看图猜诗句：教师出示配图，学生快速反应，猜出对应的诗句，以加深学生印象。
四、诵读诗歌，内容解析1.正确、流利朗读诗歌。
2.解析诗歌内容：通过思维导图的方式，深度解析诗歌的时间、地点、环境、人物、事件等，加深学生的理解记忆。
教师：我们之前学习过5W，大家还记得是哪5个吗?学生：是when时间、where地点、how环境、who人物、what事件这5个。
教师：你们记得真清楚。
现在我们一起来看一看，这首诗的时间是？学生：二月。
诗中说了，“草长莺飞二月天”。
教师：地点呢？谁知道是发生在哪里呢？学生：我觉得是乡村。
因为诗的题目就是“村居”，在乡村居住的意思。
教师：那环境怎么样？学生：环境很美，有草长莺飞，有拂堤杨柳醉春烟。
教师：你能帮我们描述出美丽的画面吗？学生：地上小草刚开始发芽，天上黄莺飞来飞去。
远处柳树长长的枝条随风舞动，像春天的手一样抚摸着堤岸，这样的景色让人陶醉。
教师：你说得真有诗意，老师都沉醉了。
除了环境，你们还知道诗的主人公是谁吗？学生：是儿童，儿童散学归来早嘛。
教师：儿童在做什么呢？学生：忙趁东风放纸鸢。
教师：大家已经把这首诗的思维导图画出来了，我们看着导图，再来记忆一下吧。
3.有节奏诵读，感受韵律之美。
学生自读，通过小组合作的方式给诗文划分节奏，班级有节奏有感情诵读，感受韵律之美。
（出示幻灯：草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。
）五、古诗配乐，感受升华1.为诗歌配乐，学生静静地倾听、比较。
教师：你们刚刚的朗读太棒了，老师忍不住为你们配上音乐了。
我这儿正好有三首曲子，你们听一下，看选择哪首合适，告诉我为什么。
(教师依次播放《命运交响曲》《野蜂飞舞》和《One day in spring》)学生：我觉得第三首曲子最合适。
第一首太悲凉了，第二首节奏太快，第三首很适合。
2.配乐诵读。
齐声朗读。
教师范读，指名读。
六、总结全诗，古诗配画1.带着自己的体会，诵读《村居》。
2.假如你是诗人，你看到了什么？想到了什么？是什么心情？3.请用自己的理解，给这首诗配上插图。
板书设计：村居草长莺飞儿童散学醉春烟杨柳拂堤忙放纸鸢6.学习效果评价设计说一说：1、《村居》的作者是（），写作的时间是（）。
诗歌描绘了美好的春日景色，如（）和（）。
诗中的主人公是（），他们在（）。
7.教学设计特色说明与教学反思1.本文选自校本教材一年级下册《发现春天》。
这个阶段的教学主题是“春天”。
在此之前，学生已经学习了“发现春天”“走进春天”两个单元，《村居》选自第三单元“享受春天”。
之前的学习以课文和绘本为主，学生观察春天的变化，感受春日的美好；而《村居》引导学生从古人的角度感受春光，感受古诗的韵律美和春日的生活情趣。
在此基础上，我确立了教学目标：认读生字词，正确流利有感情朗诵诗文；理解诗文大意，在朗读、感悟中想象所描绘的情景；借助语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
我认为这几个目标符合本单元的教学目的，也符合诗文的特点和学生的学情，具有可操作性。
2.该教学设计注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
例如：（1）开头以故事导入，契合一年级的学生特点，调动了他们的积极性。
（2）课堂中由多种游戏方式，希沃白板的字词游戏，看图猜诗句游戏等，让学生在乐中学。
村居时间二月天地点村居环境草长莺飞拂堤杨柳人物儿童事件忙趁东风放纸鸢3.该教学设计层层递进，详略得当。
例如：（1）在字词认读环节，先出示拼音，再去掉拼音只显示字词，帮助学生更好记忆。
（2）字词的认读并非全部用力，而是重点讲解了“村”“忙”等生字。
（3）诗文重点在理解诗句大意而非记忆注释，因此讲解注释时一笔带过，重点围绕学生对诗句内容的理解。
4.该节课可更加关注学生的语文素养提升，如在讲解“草长莺飞二月天”这一句时，可以让学生体会诗句的用字之妙，“长”“飞”二字将春天的活力与美好表达的淋漓尽致。