人教版统编教材三年级语文上册第一单元《语文园地一》导学案
部编人教版语文三年级上册第一单元《口语交际习作语文园地一》教学设计
部编人教版语文三年级上册第一单元教学设计教学目标本单元旨在通过对话、习作、朗读等活动，让学生初步了解口语交际的基本技能，能够流利准确地表达自己的意思，增加学生的语言表达能力。
教学重点和难点本单元的重点在于让学生掌握基本的口语交际技能，能够使用简单的语言准确地表达自己的意思。
本单元的难点在于如何教育学生正确使用语言，文化背景、社会地位和个体情感都可能会影响到学生的语言表达，需要引导学生做出合适的选择。
教学内容和教学过程第一课：我说我说教学内容本节课主要是让学生在课堂上进行简单的交流，通过问答、描述等方式让学生初步了解口语交际的基本技能。
教学过程1.学生进行自我介绍。
2.学生分组进行小组讨论。
3.教师对学生的讨论进行点评和指导。
教学评价通过这节课，学生会对口语交际有一个初步的认识，能够在小组内进行简单的讨论，学生的口语表达能力得到了一定的提升。
第二课：书信好朋友教学内容本节课主要是通过书写和阅读信件的方式让学生学习如何正确使用语言，增加语言表达能力。
教学过程1.学生写一封给好朋友的信。
2.学生交换信件进行阅读。
3.学生就信件内容进行讨论。
教学评价通过这节课，学生能够正确使用语言写一封给好朋友的信，增加了语言表达能力。
第三课：口语习作教学内容本节课主要是通过口语习作的方式让学生进行口语表达，在实践中掌握口语交际的基本技能。
教学过程1.学生分组进行口语演讲。
2.学生互相评价，并进行改进。
教学评价通过这节课，学生掌握了口语交际的基本技能，能够流利准确地表达自己的意思。
在互相评价和改进的过程中，学生的语言表达能力得到了提升。
第四课：故事讲述教学内容本节课主要是通过讲述故事的方式，让学生思考语言表达的重要性，增加学生的语言表达能力。
教学过程1.教师讲述一个故事。
2.学生重新讲述这个故事。
3.学生就故事内容进行讨论。
教学评价通过这节课，学生学会了如何使用简单的语言讲述一个故事，在讨论和反馈中掌握语言表达的要点，增加了语言表达能力。
小学三年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计(人教版)
《语文园地一》教学设计
教学目标：
1、在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
2、在发现、研究中学习多音字、新生字。
3、在背诵中积累。
4、在展示中扩大见识。
5、在读、写、背中训练语言能力。
教学重、难点：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活。
1、交流自己做了什么事。
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
第二课时
一、激情导入。
让学生自由讲自己的课余生活。
二、引导写作。
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
三、写作。
第三课时
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字。
二、古诗。
1、学习生字。
2、师范读，学生跟读。
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。
过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业。
背诵古诗。
人教部编版三年级语文上册-第一单元《语文园地》(教案)
人教部编版三年级语文上册-第一单元《语文园地》（教案）教学目标1.了解语文是什么，学习如何用语文表达情感和思想。
2.通过识字、读写、口语和听的学习，帮助学生掌握语文基本技能。
3.提高学生的综合语言应用能力。
教学重点1.了解语文是什么，学习如何用语文表达情感和思想。
2.掌握字、词及句子的基本构成要素。
3.培养良好的阅读习惯和口语表达能力。
教学难点1.如何引导学生发现语文的美和作用。
2.如何有效地提高学生的听说读写能力。
教学内容和步骤第一节教学内容1.学习《语文园地》这篇课文，了解其主题和内容。
2.进行读课文的活动，帮助学生了解词的组成和句子的基本要素。
3.学习不同文字的读写方法。
教学步骤1.教师向学生介绍本节课的主题和内容，并引导学生探索语文的作用和美。
2.教师进行“看图说话”的活动，让学生猜测词语，并根据剪贴图片判断图片描述是否准确。
3.在引入课文的过程中，教师可以通过单词和句式的教学来帮助学生更好地理解课文。
4.练习课文，让每个学生轮流读一段，并提问每段的重点。
5.通过单词和句式的学习，帮助学生掌握不同文字的读写方法。
第二节教学内容1.学习如何运用语文表达情感和思想。
2.了解诗歌的基本结构和特点，培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
教学步骤1.教师向学生示范如何用语文表达情感和思想。
2.通过诗歌的讲解，让学生了解诗歌的基本结构和特点，并通过示范让学生了解如何朗诵诗歌。
3.进行实际的练习，让学生通过小组合作的方式创作和表达自己的诗歌作品。
第三节教学内容1.学习如何听懂他人的语言表达，并有效的表达自己的思想和感情。
2.通过读书活动来提高学生的阅读能力和写作能力。
教学步骤1.教师向学生传授听懂他人的语言表达的技巧和方法。
2.组织小组阅读小说或故事书，讲述学习故事的重要性，并引导学生学会跟读并深入理解。
3.通过写作活动来加深学生对故事的理解和把握。
教学活动和方法1.让学生动手、多参与、多交流。
2.引导学生大胆尝试，喜欢创作。
最新部编人教版小学三年级语文上册《语文园地一》教案及反思
最新部编人教版小学三年级语文上册《语文园地一》教案及反思［教学目标］1.积累有新鲜感的词句，认真地抄录在摘抄本上。
【语文要素】2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。
［教学重难点］1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
2.掌握含近义词且描写人物的四字词语，并举一反三。
3.通过朗读想象古诗意境，体会诗意。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。
（重点）3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
（重点）一、交流平台1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句呢？指名背诵自己喜欢的句段。
2.指名读“交流平台”中的两个句子，其他同学边听边思考：你想到了什么？（学生在小组内交流）3.教师指名说阅读体会。
4.师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。
巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。
同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
二、字词句运用1.课件出示：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（1）学生自由读成语。
（指名读成语，教师相机正音）（2）学生开火车读成语。
2.观察画横线的字，想一想：这些成语有什么特点？画横线的字之间是什么关系？（近义词）师小结：这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关，每个词语中画横线的两个字都是一组近义词。
第一排的四个词是第一、三两字为一组近义词，第二排的四个词是第二、四两字为一组近义词。
3.课件出示练习题，进行词语巩固练习。
三、朗读有方1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。
人教版统编教材三年级语文上册第一单元《语文园地一》导学案
《语文园地一》导学案一、新课导入1．问题引领：第一单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
目的是引导同学们学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙。
在本单元安排的三篇课文中，谁愿意把自己体会深刻的句子与同学分享？2.学法指导：谈分享时要注意说清楚，哪篇课文的语句给你留下深刻印象？体会最深刻？3.梳理小结：在阅读时，我们要关注有新鲜感的词语和句子。
要懂得积累、运用。
4.板书课题。
二、目标引领知识与能力：1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。
2．积累带身体部位的四字词语,学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，积累古诗。
过程与方法：1．采用多种形式的朗读和背诵，利用插图，了解古诗大意。
2．自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
情感态度与价值观有感情地朗读句子，理解古诗大意，体会牧童的天真活泼的形象。
三、学习指导（一）交流平台1．问题引领我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句，看到这样的词句，你会怎样做呢？2．学法指导指导学生读交流平台的句子，引导学生同桌之间互相表达自己的看法。
3．梳理小结这部分内容是积累有新鲜感的词句，第一句选自《大青树下的小学》，衬托了同学们读书声音的好听。
第二句选自泰戈尔的《新月集》，表达了对“更夫”这一职业的向往。
这有新鲜感的词句一般都运用了某些写作手法，读书时，我们要多读、多背这样的词句，理解意思，还可以尝试仿写。
4.欣赏佳句，读一读。
①秋天，山谷里到处是黄黄的颜色，黄的谷子，黄的树叶。
天高高的，远远的，云淡淡的，轻轻的，田野里弥漫着熟了的谷粒的甜味。
②清晨，小溪多美啊，溪水映着灿烂的朝霞像浮动的彩色缎带。
我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。
③秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地离开。
（二）语句段运用1．问题引领（PPT出示书中成语）这些成语有什么特点？和同学交流你的发现。
三年级上册语文教案《语文园地一》人教部编版
三年级上册语文教案《语文园地一》人教部编版语文园地一》是一本教学设计教材，其中包含三个板块：交流平台、词句段运用和日积月累。
交流平台板块旨在通过读取课文中的新鲜词语和句子，学会积累语言。
词句段板块则提供了成语、句子和短语，帮助学生认读词句，积累语言，感情朗读句子。
日积月累板块则通过研究XXX的古诗《所见》，帮助学生正确有节奏地朗读、背诵古诗，理解和积累诗句。
教学目标包括：1.从交流平台中积累课文中的新鲜词语和句子；2.在词句段板块中研究带有人体部位名称的成语，感情朗读本单元的精彩句子，练给兴趣小组起个有创意的名字；3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
教学重难点包括：1.积累词语和句子，积累古诗；2.采用多种形式的朗读和背诵，利用插图，了解古诗大意；3.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
在教学过程中，首先进行揭题导入，明确研究内容。
接着进入交流平台板块，通过读取课文中的新鲜词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好惯。
词句段板块则提供了成语、句子和短语，帮助学生认读词句，积累语言，感情朗读句子。
最后进入日积月累板块，通过研究XXX的古诗《所见》，帮助学生正确有节奏地朗读、背诵古诗，理解和积累诗句。
在教学过程中，教师可以采用多种形式的朗读和背诵，利用插图，帮助学生更好地理解古诗的意义。
总的来说，《语文园地一》教学设计教材是一本很好的语文教材，通过多种形式的教学方式，帮助学生积累语言，感受古诗之美。
四、日积月累板块三：日积月累1.出示古诗，研究生字。
所见》牧童骑黄牛，歌声振XXX。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.教师朗读，学生跟读。
互相交流认识生字。
自由朗读。
3.教师简介：《所见》是一首清代XXX所作的五言绝句。
诗中描绘了一幅林中牧童天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。
（板书：《所见》五言绝句）4.解释词语（课件出示7）1）牧童：指放牛的孩子。
人教版三年级上册《语文园地一》教案通用
三年级上册《语文园地一》教案人教版三年级上册《语文园地一》教案通用作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的人教版三年级上册《语文园地一》教案通用，希望能够帮助到大家。
人教版三年级上册《语文园地一》教案通用1【设计意图】引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。
通过做动作、借助图片、讲故事等方式，让学生掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。
让学生通过举例说明和识字游戏等方式，加深对形声字的认识。
【课时目标】1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。
2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
【教学过程】板块一品读词句，感悟表达1.辨析近义词。
（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。
（这些词语都是近义词）（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。
课件出示：水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。
他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。
这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。
（3）小组派代表交流汇报。
（4）教师总结：近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。
第一句写的是水中场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容歌曲的；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。
（5）创设新的语境，巩固练习。
2.句子积累运用。
（1）课件出示例句。
课件出示：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）学生自由读，教师指名读。
（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。
人教部编版三年级语文上册《第一单元语文园地》教学设计
人教部编版三年级语文上册《第一单元语文园地》教学设计《第一单元语文园地》教学设计引言：语文教学是培养学生语言运用能力、文化素养的重要途径之一。
本文以人教部编版三年级语文上册的《第一单元语文园地》为例，设计一个系统的教学方案，旨在帮助教师掌握教学要点，提高教学效果，培养学生的语文素养。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 掌握课文《丢手绢》的内容，理解并朗读其中的生字词；- 辨认并书写文中所涉及的重点字词；- 了解和使用“什么”、“哪里”、“谁”的提问方式；- 学会使用“字典”的基本方法。
2. 过程与方法目标：- 通过听、说、读、写等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；- 强化合作学习，培养学生的合作及沟通能力；- 定期巩固所学内容，促进知识的内化与巩固。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解并朗读课文《丢手绢》；- 辨认字词，提高字词书写准确性；- 学会运用提问方式；- 掌握使用字典的基本方法。
2. 教学难点：- 提问方式的合理运用；- 字词书写的准确性。
三、教学流程1. 导入（5分钟）- 通过播放一段孩子们在操场上玩“丢手绢”游戏的视频，引起学生的兴趣；- 教师与学生互动，询问孩子们是否玩过此游戏，引发出相关的问题。
2. 学习课文（10分钟）- 教师朗读课文《丢手绢》，要求学生跟读；- 指导学生标出生字词，帮助学生理解并解释其中生字词的意义。
3. 学习重点字词（15分钟）- 导入“看图猜字”的小游戏，通过图片提示让学生猜出字词；- 学生合作，互相检查并纠正书写的字词。
4. 学习提问方式（15分钟）- 讲解“什么”、“哪里”、“谁”的提问方式，引导学生观察课文并提出相关问题；- 学生分组讨论问题，并互相给予回答。
5. 学习使用字典（15分钟）- 教师示范使用字典的方法，包括查找字词、释义、例句等；- 学生分组使用字典查找课文中的生字词，并相互分享所得。
6. 小结（5分钟）- 教师总结本节课的重点和难点，强调培养学生的查找和合作能力；- 与学生互动，检查学生的学习情况，鼓励积极参与。
统编版小学语文三年级上册语文园地一 教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能够运用本课的生字、词语进行简单的表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生自主阅读、理解课文的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习本课，使学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文：《语文园地一》2. 生字：自、然、界、生、物、美、好、保、护、环、境3. 词语：自然界、生物、美好、保护、环境、生态平衡、珍惜、资源、人类、地球三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能够运用本课的生字、词语进行简单的表达。
2. 教学难点：理解课文中的生态平衡、珍惜资源等概念，提高学生的环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示自然界的美好，激发学生的兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的段落，并思考课文中的生态平衡、珍惜资源等概念。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分享自己喜欢的段落，讨论课文中的生态平衡、珍惜资源等概念，提高学生的环保意识。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容，提高学生的语文素养。
5. 课堂小结：教师引导学生对本节课的学习内容进行总结，强化学生的记忆。
六、板书设计1. 课题：《语文园地一》2. 生字：自、然、界、生、物、美、好、保、护、环、境3. 词语：自然界、生物、美好、保护、环境、生态平衡、珍惜、资源、人类、地球七、作业设计1. 家庭作业：抄写本课生字、词语，熟读课文，用自己的话复述课文内容。
2. 拓展作业：收集关于自然界的美好景象的图片，与同学分享，提高学生的环保意识。
八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达到，教学内容是否合适，教学过程是否顺利，学生的参与度如何，如何改进教学方法和策略。
统编版小学语文三年级上册第一单元 《语文园地》(教学设计)
统编版小学语文三年级上册第一单元《语文园地》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《语文园地》中的诗歌、谚语、俗语等；（2）能够正确地书写本单元的生字、词语；（3）能够理解并运用本单元所学的词语、成语、俗语等进行表达；（4）能够根据所学内容进行简单的仿写、扩写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生的学习兴趣和合作精神；（2）通过课堂讨论、分享、展示等活动，提高学生的表达能力和思维能力；（3）通过课后练习、实践活动等，培养学生的实践能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文知识的热爱和兴趣，激发学生的学习积极性；（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观；（3）培养学生的集体荣誉感和责任感，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 诗歌：《山行》、《江上渔者》、《枫桥夜泊》、《夜书所见》等；2. 谚语、俗语：如“一年之计在于春，一日之计在于晨”、“有志者事竟成”等；3. 成语：如“画龙点睛”、“掩耳盗铃”等；4. 词语：如“秋天”、“丰收”等；5. 句子：如“树叶像一只只小手，拍打着大地”等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确地朗读、背诵《语文园地》中的诗歌、谚语、俗语等；（2）正确地书写本单元的生字、词语；（3）理解并运用本单元所学的词语、成语、俗语等进行表达；（4）根据所学内容进行简单的仿写、扩写。
2. 教学难点：（1）正确地朗读、背诵《语文园地》中的诗歌、谚语、俗语等；（2）正确地书写本单元的生字、词语；（3）理解并运用本单元所学的词语、成语、俗语等进行表达；（4）根据所学内容进行简单的仿写、扩写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等；2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣；2. 诗歌教学：引导学生朗读、背诵诗歌，理解诗歌的意境和情感，进行诗歌解析；3. 谚语、俗语教学：引导学生理解谚语、俗语的含义，进行举例说明，引导学生进行运用；4. 成语教学：引导学生理解成语的含义，进行举例说明，引导学生进行运用；5. 词语教学：引导学生理解词语的含义，进行举例说明，引导学生进行运用；6. 句子教学：引导学生理解句子的含义，进行仿写、扩写等练习；7. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生进行课后反思。
人教部编版三年级语文上册 第一单元 语文园地一导学案
2.（1）学生认真朗读“词句段运用”
（2）学生交流自己的理解。
（3）理解后学生再次齐读句子。
三、1.学生推荐兴趣小组组长。
2.指名小组长汇报本组的兴趣爱好内容。
3.学生说说对这些兴趣小组名称的理解（好在哪儿？）
4.各兴趣小组合作探究，为本兴趣小组取名，同时简要记录名字的由来，小组长汇报本组的名字。
4.引导各兴趣小组合作探究，为本兴趣小组取名，同时简要记录名字的由来，小组长汇报本组的名字。
教师小结
一、1.学生读句子。
（1）第一句出自课本。
（2）第二句名人名言。
2.有感情的朗读，然后摘抄下来。
二、1.（1）开火车轮读成语。
（2）再读成语发现特点并交流。
（3）指明学生运用新知，举一反三。
（4）再次齐读，感悟成语。
3.小组PK进行朗读。
【引展——知识拓展】
小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？
教学反思
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求，从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真还要钻研，这样才能更好让学生掌握。备课还是备课，钻研继续钻研，学习永无止境才能实现活力课堂。
学习目标
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
4.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮有个性的名字。
学习重点
（2）学生交流自己的理解。
（3）指导学生有感情的朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。
部编版三年级语文上册 语文园地一 教案
三年级上册第一单元语文园地教学目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读背诵古诗《所见》。
核心素养文化自信：背诵古诗，积累词语。
语言应用：交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
思维能力：思维能力：词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
审美创造：体会古诗《所见》节奏和描写人物的美。
教学重难点重点：1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
难点：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
第一课时一、开门见山，揭题导入教师导入：同学们，今天我们来学习一单元“语文园地”的内容。
（板书：语文园地一）二、学习交流平台大青树下的小学跟我们的学校有很大的不同，那是一所边疆小学。
花儿也有学校，花孩子也像我们一样，在学校里学习。
还有古代的私塾，那时的学习方式跟现在有很大的不同。
1.我读到了很多有新鲜感的词句，有的是第一次读觉得陌生的词语，有的是想象奇特的句子，如“雨一来，他们便放假了”。
2.我把有新鲜感的词句及时摘录到了积累本中。
1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
出自第1课《大青树下的小学》2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
出自泰戈尔的《新月集》这两个句子跟平时的句子有点不一样，第一句把树枝、鸟儿和蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。
第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。
3.交流课内有新鲜感的句子1)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
2) 古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
部编三年级上册《第一单元 语文园地一》教学设计
语文园地一【教学目标】1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】积累词语和句子，积累古诗。
【教学难点】1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时黑白棋社【板书设计】语文园地新鲜、有趣的句子成语句子兴趣小组《所见》五言绝句【课堂作业新设计】1.把下面的词语补充完整。
摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（）提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱（）疾（）快（）干（）燥2.默写古诗《所见》。
参考答案1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
【课后反思】成功之处：由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。
学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。
不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。
备课素材【教材分析】这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。
交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
【与文章相关的资料介绍】描写童真童趣的古诗词有哪些？1. 《池上》2. 唐•白居易3. 小娃撑小艇，偷采白莲回。
4. 不解藏踪迹，浮萍一道开。
三年级上册语文教案-《语文园地一》人教部编版
今天的学习，我们了解了诗词的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗词描绘美景的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了学生们对诗词的热情和对汉字学习的认真态度。通过《语文园地一》的学习，我发现以下几点值得反思和总结：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语文园地一》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过一些美丽的景色？”这个问题与我们将要学习的《登鹳雀楼》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘美景的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词描绘景色相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写诗练习。这个练习将帮助学生掌握诗词的基本写作方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写诗练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-阅读理解的深度：学生可能难以把握诗词的深层含义，需要教师引导和启发。
-突破方法：采用问题引导法，提出开放式问题，鼓励学生思考和讨论，逐步深入理解诗意。
-写作表达的逻辑性：学生在看图写话时，可能缺乏逻辑性和条理性。
-突破方法：提供写作框架和指导，如先描述整体再描写细节，先写人物再写环境等，帮助学生构建写作的逻辑结构。
三年级上册语文教案-《语文园地一》人教部编版
一、教学内容
《语文园地一》为本章节教学内容，选自人教部编版三年级上册语文教材。本章节主要包括以下内容：
部编人教版三年级语文上册：部编版教案-第1单元语文园地一
部编人教版三年级语文上册：部编版教案－第1单元语文园地一语文园地一1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。
积累《所见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。
学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。
成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。
成员间交流方案是否有改进的地方。
最后开始实施方案。
生字卡片、课件2课时第一课时一、交流平台1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来。
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。
并表达自己的看法。
4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。
我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。
2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。
5．课下让学生积累词语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。
体会句子意思。
7．老师引导学生思考。
8．同学间互相交流。
第二课时一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。
2．小组内为取小组名字献计。
3．最后把小组名字定下来。
4．学生间相互交流活动内容。
老师在一旁点拨，然后学生再思考。
活动内容要围绕小组名字来。
5．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．同学间比赛读5．师生合作、表演。
然后竞赛背诵。
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。
在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。
上完课下来，很多地方值得深思。
如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。
从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。
人教版三年级上册语文导学案 语文园地一 第三课时
科目
语文
班级
执教人
课题
语文园Байду номын сангаас一
课时安排
第3课时
学习内容
作文：讲评
学习目标
朗读展示优秀习作。
学习重点
朗读优秀习作。
学习难点
修改习作。
学习准备
写好的习作
学案
导案
自
主
学
习
教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
朗读展示优秀习作。
（时间：5分钟）
合
作
探
究
全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
引导学生以下几方面评议：
a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；
b.是否按一定的顺序把内容写清；
c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣。
（时间：5分钟）
展示交流
解疑
小组交流互相评议。
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议
（时间：10分钟）
巩固练习
拓展延伸
各人修改自己的习作。
修改自己的习作
（时间：10分钟）
达标检测
将修改后的习作誊抄在作文本上。
誊写
（时间：8分钟）
盘点收获
总结
将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
总结归纳
（时间：2分钟）
板书设计
作文：讲评
教学反思或
后记
对初学写作的孩子来说，只是简单地教授作文的方法，太抽象，学生还是不知道怎样的作文才算是好作文，在学生对自己的作文进行初步修改后，适当的展示学生的优秀作文，这就能让学生更形象具体地感受到优秀作文到底好在哪儿。这样，学生再修改作文时，就会有意识地用上优秀作文的写法。
最新部编人教版三年级上册语文《语文园地一》教学设计
教学目标】1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2. 词句段运用， 学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练 习给兴趣小组起个有创意的名字。
3. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》 ，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】积累词语和句子，积累古诗。
【教学难点】1. 采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
2 借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】 1 课时一、揭题导入今天我们学习 “语文园地” 的内容。
（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 （课件出示 2）◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐 影子。
1. 读一读，指名读，齐读。
2. 说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解 的？3. 背一背语文园地花朵上，好像都在听同学们读课文【设计意图：从学 过的课文中选取 有新鲜感的词语 和句子，进行朗读 背诵和抄写，养成 积累语言的好习 惯。
】◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”1. 学生自由读，指名读，师生评议。
2. 说一说你对这些句子的理解。
（板书：句子）小组交流，代表展示，师生评议。
3. 怎样才能把自己的理解读出来读出感情？自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字（课件出示5）在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
1. 读一读这些兴趣小组的名字。
（板书：兴趣小组）2. 说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3. 你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组” ；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”⋯⋯四、日积月累板块三：日积月累1. 出示古诗，学习生字。
（课件出示6）所见 清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
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《语文园地一》导学案
一、新课导入
1．问题引领：第一单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
目的是引导同学们学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙。
在本单元安排的三篇课文中，谁愿意把自己体会深刻的句子与同学分享？
2.学法指导：谈分享时要注意说清楚，哪篇课文的语句给你留下深刻印象？体会最深刻？
3.梳理小结：在阅读时，我们要关注有新鲜感的词语和句子。
要懂得积累、运用。
4.板书课题。
二、目标引领
知识与能力：
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。
2．积累带身体部位的四字词语,学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，积累古诗。
过程与方法：
1．采用多种形式的朗读和背诵，利用插图，了解古诗大意。
2．自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
情感态度与价值观
有感情地朗读句子，理解古诗大意，体会牧童的天真活泼的形象。
三、学习指导
（一）交流平台
1．问题引领
我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句，看到这样的词句，你会怎样做呢？
2．学法指导
指导学生读交流平台的句子，引导学生同桌之间互相表达自己的看法。
3．梳理小结
这部分内容是积累有新鲜感的词句，第一句选自《大青树下的小学》，
衬托了同学们读书声音的好听。
第二句选自泰戈尔的《新月集》，表达了对“更夫”这一职业的向往。
这有新鲜感的词句一般都运用了某些写作手法，读书时，我们要多读、多背这样的词句，理解意思，还可以尝试仿写。
4.欣赏佳句，读一读。
①秋天，山谷里到处是黄黄的颜色，黄的谷子，黄的树叶。
天高高的，远远的，云淡淡的，轻轻的，田野里弥漫着熟了的谷粒的甜味。
②清晨，小溪多美啊，溪水映着灿烂的朝霞像浮动的彩色缎带。
我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。
③秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地离开。
（二）语句段运用
1．问题引领
（PPT出示书中成语）这些成语有什么特点？和同学交流你的发现。
怎样朗读能更好地表达句子的意思？
在班里有哪些兴趣小组？你能给兴趣小组取个响亮的名字吗？
2．学法指导
小组合作学习，读一读，想一想，练一练，与同学交流自己的发现或想法。
3．梳理小结
（1）这些成语都含有人体器官，而且每个成语中都含有一组近义词。
我还能说出类似的成语：手舞足蹈、耳濡目染、指手画脚……
（2）读第一段话时，重读“真的”，强调要表达“我”的看法，重读“地下”，突出花朵上学的地点；读第二段话时，重读“一点儿”，读出很着急的语气；读第三段话时，要重读“不懂就要问”“挨打也值得”，用自信的语气，突出非常愿意、认可的态度。
（3）我为兴趣小组取的名字要能体现出小组活动的特点，让人一看就能记住。
这样才能吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
如：天籁之音（歌唱兴趣小组）；一鸣惊人（播音主持兴趣小组）；妙笔生花（书法小组）；网球俱乐部（网球兴趣小组）等。
4.拓展训练
（1）按要求写词语。
①写出3个表示手的动作的词语：眼疾手快手忙脚乱手舞足蹈
②写出3个表示脚的动作的词语：笨手笨脚七手八脚一步登天（2）选词填空。
口干舌燥提心吊胆面红耳赤眼疾手快
①眼看小女孩要跌倒了，王立（眼疾手快），一把抱起了她。
②那些官绅都（提心吊胆），连气也不敢出。
③ 讲了一天话，讲得我（口干舌燥）。
④为了这道数学问题，我和同桌争得（面红耳赤）。
（三）日积月累
1．问题引领
诗题是什么意思？诗歌的作者是谁？
自由朗读诗歌，想一想诗歌是什么意思？你有什么体会？
2．学法指导
借助文中插图，边读边体会诗歌的意境，理解诗意。
读出小牧童天真活泼的语气。
3．梳理小结
（1）解诗题：自己的所见、所得。
（2）知作者：袁枚（1716—1798），清代诗人。
字子才，号简斋。
晚年自号仓山居士，浙江钱塘江人（今杭州人）。
袁枚与赵翼、蒋士铨并称为乾隆三大家。
著作有《小仓山房集》、《随园诗话》、《子不语》。
（3）解诗意：振：回荡。
欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
立：站立。
一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
（4）谈体会：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专注哇！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫的形象刻画得活灵活现。
（5）指导朗读、背诵。
附
四、动漫微课：天真的小牧童
（出示《所见》插图）
同学们，你们都看过中央电视台播放的《中国诗词大会》这一档节目吗？现在老师也想考一考大家：看着这一幅画，你想到哪一首诗？你们的记忆力真好！没错，这幅图描写的就是《所见》这一首诗歌。
这首诗写的是作者的所见所得。
在野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，嘹亮的声音把整片树林都惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢！正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿一手捉住呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫的形象，刻画得活灵活现。