热起来了教学设计精要
教科小学科学下《2.1、热起来了》word教案(8)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热1.热起来了一、教材简析：本课是“热”单元的起始课，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热产生的因素。
其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
二、教学背景：我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。
小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。
这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
三、教学设计教学目标科学概念：1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
科学词汇：热量、热能过程与方法：1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验形式。
科学方法：小组探究、观察描述、实验分析情感，态度，价值观：1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
核心价值观：体验并了解生活中存在的热。
教学重难点重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
教学准备教具学具说明与提醒温度计、毛巾、课件一套实验记录单教学流程引出“热”讨论使我们身体热起来的原因研究衣服能否生热的问题活动过程基础设计个性设计一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？根据学生的回答进行搓手等活动。
（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？二、讨论使我们身体热起来的原因1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2.小组讨论交流（老师分四类板书：1.外界物质直接给予热；2.外界物质吃进我们的身体变成热；3.自身运动产生热；4.保温）3.分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入……）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
《热起来了》教学活动设计
《热起来了》教学活动设计教材分析1.《热起来了》是义务教育课程标准实验教科书（教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人遐想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。
围绕这个主题，教材从日常生活引入，设计了“怎样可以产生热”这个话题。
在“怎样可以产生热”中，让学生通过观察、实验、思考去认识有多种方法可以产生热，并通过实验，使学生初步建立起“加穿衣服只是起保温的作用”的认识。
2.通过本课学习，激发学生们对热现象产生探究的兴趣，并且要尊重客观事实，认识衣服并不能为身体增加热量，而是起保温的作用。
，学情分析关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。
对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。
活动开始就让学生预测衣服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。
在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。
科学知识维度学生能够举例说出衣服不能增加人体的热量，只能保持热量。
科学探究维度学生能够用实验说明衣服不能增加人体的热量，只能保持热量。
科学态度维度通过小组合作，体验到证据的重要性。
创设情境：引发学生观察与思考观察思考--和学生握手，感觉手很凉，你们有哪些办法能让老师的手热起来？学生结合生活经验，提出使手热起来的多种方法，充分激发学生的学习兴趣。
--层次推进，再次思维碰撞。
老师身体也很冷，你还能想些办法让我的身体热起来吗？学生打开思维的闸门，想起了生活中使身体变热的种种方法，学习的热情进一步高涨。
--师顺势引导，这些办法是怎么使我们的身体热起来的？组织指导：学生讨论分析一一分析解释用热水袋、烤火、开暖气、晒太阳等是外界物质传递热量使身体热起来，吃热食物是食物吃进身体中产生热量让身体热起来，跑步、打羽毛球等运动是运动加快产生热量使身体热起来的，最后留下加穿衣服、盖被子――这些方法是怎么使身体热起来的呢？是衣服也可以产生热量吗？鼓励引导：学生给出问题并给出假设学生一种观点，多穿衣服就感觉热起来了，说明衣服可以产生热量。
教科小学科学下《2.1、热起来了》word教案(1)
热起来了【教学目标】科学概念：1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【教学过程】一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2.小组讨论交流（老师板书时分四类板书（1）外界物质直接给予热；（2）外界物质吃进我们身体变成热；（3）自身运动产生热的；（4）保温的。
）3.分析使我们身体热的原因。
师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
)三、研究衣服否生热的问题1.师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2.学生交流。
3.衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4.小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
（鼓励学生说出不同的方法）5.交流研究方法。
《热起来了》教案#精选.
《热起来了》教育科学出版社五年级下册一、教材分析教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。
教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。
可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。
衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。
教师通过“衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。
光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。
在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。
当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。
通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。
二、教学设计（一）教学目标：1、科学概念：（1）吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
（2）外界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来了热量。
2、过程与方法（1）经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
（2）通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。
3、情感态度价值观培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
（二）教学重点、难点重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
（三）教学准备小组实验用：温度计、毛衣、空罐子等。
教科小学科学下《2.1、热起来了》word教案(4)
（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
1.热起来了
一、教材简析：
本课是“热”单元的起始课，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热产生的因素。
其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
二、教学背景：
我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。
小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。
这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
《热起来了》教案
《热起来了》教学设计景宁县民族小学 韦国良教学目标：科学概念1、有多种方法可以让身体热起来。
2、加穿衣服会使人体感觉到热，并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法1、经历假设—思辨—设计—验证—分析的过程探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感态度价值观1、对热现象产生探究的兴趣。
2、进一步形成尊重数据的科学态度。
教学准备为每组准备：记号笔、纸、记录单、温度计、毛巾、本子。
教学过程一、引人初次见面，握手问好。
刚才握手的时候，你有什么感受？ .说明我的手热，你的手冷，我的手的热量传递给了你，让你的手感觉到热。
二、怎样让身体热起来冬天我们总会觉得冷，有什么办法可以让我们的身体热起来？指名说，师用记号笔在纸片上书写。
还有吗？请你像老师这样用记号笔在纸上大大地写出来，尽量简洁。
学生小组讨论、书写。
请一小组汇报：将纸片贴到黑板上，其他组有补充的贴上。
师：哪些方法是外界物质给予身体热量的？学生辨别后，师简单介绍其他的是血液循环加快或吃进食物让身体产生热量。
三、衣服、被子能给我们增加热量吗？1、学生发表个人观点2、出示给定材料，能不能设计一个实验来研究？2015景宁县团队赛课材料学生小组讨论后指名边说边演示。
追问：实验中，我们要观察什么？观察到什么能说明什么？3、回顾温度计的正确使用方法、温馨提示4、学生小组实验，师巡回指导5、小组汇报数据，师输入各组数据6、数据分析：通过实验你的观点是什么？哪些小组的数据支持你的观点？7、师：为了进一步研究这个问题，我们还可以去测量身上衣服的温度和我们的身体温度。
（师示范）学生测量，填写记录单，汇报。
你还有什么发现？你有什么新的问题？8、归纳：衣服能给我们的身体提供热量吗？为什么多穿衣服可以使我扪的身体觉得热起来？四、拓展尝试解释棉被里的冰棍为什么融化得慢。
教科小学科学下《2.1、热起来了》word教案(3)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热1.热起来了教学目标：科学概念●有多种方法可以产生热。
●加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法●自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
●观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感态度价值观●对热现象产生探究的兴趣。
●尊重客观事实。
教学准备：为每组准备：毛线衣物、棉织衣物；一瓶可加盖密封的热水；温度计。
为全班准备：各类热源图片或演示课件1套。
教学活动：(1)引入。
●我们的手很冷，怎样用简单的方法让我们的手变暖和？并说说其中的道理。
●冬天我们觉得很冷时，你有什么办法使我们的身体热起来呢？(2)讨论使我们身体热起来的原因。
●这些方法是怎么使我们的身体热起来的？运动——血液循环加快空调、取暖机、太阳、温泉——外界物质给予热量盖被子、穿衣服——？(3)研究衣服能否生热的问题。
●学生提出推测。
加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能生热加穿衣服使我们热起来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入。
●思考：早上起床及晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？这说明什么？●衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？●小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是否会给身体增加热量。
●交流研究方法。
●实验操作：将衣服叠好里面放人一支温度计，一段时间后看温度计上的读数是不是上升了，等等。
(4)交流新发现。
●通过实验，有什么新发现？你现在是怎么认为的？●通过实验研究我们有什么新发现吗？●通过实验研究我们有什么新的想法吗？●通过实验研究我们有什么新的问题吗？。
热起来了教学设计
2、多穿衣服能给身体增加热量吗
（1）出示课件，大胆猜测，小组合作完成导学单上第一题。
交流小组猜测结果，师生共同点评。
（2）同学们的猜测正确吗？我们要用什么验证？下面我们就来设计实验方案，参照教材27页，找出实验要研究的问题，实验器材，写在导学单上。教师小结。
下面我们要完成实验步骤的设计，分小组汇报，指出实验方案的优点与不足之处，教师小结。
教师要在学生分组设计时多巡视，帮助有困难的同学，对于一些设计不合理的地方向同学提出疑问，便于同学们及时修改。
（3）有了实验方案，我们就可以做实验了，请记录下每次温度计的读数，分小组合作实验。
教师指导学生分组实验探究时要保持安静，个别同学操作不熟练，教师及时指导，引导同学们要学会观察方法，记录要准确。
双边活动
板书课题。
二、授新
（一）、出示本节课的学习目标。
（二）、怎样给身体增加热量。
1、课前同学们进行了调查，哪个小组愿意把你们的调查结果和大家分享一下？汇报后请同学们互评，这样有助于补充自己小组更精彩的资料。
教师引导学生要仔细倾听别人的汇报，自己及时作出补充。
教师出示课件小结：晒太阳、吃食物、运动、多穿衣服------
自主设计实验，分组合作探究“衣服是否能为身体增加热量”。
教学方法
谈话法、实验法、合作交流、分析数据等
教具
衣服、温度计、书、手表。
课型
新授课（实验课）
教
学
过
程
1、导入：
情景设置，同学跑进教室，手很冷，问：有什么方法能使手热起来？同学们纷纷献计策。把手放到暖气上，用热宝暖手等
3.1 热起来了 教案
3.1 热起来了【教学目标】1．能体会到我们身边有哪些物体能发出热。
2．通过讨论、验证加穿衣服是否给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
3．养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
【教学重点】使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能给我们带来热”和“为什么多穿些衣服怎么会觉得热？”【教学用具】温度计、毛衣、两只瓶子、热水。
【教学过程】一、导入新课当我们手冷时，谁有简单的办法让手热起来？（两只手搓一搓、烘热水袋……）二、让我们热起来1．当我们的身体感觉有些冷的时候，我们常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做）烤火、在太阳下、运动、多穿衣服……2．这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？板书：方法热的原因烤火-------------火在太阳下---------太阳运动-------------食物的能量（谁能证明运动后热起来是食物的能量提供的？多运动就饿得快。
）多穿衣服--------- ？衣服能生热吗？三、衣服能给我们带来热吗？1．回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结合起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是产生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组内同学讨论并设计一个实验来证明你的想法。
2．分组讨论制定实验方法，再在班上表述，大家评论其可行性。
3．对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4．对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5．根据提问和自己的实验思考以上问题。
6．能不能设计一个实验来证明：为什么多穿些衣服怎么会觉得热？小组讨论。
7．把你们的方法说给大家听，大家评论其可行性。
教科版热起来了优秀教案1
1.3
一件羽绒服的温度在没有穿在身时，温度为多少
呢？
1.4 穿在身上，过一段时间，再看看温度计的读数温度
为多少呢？
1.5
2.探索新知 1.6
对衣服来说，温度从 21℃上升到 25℃ ，说明衣服的热 量增加了。
那么衣服能给身体增加热量吗？
1.7
实验方案:
1.8
探
究
衣
服
能
否
给
身
体
增
加
热
量
1．9
3.情感态 度和价值观
（1）对热 现象产生浓厚的 探究兴趣。
（2）培养 尊重客观事实的 科学态度。
【教学重点】
产生热的
方式。
【教学难点】
衣服会使 人体感觉到热的 原因。
【教学方法】
科学探究 法
【课前准备】
毛衣、温 度计、书本
Байду номын сангаас【课时安排】
1 课时
【 教学过程】
一、新课导 入
播放动画
片：《卖 火柴的小 女孩》，
1.10
首先我们拿出以下几个物品：
1.11
第一步：测量书本及衣服的温度
1.12
第二步： 测量衣服内书本的温度
1.13
第三步：测量书本在不同材料衣服内的温度
1.14
1.15
实验记录 室温：21℃ 单位：℃
3.回顾小结 4.拓展应用
1.16 1.17
结论：放在衣服中的书本温度没有上升，说明书本 的热量没有增加。
故事中的 小女孩最终被冻 死在寒冷的冬天 里，可见小女孩 是多么需要热量 啊！因为热量可 以产 生温暖的感 觉，能抵御 严 寒。同学们，你 们有什么方法可 以使小女孩热起 来呢？一起去寻 找答案吧！
热起来了公开课教案
【教课目的】
科学观点：
1、产生热的多种方法。
2、理解加穿衣服会令人感觉到热，但其实不是衣服给人体增添了热量。
过程与方法：
1、经过实验研究衣服能否能为身体增添热量。
2、依据察看、记录、剖析实验现象并得出合理的实验结论。
感情态度与价值观：
1、增添学生对热现象的研究兴趣。
2、形成尊敬客观事实的科学态度
【教课要点】自主设计实验研究衣服能否能为身体增添热量。
【教课难点】设计、考证“衣服能不可以自制产生热”的活动【教课准备】温度计、毛衣、温水、矿泉水瓶、实验记录单等【教课过程】
一、引入
怎样使到手热起来
二、议论能够使我们身体热起来的方法。
1、将同学们的想法进行归类
2、指引总结怎样增热及方式
（1）外界物质直接赐予热；（晒太阳、泡温泉、烤火···）（2）外界物质吃进我们身体变为热；（吃东西）
（3）自己运动产生热的；（运动）
（4）穿衣服、盖被子
三、穿衣服能给身体增添热量吗
1、假定衣服能不停产生热量，衣柜会怎样。
2、设计实验
（1）出示实验器具
（2）小组议论实验方案
（3）小组报告实验方案
（4）实验注意事项
3、学生实验、记录
4、报告结论
四、实验小结
热起来了实验记录单
小构成员：
毛衣温度包裹上毛衣后的水温
1分钟2分钟3分钟温度（度）
我的发现
热起来了实验记录单
小构成员：
毛衣温度包裹上毛衣后的水温
1分钟2分钟3分钟温度（度）
我的发现。
第1课《热起来了》教学设计(教科版小学五年级下册科学第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第1课《热起来了》教学设计教学导航【学情分析】：关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。
对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。
活动开始就让学生预测衣服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。
在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。
【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【课时安排】1课时教学过程一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子 ----- ？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
教科版科学五年级下册《热起来了》参考教案_
1.热起来了前事不忘，后事之师。
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《老子·五十八章》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】科学概念：1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【教学过程】一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2.小组讨论交流（老师板书时分四类板书（1）外界物质直接给预热；（2）外界物质吃进我们身体变成热；（3）自身运动产生热的；（4）保温的。
）3.分析使我们身体热的原因。
师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子-----？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
)三、研究衣服否生热的问题1.师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2.学生交流。
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热起来了教学设计精要
《热起来了》教学设计
成都市盐道街小学(东区) 苏静
一、教材分析:
我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。
学生对冷热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的前概念主要建立在生活经验中。
比如根据天气的冷热增减衣服;把压瘪了的乒乓球，浸入开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来;喝太烫的开水时会加人一些凉水等等。
这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验:运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。
对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。
但如果反问一句:“衣服能给身体增加热量吗,”学生们或许会不置可否。
这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。
这个单元的第一课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。
二、教学目标
(一)科学概念:
1(有多种方法可以产生热。
2(加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
(二)过程与方法:
1(自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2(观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
(三)情感、态度、价值观:
1(对热现象产生探究的兴趣。
2(尊重客观事实。
三、教学重点:自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
四、教学难点:设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动五、教学准备:温度计、毛巾、实验记录单、课件PPT 六、教学过程
(一)引入:
师与学生握手感觉手凉手热。
师:你有什么办法使我(或你)的手尽快地热起来吗,(板书课题:热起来了)
生:搓手。
(如没有回答到则老师介绍搓手的方法) 全班一起来进行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能带来热。
师:大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来, (摩擦产生了热)
(二)讨论使我们身体热起来的原因
1(冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来, 2(小组讨论交流3(全班交流使身体热的方法(板书各个方法)
4.分析使我们身体热的原因
师:出示课件，正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。
(展示课件)那么他们是怎么使我们的身体热起来的,(播放幻灯片) 生1:吃东西给我们带来了热量。
(板书:外界物质吃进身体产生热量)
师:说的很好，吃进我们身体的食物可以带给我们热量。
生2:阳光、火、暖气为我们带来了热量。
(板书:外界物质给予热量)
师:恩，这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。
那踢足球等运
动呢,它又是怎样让我们热起来的,
生3:运动产生了热。
师:在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加
快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。
(如学生在回答这个问题
有困难时教师直接进行讲解)简单的说，是血液循环加快，使得身体产生了更多的热。
(板书:血液循环加快)
(课件)板书:晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)
吃食物 (外界物质吃进身体产生热量)
跑步等运动 (血液循环加快)
加穿衣服、盖被子 ----- ,
师:加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢, 讨论汇报(加穿衣服使我
们热起来的原因-----?衣服能生热;?衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量
散发，同时阻挡冷气进入.....)
(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的
产生跟什么有关,在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣
服能不能自己产生热的问题。
)
(三)研究衣服否生热的问题
师:播放幻灯片。
那衣服，被子呢,他们能给我们增加热量吗, 1、以被子为例: 师:想一想，晚上，我们转进被窝，感觉被子是凉的还是热的, 生:凉的。
师:早上醒来，被窝里又是什么感觉,晚上再去睡觉的时候，被窝还热吗,这说
明了什么,
生:被子能增加热量;被子不能增加热量。
2、谁又来说说，衣服到底能不能给我们增加热量,
生1:衣服不能给我们增加热量。
师:那为什么我们穿上衣服之后就会觉得热呢,
生2:因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。
师:好，这是衣服不能增加热量的观点，那认为能增加热量的同学来说说你的理由。
生3:因为我们穿上衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量。
(预设:?如果班上全部同学都觉得衣服不能增加热量，老师则说:那衣服不能给我们增加热量，为什么我们在穿衣服之后就会感觉暖和呢,如果学生被问倒就引出后面怎样才能知道衣服能不能给我们增加热量，怎样去证明。
?如果有学生回答道:衣服可以阻止热量的散失，身体热量散失少了之后所有就会感觉热。
则说:是这样吗,你怎样去证明你的结论呢,)
3、师:那到底衣服能不能给我们增加热量,我们要怎样去证明,你能设计一个实验来证明吗,(播放幻灯片)
(四)设计实验，证明衣服能不能给我们增加热量
师:大家讨论一下要怎样去设计这个实验。
生:小组讨论并设计实验方案。
(师引导:怎样来设计呢,首先要想清楚你要怎样做、看看书上是怎样做的,要用到哪些材料、你们自己准备了毛衣或背心，老师给大家提供温度计等材料、要怎样用、又要怎样测量、温度计要怎样使用、记录一次就可以了吗,能不能把温度计放在衣服里多观察一段时间看看你温度有没有变化,根据学生设计的实际情况加以引导)
师:谁给大家介绍一下你们小组的实验方案,
(师:视情况提出:怎样测量衣服里面的温度,温度计怎样读数,能不能用手去按住衣服,实验数据怎样记录,能不能设计一个实验记录单,如果变高说明什么,变低和不变又说明什么,放在衣服里多长时间才读数,能不能多读几个数据来比较,) 那其他组也是和他们组一样吗,有没有不一样的,
(如果有，就上台来介绍，没有就说:根据刚刚老师的提示，每组在仔细的检查一下你们的设计方案，把有问题的地方改正过来，并设计出你们组的实验数据记录单。
)
生2:我们组是先测量出一本书的温度，然后给他裹上衣服，在看看书的温度有没有变化。
师:现在请每个组的材料员上来领取材料，并根据你们设计的方案完成实验，看看衣服能不能给我们身体增加热量。
生:小组完成实验。
师:都完成了，能不能把你们组的实验结果给大家汇报一下, 生:……所以我们组的测出来温度没有变化，衣服不能产生热量。
师:那其他组也是像他们组这样吗,温度没有变化，有没有温度升高的组,
(如果没有就进入下一个环节，如果有就让他们说出实验步骤，一起分析一下他们组的温度为什么会升高，是哪里出现错误了,)
生:都是一样，温度没有升高。
师:看来大家都可以得出这样一个结论:衣服不能给身体增加热量。
(板书)
(五)延伸
师:那既然衣服不能给身体增加热量，为什么我们穿上衣服之后就会感觉热呢,有没有同学来回答,(播放幻灯片)
生:因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。
它起到了保温的作用。
(如学生回答不上来，关于这个问题我们可以下来再思考一下，我们将在后面的学习中解开答案)
师:看来同学们都认识到了衣服他是不能给身体增加热量的，只是起到保温的作用。
板书设计:
热起来了
晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)
吃食物 (外界物质吃进身体产生热量) 跑步等运动 (血液循环加快)
加穿衣服、盖被子 ----(衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入)
古今名言
敏而好学，不耻下问——孔子
业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子己所不欲，勿施于人——孔子
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦书犹药也，善读之可以医愚——刘向莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄
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