《1 古诗二首 村居 》 第1套(国家一等奖)优质课

教学设计

第一部分：基本信息

姓名王晓佳学校二十一世纪国际学校

学科

语文

年级一年级教科书版本及章节

校本教材一年级下册《发现春天》

第三单元

相关领域

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

享受春天

1.单元内容分析

本文选自二十一世纪国际学校一年级下册校本教材《发现春天》。这个阶段的教学主题是“春天”。春天是万物复苏的季节，是生机勃勃的季节，是一年之始，学生在主题的学习下能更加体会到春之美。在此之前，学生已经学习了“发现春天”“走进春天”两个单元，《村居》选自第三单元“享受春天”。这一单元有三篇主体课文，《春天的手》《古诗两首》《四季的脚步》。《春天的手》帮助学生感知春天的美好，观察春天的变化；《古诗两首》的《春晓》《村居》试图引导学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美，感受春日的生活情趣。《四季的脚步》带领学生从春日变化入手，引申到四季更迭的不同美景和韵味。

2.学习者分析

一年级学生诗歌学习的重点是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在一年级上学期的积累中，学生已诵读了《敕勒歌》《江南》《江雪》《古朗月行》等30首古诗，初步习得用普通话正确、流利、有感情地诵读诗文，对于诗歌的学习亦兴趣盎然。如何让学生领会诗句的内容，进一步感悟诗句的丰富内涵，感受田野春光的美好和生活的情趣，是本节课的学习重点。

3.单元教学目标（含重、难点）

1.借助已掌握的方法自主预习课文。

2.能借助字典使用音序查字法认读汉字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5.结合语文学习，观察大自然，感受春日的美好，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

1.预习、解决字词（一课时）

2.学习课文《春天的手》（一课时）

3.学习诗歌《村居》（一课时）

4.对比学习古诗两首《村居》《春晓》（一课时）

5.预习课文《四季的脚步》（一课时）

6.学习课文《四季的脚步》（一课时）

7.口语活动《四季的脚步》（一课时）

第三部分：课时教学设计

课题

《村居》

1.指导思想与理论依据

《小学语文课程标准》指出：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文学习应注重学生听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。因此在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

2.内容分析

《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。《村居》描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子

们放风筝的情景。

首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。

颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。

《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

3.学习者分析

在此前的积累中，学生已诵读过多首古诗，对于春日的诗歌，也有一定的积累，如《咏柳》《清明》《春晓》《忆江南》等。如何让学生进一步领会诗句的内容，感悟诗句的丰富内涵，而不是停留在背诵的基础上，是本节课的学习难点。

4.教学目标(含重、难点)

知识目标：

1、学会本课生字“村、居、醉、烟、童、散、忙”等，了解生字组成词语的大意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标：

1、能联系课文内容理解诗句大意，在朗读、感悟中想象诗中描绘的情景。情感目标：1、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。教学重点：

1、领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

一、故事导入，引入古诗

1.教师导语：在春天这个美丽的季节，我们学过很多很多古诗。但今天这首诗，可以说是最美丽的一首了。为什么呢？因为在这首诗背后，有一个故事。清朝有一位非常棒的诗人，叫高鼎。他晚年在乡村住。有一天他出去散步，走着走着他发现：村子前后的小草已经渐渐生长发芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱，真是舒服的二月天呀。地上小草长，天上黄莺飞，高鼎再往远处看，柳树长长的枝条随风摆动，像在抚摸着河堤一样。河面上水汽弥漫如丝丝烟雾，杨柳随风舞动，似乎被这美丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学回来得早，急忙趁着东风把风筝放上了蓝天。

（边讲故事，边出示每一句诗的配图）

2.诗人高鼎看到此情此景，忍不住写了下来。对，很多小朋友已经猜出来诗的内容了，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而这首诗的名字，就是《村居》，意为居住乡村时所见所感。（出示诗歌和题目）

二、诗歌朗读，学习生字

1.教师范读：

教师：请大家认真听

2.学生自读，圈画出不认识的字、词。

3.教师带领学生，扫除字词障碍。先出示字词及拼音，带领学生认读。拼音去掉，教师指读、开火车读。

重点字词处理，如“村”“忙”等，可从字音、结构、偏旁、组词、占位、书写

故事导入引入古诗

诗歌朗读学习生字

图文结合解读诗意

诵读诗歌内容解析

古诗配乐感受升华

总结全诗古诗配画

等方面。

生字游戏：采用希沃白板，小组PK检验识字成果。三、图文结合，解读诗意

1.朗读诗文，提出问题：

教师：现在请你大声朗读《村居》，标出不理解的地方。2.出示注释，逐句解读：逐一出示注释。