人教版统编教材三年级语文上册第一单元《语文园地一》导学案

《语文园地一》导学案

一、新课导入

1．问题引领：第一单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的是引导同学们学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙。在本单元安排的三篇课文中，谁愿意把自己体会深刻的句子与同学分享？

2.学法指导：谈分享时要注意说清楚，哪篇课文的语句给你留下深刻印象？体会最深刻？

3.梳理小结：在阅读时，我们要关注有新鲜感的词语和句子。要懂得积累、运用。

4.板书课题。

二、目标引领

知识与能力：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

2．积累带身体部位的四字词语,学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3．通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，积累古诗。

过程与方法：

1．采用多种形式的朗读和背诵，利用插图，了解古诗大意。

2．自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

情感态度与价值观

有感情地朗读句子，理解古诗大意，体会牧童的天真活泼的形象。

三、学习指导

（一）交流平台

1．问题引领

我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句，看到这样的词句，你会怎样做呢？

2．学法指导

指导学生读交流平台的句子，引导学生同桌之间互相表达自己的看法。

3．梳理小结

这部分内容是积累有新鲜感的词句，第一句选自《大青树下的小学》，

衬托了同学们读书声音的好听。第二句选自泰戈尔的《新月集》，表达了对“更夫”这一职业的向往。这有新鲜感的词句一般都运用了某些写作手法，读书时，我们要多读、多背这样的词句，理解意思，还可以尝试仿写。

4.欣赏佳句，读一读。

①秋天，山谷里到处是黄黄的颜色，黄的谷子，黄的树叶。天高高的，远远的，云淡淡的，轻轻的，田野里弥漫着熟了的谷粒的甜味。

②清晨，小溪多美啊，溪水映着灿烂的朝霞像浮动的彩色缎带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。

③秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地离开。

（二）语句段运用

1．问题引领

（PPT出示书中成语）这些成语有什么特点？和同学交流你的发现。

怎样朗读能更好地表达句子的意思？

在班里有哪些兴趣小组？你能给兴趣小组取个响亮的名字吗？

2．学法指导

小组合作学习，读一读，想一想，练一练，与同学交流自己的发现或想法。

3．梳理小结

（1）这些成语都含有人体器官，而且每个成语中都含有一组近义词。我还能说出类似的成语：手舞足蹈、耳濡目染、指手画脚……

（2）读第一段话时，重读“真的”，强调要表达“我”的看法，重读“地下”，突出花朵上学的地点；读第二段话时，重读“一点儿”，读出很着急的语气；读第三段话时，要重读“不懂就要问”“挨打也值得”，用自信的语气，突出非常愿意、认可的态度。

（3）我为兴趣小组取的名字要能体现出小组活动的特点，让人一看就能记住。这样才能吸引有相同爱好的同学一起开展活动。如：天籁之音（歌唱兴趣小组）；一鸣惊人（播音主持兴趣小组）；妙笔生花（书法小组）；网球俱乐部（网球兴趣小组）等。

4.拓展训练

（1）按要求写词语。

①写出3个表示手的动作的词语：眼疾手快手忙脚乱手舞足蹈

②写出3个表示脚的动作的词语：笨手笨脚七手八脚一步登天（2）选词填空。

口干舌燥提心吊胆面红耳赤眼疾手快

①眼看小女孩要跌倒了，王立（眼疾手快），一把抱起了她。

②那些官绅都（提心吊胆），连气也不敢出。

③ 讲了一天话，讲得我（口干舌燥）。

④为了这道数学问题，我和同桌争得（面红耳赤）。

（三）日积月累

1．问题引领

诗题是什么意思？诗歌的作者是谁？

自由朗读诗歌，想一想诗歌是什么意思？你有什么体会？

2．学法指导

借助文中插图，边读边体会诗歌的意境，理解诗意。读出小牧童天真活泼的语气。

3．梳理小结

（1）解诗题：自己的所见、所得。

（2）知作者：袁枚（1716—1798），清代诗人。字子才，号简斋。晚年自号仓山居士，浙江钱塘江人（今杭州人）。袁枚与赵翼、蒋士铨并称为乾隆三大家。著作有《小仓山房集》、《随园诗话》、《子不语》。

（3）解诗意：振：回荡。欲：想要。捕：捉。鸣：叫。立：站立。

一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

（4）谈体会：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专注哇！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫的形象刻画得活灵活现。

（5）指导朗读、背诵。

附

四、动漫微课：天真的小牧童

（出示《所见》插图）

同学们，你们都看过中央电视台播放的《中国诗词大会》这一档节目吗？现在老师也想考一考大家：看着这一幅画，你想到哪一首诗？你们的记忆力真好！没错，这幅图描写的就是《所见》这一首诗歌。这首诗写的是作者的所见所得。在野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，嘹亮的声音把整片树林都惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢！正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿一手捉住呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫的形象，刻画得活灵活现。