普通高中数学课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)
解读《普通高中数学课程标准(2017年版)》
解读《普通高中数学课程标准（2017 年版）》从课程标准的结构来看，2017 版普通高中数学课程标准，新增了学科核心素养、课程结构、学业质量三个重要的部分，同时课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了相关案例，帮助高中数学老师在教学实践过程中更好地落实新课程标准。
二、课程性质与基本理念的变与不变（一）课程性质在2017 年课程性质中明确了数学课程的社会功能和教育功能强调了高中数学课程，是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性，选择性和发展性，必修课程，面向全体学生构建共同基础，选择性必修课程，选修课程，充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程，供学生自主选择，高中数学课程，为学生的可持续发展，和终身学习创造条件。
（二）课程基本理念两版课程标准的核心指导思想均为以学生发展为本，相较于实验版课标着重强调教师注重学生能力发展转变为注重学生核心素养的培养倡导独立思考、自主学习、合作交流的学习模式，并在教育过程中强调重视过程性评价促进学生在不同的学习阶段数学核心素养水平的达成。
三、学科核心素养与课程目标的变与不变（一）学科核心素养与实验版课程标准相对比，可以发现，2017 年课程标准首次提出了数学区别与其它学科的核心素养包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。
并强调数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。
这些数学核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有机整体。
（二）课程目标(1). 由原来是“双基”转变为“四基”与“四能”。
提出通过高中数学课程学习学生进一步学习，以及未来发展所必需的数学基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验提高，从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
(2). 由提高数学能力转变为发展数学素养在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析、等数学学科核心素养。
高中数学《课程标准》考试试题(四套)
高中数学《课程标准》考试试题（一）一、选择题(20个题，每题1.5分，共30分)1.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是( )A.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度C.开阔数学视野，体会数学的文化价值D.只需崇尚科学的理性精神2.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是( )A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括3.高中数学新课程习题设计需要( )A.无需关注习题类型的多样性，只需关注习题功能的多样性B.只需关注习题类型的多样性，无需关注习题功能的多样性C.既要关注习题类型的多样性，也要关注习题功能的多样性D.无需关注习题类型的多样性，也无需关注习题功能的多样性4.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是( )A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要B.高中数学课程包括4个系列的课程C.高中数学课程的必修学分为16学分D.高中数学课程可分为必修与选修两类5.在教学中激发学生的学习积极性方法说法正确的是( )A.让学生大量做题，挑战难题B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义6.要实现数学课程改革的目标，关键是依靠( )A.学生B.教师C.社会D.政府领导7.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是( )A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神8.在新课程改革中，受新的理念指导，教师在课堂中的地位、角色发生了较大的变化，这种变化主要体现在多方面，下面说法中不正确的选项是( )①教师是数学知识的象征、代表;②教师是数学探究与创新的先锋;③教师是数学活动的设计者;④教师是数学活动的组织者;⑤教师是学生活动的主体者;⑥教师是学生思维活动的调控者;⑦教师是学生学习动力的激励者;⑧教师是学生学习与选择的导师。
2017版高中数学课程标准测试题及答案
2017版高中数学课程标准测试题及答案一、选择题（每题4分，共40分）1. 以下哪项不属于《2017版高中数学课程标准》提出的基本理念？A. 坚持以人为本，促进学生全面发展B. 立足我国实际情况，注重数学文化的传承C. 强调学科间的融合，发展学生的创新精神D. 培养学生的数学素养，提高学生的生活质量答案：D2. 高中数学课程分为几个必修模块？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：C3. 以下哪个模块属于高中数学选修课程？A. 必修1B. 必修2C. 选修1D. 选修2答案：C4. 以下哪个课程内容属于《2017版高中数学课程标准》中的“概率与统计”？A. 函数的性质B. 导数与微分C. 随机事件的概率D. 平面向量的运算答案：C5. 以下哪个教学方法在《2017版高中数学课程标准》中得到了强调？A. 灌输式教学B. 探究式教学C. 演示式教学D. 讲授式教学答案：B6. 以下哪个数学思想在《2017版高中数学课程标准》中得到了强调？A. 类比法B. 归纳法C. 演绎法D. 构造法答案：A7. 以下哪个数学技能是《2017版高中数学课程标准》要求学生掌握的？A. 逻辑推理B. 数学建模C. 数学证明D. 数学实验答案：B8. 高中数学课程的总目标不包括以下哪项？A. 提高学生的数学素养B. 培养学生的创新能力C. 增强学生的实践能力D. 提高学生的综合素质答案：D9. 以下哪个课程内容属于《2017版高中数学课程标准》中的“空间几何”？A. 空间向量的运算B. 解析几何C. 空间几何图形的识别D. 空间几何图形的性质答案：D10. 以下哪个课程内容属于《2017版高中数学课程标准》中的“数列”？A. 等差数列B. 等比数列C. 递推数列D. 所有以上选项答案：D二、填空题（每题4分，共40分）11. 《2017版高中数学课程标准》将高中数学课程分为______个必修模块和______个选修模块。
简述《普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)》的课程基本理念及学科核心素养
简述《普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)》的课程基本理念及学科核心素养普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)是我国教育部颁布的新的数学课程标准，该标准从课程基本理念和学科核心素养两个方面提出了对高中数学教育的要求。
一、课程基本理念1.素质教育的标准这一理念是指要注重学习者全面素质的培养，注重发展学习者能力,为学习者的个性、兴趣和潜能提供发展的空间，不仅注重课程的知识性，还需注重课程的启发性，促进学习者培养工程素养，注重解决实际问题的能力，形成复合型人才。
2.中西文化的交融这一理念是指要将中国传统文化与世界先进文化进行合理搭配，注重发掘传统文化对于数学教育的独特贡献，并吸收来自西方数学教育的先进理念和方法，促进中西文化的交流融合。
3.规范教学的标准这一理念是指要树立正确的数学观和教育观，注重教学过程的规范化与科学化，切实提高教学质量。
二、学科核心素养1.“数学科学视野”这一素养要求数学学科具有一定的科学性和普遍性。
学生应该能够学习数学模型的构建和数学科学背后的思想、原理等，形成对数学科学的基本认识，为未来的科技创新做好充分的准备。
2.“数学探究精神”这一素养要求学生能够主动思考，开展调查和研究，探究数学的本质、规律、思维方式和方法，促进学生的求知欲、探究欲和创新精神的培养。
3.“数学应用技能”这一素养要求学生能够对数学的基础知识、方法、技能进行灵活运用，例如计算、推理、建模及解决实际问题，形成具有创新意识和实践操作能力的综合素质，为日后的学习和工作做好准备。
4.“数学思辨能力”这一素养要求学生能够运用数学思维方法和逻辑推理，培养严谨性、逻辑性、抽象性和创造性，形成独立思考和解决实际问题的能力。
总之，新版的普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)强调了数学课程的素质教育，注重整体性、科学性、创新性和实践性，全面提高学生数学素养，为其未来学习和生活奠定良好的基础，同时也为我国数学教育的发展提供了更加宽广的视野和更高的标准。
2017年全国统一高考数学试卷理科新课标ⅲ【2020新】.pdf
作答。（一）必考题： 60 分。
第 3页（共 28页）
17．（12 分）△ ABC的内角 A，B，C 的对边分别为 a，b，c，已知 sinA+ cosA=0，
a=2 ，b=2．
（ 1）求 c；
（ 2）设 D 为 BC边上一点，且 AD⊥ AC，求△ ABD 的面积．
18．（ 12 分）某超市计划按月订购一种酸奶，每天进货量相同，进货成本每瓶
的圆上．若 =λ +μ ，则 λ+μ的最大值为（
）
A．3 B．2 C． D．2
二、填空题 :本题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分。
13．（ 5 分）若 x， y（ 5 分）设等比数列 { an} 满足 a1+a2=﹣1，a1﹣a3=﹣3，则 a4=
（ 2）过 AC 的平面交 BD 于点 E，若平面 AEC把四面体 ABCD分成体积相等的两
部分，求二面角 D﹣AE﹣ C 的余弦值．
20．（ 12 分）已知抛物线 C：y2=2x，过点（ 2，0）的直线 l 交 C 于 A， B 两点， 圆 M 是以线段 AB 为直径的圆． （ 1）证明：坐标原点 O 在圆 M 上；
第 4页（共 28页）
（ 2）设圆 M 过点 P（4，﹣ 2），求直线 l 与圆 M 的方程． 21．（ 12 分）已知函数 f （x）=x﹣ 1﹣ alnx． （ 1）若 f（x）≥ 0，求 a 的值； （ 2）设 m 为整数，且对于任意正整数 n，（1+ ）（ 1+ ）…（1+ ）＜ m，求
根据该折线图，下列结论错误的是（
）
A．月接待游客量逐月增加
B．年接待游客量逐年增加
C．各年的月接待游客量高峰期大致在 7，8 月
《普通高中数学课程标准 2017 年版 2020 年修订》中指出：
《普通高中数学课程标准2017 年版2020 年修订》中指出：一、背景介绍近年来，我国教育部门不断对课程标准进行修订和完善，以适应新时代教育改革的需求。
2017年版普通高中数学课程标准在实施过程中，受到了广泛关注。
2020年修订后的版本，更是引起了社会的广泛关注。
本文将对2017年版和2020年版的普通高中数学课程标准进行对比分析，探讨其对教育实践的影响和启示。
二、2017年版与2020年版普通高中数学课程标准的异同1.课程目标：2017年版和2020年版课程标准都强调培养学生的数学素养，发展学生的创新精神和实践能力。
2020年版在课程目标上更注重培养学生的核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模等。
2.内容设置：2020年版课程标准在内容设置上更加丰富，增加了数学文化的内涵，强调数学与现实生活的联系。
同时，对各个模块的内容进行了调整，使其更加符合学生的认知规律。
3.教学方法：2020年版课程标准提倡多元化的教学方法，强调教师引导学生主动探究、合作学习。
同时，注重信息技术与数学教学的深度融合，提高教学效果。
4.评价体系：2020年版课程标准提出了一套更加科学、全面的评价体系，包括过程性评价、终结性评价和综合性评价。
强调评价学生的数学素养，而不仅仅是数学成绩。
三、2020年版普通高中数学课程标准的亮点1.强调核心素养的培养：2020年版课程标准将核心素养的培养贯穿始终，有利于学生全面发展。
2.注重数学与应用的联系：通过丰富课程内容，强调数学建模和实际应用，提高学生的应用意识。
3.倡导多元化的教学方式：鼓励教师采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4.完善评价体系：2020年版课程标准提出的评价体系，有助于全面了解学生的学习状况，提高评价的准确性。
四、对教育实践的影响和启示1.教师角色转变：课程标准的修订，要求教师从传统的教书匠向教育者、引导者、组织者转变。
2.重视数学素养的培养：在教学过程中，教师要关注学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
普通高中数学新课程标准检测题(含答案)
普通高中数学新课程标准检测题(含答案)实验中学普通高中数学新课程标准检测题总分100分，考试时间40分钟）一、选择题（每题2分，共40分）1.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是（）A.高中数学课程可分为必修与选修两类B.高中数学课程包括4个系列的课程C.高中数学课程的必修学分为16学分D.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要答案：A。
高中数学课程包括必修和选修两类。
2.在教学中激发学生的研究积极性方法说法正确的是（）A.让学生大量做题，挑战难题B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义答案：B。
创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战。
3.高中数学新课程题设计需要（）A.无需关注题类型的多样性，只需关注题功能的多样性B.只需关注题类型的多样性，无需关注题功能的多样性C.既要关注题类型的多样性，也要关注题功能的多样性D.无需关注题类型的多样性，也无需关注题功能的多样性答案：C。
需要既关注题类型的多样性，也关注题功能的多样性。
4.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是（）A.提高研究数学的兴趣，树立学好数学的信心B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度C.开阔数学视野，体会数学的文化价值D.只需崇尚科学的理性精神答案：D。
不只需崇尚科学的理性精神。
5.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是（）A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括答案：A。
基本能力包括自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题和空间想象。
6.要实现数学课程改革的目标，关键是依靠（）A.学生B.教师C.社会D.政府领导答案：B。
2017版普通高中数学新课标测试题及答案(两套试题)
最新课程标准考试数学试题(一)一、填空题（本大题共10道小题，每小题3分，共30分）1、数学是研究（空间形式和数量关系）的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
2、数学教育要使学生掌握数学的基本知识、（基本技能）、基本思想。
3、高中数学课程应具有多样性和（选择性），使不同的学生在数学上得到不同的发展。
4、高中数学课程应注重提高学生的数学（思维）能力。
5、高中数学选修2-2的内容包括：导数及其应用、（推理与证明）、数系的扩充与复数的引入。
6、高中数学课程要求把数学探究、（数学建模）的思想以不同的形式渗透在各个模块和专题内容之中。
7、选修课程系列1是为希望在（人文、社会科学）等方面发展的学生设置的，系列2是为希望在理工、经济等方面发展的学生设置的。
8、新课程标准的目标要求包括三个方面：知识与技能，过程与方法，（情感、态度、价值观）。
9、向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与（三角函数）的一种工具。
10、数学探究即数学（探究性课题）学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。
二、判断题（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）1、高中数学课程每个模块1学分，每个专题2学分。
（错）改：高中数学课程每个模块2学分，每个专题1学分。
2、函数关系和相关关系都是确定性关系。
（错）改：函数关系是一种确定性关系，而相关关系是一种非确定性关系。
3、统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。
（对）4、数学是人类文化的重要组成部分，为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值。
（对）5、教师应成为学生进行数学探究的领导者。
（错）改：教师应成为学生进行数学探究的组织者、指导者和合作者。
三、简答题（本大题共4道小题，每小题7分，共28分）1、高中数学课程的总目标是什么？使学生在九年制义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
高中数学《课程标准》考试试题(四套)
高中数学《课程标准》考试试题（一）一、选择题(20个题，每题1.5分，共30分)1.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是( )A.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度C.开阔数学视野，体会数学的文化价值D.只需崇尚科学的理性精神2.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是( )A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括3.高中数学新课程习题设计需要( )A.无需关注习题类型的多样性，只需关注习题功能的多样性B.只需关注习题类型的多样性，无需关注习题功能的多样性C.既要关注习题类型的多样性，也要关注习题功能的多样性D.无需关注习题类型的多样性，也无需关注习题功能的多样性4.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是( )A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要B.高中数学课程包括4个系列的课程C.高中数学课程的必修学分为16学分D.高中数学课程可分为必修与选修两类5.在教学中激发学生的学习积极性方法说法正确的是( )A.让学生大量做题，挑战难题B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义6.要实现数学课程改革的目标，关键是依靠( )A.学生B.教师C.社会D.政府领导7.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是( )A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神8.在新课程改革中，受新的理念指导，教师在课堂中的地位、角色发生了较大的变化，这种变化主要体现在多方面，下面说法中不正确的选项是( )①教师是数学知识的象征、代表;②教师是数学探究与创新的先锋;③教师是数学活动的设计者;④教师是数学活动的组织者;⑤教师是学生活动的主体者;⑥教师是学生思维活动的调控者;⑦教师是学生学习动力的激励者;⑧教师是学生学习与选择的导师。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)是在国家普通高中课程改革框架
下编制的具有实践性和针对性的普通高中通用技术课程标准，旨在提升学生综合创新能力，培养学生终身技能创新能力，适应知识经济时代的要求，满足高中毕业生走向社会的需要。
本标准的编写宗旨是：把学生作为参与者，使课程标准成为理论和实践驱动的课程体系；
把知识和技能应用为核心，体现教学方法的实用性和多样性；以实践和创新为指导，以培
养实用型、创新型人才为目标。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以学生未来职业发展和成才课程
为基点，从技术理论、实际社会应用能力综合视角出发，构建以实践为导向、跨学科融合
的课程体现能力的技术教育课程体系。
普通高中通用技术课程标准下的技术教育课程体系由三个层次构成：一是学科基础知识；二是专业课程；三是实践训练。
其中，学科基础知识主要包括数学、计算机、外语、
机械原理、电子技术、物理技术等；专业课程涵盖机械设计、机电一体化、企业制造等技
术课程；实践训练列举有数控技术、机电工程、智能制造等。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以“实践”、“创新”和“应用”为核心，确立了十一个方面的学科主题，分别是：机械科学和技术、计算机科学与技术、
电子信息科学与技术、物理技术、环境与资源科学与技术、健康科学、新能源技术开发与
应用、绿色科学技术、新型材料技术开发与应用、生物技术及应用、现代制造技术运用，
主要让学生掌握一般技术理论、基本技术知识和一般技能，以及学会如何运用技术创新
解决实际问题和提高效率的能力。
高中数学课程标准试题
高中数学课程标准试题一、选择题。
1.已知函数$f(x)=3x^2-2x+5$，则$f(-1)$的值为（）。
A. 6B. 8C. 10D. 12。
2.若$\frac{a}{b}=\frac{3}{4}$，$\frac{b}{c}=\frac{5}{7}$，则$\frac{a}{c}$的值为（）。
A. $\frac{15}{28}$B. $\frac{21}{20}$C. $\frac{3}{5}$D. $\frac{3}{7}$。
3.已知$\triangle ABC$中，$\angle A=60^\circ$，$AB=3$，$BC=4$，则$AC$的长度为（）。
A. 5B. 6C. 7D. 8。
4.已知等差数列$\{a_n\}$的公差$d=3$，且$a_1=2$，$a_5=14$，则$a_{10}$的值为（）。
A. 26B. 29C. 32D. 35。
5.已知$\log_2x=3$，则$x$的值为（）。
A. 2B. 6C. 8D. 16。
二、填空题。
6.已知$\sin\frac{\pi}{6}=$\underline{\hphantom{~~~~~~~~}}，$\cos\frac{\pi}{3}=$\underline{\hphantom{~~~~~~~~}}。
7.若$\frac{1}{x}+\frac{1}{y}=\frac{1}{3}$，且$x+y=6$，则$x$和$y$的值分别为\underline{\hphantom{~~~~~~~~}}和\underline{\hphantom{~~~~~~~~}}。
8.已知等差数列$\{a_n\}$的公差$d=4$，且$a_1=3$，$a_6=18$，则$a_{10}=$\underline{\hphantom{~~~~~~~~}}。
9.已知函数$f(x)=x^2+2x+1$，则$f(-2)=$\underline{\hphantom{~~~~~~~~}}。
2017年版《普通高中课程标准》数学解读
《2017年版高中数学课程标准解读》高中数学课程内容与
学分调整升级
2017年版《普通高中课程标准》数学解读如下：
高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
必修课程8学分，选择性必修课程6学分，选修课程6学分。
数学文化融入课程内容。
具体来看，高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修课程。
在学分与选课方面，必修课程8学分，选择性必修课程6学分，选修课程6学分。
选修课程的分类、内容及学分如下：
B类课程包括微积分、空间向量与代数、应用统计、模型四个专题，其中微积分2学分，空间向量与代数1学分，应用统计2学分，模型1学分。
C类课程包括逻辑推理初步、数学模型、社会调查与数据分析三个专题，每个专题2学分。
总的来说，2017年版《普通高中课程标准》数学在课程内容、结构以及学分与选课方面都有一定的变化和解读。
普通高中数学课程标准(2017年版)学习资料
普通高中数学课程标准（2017年版）学习资料通过比较发现，《修订》与《实验》相比，主要有下变化：（１）课程目标有了新的认识和发展；（２）裸程设计思路更加全面，并且体现出与时俱进的特点；（３）课程内容标准方面，在课程广度、课程深度、课时数上均有变化；（４）在躁程内容结构，更加突出基础性、选挥性，更加突出内容主线。
两版高中数学课程标准产生的背景分析比较一、两版高中数学课程标准背景相同点通过两版课程标准背景可看出，两版课程标准的修订起点都是应试教育向素质教育的转变，都是通过课程改革发挥培养人才的作用。
主要体现在下个方面：１、在培养目标方面，都强调了对学生的社会责任感、创新精神化及实践能力的培养。
２、在教学方面，都提倡主动学习方式，倡导探究学习，教学活动！＾＾学生为中也，一切Ｗ学生的发展为前提。
３、在评价方面，两版课程标准都提倡评价方式多元化，关注学生学习的过程，不能只单纯追求分数和升学率。
二、两版高中数学课程标准背景不同点１、教学实践不同虽然两版课程标准都是革除Ｗ往课程改革的弊病，但是《修评》与《卖验》相比整整晚了十多年，《修订》是针对《实验》在实施的过程中遇到的问题进行纠正的。
而《实验》是在多年的教学大纲的基础上进行修巧。
显然，它们在课程改革面临的问题也不相同。
例如，两个版本的指导文件不同。
《实验》的指导文件是《基础教育课程改革纲要（试行）》，而《修订》的指导文件是《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》。
此外，课程改革的范围也不同。
《实验》版课程改革的范围是基础教育阶段。
而《修订》版课程改革的范围是从小学到研究生阶段的教育，明确了各个学段的教育定位，并且强调要注意各个学段的衔接，这显然要比《实验》的修巧标准髙很多。
另外，《实验》在倡导评价方式多元化，但是在实施过程中遇到很多问题。
评价方式还是更多地停留在单一的考试评价方式，理念上倡导但是实施上还有一定的差距。
《修订》可说是《实验》的加强版，无论从课程内容目标、课程内容设置方面、课程评价上都在《实验》的基础上进行修巧。
普通高中数学课程标准2017版2020修订解读的课程目标
普通高中数学课程标准2017版2020修订解读的课程目标普通高中数学课程标准2017版2020修订版的课程目标是：培养学生掌握数学基本概念、分析问题、解决问题、形成科学态度和世界观。
首先，培养学生掌握数学基本概念。
普通高中数学课程标准2017版2020修订版把数学基础知识作为核心要求，要求学生掌握数学基础概念，如函数、直线、曲线与图形等，掌握有关定义、性质、适用范围、运用方法和涉及的其他数学知识。
其次，要求学生具备分析问题的能力。
数学是一种分析性学科，学生必须学会使用各种数学工具分析和解决实际问题，从而达到解题的目的。
学生要学会识别问题的内容、特点，找出其中的数学线索，确定问题的分析思路和算法模型；进一步培养学生独立思考、创新能力，以解决复杂实际问题。
第三，学习数学应当培养学生形成科学态度和世界观。
数学是武装头脑的利器，学习数学有助于形成科学的思维观点和以求证的精神，特别是要教会学生用数学的分析方法进行正确客观地判断大自然及社会中的问题，获得良好的逻辑判断能力和深入考察精神，从而形成科学世界观。
要做到以上三项课程目标，首先，学校和教师要加强课程教学管理，重视数学课程教学质量；其次，要提高教师的数学能力，让教师具备教学本质和特点、应用现代信息技术教学和科学研究数学的能力；再次，学生要自学能力要培养，从而激发学生的自我发展潜力；最后，学校要加强学生学习数学的兴趣，丰富学生的学习内容，激发学生的创新精神，提高学生的学习效果。
综上所述，普通高中数学课程标准2017版2020修订版的课程目标是：培养学生掌握数学基本概念、分析问题、解决问题、形成科学态度和世界观。
落实这些课程目标，需要学校和教师加强教学管理、提高教师能力、培养学生自学能力，以及提高学生学习数学的兴趣。
只有在这样的教学环境和组织下，学生才能更有效地把握数学知识和能力，从而更好地实现课程的目标。
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普通高中数学课程标准试题与答案（2017年版2020年修订）一、填空题1.高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习，探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
2.高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是一数学教育的基本目标之一。
3.高中数学“四基”基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验4.数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。
5.数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生会用一数学的思考方式解决问题、认识世界。
6.人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演经证明、反思与建构等思维过程。
7.高中数学课程标准最突出的特点就是体现了基础性、多样性和选择性。
8.高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
9.为了适应信息时代发展的需要，高中数学课程应增加算法的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能；同时，应删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向。
10.高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
11.数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。
对学生-数学学习过程的评价，包括学生参加数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。
12.高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线。
13.解析几何是17世纪数学发展的重大成果之一，其本质是用代数方法研究图形的几何性质。
体现了数形结合的重要数学思想。
14.数学是研究数量关系和空间形式的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
15.普通高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养以满足个人发展与社会进步的需要。
16.高中数学课程要求把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各个模块和专题内容之中。
17.必修课程为学生发展提供共同基础，是高中毕业的数学学业水平考试的内容要求，也是高考的内容要求。
选择性必修课程是供学生选择的课程，也是高考的内容要求。
18.选修课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生提供参考。
19.选修课程系列1是为希望在人文、社会科学等方面发展的学生设置的，系列2是为希望在理工、经济等方面发展的学生设置的。
20.数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。
21.算法是一个全新的课题，己经成为计算机科学的重要基础，它在科学技术和社会发展中起着越来起重要的作用。
22.课程目标要求学生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
23.新课程标准的目标要求包括三个方面：知识与技能，过程与方法、和情感、态度、价值观。
24.高中数学选修2-2的内容包括：导数及其应用、推理与证明。
数系的扩充与复数的引入25.向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景。
26.用空间向量处理立体几何问题，提供了新的视角。
空间向量的引入，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具。
27.高中数学课程应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
28.高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力。
二、选择题1.高中数学课程在情感、态度、价值观方面的要求下面说法不正确的是（ D ）A.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心B.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度C.开阔数学视野，体会数学的文化价值D.只需崇尚科学的理性精神2.《高中数学课程标准》在课程目标中提出的基本能力是（ B ）A.自主探究、数据处理、推理论证、熟练解题、空间想象B.运算求解、数据处理、推理论证、空间想象、抽象概括C.自主探究、推理论证、空间想象、合作交流、动手实践D.运算求解、熟练解题、数学建模、空间想象、抽象概括3.高中数学新课程习题设计需要（ C ）A.无需关注习题类型的多样性，只需关注习题功能的多样性B.只需关注习题类型的多样性，无需关注习题功能的多样性C.既要关注习题类型的多样性，也要关注习题功能的多样性D.无需关注习题类型的多样性，也无需关注习题功能的多样性4.下面关于高中数学课程结构的说法正确的是（ D ）A.高中数学课程中的必修课程和选修课程的各模块没有先后顺序的必要B.高中数学课程包括4个系列的课程C.高中数学课程的必修学分为16学分D.高中数学课程可分为必修与选修两类5.在教学中激发学生的学习积极性方法说法正确的是（ B ）A.让学生大量做题，挑战难题B.创设问题情境，让学生有兴趣、有挑战C.让学生合作交流讨论、动手操作、有机会板演讲解D.通过数学应用的教学使学生了解数学在现实生活中的作用和意义6.要实现数学课程改革的目标，关键是依靠（ A ）A.学生B.教师C.社会7.在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（ A ）A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神8.实现课程目标、实施教学的重要资源是（ B ）A.课程资源B.教师C.教材D.仪器设备9.新课程教学改革要求我们首先确立起（ B ）A.先进的教学观念B.与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C.教师为主导，学生为主体的教学观念D.以课堂教学为中心教学观念10.高中数学课程的基础性是指（ B ）A.只有必修课程是基础B.必修和选修课程是所有高中生的基础C.高中数学课程为全体高中学生提供必要的数学基础，高中数学课程为不同学生提供不同的基础D.必修课程是基础，选修课程不是基础11.培养学生的学习习惯对今后发展至关重要，下面说法中不正确的是（ A ）A.自学成才，无需培养B.培养学生会提问题、勤于思考的习惯C.培养学生用图形描述、刻画和解决问题的习惯D.培养学生及时反思和总结的习惯12.对于函数的教学以下说法不正确的是（ C ）A.对函数的学习不能停留在抽象的讨论，要突出函数图形的地位B.函数是最重要、最基本的数学模型，要加深对函数思想的理解与应用C.在学生头脑中留下几个具体的最基本的函数模型就可以了D.结合具体的数学内容采用多种模式，让学生经历函数知识的形式与应用过程13.整体把握高中数学课程是理解高中数学课程的基点。
请根据培训内容说说看，高中数学，课程内容的主线可大致分为（ A ）A.函数思想、几何思想、算法思想、运算思想、随机思想与统计思想B.数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想、概率与统计思想C.函数与方程的思想、数形结合思想、向量和坐标思想D.函数思想、算法思想、数形结合思想、分类讨论思想14.高中课程改革追求基本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施（ C ）A.全民教育B.大众教育C.素质教育D.精英教育15.运算与推理的关系是（C）A.运算与推理无关B.运算与推理是不同的思维形式C.运算本身就是一种推理，推理是运算的一种D.推理是运算，16.从以下选项看，确定教学目标和教学要求的主要依据是（ A ）A.课程标准B.教科书C.考试大纲17.与社会、科技的进步紧密相连，体现时代精神的课程时代性的选择是指（ B ）A.课程安排B.课程内容C.课程管理D.课程评价18.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的数学学科核心不包括（ B ）。
A.数学建模B.数学文化C.数据分析D.数学运算三、简答题1.简述高中数学的基础性。
高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。
高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列，课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。
2.简述高中数学的选择性。
高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。
学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。
同时，高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
3.简述高中数学课程标准课程的基本理念。
（1）学生发展为本，立德树人，提升素养（2）优化课程结构，突出主线，精选内容（3）把握数学本质，启发思考，改进教学（4）重视过程评价，聚焦素养，提高质量4.简述数学抽象的概念数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。
主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征。
5.简述逻辑推理的概念及表现逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。
主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。
逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。
逻辑推理主要表现为：掌握推理基本形式和规则，发现问题和提出命题，探索和表述论证过程，理解命题体系，有逻辑地表达与交流6.简述数学建模的概念数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。
数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。
数学模型搭建了数学与外部世界联系的桥梁，是数学应用的重要形式。
数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。
数学建模主要表现为：发现和提出问题，建立和求解模型，检验和完善模型，分析和解决问题。