明月几时有教案
第14课《明月几时有》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的修辞手法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的美妙，分析它们在诗歌中的作用，并尝试在自己的写作中运用。
还有一个值得反思的地方是教学过程中的时间分配。我发现自己在讲解重点难点时占用的时间较多，导致实践活动和小组讨论的时间相对紧张。为了确保学生们有足够的时间进行实践和讨论，我需要在今后的教学中更加注意时间管理，合理分配各个环节的时间。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和设问这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解这些修辞手法如何增强诗歌的表现力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与月亮相关的实际问题，如月亮的阴晴圆缺现象、中秋节习俗等。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵活动。通过朗诵，体验诗歌的韵律美和情感表达。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《明月几时有》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过月亮，想过它为什么会有阴晴圆缺？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索月亮的奥秘。
五、教学反思
在本次《明月几时有》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生们对于诗歌中比喻、设问等修辞手法的理解程度比我预想的要低。在讲授过程中，我意识到需要更多具体的例子和生动的解释来帮助他们领会这些修辞手法的美妙之处。在今后的教学中，我需要更加注重从学生的认知水平出发，用更简单易懂的方式讲解难点。
水调歌头明月几时有教案
《水调歌头·明月几时有》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，体会人世间的悲欢离合。
（2）了解中秋节的文化内涵，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜亲情，传递正能量。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析和文化背景。
3. 诗歌的情感表达和审美鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和情感的把握。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
3. 诗歌的创意性解读和个性化表达。
1. 情境教学法：通过音乐、图像、故事等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思考和参与。
3. 启发式教学法：引导学生从多角度、多层次解读诗歌，培养学生的创新思维。
五、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解作者背景，准备相关教学资源和材料。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，准备参与课堂讨论。
六、教学内容1. 解析诗歌的结构和韵律：《水调歌头·明月几时有》的韵脚工整，格律严谨，教学时要注意引导学生欣赏诗歌的音韵美。
2. 分析诗歌中的意象：如“明月”、“中秋”、“玉盘”等，引导学生理解这些意象所蕴含的意义。
3. 探讨诗歌的情感变化：从欢乐的赏月到悲伤的思亲，再到的豁达祝福，引导学生体验诗人情感的起伏。
七、教学步骤1. 导入新课：通过简要介绍中秋节的文化背景，引发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解析意象：分析诗歌中的关键意象，帮助学生理解诗歌的意境。
《明月几时有》教案
《明月几时有》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《明月几时有》。
（2）理解诗歌的创作背景和诗意，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对亲人、朋友的思念之情，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 诗歌情感的体会和分析。
三、教学难点1. 诗歌中典故和意象的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
四、教学准备1. 教师准备：《明月几时有》原文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《明月几时有》，了解诗歌的创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼及其创作背景。
（2）学生齐读《明月几时有》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，理解字词含义。
（2）学生结合注释和翻译，疏通文意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意象、典故和情感。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生体会诗歌的韵律美。
（2）学生朗读诗歌，感受其节奏和韵味。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入体会诗人的情感。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读并背诵《明月几时有》。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学策略。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《明月几时有》的情况。
2. 学生对诗歌内容、意象、典故的理解和分析。
3. 学生对诗人情感的体会和表达能力。
七、教学拓展1. 介绍苏轼的其他诗歌作品，进行比较阅读。
2. 探讨中国古代诗歌中月亮主题的内涵和表现手法。
八、教学参考资料1. 《明月几时有》原文及其注释、翻译。
2. 苏轼生平简介。
3. 中国古代诗歌鉴赏知识。
九、教学进度安排1. 本节课的教学内容分为两个课时完成。
2. 第一课时：导入新课、自主学习、合作探讨、诗歌品鉴、情感体验。
3. 第二课时：课堂小结、课后作业布置、教学拓展。
《明月几时有》教案
《明月几时有》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《明月几时有》。
（2）理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
（3）了解苏轼的生平背景和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）领略诗词中的美好意境，激发学生对古典文化的热爱。
二、教学重点：1. 诗文内容的掌握，包括字词的含义、句子的翻译等。
2. 诗歌手法的分析，如意象、意境、韵律等。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌手法的深入剖析，如意象、意境等。
四、教学准备：1. 诗文文本《明月几时有》。
2. 相关背景资料，如苏轼的生平介绍等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍苏轼的生平背景和文学成就。
2. 朗读诗文（1）教师带领学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗文的意境。
3. 文本解析（1）教师引导学生分析诗文内容，解释生僻字词的含义。
（2）学生讨论诗中的意象和意境，分享自己的感悟。
4. 手法分析（1）教师讲解诗歌手法，如意象、意境等。
（2）学生结合诗文，深入剖析手法，体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人对亲人的思念之情。
（2）学生分享自己的亲情经历，表达对家人的感情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置（1）背诵《明月几时有》。
8. 板书设计《明月几时有》苏轼意象：明月、桂树、流光、短松冈等意境：美好、凄美、哀愁、思念情感：对亲人的怀念六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度、情感体验等方面，以便调整教学策略，提高教学质量。
七、评价建议：1. 学生朗读、背诵情况的评价：检查学生对诗文的掌握程度，关注其语音、语调、情感表达等方面。
水调歌头教案五篇
水调歌头教案五篇水调歌头教案五篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的水调歌头教案5篇，欢迎阅读与收藏。
水调歌头教案篇1教学目的1、知识与技能：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。
2、过程与方法：读——悟——赏。
3、情感与价值观：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。
教学重点、难点1、理解语句，了解词意，体会思想感情。
2、品味精妙的诗歌语言。
教学时数：一课时。
教学过程一、导入1、说话训练2、欣赏音乐《但愿人长久》3、介绍有关词的知识4、简介作者及写作背景二、朗诵全文，整体感知1、自由朗读，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语。
2、指名朗读，齐读。
3、本词的上片和下片都写了什么？又有什么不同？三、品析词句，感悟主题1、找出你最感兴趣的词句读一读，并说一说其中所蕴涵的感情。
（你最喜欢文中哪些语句，为什么？你感触最深的句子是哪一句，为什么？最能激发你联想的句子是哪一句？）2、思考：作者咏诵的仅仅是天上的明月吗？四、表情朗诵1、体会语气、语调，背诵。
2、分组比赛。
五、拓展训练积累有关“咏月”的古诗名句。
六、小结由学生小结学到什么，悟到什么，教师补充。
七、布置作业写一篇诗词鉴赏。
谈谈自己的理解，能写多少算多少。
附：板书设计水调歌头苏轼上片借明月自喻清高下片用圆月衬托离别水调歌头教案篇21教学目标1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
2学情分析《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。
或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼及其创作背景。
学生能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
通过分析、讨论和展示等方式，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到作者对亲人的思念之情和对美好生活的向往。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 文本解析学生自主学习《水调歌头》，理解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象和表达手法等。
教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
2.2 诗歌鉴赏学生通过合作学习，讨论并分析《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.1 导入新课教师通过引入中秋节的传统习俗，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
教师简要介绍苏轼的背景知识，为学生学习《水调歌头》做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主朗读《水调歌头》，理解诗歌的基本内容。
学生通过合作学习，讨论并分析诗歌的韵律美、意境美和情感美。
3.3 课堂讲解教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.4 巩固练习学生进行朗读和背诵练习，巩固对《水调歌头》的记忆。
学生进行诗歌鉴赏练习，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师观察并评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识等。
学生进行自评和互评，反思自己在课堂学习中的表现和收获。
4.2 诗歌鉴赏评价教师对学生的诗歌鉴赏作业进行评价，包括对诗歌韵律美、意境美和情感美的理解和表达能力。
水调歌头明月几时有教学设计（精选11篇）
水调歌头明月几时有教学设计水调歌头明月几时有教学设计（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的水调歌头明月几时有教学设计，希望能够帮助到大家。
水调歌头明月几时有教学设计篇1教学重点：一：读懂、背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。
不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
看看他的感受如何。
二、欣赏《水调歌头》1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容。
(1)学生读书下注释。
(2)由学生迅速自读课文。
(3)点一生朗读(学生点评后，教师总结点评)(4)全班齐读3、疏通全文(1)学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
(2)小小组交流问题(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)(3)全班交流、解决问题(4)打出全文注释，学生自主整理在课本上。
(5)问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?(上阕望月写景;下阕怀人抒情。
两者借景抒情，情景交融)问：词中哪些是实景?哪些是虚景?(6)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?4、能力训练(1)什么是联想?什么是想象?(2)文中哪处是联想?哪处是想象?(3)看图一，发挥联想，你能联想到什么?(4)看图二，发挥想象，你能想象到什么?5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏(1)播放王菲的《水调歌头》(2)第二遍播放，学生轻声跟唱7、学生总结(1)一生总结本课教学思路(2)由学生总结学习本课的收获三、布置作业1、背诵这首词2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
《明月几时有》教案
《明月几时有》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《明月几时有》。
（2）理解诗中的意象、意境和哲理。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，提高学生的语感和记忆力。
（2）运用想象和联想，体会诗中的意境和情感。
（3）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对亲人的思念和对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《明月几时有》。
（2）理解诗中的意象、意境和哲理。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的认读和理解。
（2）诗中意境和哲理的深入体会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《明月几时有》，理解诗文内容。
（2）收集苏轼的生平资料和创作背景。
（3）准备相关的教学多媒体资料。
2. 学生准备：（1）预习《明月几时有》，了解诗文内容。
（2）查阅苏轼的生平资料和创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对苏轼的兴趣，简要介绍苏轼的生平。
（2）引导学生关注诗的题目，提问：“明月几时有”是什么意思？2. 学习诗文（1）学生自读诗文，注意字词的正确读音。
（2）教师讲解生僻字词的含义，帮助学生理解诗文。
（3）学生齐读诗文，感受诗的韵律和节奏。
3. 分析诗文（1）教师引导学生分析诗中的意象，如“明月”、“桂花”、“流光”等。
（2）学生通过想象和联想，体会诗中的意境和情感。
（3）教师提问，引导学生深入理解诗中的哲理。
4. 朗读与背诵（1）学生分组朗读诗文，互相交流感受。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，鼓励学生背诵。
五、作业布置1. 熟读并背诵《明月几时有》。
2. 写一篇关于《明月几时有》的感悟文章。
3. 收集其他苏轼的诗作，进行欣赏和分析。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《明月几时有》。
2. 学生能够理解诗中的意象、意境和哲理，并能够用自己的话进行描述。
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头明月几时有》教学设计1第一部分，说教学设计依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。
为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。
本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。
此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。
《水调歌头·明月几时有》教案
《水调歌头·明月几时有》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人、朋友的思念之情。
（2）理解作品中体现的中秋节的文化内涵。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌基本内容的理解。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 教学难点：（1）诗歌中重点词语的解释。
（2）诗歌意境的感悟。
（3）对作者思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗歌的创作背景和作者简介。
（2）引导学生关注诗歌的题目《水调歌头·明月几时有》，提问：“水调歌头”和“明月几时有”分别是什么意思？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的重点词语。
（2）分析诗歌的意境和作者的思想感情。
5. 情感体验（1）引导学生想象诗歌描绘的情景，体会作者的情感。
（2）分享自己对本诗的感受和体会。
四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵，以及对诗歌意境和作者情感的理解。
五、作业布置1. 朗读并背诵《水调歌头·明月几时有》。
2. 写一篇关于本诗的读后感，不少于300字。
3. 深入了解中秋节的文化内涵，下一节课分享自己的收获。
六、教学策略1. 利用多媒体手段，如音乐、图片等，帮助学生更好地理解诗歌意境。
《水调歌头·明月几时有》教学设计（精选6篇）
《水调歌头·明月几时有》教学设计《水调歌头·明月几时有》教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教学设计篇1教学目标掌握必要的文言词语，疏通词的大意落实背诵。
能力目标体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境。
情感目标理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
教材分析小序点明创作的时间，背景。
上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高。
下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情。
教学创意美读品味积累。
为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月。
教学过程一、赏月导入：请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。
二、读月1.听读——听配乐朗诵要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读要求：男生齐读上阕，女生齐读下阕3.译读要求：对照课下注释，读懂词的意思4.点读要求：以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？（如：问月、归月、怨月、共月）活动一：联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话：“通过诗句……我读到了苏轼……”例如：“通过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”“通过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读要求：把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。
活动二：请填入一组或几组反义词《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
《明月几时有》教案
《明月几时有》教案第一篇：《明月几时有》教案《明月几时有》教案教学目标：1、知识与技能（1）学习、积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义：琼楼玉宇、不胜、婵娟等。
（2）了解作者，了解诗词常识。
2、过程与方法：（1）反复诵读，感受诗词的音韵美、意境美，体会作者的思想感情。
（2）体会借景抒情的方法。
3、情感、态度与价值观：（1）感悟诗情，培养读诗的趣味。
（2）理解诗意，体味诗歌的意境美。
（3）培养学生热爱诗词的情怀，丰富学生的古典文化修养。
教学重点：读准字音，掌握词义，理解诗义。
教学难点：把握诗词意蕴，体会借景抒情的方法。
教学方法：引导、拓展法等。
教学方式：多媒体教学。
教学过程：一、引领情境有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当的会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题，说的很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深入是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬，“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！于是有了很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。
仰望夜空中的明月，你或许也曾有过美好的遐想你所知道的咏月抒怀的古诗文名句有哪些呢？（学生回答，老师出示咏月名句前8张PPT）二、情趣导入古人云：“每逢佳节倍思亲”，有许多文人骚客更是以中秋月亮为题材来吟诗赋词，畅饮抒怀。
我们今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
下面，我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
三、走进苏轼首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料。
1、学生汇报收集的材料。
2、教师补充介绍。
（出示PPT）苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
《水调歌头·明月几时有》教案+反思
《水调歌头·明月几时有》教案+反思《水调歌头·明月几时有》教案+反思 1设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
(说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。
让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。
这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。
)三、品析词格，感受词美人大写师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
中秋词作更是俯拾是。
水调歌头明月几时有教案
水调歌头明月几时有教案•相关推荐水调歌头（明月几时有）教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头（明月几时有）教案，希望对大家有所帮助。
水调歌头明月几时有教案篇1教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。
）二：前提测评①请一位同学回答。
②范读（点击开关）。
③学生齐读。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
）三：作者介绍和写作背景----主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
）四：朗读训练①播放一遍。
②学生齐读。
（让我们进入到下一个环节----"思考讨论"。
）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解"联想"的定义。
②放映"明星"和"街灯"图。
----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从"街灯"联想到"明星"，他们两者有何相似点？----答案：明亮③讲解"想象"的定义。
④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。
《明月几时有》教案
《明月几时有》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《明月几时有》。
（2）理解诗歌的背景，了解苏轼的生平和创作风格。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对亲人的思念之情，体会人间的美好情感。
（2）了解中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜亲情，关爱他人。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌意境的分析与理解。
难点：（1）诗歌中某些生僻字词的认读与理解。
（2）诗歌深层哲理的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作风格。
（2）提问：你们对中秋节有什么了解和印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌讲解：（1）讲解诗歌的背景、意象、情感和哲理。
（2）解释诗歌中的一些生僻字词。
5. 欣赏与拓展：（1）让学生欣赏其他关于月亮的诗词，如《静夜思》、《水调歌头》等。
（2）让学生谈谈自己对这些诗词的理解和感受。
四、作业布置：（1）熟读并背诵《明月几时有》。
（2）写一篇关于《明月几时有》的读后感。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入理解了《明月几时有》这首诗歌。
在教学过程中，注意引导学生感受诗歌的意境，培养学生的文学鉴赏能力。
通过欣赏其他关于月亮的诗词，拓宽了学生的视野，激发了他们对古典诗词的兴趣。
但在讲解诗歌深层哲理时，部分学生仍存在理解困难，需要在今后的教学中加强引导和培养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《水调歌头·明月几时有》教案
《水调歌头·明月几时有》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《水调歌头·明月几时有》。
学生能够分析并欣赏这首词的意境和情感。
学生能够了解这首词的背景和历史意义。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解词中的意象和修辞手法。
学生通过对比分析，了解《水调歌头·明月几时有》与其他词作的异同。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会词中所表达的深情和哲思。
学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《水调歌头·明月几时有》的词牌、韵律和结构。
词中的意象、修辞手法和情感表达。
2.2 教学难点：词中一些生僻词语和古汉语用法。
理解词的意境和深层含义。
第三章：教学准备3.1 教师准备：对《水调歌头·明月几时有》的背景、词牌和修辞手法有深入的了解。
准备相关的资料和参考文献。
3.2 学生准备：预习《水调歌头·明月几时有》，了解词的大意。
准备笔记本，用于记录学习和讨论心得。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过引入月亮在古代文学中的象征意义，引起学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣。
学生分享对月亮的联想和感受。
4.2 朗读与理解：教师带领学生朗读《水调歌头·明月几时有》，注意语气和节奏的把握。
学生通过讨论和问答，理解词中的意象和情感。
4.3 分析与欣赏：教师引导学生分析词的结构、韵律和修辞手法。
学生通过小组讨论，欣赏词的美感和深层含义。
第五章：作业与评估5.1 作业：学生进行小组讨论，准备进行课堂分享。
5.2 评估：教师通过学生的课堂参与、作业质量和小组讨论的表现，评估学生对《水调歌头·明月几时有》的理解和欣赏能力。
学生进行自我评估和同伴评估，反思自己的学习过程和进步。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品的比较：教师组织学生阅读其他描写月亮的古典诗词，如《静夜思》、《夜泊牛渚怀古》等，进行比较分析。
《水调歌头明月几时有》教案设计
《水调歌头明月几时有》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）了解作者苏轼的生平和创作背景，认识宋词的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解作品中蕴含的深厚家国情怀。
（2）学会关爱他人，珍惜亲情，弘扬传统美德。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗文内容，领会诗的意境和情感。
（3）掌握诗文中的关键词语和句子，了解宋词的特点。
2. 教学难点：（1）诗文中某些句子和词语的理解。
（2）作者情感的把握和作品主旨的领会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《水调歌头明月几时有》，了解诗文背景。
（2）收集相关资料，制作多媒体课件。
（3）准备课文解析和作业设计。
2. 学生准备：（1）预习课文，查阅相关资料。
（2）了解作者苏轼的生平和创作背景。
（3）提前学习诗文中的生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐《水调歌头》，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍作者苏轼和创作背景。
（3）引导学生朗读课文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解关键词语和句子。
（2）分组讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗文意境，引导学生体会作者情感。
（3）讲解宋词的特点，让学生了解词的发展历程。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者的思念之情。
（2）学生分享自己的亲情体验，感悟作品内涵。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调诗文中的重点词语和句子。
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案篇1一、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：多媒体六、教学过程(一)导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、与文本对话(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
明月几时有的教案
明月几时有的教案明月几时有作者苏轼(1037 - 1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
明月几时有的教案一教学内容：《水调歌头明月几时有&ra教学目标：一、知识与能力目标1、了解作者生平及相关的背景常识。
2、了解本词的思想内容，体会诗人的思想感情。
3、赏析本词的艺术特色及语言风格。
4、背诵、默写本词。
二、过程和方法目标在教学中通过使用多媒体课件、播放示范朗读磁带和歌曲《明月几时有》，采用多种朗读方法，小组合作学习、学生自由发言等形式，来达到最佳的教学效果，完成教学任务。
三、情感态度和价值观目标通过本课的学习，使学生感悟到亲情的可贵，培养学生善待父母、兄弟姐妹、善待他人的美好情操。
教学重点：领会诗意，体味诗情。
积累名句，背诵全词。
教学难点：借助想象，感悟意境，体会词人的胸襟抱负。
教学用具：多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、歌碟。
教学方法：1、古诗四步教学法(知诗——说诗——悟诗——品诗)2、情景教学法。
3、延伸拓展法。
教学时间：一课时教学设计：一、导入新课课件1：大屏幕展示几幅月圆月缺的图片，让学生初步感受美景。
教师吟诵：一弯新月，带给人多少希望和畅想啊;一轮满月，又勾起多少惆怅和情思啊!我国自古就有“月圆人团圆”的说法，特别是一年一度的中秋节，更是一家人团聚的好时光，吃月饼、赏秋月那是多么惬意的事呀。
可是著名的北宋词人苏轼在一个中秋节的晚上却辗转难眠、通宵达旦。
今天，我们就一起走进苏轼，学习一首咏月名篇&la水调歌头&ra。
二、走进名人，认识作者。
课件2：苏轼图片及作品介绍。
三、学习本词。
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意。
2、教师配乐示范朗读全词，学生注意语速、重音、感情。
3、学生单人配乐朗读，教师点评。
4、男女生比赛朗读。
男声配乐读上阙，女生配乐读下阕，各抽一名男女生代表互相评价。
5、感知诗意。
《水调歌头·明月几时有》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀，感受作者对亲人的思念之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的背景及意境。
（2）诗歌中的修辞手法和语言特点。
（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的解读。
（2）诗歌深层含义的理解。
三、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）解析诗歌字词，翻译诗句。
（3）分析诗歌主题和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
4. 练习与巩固：（1）让学生进行诗歌背诵。
（2）尝试创作类似的诗词，运用所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗歌内容的理解和背诵情况。
3. 创作练习：评价学生在创作练习中的表现，鼓励创意和个性。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 利用多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等资源，丰富教学手段。
3. 创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解。
4. 以分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度。
七、教学准备1. 准备诗歌的相关资料，如注释、译文等。
2. 制作多媒体课件，展示诗歌相关的图片、音乐等。
3. 准备诗歌朗诵视频或音频资料，供学生模仿和学习。
八、教学拓展1. 引导学生了解《水调歌头·明月几时有》的创作背景，如作者的生活经历、当时的社会环境等。
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《水调歌头·明月几时有》教学设计赵春萍【教学目标】知识目标掌握必要的文言词语疏通词的大意落实背诵能力目标体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境情感目标理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程【教学重点】了解作者及写作背景，疏通词义；整体把握词的意思，领会名句的含义和感情【教学难点】反复朗读，体会词中作者对人生的感悟及其旷达的胸襟，学会在逆境中调整自己的心态。
【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法【学法】自主、合作、探究【教学用具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学设想】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、画面走进语文课堂，培养学生的美感。
【教学步骤】（一）图片导入，激发兴趣1、先请大家欣赏几张图片。
大家刚才欣赏的图片中都有什么？（月亮）。
2、古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。
走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
请同学们说说你积累的有关月亮的诗句。
（1：举头望明月，低头思故乡。
------李白,《静夜思》（2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
-------王安石《泊船瓜洲》（3：海上生明月，天涯共此时。
-------张九龄《望月怀远》（4：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（5:“露从今夜白，月是故乡明。
”------- 杜甫《月夜忆舍弟》（6：举杯邀明月,对影成三人。
------李白《月下独酌.》（7：明月松间照，清泉石上流。
------王维《山居秋暝》3、说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。
我们曾学过苏轼的一篇描写月亮的文章，大家回忆一下，是哪一篇？（《记承天寺夜游》）。
是啊！在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。
这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
（板书课题、作者。
）4、本文是苏轼的一首词。
“水调歌头”是这首词的——（词牌名。
）对！这首词有没有题目？（没有。
）对。
一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。
清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
足可看出这首词在当时的影响之大。
5、请一名同学为大家朗读“教学目标”。
6、欣赏诗词的一般方法（大屏出示）二、认识作者，了解背景。
1、关于作者苏轼，老师想请一位同学给大家介绍一下：（介绍，其他同学可补充。
）（北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
死后谥“文忠公”。
豪放派词人，其诗词对后世影响很大。
苏轼在文学史上的贡献：苏轼学识广博，开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。
民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说。
可见苏轼在当时影响极大。
有《东坡乐府》流传于世)2、这首词是在什么情况下写的呢？和老师一起来看一下这篇文章的写作背景吧。
指一生读。
三、初读感知，疏理文意。
1、检查预习（出示大屏幕）2、先听课文朗读。
（注意：注意字音、停顿、揣摩作者情感。
听节奏，悟语速。
（在课本上作出标注字音与停顿）听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。
2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。
3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。
4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着。
）3、很好！大家捕捉的画面很合词意。
听完朗读，请大家根据要求自由朗读课文。
边读边在头脑里想想当时的画面。
（屏幕出示诵读诗词的要求：1、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
2、要有节奏，韵脚读出延长音。
3、有感情。
）（生大声朗读课文。
）4、谁来为大家读一读课文？（推荐一位学生朗读课文。
）大家评评她读得怎么样？（1：读得流畅，字音准确。
2：节奏感把握得比较好。
3：语速有点快，应略微舒缓一些。
）5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小组合作翻译课文(2.找出文中读音、写法及词义需要注意的字词(3.划出不懂的句子6、请大家疏通文意后再有感情地朗读要求一遍课文。
（生齐读课文。
）四、精读品味，欣赏佳句。
1、在诵读声中我们仿佛来到了那个明月皎洁的中秋之夜。
大家看这首词有几部分组成？板书：（三部分：小序、上阙、下阙。
）2、下面请大家跟老师一起把小序读一遍。
（师生同读小序）小序交代了什么？（板书：交代了时间和写作目的）。
序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。
）那我们从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了几个方面的内容？（两个）。
对。
是哪两个呢？（一是怀念子由）。
对，及怀念自己的弟弟苏辙。
苏轼和苏辙兄弟俩的感情非常好，七年不见肯定会心怀想念。
好，作者除了怀子由，还怀什么？有知道的同学吗？那好，我们先把这个问题留着，等词的意思都吃透了，再回头来解决这个问题。
不过，请大家把这个问题先记在心里，带着问题来揣摩这首词。
（大家想一想，苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等。
））3、先看第一句“明月几时有，把酒问青天”，”苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？（好象作者想问的是第二句“不知天上宫阙，今夕是何年。
”）那老师再问你，“天上宫阙”指的是什么？（应该是月亮中的宫殿。
）师：是月亮中的宫殿吗？（众生默然）联系文章的写作背景，总结：诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内心的矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。
4、大家再看“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？（回去）。
苏轼想回到天上去吗？（不是。
）那这个归去是回到哪儿去呢？（启发）大家结合苏轼的生平来理解。
（是回到朝廷吧？）师：对。
“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是——（朝廷）。
5、那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？（还是指朝廷）。
师：好极了！你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？（作者当时很想回到朝廷。
）作者想回朝廷，能回吗？（不能。
）从哪看出来？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。
）他怕什么？（“寒”。
）“寒”是指我们通常意义上的冷吗？（不是。
）那指什么？（应该是指心理上的恐惧吧？具体是指朝廷中的诽谤、中伤。
）你回答得太精彩了！时刻不忘作者生平。
确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。
虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。
作者心中充满了矛盾。
那最后两句“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？“人间”指什么？（“人间”就是指“地方”，包括密州在内。
）在人间好还是在天上好？（我觉得从书上注解看，作者认为在人间好——也就是在“地方”作官好。
）师：在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。
6、现在我们来看下阕。
请大家先朗读一遍。
“转朱阁，低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？（承上启下。
）（启发）具体点说——（“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。
从下阕看，作者因为无眠产生思念。
所以“照无眠”是启下。
）下阕应和了序中哪一个句子？（“兼怀子由”。
）太好了！这就是说，作者在下阕主要要写——（怀子由。
）7、这里先写月，接着写月下离人。
这就自然过渡到怀念子由的手足情深。
“不应有恨，何事长向别时圆”这句怎么解释（（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧。
为什么偏偏是在人们别离时圆呢？这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆，是作者在恨。
作者因什么而恨？（因为与亲人别离，也因为被贬。
）好！（词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。
但词人很快不领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾因而自解自叹了。
）在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”（人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。
这些事情自古以来难得圆全。
）这一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？（难。
）8、我们常听老人们说，人生不如意事十有八九。
这恰好也是苏轼的看法。
所以他说“古难全”。
既然认识到了人生的艰难，那作者是不是就认命了？（不是。
）看后两句“但愿人长久，千里共婵娟”（但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
），作者的情感有没有什么变化？（有变化。
因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。
）你从哪里看出了期待和祝愿？（但愿。
）“但愿”怎么解释？（只希望。
但，是副词，只。
愿是动词，希望的意思。
）师：（词人希望共赏明月中互相慰藉，这样就可以做到“不应有恨了”。
全词以美好的境界结束，是积极乐观的。
）所以作者在下阕中表现了一种什么感情？（下阕中作者表达的主要是对七年未见的弟弟子由的怀念。
）9、现在请大家跟老师一起回到小序中，还记得刚上课时给大家提的问题吗？现在有答案了吗？在这首词中究竟写了哪两方面的内容？（作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。
）10、文章上阙（板书）望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情；下阙（板书）怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情。
两部分借景抒情、情景交融。
11、一部照相机，如果装入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，装入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。
）一个人的心灵就是一张底片，如果用快乐的底片去照自然界的景物，得到的是什么？ (快乐的照片。
)如果用痛苦或忧伤的底片去照得到的是什么？ (痛苦、忧伤的照片。
) ：那么平时，你是用什么样的底片去照世界的？ (快乐的。
)很好，我们永远都要用快乐的心情去感受一切。
现在，苏轼用他的心灵为我们拍摄了一幅照片，请同学们透过这张照片，体会作心者的境。
下面我们一起来梳理一下作者的心理变化历程。
（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）12、四人小组讨论: 1、这首词的主题是什么？2、通过这首词的学习,从中你又学到了什么呢？（1、这首词表达了作者对生活的热爱和乐观豁达的胸襟及对亲人的思念之情。
2、在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值）（板书——豁达乐观）五、熟读成诵，感悟诗情师：这首词很经典，也很短小。
老师想考验你们一下，能不能当堂背下来！请大家背诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。
1、背诵练习2、这首经典的词如今还被谱成了一首经典歌曲来传唱，大家想不想听听？播放视频《水调歌头》歌曲，屏显歌词。